小学语文课堂板书设计的作用

第一篇：小学语文课堂板书设计的作用

小学语文课堂板书设计的作用

一个好的板书在课堂教学中起着非常重要的作用。

一、集中学生注意力

我们说板书能集中、吸引学生注意，有三个方面原因：一是板书这种直观的教学手段，能发挥视觉优势；二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素；三是板书的过程是引发学生思索的过程。所以容易集中学生注意。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生思路，可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。

一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。

二、理清课文思路

在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。小学生不是听了后面忘了前面，就是想了前面顾不上去听后面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足，它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上，寥寥数行，却包容全篇，提纲挈领，以简驭繁。

三、突破重点难点

小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。

直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。

四、增强学生记忆

板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。我们常常发现这种情况，一篇并不算短的课文，在教师分析后，学生看看板书，读读课文很快就能背诵下来。

五、发展学生思维

全国小学语文研究会会长崔峦先生说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。因此，好的板书不应是一潭死水，不应一古脑儿和盘托出，也不应是陆续出现但互不联系、没有生命的一堆词语。它不仅是课文的浓缩，而且显示出是怎样一步一步理解课文的——这实际上是方法的训练、思维的训练。”

好的板书还能体现出思维训练的步骤：低年级的板书不同于中年级，中年级的板书与高年级也有所区别。粗略地划分，低年级可以用罗列重点词语的内容式的板书；中年级发展到既有内容，又有内涵的板书；到了高年级，可以多用突出文章思路的有一定概括性的板书。由低年级到高年级，板书体现出了由理解词、句、段到整篇课文，由理解课文内容到抓住中心思想到理清叙述顺序，由着重发展形象思维到着重发展逻辑思维的训练步骤。

六、启迪学习方法

教是为了不教。对学生来说，让学生掌握一篇文章的阅读方法、分析方法是十分必要的。到哪里去学呢？从老师的板书中学就是一条途径。因为老师的板书常常是抓住要点、重点、理清思路的范例，是边教边作的记录。如果教师善于诱导，学生从教师的板书形成过程中，就会学到自学方法：读书的时候，放个笔记本，边理解思考，边把想出的重点、要点摘下来，像老师板书那样梳理出一条理解文章的思路来。

好的板书，不仅帮助学生理解课文内容，而且引导学生学习写作方法。板书沟通了学生读和写的桥梁，这对于提高学生的写作能力，其作用也是不可低估的。板书是一门艺术。一幅精湛的板书，无论是内容，还是形式，都包含着丰富的美的因素。如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美，色彩的和谐美，都给学生以美的享受。一幅美的板书如同一道美丽的风景，令学生赏心悦目。

在板书形式的诸因素中，对学生影响最大的是文字的书写。有书法特长的老师，常常将书法美融入语文板书中。追求板书的字体风格与文章思想内容的谐调、吻合，用不同的字体去表现课文的不同风格和情趣。对课文构成强烈对比的内容，也常用两种不同的字体和彩色笔板书，扩大反差，加深记忆。学生看看板书，读读课文，获得一种艺术享受。

美的板书不仅给学生以美的感染、美的熏陶，更重要的是唤起学生对美的追求和美的创造。不少学生跟着老师写好了字，而且养成一种严谨认真的学习态度和良好的书写习惯。

第二篇：小学语文课堂板书设计研究

小学语文课堂板书设计研究

董其荣

霍邱县花园镇中心小学

电子邮箱：646088707@qq.com

摘要：板书是课堂教学思路和教学内容的浓缩，是教师进行课堂教学的有效组成部分。板书质量的高低会直接影响语文课堂教学效果的强弱。在教育信息化的今天，在多媒体教学普及的大背景下，语文课堂中板书变得可有可无，这需要引起教师的注意。尤其是在小学语文课堂教学中，板书对于辅助教学，巩固课堂效果是十分必要的，因此需要恰当有效的设计板书。

关键词：板书定义板书作用板书设计原则

一、引言

（一）问题的提出

1、板书在语文课堂教学中的地位

板书设计是一门艺术，是课堂教学的重要组成的部分，是提高课堂教学效果的重要手段。它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效率。板书在小学语文课堂中的地位决定了对语文板书研究的重要性。

2、教师对板书的认识不足

当代科学技术迅猛发展，教学方法日新月异，精彩纷呈的多媒体教学中，教学主要内容全部在课件中体现，甚至课文题目也在课件中展现，黑板上却不着一字。黑板作为最直观、最普遍的教具过于为人们所熟知，以致于被忽视和使用不足。我们很多小学语文教师对板书设计等理论知识缺乏了解，更缺乏对板书能够促进教学活动开展的深层次认识，因此，在某些课堂中出现了多媒体教学手段取代板书的错误做法。

（二）研究的价值

板书在小学语文教学活动中的重要意义已为越来越多的教师所认识，语文板书的首倡者王松泉老师曾用“一课不能无此君”加以概括。“好的板书是上好语文课的重要条件之一。它可以与教师的讲解相辅相成，相得益彰，补充教师讲解时语言的不足，展示教学思路，使教师的课堂教学有条不紊，重点突出。”[1]有人认

