人本关爱在小学语文课堂评价中的作用

第一篇：人本关爱在小学语文课堂评价中的作用

人本关爱在小学语文课堂评价中的作用

新的课程价值关注人的生命发展，即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识，认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到发展，而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价。在新课堂“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，我们完全换一种方式来评价学生在课堂中的活动，那么我们就应该首先树立以学生发展为本的评价观，我们将通过课堂评价中的人本关爱，使语文课堂焕发新的活力，具体做法我认为有以下几个方面：

一、尊重学生

尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。

我们在教学中应该承认学生的差异性。刚入学的学生在某一程度上存在差异，但不否认即使存在差异，却不能抹杀学生的独立性、个体性。所以，我们必须和学生建立平等的人际关系，要和学生在同一水平线上。当学生们在学习语文的时候，他们的语文语言表达能力、感悟能力都存在着差异，我们不能扼杀这种差异，要允许这种差异的存在，老师不能把自己的意愿强加给学生。

二、鼓励学生

我们经常和家长交流，要家长和孩子交流的时候，多鼓励孩子，孩子就会主动和家长说话。那么，我们老师在课堂教学中也应多鼓励学生，当学生站起来回答问题时，相当精彩，我们可以用鼓励的语言，比如：“你真棒！”“你回答得真精彩！”“你的回答真有创意！”这些恰到好处的评价对学生是一种激励，学生在课堂上的活动就会更加出色，学生把老师的评价看得非常的重要，所以也会有意想不到的学习效果。但如果学生在课堂上的活动不令人满意的时候，我们还是应该以鼓励为主。

三、宽容学生

学生之间是存在差异的，所以对后进生，我们应该格外宽容，宽容是美德，往往会使一个人有翻天覆地的变化，后进生他也许学习是差一点，但是后进生也是有优点的，我们老师应该在和学生不断的沟通中了解他们。做到宽容并不容易，那么就要求我们老师拥有一颗博大的胸怀，要有一颗允许学生犯错的心，让学生在错误中不断成长，在错误中不断学习。老师保持自己有一颗宽容的心，学生在错误中认清自己的不足，发现自己的不足，就会改正缺点，就会变得越来越好。

在课堂教学中，我们教师本着一颗宽容的心，鼓励学生，尊重学生，我想我们的语文教学课堂就会精彩纷呈，大放光彩。

第二篇：关爱在平凡中

关爱在平凡中

“当一个平凡的人，做好每一件平凡的事”是我的人生格言。在乡村教学的岗位上，我二十年如一日，辛勤工作，任劳任怨。担任乡村小学校长至今，我爱岗敬业，视校如家，以德立校，把师生当亲人，真情关爱师生，在平凡的工作中，青春在无私的奉献。

把师生当亲人，要为师生营造良好的工作与学习环境。在2009年秋我走上新的工作岗位，调任陈湾中心小学担任校长。新的岗位，新的起点，新的规划，新的征程，我一如既往的全身心地投入，为了改善师生的工作学习环境，落实教体局提出的“双五”关爱工程，我们投入五千多元为师生在教室、办公室等活动室装上了电扇，让师生愉悦地坐在冬暖夏凉的教室里工作与学习。投入千余元为每个班级配备了茶水桶，食堂免费为学生供应开水，解决了学生喝开水的难题。看到教室里的水泥黑板，不能使用了，我咬紧牙关，从有限的办公经费中挤出了万余元为所有的教室更换了磁性黑板，为了适应课改的发展要求，为三年级以上的班级加装了小黑板，为教师实施课改提供了条件，为学生提供了一个展示的平台。为了改善师生的生活条件，我们投入近十万元新建食堂146平方米，现即将投入使用，高标准的学生公寓正在筹建之中。为了营造良好的校园环境，我带领师生对校门口的小花园进行了规划建设，硬化了园区小道,种植了花草，为师生休闲提供良好的场所。

把师生当亲人要体现在工作实践过程中。为了让师生吃上热乎可

口的饭菜，我们后勤的工作人员，精心操作，科学调配，用心做好每个细节。我们在把好卫生关的同时，更加注意饭菜的质量，每天饭菜做到不重样，热乎味美的饭菜让师生吃的饱，吃得好，吃的放心。食堂每一位员工把食堂当作自己的家，把学生当作自己的子女，用爱心去对待他们，学生进餐就是回家吃饭，要让他们感受到家的温馨和亲切。

