梁少翠《What is in your room 教学设计》

第一篇：梁少翠《What is in your room 教学设计》

Unit1 What’s in your room?

第一课时

一、Teaching content：Unit 1 Let’s talk

二、Teaching aims:

1、Knowledge aims：

（1)Can read the words corretly :

draw, bedroom, next, next to，computer, flower,map,between,wall；(2)Can use these sentence： What’s in your bedroom? There is a….../There are …

2、Ability aims：

a、Can use this sentence“What’s in your bedroom?”to ask question.b、Can

use

“There

is

a….../There are …..in/on/between..and…/next to……”to answer c、Can use “I want you to ….” to express their willing.3、Emotion aims：Educate students care and cherish their room.三、Key points and difficult points Key points:read the words correctly.Difficult points:Can use these sentence in the real context.四、Teaching aids：pictures、song、cards、PPT

五、Teaching procedures: Step 1 :Greeting(1 minute)T:Hello,boys and girls.Are you happy today? T:What's the weather like today? Step 2 :Warm-up（4 minutes）

Review the song“《This is my room》”,which the S had learned.Step 3 :Presentation(15 minutes)(1)、PPT show the picture of a bedroom T：Hello everyone,guess, What’s this? S:This is a bedroom.引出新单词bedroom T：This is my bedroom.Children, welcome to my bedroom.Now Let’s see what’s in my bedroom?（板书句型What’s in my bedroom?）

(2)、PPT show a picture of window，T:Hello everyone,look,what's this? S:There is a window.引出新单词window。

以此类推，引出新单词door。（板书句型There is a …..及新单词window，door。）

(3)、PPT show the picture of My sister’s bedroom T：What’s in my sister’s bedroom? S:There is

a

computer/map./There

are

two windows/walls/some flowers.以此引出新单词computer，map，wall，flower。（板书新单词和句型There are some….s.）

(4)、Compare “There is...”with “There are...”and sumery the rule: There is+名词单数，There are+名词复数。

(5)T point to the “my bedroom” and ask：“Look, what’s on the desk?” 引导学生用There is a computer on the desk.以此类推，引出用法There are two windows on the wall.以此，引出新单词between和next to。

Step 4 :Pratice:(5 minutes)Play the voice game to practice the words.Guessing game.(操练新单词)，其中的flower,老师顺便问:What colour is the flower?学生回答It’s pink.（板书新单词pink）Step 5 :Read the dialogue of textbook(7 minutes)(1)First ,T lead the students to understand the dialogue

(2)Then S listen to the video of the dialogue(3)Next,S follow the video to read the dialogue(4)Last S read it by themselves.Step 6: Consolidation: S fill with the blank of PPT ,according to the dialogue.六，Homework：

1.Listen to the video to review the words and sentences 2.Copy the new words.

第二篇：梁翠珍历史总结

教学工作总结

本学第一学期即将结束了,本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》,我已经如期完成了八年级历史上册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会,总结如下:

一、备课—— 周到细致,找准重、难点

作为一名老教师,我能坚持认真备课和教学,备课时认真钻研教材、教参,学习好《课程标准》,虚心向同年级老师学习、请教,力求吃透教材,找准重点、难点。提前一周备好课,写好教案。平时也坚持做到周前备课。积极参加备课组活动和各种听课交流活动,上好公开课,并能经常听各有经验老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

为了上好每一节课,我经常上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我还积极查找课件,制作课件,虽然我们学校历史科大多无法采用多媒体进行教学,但我仍不断进行教材分析,制作课件,争取把第节课都备到最好。

复习阶段,我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括总结,并打印出来给学生,让学生有一个明确的学习思路。并 精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型,及时地让学生明确考试的方向。

二、上课——做到线索清晰,层次分明

上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感,找出不足之处及时加以改进。

三、作业布置——有针对性和有层次性.为了减轻学生的学习和作业负担,每次布置作业时,我都会精心地挑选,认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后,我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生,我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查缺补漏。这样虽然作业量不多,但是作业的质量很高,学生通过不多的练习既掌握了知识,又提高了对知识的深层理解。

四、辅导——面向全体,关注个别。

在课后,我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的不同需求,避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导,主要是学习思想的辅导,在解决学生的疑难问题的同时,不断的给予鼓励和支持,让他们认识到学习的重要性和必要性,逐渐培养他们学习的兴趣,事实证明,我的这一做法收到了很好的效果。

总之,教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为师，身正为范”,成绩已经成为过去,在今后的教学生涯中,我将一如既往地严格要求自己,刻苦钻研教育教学,不断提高自身的业务水平,为我校的教育事业做出自己的一份努力!