为板书的作用仅仅只局限于教法，其实它在学法指导中发挥着更大的作用。从理论上来说，对板书的研究有利于完善板书学理论；从现实意义上来说，板书的研究有助于教师在实际教学中重视板书，正确运用板书并且有利于提高课堂教学的质量与效率。“精湛的板书是沟通作者写作思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁。是提示旧知与新知之间的内在联系。体现新知的生长点，激发学生探求新知的欲望。”[2]在小学阶段，粉笔板书更是有着无可替代的范字价值。教师在黑板上的一笔一画都会变成小学生模仿的对象，更为重要的是小学生看教师示范写字，教师自身的态度、行为、习惯等的身教过程也是一种审美过程，潜移默化地影响着学生。

二、板书的定义

学者们对板书的定义大同小异，基本从对板书在教学中的作用与功能的描述与对板书基本构件的规定两个角度进行定义的。

其中从板书在教学中作用与功能的描述角度进行定义的典型代表是李如密老师。其这样界定板书：教学板书是教师根据教学的需要在教学用具（主要是黑板）上以书面语言或符号进行表情达意教书育人的活动……是教师普遍采用的一种重要的教学手段和表现形式……在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。[3] 而吴禹春和丁日杰通过对板书基本构件的列举与规定对板书做了这样的定义：为了弥补讲授的不足，语文教师要通过文字、符号、图表、图解等形式把教学重点、难点和关键性知识写在黑板上，留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉符号叫做板书。[4]著名板书研究者彭小明老师同样通过板书的基本构件进行板书的定义：板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒体），运用文字、符号、线条、表格、图形等辅助教学的一种基本教学手段。[5] 从诸多学者对板书概念的比较分析中，我更加认同韦志成老师的定义，他认为板书是教师在上课过程中写在黑板上的字。它为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰的印象。”所以，我认为板书是在课堂教学中教师对教学内容精炼、系统、艺术的呈现活动。

三、板书的作用

教学板书的作用是教师、研究人员探讨的主要问题，许多著作、论文论述颇深，钟为永认为板书对提高教学效率有很大的功能。王松泉概括板书七大作用：

体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意、有利巩固记忆、节省教学时间。[6]胡云汉、丁物华认为板书可引导和控制思路、有助于知识结构的造型、显示不同的空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、体现事物的从属关系因果关系、体现事物的发展过程、化大为小变小为大培养学生组织教材和控制教材的能力。[7]李如密则认为教学板书是对教学内容的加工和提炼、是教师教学能力的综合体现、是学生有效学习的必要途径。[3]教学板书是教师根据教学目的、教材特点、学生实际等情况精心设计的，因此可以说教学板书“几乎可以服务于无限的目的”。

特级教师袁荣说：“一堂课上的好坏，是由多方面因素决定的。这里，既包括教师对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。板书运用的恰当，有助于学生掌握文章的思路。所以教师在备课的时就应根据教学的目的要求、教材特点、学生实际情况来精心设计板书。”所以，我认为一堂好的小学语文课必然要有一个好的板书设计，一个好的板书设计不仅可以让学生对语文学习更加感兴趣，让课堂更加有效，还可以让教师自觉提升专业素养。

（一）让学生对语文学习更加感兴趣

新课标中提出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。而在小学语文课堂上成功的板书不仅会激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，还会让学生对语文更感兴趣。

语文课堂中，黑板上的板书并不是教师的专利，由学生生成会取得意想不到的效果。学生根据课文内容或提炼关键词或画画或参与游戏，学生兴趣盎然，课堂效果自然很好。语文课堂提倡自主、合作、探究，学生已然成为学习的主人，教师则是“平等中的首席”，在学习过程中起着指导作用。佐藤学提出：要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习……”[8]让学生参与到板书的生成来，无疑会让学生学习的更加积极主动。

（二）让课堂教学更加有效

课堂教学是一个复杂的教学活动，板书是教师教学内容的集中表现，它能够对整堂课起到画龙点睛的作用。王松泉老师说过，“板书是反应课堂内容的镜子，展示作品场面的屏幕，使教师教学引人入胜的导游图，学生学习中把握真谛的显微镜，是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”[9] 一个精美的板书设计，不仅能给学生以视觉美感和新奇感，更有强烈的示范作用。尤其在小学阶段，正确的笔画顺序，规范的书写方式，都由教师通过黑板板书直观的展现出来。除此之外，通过板书能将语文教材内容、结构等复杂、抽象的问题清晰明确的呈现出来，既便于教师组织教学，又有利于帮助学生更好的理解文本、记忆内容、巩固知识、提高概括能力、培养记笔记的习惯。朱绍禹老师也曾指出“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”

（三）让教师自觉提高专业素养

即便在多媒体教学手段广泛应用的今天，板书仍被公认为教师必备的教学基本功之一，也是衡量教师素质高低的一个重要标志。

想要板书契合课文内容，做到言简意赅，做到新颖，教师就必须去研读文本，去思考教法，去琢磨板书的内容方式。“备教材的第一步就是教师要读厚教材，广泛搜集材料；第二步是读进教材，沉浸到文本中去；第三步是读出教材，读出自己的见地。”[10]这在无形中提高了语文教师解读文本的能力即提高了教师的专业素养。