关爱教师我们从小事做起。教师的生日到了，我们会送上温馨的祝福，教师生病住院，我们会及时的去看望慰问，教师的家庭出现困难，我们会尽其所能的去帮助，我们学校的师生亲如一家。为了方便师生，学校准备了感冒、咳嗽、创可贴等一些常用药品，以便师生应急使用。当学生生病时我们的教师会向对待自己的孩子那样，陪他们去看病，为他们准备开水，端上热乎的饭菜，像妈妈那样无微不至的关心爱护他们。去年11月12日晚上十一点半，我朦朦胧胧刚要睡着，五年级老师突然敲门，告诉我他们班一名学生突然肚子疼得厉害，联系家长电话已关机，我迅速起床联系车辆，陪同班主任一起把孩子送到卫生院，经医生诊断为急性阑尾炎，幸亏送来及时否则后果严重。当问及谁是孩子的家长时，我告诉他我们都是孩子的老师，医生感动的说：“学校有你们这样的老师，家长把孩子放在学校寄宿怎么会不放心呢？”夜晚的寒风吹在身上令人直打哆嗦，可听到这赞许的话语，我们心里倍感温暖。

对待哪些学困生和留守生，老师们更是特殊关爱，耐心辅导，让他们在学校享受到家的温暖，享受到亲人的关怀，在这里快乐的生活

与学习。在今年三月23日的晚上，天空下着雨，晚自习结束时，大门值班的负责人一个不注意，有三名在校寄宿的留守学生随着走读生一起溜出了学门，当值班教师到寝室查寝时，发现了这一情况，我知道后迅速组织教师到校外分头查找，最后在唐北河大桥附近的一个网吧找到了这三名学生，在返校途中雨越下越大，我们的教师把雨伞让给了学生，自己的衣服却被雨水淋透了，三名学生看在眼里，感动的热泪盈眶，他们禁不住说：“老师，请你放心，我们再也不私自外出了。”无声的关爱有时胜过千言万语，教师的一个行为，一个话语，甚至会影响孩子的一生一世。

在日常的管理过程中，我十分注意处理好每一件平凡的事情，对师生多一点关心，多一份关怀，让他们明白，哪里有困难，哪位师生需要帮助，我就会在那里出现。我是一名平凡的乡村学校校长，我拥有对教育事业、对学生深沉的爱；拥有一颗对党、对人民忠诚的赤子之心。在平凡工作岗位上，我愿意用真情和汗水为师生打造一个爱的乐园，让他们从爱的沃土上起步，走向未来，走向希望，走向更为广阔的天地。

第三篇：关爱在什么中作文600字

关爱是什么?这是一个值得去思考的问题。我心目中的关爱，是我极需光明的时候洒进心扉的一束阳光;关爱，是我需要缓解压力的时候滋润心田的几滴雨露;关爱，更是生死离不开的土壤，让我们在上面生根发芽……下面给大家分享一些关爱在什么中作文600字，希望对大家有帮助。

关爱在什么中作文600字1

关爱其实就在我们身边，它无处不在，它就是一个小小的，并不引人注目的举动，但是，在那一瞬间，你的心中却会涌上阵阵温暖……

那是开学的一个晚上，“啊”我伸了个懒腰，作业都做完了，但我还是决定看看作业登记本“诶?今天还有生字本的作业?天哪!我忘记买生字本了!”我脑中一片混乱，紧张感好像从肚子里往喉咙里升，有一种让人窒息的感觉，我倒吸了一口凉气看了看时间，已经八点了?打电话给妈妈…又怕她说我丢三落四，该怎么办好呢……我无奈地瘫在床上，思索着，最终还是决定给妈妈打电话。

“喂?”妈妈的声音响起，听着空旷的回声，我已经料到她还在公司加班，小声地说了一句：“喂，妈妈…我忘记…忘记买生字本了…”也许是工作的原因，妈妈烦躁地回了我一句：“怎么又忘事啦!你自己看着办吧。”随即挂了电话，我崩溃地抓了抓头发，仰起头后悔地看着天花板，后来，妈妈打来电话，没再责备我，说她去买生字本，我悬着的心终于落了下来，一会儿铃声再次响起，“喂，你们小卖部生字本已经没货了。”“啊?那怎么办?”“还有没有别的地方可以买?”“新华书店有…但是，会不会太远了…”“没事，我现在就过去。”

我默默地等待着妈妈的回复，微信的消息声响起，妈妈告诉我她还是没找到，她再去别的地方找找，就这样妈妈还没吃晚饭，为了帮我买生字本跑了几个地方，终于在一个小店买到了，看着妈妈疲惫的样子，我很难过，很后悔。