教学总结

梁翠珍

华山中学

第三篇：多与少教学设计

《多与少》的教学设计 2013----2014第一学期

宋永超

一、教学内容

辅读学校实用数学第一册第三课《多少》第一课时

二、教学目标

（一）认识目标

“多” 和“少”的概念是一对很重要的概念。对于智障的孩子掌握这一对概念，是很有必要的，这可以促进他们的分类能力的进一步发展。

（二）能力目标

以实际生活中的例子说明，提高学生的分类能力，同时提高学生的语言表达能力以及动手操作的能力。

（三）情感目标

培养学生独立思考，联系生活实际。

三、教具准备

卡片若干张、实物

四、教学重点

学生能正确认识多与少，并能在日常生活中正确区分多与少，能运用到实际生活中。

五、教学难点

怎样区分多与少，能正确区分多与少。

六、教学过程

（一）新课导入

拿出糖果，吸引学生的注意，让学生的注意力转移到课堂上来。把糖果分成两堆，并有明显的多少之分，差别悬殊。点名学生回答，想要那一堆的糖果？ 由此导入新课，并板书《多与少的认识》。之后告诉学生，上课认真听课，积极回答问题的同学会有糖果奖励。

（二）讲授新课

以实物做演示，拿出学生各自带来的水杯，让学生观察哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？鼓励学生积极回答问题

以实际生活中的实物举例说明，能让学生更明白多与少

学生对多和少有了初步的了解后，经过多次练习，次数多了以后，可以让教具的多少差异不是很明显，然后让孩子用一一对应的方法去查出到底哪堆多一些，哪堆少一些？

在黑板上贴出苹果的卡片和星星的卡片，问学生哪边比较多？哪边比较少？

告诉学生要怎么样比较多与少？

（用一一对应的方法做演示，有剩余的那部分就是多得一边）再举例几组卡片做演示，加深学生多多与少的认识

之后学生上黑板做演示，让学生有亲自动手操作的机会，使学生学习理论知识的同时能通过亲自动手操作相结合，能更深刻的认识多与少！

（三）巩固练习

举例现实生活中的实例，如问个别学生早上吃了几碗饭？了解学生的饭量，提问饭量差别大的学生？然后进行对比，看水吃得多？谁吃得少？

再如，可以问学生早上的被子是谁叠的？问全班学生谁会叠被子？举起手来，然后对比会叠被的学生和不会叠被子的学生哪个多？哪个少？

以生活中学生经常遇到的问题为实例，可以让学生联想自己的生活中的事情，有利于学生对多与少的深刻认识！

第四篇：《野草》教学设计-王翠霞

《野草》教学设计

郭村镇中心小学

王翠霞

教学内容：

《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元的一篇课文。文章通过描写植物种子的神奇力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。学情分析：

根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。教学目标：

知识与技能：

1、通过对教材中段落的对照解读，感知种子生命力的强大。

2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

3、时空拓展，引发感受，在反复诵读中抒发阅读感受。

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。教学重点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教学难点：

提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。

教学模式与手段：

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。教学过程：

一、导入新课

1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。

2、作者简介：夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县（今余杭）人。1927 年四一二事变后被国民党开除党籍，不久即加入中国共产党。曾翻译高尔基的名著《母亲》； 创作报告文学《包身工》，反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活，引起广泛注意和重视。后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。