四、板书设计原则

刘显国老师这样说：“板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，内容系列化，结构整体化，表达情景化。既要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局适当，色彩协调，科学合理。在板书设计的美感上，既有文字美、结构美，又有图案美、色彩美。既有奇异美，又有和谐美、对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。”那么关于板书的设计又该遵循哪些原则呢？

彭小明老师认为板书的设计应该遵循以下原则：第一知识性与教育性统一，教师教书育人要传授知识，板书就要体现“知识性”，教材范文具有思想性、人文性、情感性、审美性，板书就要体现“教育性”；第二科学性与艺术性统一，板书表现教材知识要准确，内容要客观，同时板书又要通过形象生动的形式给学生带来愉悦、美感；第三实用性与趣味性统一，板书是为课堂教学服务的，所以要有

实用价值，然而板书又是调动学生学习积极性、主动性的重要手段；第四常规性与多样性统一，教学板书根据形式不同和使用多寡来分，有常式板书和变式板书，这就要求教师打破固定模式，根据教学的实际，设计出活泼多样的教学板书；第五整体与重点统一，板书设计要根据教学意图、教材安排和讲课需要，力求体现一节课、一篇文章、一个章节的独立性和教学内容的系统性，同时，板书不是课文的复写、教材的照搬，更何况教师的板书还受黑板的大小、书写时间的影响，因此板书设计应追求“重点性”；第六继承性与创新性统一，教师的板书要有创新性，形成自己独特的风格，要继承、“占有”前人的板书，古今中外兼收并蓄，容纳各种风格流派，走多样化的道路，要批判性的接受，要创造。[11] 王松泉老师则认为有以下原则：第一目的性原则，板书设计要书之有用，必须具有鲜明的目的性，切记舍本逐末，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的；第二针对性原则，板书设计要书之有据，必须具有一定的针对性，切记喧宾夺主，板书设计应针对不同的教材特点、课型特点和学生特点，从实际出发，做到因文制宜、因课制宜、因人制宜；第三概括性原则，板书设计要书之有度，必须具有高度的概括性，切忌繁琐杂糅，注意紧扣教材、挑选关键内容、做到精炼恰当；第四条理性原则，板书设计要书之有条，必须具有清晰的条理性，但切忌形式主义，板书的条理性应体现在板书语言的组合结构上；第五计划性原则，板书要书之有时，必须具有周密的计划性，切忌随心所欲；第六灵活性原则，板书设计要书之有择，必须具有适当的灵活性，切忌墨守成规。[9] 纵观专家学者对板书设计原则的阐述，依笔者看来，语文教学板书设计的原则主要包括：书写规范有示范性；形象美观有趣味性；言简意赅有准确性；重点突出有鲜明性；思路清晰有条理性；不拘一格有多样性。

五、结语

“板书是一种教学艺术，也是一直能创造性的劳动。”[12]“语文教师在语文课堂教学活动中，应该将有声语言的讲授和无声语言的板书同步进行、有效结合、相辅相成，从而收到良好的教学效果。”[13]实践证明，“板书是语文教学的重要环节。它浓缩了课文内容的精华，融入了教者的心血，它向学生传递着新的知识和信息，把孩子们带入了一个崭新的天地。”[14]总之板书设计是一门大的学问，需要教师细细研究和学习，以发挥板书辅助教学的巨大作用。

参考文献

[1] 王世臻.小学语文课堂板书设计及应用[M].济南：山东教育出版社，1999 [2] 刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，2001,32 [3] 李如密.教学艺术论[M].北京：北京人民教育出版社，2012 [4] 吴禹春、丁日杰.论板书的意义、作用及原则 [J].教育探索，1996（02）[5] 彭小明.语文板书优化论[N].丽水师范专科学校学报，2002-5-26

[6] 王松泉.语文教育板书学[M].大连出版社，1990

[7] 胡云汉、丁物华.谈课堂教学中的板书.[J]课程，教材，教法，1984（5）[8] 佐藤学李季湄译.静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课程[M].长春：长春出版社，2003:42 [9] 王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1995,27 [10] 徐金国.智慧语文 [M].南京：南京大学出版社，2012:44

[11] 彭小明.教学板书设计论[J].教育评论，2003(4)[12] 张秀梅.浅谈课堂板书[N].山西财经大学学报，1999-12-1 [13] 廖文燕、江卫荣.板书，你认真设计了吗？[N].科研纵横，2009-4-12 [14] 刘邦琨.浅析小学语文板书的类型及作用 [J].教学与管理,1999(9)

第三篇：浅谈板书设计在小学语文教学中的作用

浅谈板书设计在小学语文教学中的作用

马蹄镇民新小学 邹方会

板书，是教师为配合讲课在黑板上书写的文字、符号或图表等，他是重要的教学手段。一副板书的构思、组合造型，是设计者切磋琢磨、匠心独运的艺术创造。优秀板书常常遣用简练的词语，勾勒清晰的线条或配以醒目的符号，高度概括、简练的表达出课文的主要思想内容，同时往往还展出又没的直观形象。鉴于此，板书被誉为“微型教案”，“浓缩教案” 或“导游图”。