窗外寒风呼啸，月光洒在桌子上，虽然这一切很冷，但是，我的心里暖暖的……长大了，我应该承担更多的责任，少让妈妈操心，虽然，我知道妈妈的关爱是我永远的港湾。

关爱在什么中作文600字2

静下心来，思前想后，我终于意识到：我一直都生活在关爱中。

母爱如棉

幼时的我生活在无限幻想中，我想像着会有很多礼物、很多朋友和很多关爱。一天幼儿园刚放学，我便飞快地跑回家，想着那美味的食物。当我跑到家门口时很是失落，唉!妈妈不在家。夕阴散落在楼道里，我的影子被越拉越长，漆黑的楼道里很是昏暗。我坐在楼梯上，把头埋在影子里进入了幻想。我似乎看见了美丽的白雪公主、可爱的小矮人还有那邪恶的巫婆。忽然我觉得有一双如棉般温暖的手紧紧将我抱着。哦!是妈妈，我依偎在妈妈怀里，感受到了那由内到外的温暖。妈妈亲切地说：“宝宝乖，妈妈会一直陪伴你!”妈妈的关爱如棉花，绕心三匝，温暖无限!

春蚕丝不绝

粉笔在黑板上跳着优美的舞步，粉笔灰如天使般翩然飞舞。老师播散着知识，关爱着我们。记得有一次我没带饭钱，同学们一个接一下地走了，而我的肚子咕咕叫，那空气中美味的饭菜的香气也像在嘲笑着。想着想着，我竟哭了起来。忽然一只温暖的手抚顺了我不安分的发丝。我抬起满是泪痕的脸，看见了慈祥的老师。老师听见了我的肚子在抗议，便笑了，给了我十元钱让我赶紧去吃饭。老师的目光充满关爱，温暖如春。

友爱长存

还记得那个沥淅声不断的雨夜，我和同学共用一把伞。一路上伞被推来推去，我们紧紧地依偎在一起。雨打在我们的头上冷冷的，但在那时我却觉得暖暖的。到了小区门口，同学假装系鞋带让我撑伞。当我握住伞时，她却跑入了雨幕中，还不忘对我说：“别愣了，赶快回家，别着凉了。”那种温暖和感动，我的笨笔实在写不出来!是友爱驱走了严寒，给我带来了温暖。

是啊!关爱一直围绕在我周围，给我带来无限温暖，伴我茁壮成长!

关爱在什么中作文600字3

因为爱，所以爱，就这样慢慢成长。——题记

我徘徊在时光的堤岸，向前望去是无限憧憬的未来，向后观望，则是无限美好的回忆。

电话亭角的蜷缩

“喂，妈妈，我数学有些薄弱，我不知道该怎么办了。”我的心像是被千斤重的石头压着。“那就要更努力了，把不会的题目弄会，多向老师请教……”妈妈的话深深的印在了我的脑海，挂了电话，竟在冷风中蜷缩在电话亭角里，反复斟酌妈妈话语中的爱。上课铃声响起，我猛地醒悟：不要停留在过去，现在又是新的篇章。我发现，我正在关爱中成长。

教室门边的罚站

“你怎么又迟到了?不知道要按时进教室吗?”“我——”刚到嘴边的话又咽了回去，不好多做解释。“拿着书在门口站着。”老师的话语掷地有声，我极不情愿的站在了门口。在我无心看书的时候，瞥见了老师的目光，又赶忙专心读书起来。我想：老师也是爱我的啊，她是想让我珍惜时间，更好地学习呀!我发现，我正在关爱中成长。

十字路口的别离

“小A，我会经常联系你的，毕竟徐州离这里也不是很远嘛，有时间我会回来找你玩的。你就安心好好学习吧。”对于小B的话，我怀着满满的期待，知道那包括这她太多的不舍，太多的关爱。她转身离去，我站在原地，看着她渐行渐远，知道背影缩小为一个点。我知道，多年的情谊不会因为距离的海洋而搁浅。自从那天，我意识到：身边的一切总有一天会离开，我要学着接受。我也开始更加珍惜每段感情了。我发现，我正在关爱中成长。