二、初读课文，感知内容。

1、注意读准字音、读通句子。

2、野草的种子给你留下了什么印象？（种子力量之大）

3、课文中哪些事例描写了种子力大？

（事例：①种子破开头盖骨；②笋的成长；③小草的成长。

三、体会种子力之大。

1、课文中通过事例描写了种子力大，这属于什么说明方法？你知道吗？（举例子）

2、作者在事例1中为了体现种子力大用什么和什么作比较吗？运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？（科学家无法分开头盖骨—对比—种子完整地分开头盖骨；说明方法：作比较；好处：更加具体、形象地突出了种子那超越一切的力。）

四、再读课文。

1、边读边画出直接描述“种子力量之大”的语句。

2、抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。比如：①一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

②植物种子力量之大，如此如此。③一粒种子的力量之大，如此如此。④它的力量之大，的确是世界无比。

3、读语句，合作交流：

①小组成员内分享自己的阅读感受。②全班交流。

4、重点品析：第六自然段阅读感受：

①四个动词是：“挺、钻、透、掀翻”

②教师重点强调的表达效果：（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）

（这四个动词更能让我们感到种子那“顽强不屈的力”。）

③指导朗读这一段：想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解课文：

1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）。作者对这种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

（这是一种“长期抗战的力”，一种有弹性，“能屈能伸的力”，更是一种有韧性，不达目的不止的力。）

2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

补充材料：1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

（作者把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！）

4、当时的社会形式不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。

作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分；作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来；作为一名爱国作家，夏衍先生写下了《野草》，不但鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道：（齐读第八自然段）此刻，小草、种子指的是什么？盆花指的是什么？瓦砾、石块指的是什么？（小草、种子指：奋力抗战的民众；盆花指：国民党反动派；瓦砾、石块指：一切反动势力和日本侵略者。）

5、这在文学上属于什么写作手法？（象征手法）

象征是用具体的事物表现某种特殊的意义。运用象征的手法好处：可以使文章更加含蓄，寄托之意更加深远。

6、创设情景：请同学们观看图片，思考：作者为什么赞颂小草的力量？

（作者以小草顽强的生命力启示人们，面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上，鼓励人们勇于斗争，给人以信心。）

六、总结：

历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章同样可以感受到野草那顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神。同样在我们的生活中，依然有许多不畏艰辛、奋然向上的人，希望我们同学们也能做一名顽强不屈的人。

七、拓展练笔：

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说„„

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 板书设计:

野草

（种子力量之大）

长期抗战的力:有弹性，能屈能伸的力；

有韧性，不达目的不止的力。

第五篇：吕相翠尊严教学设计

《尊严》教学设计

抚松实验小学 吕相翠

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。

2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。

2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。

4、借助多媒体手段理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：

通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

教学重难点：

重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程：

一、名言引入，初识尊严

师：今天我们继续学习第七课，请同学们齐读课题。

师：通过上节课的学习，谁给留下的印象最深？(哈默，杰克逊）

师：杰克逊镇长是怎样评价年轻人哈默的呢？请同学们打开书快速浏览课文，用横线画下来。师：从这句话你感受到了杰克逊镇长对哈默的称赞，谁来有感情地读读。师：老师听出了你对哈默的赞赏，但还不够，谁还能试试。

生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：我们来集体读一下这句话。生：（齐读）

师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？ 生1：没有衣服 生2：没有鞋穿 生3：没有食物 生4：没有钱

师：是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是因为他有（尊严）？哈默的尊严体现在哪呢？这节课就让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默。

二、品读文本、感悟尊严

（一）出示自学提示：

哈默的尊严体现在哪呢？

1、用自己喜欢的方式读2到5自然段，用横线画出相关的语句。

2、抓重点字词想想你体会到了什么？

（二）汇报

师：我们一起来看第一句

1、他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 师：谁来读一读，谈一谈你的体会？

生：从他的语言中我们知道他要先劳动再吃东西的，这就是尊严。

师：此时的哈默是什么样的？（脸色苍白，骨瘦如柴）从这2个词，你感受到了什么？是呀，此时的哈默因为长期饥饿，缺乏营养而导致脸色苍白，骨瘦如柴。此时的他最需要什么呀？（食物）尽管如此，他仍坚持要先劳动再吃东西的，这就是尊严。谁还能坚定地读一读？ 师：你能带着这种体会再给我们读一读吗？ 师：哪位同学评价一下？