著名语文学家张寿康先生曾说过：“板书是语文教学的直观因素。对其法学生的思维，发展学生智力能起很大的作用。”张先生从一个方面说明了板书在语文教学中的重要作用。先从以下几个方面谈谈板书设计在教学中的作用：

一、依据题材特点，展现事件脉络

写作题材不同，反映方式也各异，板书类型自然两样。写人的文章，应揭示人物典型性的表现及其特定环境；记事的文章应揭示事件的内在联系及其变化发展；绘静的文章应揭示构成景物的各个事物的特点及其变化形态；状物文章，应揭示物体各部结构提点及其属性、“品格”。

二、梳理思路，展现文章结构

文章就结构说，可分纵向和横向两大类。如《桂林山水》，本文描绘了桂林山水景色，板书要紧扣课题，分四个层次设计，板书可讲述写作特色，还可指导背诵。

三、紧口写作意图，揭示课文主旨，展现描写事物的基本规律。文章是思维的结晶，智力因素充溢期间，或思想深邃。或联想翩翩，或分析精辟，后妙句串联„„

四、提纲挈领，揭示重点。如《卖火柴的小女孩》的板书，首尾两段只用几个字概括了段意，第二段出示了课文中的一组关键词语，并对这些词语作进一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，产生五次幻觉的情节。对幻觉与现实进一步的分析，揭示了课文的主题，重点突出，利于学生对课文整体把握。

五、展示写作手法，揭示写作特点。就写作方法设计一些板书，能帮助学生领悟课文的写作技巧，提高学生的写作水平。如《我爱故乡的杨梅》一课的板书，在概括课文主要内容的基础上用几个字点明文章的构思方式、详略搭配和表现手法，有利于培养学生构思文章的能力。

六、举纲张目，引导学路。好的板书，能给学生以思考方向的指引，启迪学生的思维，培养学生分析、概括能力和自学能力。如《我爱故乡的杨梅》一课的板书，教师在学生初读课文、理解课文的脉络之后完成版书的一部分，要求学生边读课文边找有关的词句补充。在学生深入理解内容的基础上，引导学生进一步分析概括文章的结构特点和表达方法，这样指导学生循路而学，能帮助学生掌握读书的方法，培养学生的思维能力和自学能力。

板书的过程是教师遵循作者的思路，实施自己的教路，以指导学生的学路的过程。好的板书，能够帮助教师表达讲课的顺序和内容，能够系统的体现讲课的重点、难点和关键，能够弥补教师讲授语言上的

不足，更有利于引导学生掌握好思考、理解、记笔记及课后复习的条理，培养解决问题的能力。

第四篇：小学语文板书设计

小学语文板书设计”课题研究结题报告

石俊芝 刘 东

摘要：板书是艺术品,具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力,能给人以巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往借助典型的手法, 具备深刻、集中、形象、典型的特点反映出教材的内容，富有了教材的艺术感染力，能引起人们丰富的联想和深沉的思索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观，而直接诉诸学生视觉，丰富了学生的感知表象，教师在备课时可以尽快地进入到对教材的理解中，不仅节省了时间，提高了效率，还帮助老师把握了教材的重点和难点，本书可以让小学老师通览小学所有的科目，是老师一本必备的参考书；学生拥有这本书减少了语文学习的难度，有助于学生吸收和掌握基本知识。

一、课题研究的内容及目标。

有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。只不过是随着新课改精神的贯彻，师生互动的理念应该逐步在我们的语文教学板书中得到凸现。

（一）研究的内容。

《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，只做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计，每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

“课文简析”概括了课文的主要内容，作者表达的思想感情，揭示的人生哲理，说明事物的特点等，给小学语文教师备课时提供了便捷的资源，有利于提高工作时效。

“板书提纲”是根据课文的中心思想和主要内容，抓住课文的“文眼”、“关键词句”等，做出各种形式的板书艺术设计。有些课文还从不同的理解角度设计了几种板书，供教师们参考选择使用。

“设计说明”在“板书提纲”的基础上，说明了板书的内容架构，分析了课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用等，为板书提纲的使用提供了补充支持。

（二）从课文的内容上。

1、从中心上：它便于教师提纲挈领地传授知识，体现教学意图，概括教学内容，弥补语言表达的不足，从中心上找关键词进行板书，更使教师讲述的内容形象化，激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生理解和记忆所学内容，从而大大地提高课堂教学质量。

2、从写法上：掌握作者的写作技巧，是学生习作的参考，有助于学生提高写作水平。

3、从线索上：内容明了,要有整体性，要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。

4、从情节上：具有体现课文脉络 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化课文内容特点。

5、从结构上：具有清晰整洁，看上去井井有条,不仅容易是让人理解,还给人一种美感。

6、从作用上：浓缩性、择要性、直观性和审美性，不同文体设计不同，起到好的效果。

（三）研究的目标。

在新课程理念的指导下，板书，应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教材要点和学习的主要内容的书面化体现；是教师帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标的辅助手段。研究的目标通过多种形式呈现出课堂的板书，激发学生的学习语文的兴趣,以提高学生的语文素质。板书设计的好坏体现了教师的业务素质的优劣，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，通过研究帮助老师提高语文的教学能力。