师：你觉得读这句话时应该是怎样一种语气呢？ 生：坚定

师：你们有没有注意到年轻人的动作？ 生：仰起头

师：这体现了什么？ 生：哈默有尊严。

师：请同学们带着这种坚定的语气再一起读一读。

师：（过渡）从这句话中，我们体会到，哈默在极度饥饿的情况下，还坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵的品质，就是—尊严。

2、师：我们一起来看一下第二句话。这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 谁来读一读？并说说你怎么从这句话中体会到什么哈默的尊严？ 生： 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。师：那读这句话时应该是个怎样的语气呢？ 师：那你再用坚定的语气给我们读一读好么？ 师：在这句话中哪个字让你感受到哈默的坚定？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。

师：那就请你坚定的读一读。

师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？从目光顿时灰暗了，你感受到了什么？（失望）为什么失望？（因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。）

师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？

生：喉结上下动了动

师：什么时候你会做这样的动作？ 生：很饿时

生：想大吃一顿时

师：你觉得此时哈默怎么样？ 生：很饿

生：很想吃这些东西

师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。

师：我们能抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！请同学们带着这种感受再自由的读一读这句话，师：过渡，经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎 样？ 生：饿晕 生：病倒 生：死亡

师：那么是什么力量在支撑和鼓励他呢？ 生：尊严

师：尊严，尊严（跟老师一起读）

我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。

3、师：来看看哈默的第三句话，“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

师：你是怎么体会到了尊严？

生：从这句哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。师：那就请你坚决地读读。（生朗读）师：谁来评价一下他读的怎么样？ 师：你来更坚决的读一读好么？ 师：哪一个同学愿意坚决的读一读？

师：咱们全班一起读一读这句话，读一读哈默的坚决好吗？ 师： 从哈默的话中你们听到了什么了吗？ 生：哈默一定要先干活再吃饭。生：哈默很坚决，马上就要做活。

师：是啊，这种让他毫不犹豫的选择先干活后进食的精神—就是尊严。

4、师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和言行深深地打动了，所以提供了个年轻人工作的机会。年轻的哈默干完活终于吃上饭了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

师：这个词语在文章中的哪个地方也出现过？ 生：描写逃难人

师：那这两个词代表的含义一样吗？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。师：那作者这样对比的目的是什么呢？

生：强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。师：（过渡）难怪杰克逊大叔会对女儿说：

生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。师：你觉得这个年轻人会成为富翁吗？为什么？

事实证明杰克逊大叔的见解是正确的。请同学们齐读课文的最后一段，（二十年后，这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默）课前，老师让同学们收集有关哈默的资料，谁能说说你对他有哪些了解？ 此时此刻，你想对哈默说些什么？

5、哈默的成功和他做人的原则是分不开的。在穷困潦倒、逃难流亡之际，他仍坚守自己的尊严，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到别人的尊重，他相信自己，所以最终超越了自己。课文学到这，你感觉尊严是什么？（自尊自强自立）

6、小结：从杰克逊大叔身上，我们学到了，要做一个（善良朴实，尊重他人的人）从哈默身上我们学到了要做一个（自尊自强自立）的人。

三、拓展延伸

1、是呀，尊严是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！老师希望我们在坐的每一个同学能够自尊、自立、自强，做一个有尊严的人！现在就让我们走人丛书，现在就让我们走入丛书《弯腰拾起的尊严》。同学们，通过课前的预习，你知道这篇文章的主人公是谁？这个青年的尊严体现在哪？画出相关的语句，抓重点词语体会。还有很多

2、其实在我们生活中像哈默这样有尊严的人和事，还有很多，说说你知道哪些？

3、同学们，其实在我们生活中像哈默这样有尊严的人和事还有很多，现在就让我们走入丛书《弯腰拾起的尊严》。同学们，通过课前的预习，你知道这篇文章的主人公是谁？这个青年的尊严体现在哪？画出相关的语句，抓重点词语体会。

4同学们，尊严是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！老师希望我们在坐的每一个同学能够自尊、自立、自强，做一个有尊严的人！这节课就上到这里，下课！

好书推荐《勇敢的人——哈默传》

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