（四）板书在语文课堂教学中的地位和作用。

板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书是表达教学内容的一种方式,是辅助教学过程的一种手段,也是教师在教学活动中的思维体现。要使板书成为教师的助手,学生学习的参考,教师要讲究板书的艺术。内容明了，要有整体性课堂板书是教师授课时的简易教案,因此要突出其整体性的特点,要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。每节课,教师务必要把课题板书好,以反应出本课的内容,引起学生的注意。

1、板书设计，展示教学意图，规范教师的讲授思维与内容。

2、板书设计，对知识重点作精要的总结，难点作必要注解。

3、板书设计，引导学生做课堂笔记，配合教师的课堂讲授。

4、板书设计，让学生课后有温习功课的纲要给予思考余地。

5、板书设计，吸引学生听课的注意力，激发学习语文兴趣。

二、课题的提出。

语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂教学效率。

1、板书是教学的最基本、最常见的辅助手段。

语文板书不但具有一般板书知识性、浓缩性、共生性等特点,而且具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征.板书的艺术是教学艺术的具体体现,语文板书追求形象、新颖、简洁、严密、益智和审美价值,板书应发挥其应有的作用，在新课程改革的理念的指导下，需要老师了解小学阶段的全课程，因而我们设计了一整套的小学语文板书，来帮助老师尽快地掌握新课程标准的教材。

2、板书是教学的最浓缩、最精华的教学体。

语文板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但在小学语文教学活动中，板书是课堂中学生有注意的一个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。

三、研究目标与研究理论价值及实践意义。

板书是课堂教学的一个有机组成部分,出色的板书能在语文课堂教学中展示篇章的结构、主题、重点、难点等,能直观、形象地帮助学生理解、掌握教学内容,它与教师的讲解相互辉映，在课堂教学过程中起到画龙点睛，锦上添花的作用,收到事半功倍的教学效果。因此,有人把板书比作课堂教学的一面“镜子”，并用它作为评比一堂课的成功与否的标准之一。要设计出新颖、独特、提纲挈领、重点突出、形式多变的富于艺术性的板书，教师必须认真钻研教材，把握教材的重点和难点;还要根据教材内容、教学目的、学生的身心特点等。做到因材而设、因生而变。只有这样，才能达到板书内容与形式的完美，切实提高课堂教学质量。

1、课堂板书，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。

它是服务于教学的。因此，每个板书设计都是根据本课的教学要求和重点训练项目设计的，以帮助教师实现教学目标。为便于老师们参考和研究，有的课文从不同角度，设计了两个板书，有的是教学目标不同，有的是板书形式不同。为增加板书的形象性、启发性和趣味性，有的板书加进了简笔画，使之图文并茂。尽管如此，这本书只不过是给同行们于借鉴，供老师们教学参考。

2、语文板书，不仅是语文教学艺术的重要载体，还是教师对教材深加工和再创造。

好的板书将课文内容概括化、条理化、系统化、形象化，有助于提高教学效果和质量。它既有认知价值，又有艺术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。好的板书，可以提纲挈领，突出讲述的重点，起到画龙点睛的作用；可以帮助学生加深印象和理解课文。所以板书的设计是教学最直接最基本的辅助手段 ,这是从它的功能上讲。如果从更高的意义上讲，板书设计则是一种特殊的艺术创造，它不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造，并按一定的艺术形式呈现出来。

3、教学板书，不仅是教师教学的重要根据，并且成为学生学习教材的依据。是王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁„„”这句话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动与美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生的视觉美感和新奇感，使学生保持良好的学习状态。

四、课题研究的大体框架。

1、《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计。

2、板书设计每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

3、对板书的要求、原则、形式、方法、规律进行了研究。

4、书中《语文教学中的板书艺术刍议》论文是研究是成果。

5、《前言》对这本书的形成作了简要的说明。

6、《后记》对编本书宗旨进行了阐述以及做出了课题总结。

五、课题研究过程。

1、对小学2-6年级语文教材分析与研究；

2、在“板书提纲”的基础上，进行了“设计说明”，分析了板书的内容架构，课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用；

3、课题研究运用了多种的板书方法：本课题采用了摘录法、概括法、图示法、板画法、表解法、对比法、综合法、变形法等；

4、寻找板书设计的科学规律，处理好板书与教材、讲课、训练的关系；

5、分析了设计板书的重点与难点以及合理的控制板书了篇幅，把经典的板书安排在恰当的空间；

6、对板书要求、形式、方法、规律都做了一些探讨；

7、阐述了板书在语文课堂教学中的地位和作用。

六、研究板书的要求、形式、方法、规律、地位和作用。

（一）板书设计的要求。

板书是教师课堂教学的重要辅助手段。它在内容上：追求科学性；它在形式上：讲究艺术性。为达到这一要求,设计板书必须把握一定的“度”，即信度、广度、深度、强度、密度、范度、美度、角度、速度和态度。这是不变的标准。板书是教师课堂教学的重要辅助手段,是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。语文板书是语文教师的书面语言,是语文教师用以表情达意的重要媒介。优秀的板书不仅内容上概括深刻,恰到好处,自成一体,浑若天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色,结构精巧，情趣横生。

1、借鉴创新，灵活多变。

必须在全面把握和深钻课文内容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出符合自己的“教路”和自己学生的“学路”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的，要根据课文内容和特点，设计出多样性的直观形象的板书来，并随着教学进程逐步展示出来。还要根据实际教学情况，在课堂上随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。

2、整齐美观，点线连接。

板书出来的字体要整齐美观，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都要规范，老师要有高度的责任感，老师的字对学生会产生潜移默化的效果，很有可能以后生字如师。板书时往往还需要用点线连接，才能更确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性，这样可以开拓学生的空间想象力和促进形象思维的发展。

3、精当安排，严密组合。

板书出来的一个词，一个点，一条线，一幅画，安排的位置和形式，都要周密考虑。要做到板书的内容有条不紊，水到渠成，绝不可随心所欲。板书的好坏，直接反映教师分析运用驾驭教材能力的高低，所以，必须吃透教材的“三点”（即重点、难点和特点）和“三路”（即思路、教路和学路），竭力追求内容美和形式美。

4、讲求实效，利于记忆。

板书时色彩和图形的运用勿滥，要简洁明了。形成的板书内容要有利于学生记录和记忆，要为复习巩固知识服务，要让学生从板书里获取知识信息。

5、重视合作，讲求生成。

《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。

6、富留余地，自主探究。

教师的板书要富有启发性，有画龙点睛之妙，达到以点带面，牵一发而动全身的效果，能引导学生深入思考而有所得。在教学中要善于运用板书的空白艺术，遵循创作中“虚实相生”的规律，在教学中留有余地，巧妙设计板书空白，使教学跌宕多姿，妙趣横生，显现出和谐的美感，使学生在协调有趣的教学中启发思维，最终与老师一道将板书填充完整。

（二）板书设计的形式。

1、纵式。

纵式板书能立体地反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视角感悟。主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都非常方便。

2、横式。

横式板书是教学中的一种平面设计艺术，它能平行地从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生识记。它实际是将纵式板书横式排列就成了，只需在词句间加上破折号，表示内容间的逻辑关系就行了。

3、纵横式。

将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是老师应用得非常广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致。还可以做作者感情表达、文章写作方法等方面的提示。

4、总分总式。

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的中心思想和写作特点，让学生看了板书就能说出课文的大意。这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式设计板书。

5、提纲式。

提纲式板书是根据课文主要内容和重点词句，将其依段依层系统地表现出来。它的特点是紧扣内容，突出重点，给学生以完整的概念，富有启发性，并可以同时实现整体感知和局部感知。

6、对比式。

将课文内容中容易混淆的知识点和这一事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示其知识结构和各部分的逻辑关系。

7、交叉式。

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可设计交叉式板书来表现结构，能显得开合分明，富有趣味。

8、阶梯式。

这种板书状如拾级而上的阶梯，能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。凡以故事情节逐步推向高潮的课文适宜使用这种板书形式，它更具直观性。

9、表格式。

把板书内容分门别类统一列入表格内，类目清晰，条理性强，对训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。

10、回环式。

根据课文内容清晰的脉络和人物之间的紧密联系所涉及的主题思想，设计成一种回环往复的循环式板书，可帮助学生理清课文线索和理清课文内容。

11、图文式。

运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的理解力和记忆力，再根据课文内容配以简练的文字说明，构成板书，有图文并茂的效果。白杨树的轮廓可用绿色，心形可用红色。

12、复线式。

这种板书，紧紧围绕课文思路，抓住与课文思路有关的关键词语设计。一条线是课文脉络，一条线是思想内容，以加深对课文内容的理解，并培养学生的阅读能力。

13、标题式。

以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后讨论每一部分讲了什么，并给各部分加小标题，让学生理清课文层次意思。

14、摘要式，是把课文中某些短句摘录出来，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄录式，就是将课文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中讲解、分析或操练。

16、注释式板书，多用于对名词的解释或语言文字的讲解，特别是对生字新词的解释或对典故、引语出处的注释。

17、图解式，即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等方面的板书。此种板书又可分为两种：①示意图解式，就是以简略的文字和图形（包括黑板画或简笔画），来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。

（三）板书设计的方法。

板书设计的方法共有三种板书设计方法:文字归纳法、线条标示法、列表总结法。板书具有体裁性。所教文章体裁不同，板书设计也应不同。如写人记事文章多从故事情节来设计,绘景状物的文章多从景物特点的角度设计，议论文多从论证方面设计，说明文多从说明条理的角度设计，诗歌多从意境构成角度设计，戏剧多从戏剧冲突角度设计。

设计板书要有目标、要求,要讲方法及处理好各种关系。内容科学化、形式艺术化、手段现代化是板书设计的总体目标。设计时注意重点难点要突出、设计要规范、表达要深刻、风格要多样是板书设计的基本要求。

具体的方法有：摘录法、概括法、图示法、板画法、表格法、对比法、综合法、变形法这些都是板书设计的重要方法。设计板书要处理好与教材、与讲课、与训练的关系,而且还要处理好板书内容与形式。主板书与副板书、常式板书与变式板书、传统板书与电教板书的关系。

在板书设计时，必须注重板面的空间安排，最好把黑板分为三大部分(当然还要根据内容的需要)，一部分板书课文有关的词句(重点词句)；另一部分板书课文所体现的中心思想；还必须留有一定的板面板书作者的写法或其他内容。

（四）板书设计的科学规律。

板书的设计,要把握一定的要领,遵循一定的原则:第一,板书设计要有明确的目的性。第二,板书设计要有清晰的条理性和高度的概括性。第三,板书设计要具有科学性和严密性。板书作为一种特殊的书面表达。语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书。因而我们在设计板书时运用了以下规律。

1、科学设计，明确目的。

板书是语文教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应服务于整个教学意图。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计，才能有效地完成教学意图。

2、突出重点，主题鲜明。教师的板书也如写文章一样，要重点突出，详略得当，主次分明，使学生通过板书就能纵观全文，了解全貌，抓住要点，给人以一目了然的印象，从而有效地调动学生的学习积极性和主动性。

3、力求新颖，充满趣味。

语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣上，如果教学板书千篇一律，久而久之，学生难免产生枯燥，呆板之感。因此，形式新颖，充满情趣化的板书，就好像是一幅美丽的图画，能给学生以美的享受，又好像是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

七、课题研究的结果与成效。

小学语文教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，根据教师的教学意图，教学特长，可以各显神通，灵活设计，但教学有规律可寻，有科学可寻，只有掌握了它的规律，小学语文板书这门艺术，一定会在教改中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教育教学质量的提高。板书是因人而设，因教而书，因文而变。做到书之有用，书之有理，书之有度，书之有效。在设计板书之前，我们首先简要的分析了教材，再进行板书设计，有的课文我们设计了两种板书，为读者提供了从不同的角度去把握教材，最后我们对板书艺术加以说明。这样为今后老师们设计语文板书提供了借鉴。作为一个语文教师 ,要提高课堂教学的效率 ,要提高学生的语文能力 ,最不能忽视的教学方法就是课堂板书的设计了。所谓的板书设计就是运用线条、箭头、方框、圆圈、括号等图像、符号和简练的文字共同组合而成的传递信息的教学媒体。它融文字、图形为一体 ,方便、简单而有实效。

我们经过一年来对小学语文板书的设计，了解课堂板书的重要性，初步探究板书艺术方式方法、掌握一些基本原则，得以完成这本书。我们对板书在语文课堂教学中，除了竭力追求课堂结构的艺术性，课堂情感流畅的艺术性，课堂气氛愉悦的艺术性，课堂语言水到渠成的艺术性，课堂节奏动静结合的艺术性的关注，还追求课堂板书美妙精湛的艺术性。因为课堂板书，既是科学，又是艺术。好的板书将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来，有利于突出教学的重点，突破教学的难点，让学生从知识从审美从情趣等方面去感知和获取信息。因而我们将这些板书凝聚成册，为教师提供了一本很好的教学参考书。

八、板书艺术的反思与讨论。

语文板书研究方兴未艾，但研究重点是静态的板书，而对板书动态的产生过程往往忽视。板书是个复杂、运动的系统过程，在这个过程中，教师(主体)、教材(客体)、媒体(载体)、学生(受体)四要素起决定作用。教师是板书的设计者、教材是板书的反映对象、媒体是板书的形式、学生是板书的受众，它们彼此联系、相互影响，共同发挥板书在语文教学中的效能。然而我们的板书，还需老师在课堂变化中进行随机的调整，会达到更完美的效果。

精湛的板书讲究内容与形式的完美性，虚实结合的准确性和想象性，注重排列组合的美学效果。在备课时，精心地备好一份板书，要根据教材的“编路”，课文的“文路”，以及自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑。教师会把自己的板书提纲看成是“微型教案”，可根据这“微型教案”上好每一堂课。“微型教案”讲究少而精，即内容简练精确。板书过程中，关键的字词在表情达意义上，还需要配以点线、符号、图画的辅助，才能将板书内容立体地展示给学生。板书艺术还提倡师生共同创造成果，即打破课堂板书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。这有利于培养学生的动脑动手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。我们的板书还需要更多方法，使教师在我们的基础上创作出更多更好的板书！

在板书设计上，还要显示启示功能。板书设计亦应注重启迪效应，启发式教学是我国古代教育思想的精华，在新课程改革如火如荼的今天，启发式教学更是诱发创新意识，促使学生自主探究的必由之路。因为板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容精髓。巧妙的设计，不仅能扼要地展现教材内容主干，而且能反应内容间的逻辑关系，启示学生从直观上把握思想内容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教学板书设计亦应注重启迪效应。让学生也能参与到板书的设计中！

第五篇：浅谈小学英语课堂板书设计

浅谈小学英语课堂板书设计

摘要：在倡导英语改革的今天，板书设计是英语教学中最直观、最得力的教学手段。现今的课堂教学，部分教师对板书设计作用的理解及运用不当。其实在课堂中我们可以借助于挂图、简笔画、色彩等使之活用，并不断绽放自己独特的风姿，令英语教学的课堂更加耀眼、闪光！

关键词：英语

板书标准

板书设计

类型

在英语课堂教学中，板书是最基本的辅助手段，是教学步骤中必不可少的一个环节。它能很好地体现教师对教学设计的意图，能让学生对所学知识留有最直观、最有效地印象。因此，在设计板书时，教师应根据需要对板书的内容进行有效地设计，使板书成为课堂教学的亮点之一。

一、板书的标准

1.板书设计应体现规范性

在我们小学英语教师中，我想有很多老师都认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然，没有主题的板书就像是一篇好文章没有题目一样，让人很难理解。我们经常会忽略写主题单元，第几课时。上完课后有时问学生今天学了哪课，很多同学会一下答不上来。英语课本不像语文课本都有几单元几课，如果不写几单元几课时，很多学生会和其他单元的内容let’s talk，let’s learn相混了。2.板书设计要体现教学的指导性

一节课老师讲的内容很多，不是把所讲的内容都写在黑板上，应把所授课的重点和难点体现在板书上。孩子们喜欢五彩缤纷的世界，彩色粉笔就是教师板书的好帮手。在我们讲授一些重要的词汇时，就可以利用彩色粉笔很明显的标示出，学生一看就能很快发现并记住它们的变化规律。如：可数名词的复数，形容词的比较级，动词的现在分词、过去式等。这样才能有助于学生学习重难点。小学英语一节课内容不是很多，老师板书时内容要注意大小恰当，主次分明，使要展示的内容重难点能一目了然，体现出教学的指导性。3.板书应体现创新性 教学创新，要有板书创新。中小学教师要以设计新颖、独特的创新板书为己任，推动教学创新。我们提倡学习传统的经典板书，也鼓励在模仿、对照、观摩中评价批评，进而内化、升华，形成有“自己”特色的板书，这就是“继承性”与“创新性”相统一的板书原则。“为创新而教”是现代教学新理念，中小学教师不能只会生搬硬套、只会模仿不会创新。继承、模仿、创新，最后形成自己的风格，这是艺术创作的必由之路。板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造，是个人教学个性魅力的独特表现，因人而异，不可能有标准答案，不可能只是一个模式。

二、巧用板书设计，服务于课堂。

当然，在教学中，我们不能局限于单一的黑板设计中，须在原有的基础上加上一些图片等资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩笔，充实板书的色彩。在具

体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用。具体体现如下诸方面：

（一）呈现挂图

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。在课前可在挂图上注一些小问题，并把它附于黑板边，这样好奇的学生就会注意挂图的内容，事发考虑问题，为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。如：在5A 第一单元A 部分教学时，可以设计这样几个问题：

1、what’s in the building?(建筑物里有什么？)

2、what are they talking about?(他们正谈论什么？)

（二）活用简笔画

它最适合于在黑板上表达，有很多时候都能起到“画龙点睛”的作用。如果说我们的小学英语教学是化学反应，那简笔画就是“催化剂”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在学习天气这一内容时，可能用语言描述等方式来表达并不那么容易，但如果老师用适时地简笔画，就简单明了了。晴天“ ”打雷“ ”„„这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有很强的实效性。

（三）增强色彩感 许多学生已经厌倦了色彩单调的板书，特别是后进生，觉得英语像“天书”。这时色彩就会发挥大作用，尤其重要之处用彩色粉笔画出，学生极易明确孰重孰轻，这样重点内容也一目了然。再则，在教授单词的发音时，用彩色粉笔标明字母组合，帮助学生归纳记忆，如：peach、beaf，相信学生通过观察、迁移，就能很快掌握字母组合ea发/i:/甚至单词的读音。这都是彩色粉笔提醒了他。

三、板书设计的类型

教学板书的设计是根据教材的知识点，通过分析和综合，有针对性地设计相应的板书，并按一定的时间和顺序出示，形成完整的知识网络。因此，根据教学内容的不同，板书也可以设计出很多不同的类型，学习动词的现在分词，我们可以把板书设计为动词原形用白色粉笔，添加的ing或双写后加ing的字母用红色粉笔书写出来；Book7 Unit 3的作文课My hobbies可根据授课期间相应的时事，有针对性地设计板书。在2008年奥运开幕之前，我把板书设计为：奥运五环，比赛栏采用两个跑道的男女赛跑；设计Book7Unit 9 The green fish is the biggest的课文时，我把板书设计成一个海底世界，在海底画一个treasure box ,一些波浪和两条鱼。在课堂中，我利用两条鱼的游泳比赛代表男女同学比赛，看哪一条鱼能最快到达treasure box那边，谁就能赢得老师所画的treasure，这样的板书设计，既能巧妙地处理男女同学之间的比赛，又能让学生很自然地学习treasure这个新单词，一举两得。

总之，板书的质量是影响课堂效率的要素之一，书写优美的板书是一堂好课的重要组成部分，好的板书是一位优秀教师的技巧和能力。所以我们更应该深入钻研，使英语板书更好地服务于教学，服务于学生，发挥出英语板书的灵动魅力。