如今，我被人海裹挟着向前，有无数爱的力量支持着我，我也将迈起属于自己的步伐，学着去尝试一切，理解一切，在关爱中成长着。

关爱在什么中作文600字4

又是一个严寒的冬天，一片又一片的小雪花飘落，到处都是白花花的一片，如同一个银白色的世界。我坐在窗户前，望着雪花飘落，思绪又回到了那一天……

那是一个星期天，我破天荒的起了个大早，因为昨天晚上答应了奶奶要去楼下的银行里取一个非常重要的包裹，可千万不能有一点儿闪失。

不知什么时候，银行的大门换成了手推门。我用尽了全身的力气推开大门，差一点腿一软就“双膝跪地”了。

里面，大家有的在办理着自己的业务，对于旁边哄闹的人们不理不睬;有的双手像捧着上亿珠宝那样捧着手机，刷刷微信朋友圈;有的悠然自得的戴着耳机，听着音乐，还时不时的跟着哼唱几句……

我自顾自的低头寻找着那个重要的包裹，一抬头，看见意外打扮得超级superfashion的阿姨，一身雪白的鹅绒大衣，裁剪得又紧又窄，脸上抹上一层薄薄的粉。手腕上带了一串手链，脚踩一双鞋跟大约5厘米的高跟鞋。嘴里哼着小曲儿，有时还摆动着双手，可真是一个小迷妹啊!

这时，一位满头银丝的老人走进我的眼帘。他干瘪而多皱的面孔，浑身深土黄色的皮肤，灰白色的胡须稀稀拉拉地分布在下巴上，背也驼了。啊!岁月，你在这位老人身上索取太多了!

“什么。老人怎么可能进的来呢?我进来可都费了九牛二虎之力呢，这位老人肯定进不来的呀!”我心想着。

时尚的阿姨似乎也看见了那一位老人，她顾不得身旁的手提包，直径向老人走去。推开大门，双手紧扶门把手，似乎生怕大门这个调皮的孩子把老人夹住了。

这就是陌生人之间的相互关爱，在寒冷的冬季给人以温暖，给人以快乐!

关爱在什么中作文600字5

成长如同一首歌谣，它唱出了无限的美好;成长如同一个故事，它讲述了无限的欢乐。成长的长河，流过光阴的隧道，当我们回首往事时，总会不禁的说：“我长大了。”

小的时候，我就常常希望自己快点长大，因为长大就可以摆脱父母的教诲与责备。

上学了，长大对我来说依然那么强烈，因为长大了就可以拥有自由。于是我在心里常常想：快点长大，快点长大，长大了就不会每天被父母管教，被老师责骂了……

小学毕业了，我高兴的对妈妈说：“妈妈，我长大了!我长大了!”妈妈只是笑了笑，说：“等有一天，你自然会明白什么是长大。”就这样妈妈的一句话使我的兴奋消失的无影无踪。

上中学了，我对“长大”依然只是一知半解。

直到有一天，我和妈妈去购物，走到路旁，一位年迈的老奶奶从我眼前走过，她手中提着好几个袋子，看上去十分沉重，累得她走走停停。突然，“啪”的一声，老奶奶手中的袋子断了，水果蔬菜和一些日常用品撒的到处都是。当时我心底不知怎的，涌出一股动力，让我不由自主地走到老奶奶跟前，帮她捡起了撒了一地的物品，又找到了一个袋子装了起来，还给了老奶奶。老奶奶脸上洋溢着笑容，对我说着谢谢。我心里感到暖洋洋的。

这时，站在一旁的妈妈走过来，说出了一句令我惊讶的话“我的女儿长大了。”还一边抚摸着我的头。

那一天我长大了，长大让我明白了什么是责任;那一天我长大了，长大让我明白了什么关爱。长大使我懂得了许多，它所给予我的，不是金钱，也不是权利，但是它却胜过这些。

关爱在什么中作文600字

第四篇：让爱在语文课堂中缓缓流淌

让爱在语文课堂中缓缓流淌

——三年级语文上册教学点滴体会

华亭县西华镇王寨小学：任彩燕

随着新课程改革的进程，面对千变万化的世界，语文教学如果按部就班，就事论事，教者不挖掘教材的深度，不与现实生活联系，就会与社会的发展脱轨，失去她原本的风采和内含

下面本人就三年级语文教学有以下点滴体会：纵观第五册人教版语文教材，共分八组课文，每一组都有独到的特色，但又有一条主线作为连接，就是------爱的教育。

第一组四篇课文《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐乡的孩子》，从优美的语句中不但让学生感受到童年生活的快乐，更要引导孩子从小养成爱学校爱自然的高尚情操，这种爱是一种博大的爱。

第二组课文介绍的是名人故事《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》，通过小小事件，反衬伟人对孩子的爱是细腻的，温暖的，更突出他们从小对待问题有不懈追求的科学态度，对朋友守信的好品质。从另一方面更体现出他们对人，对事严谨的爱，所以在教学中要注重启发学生理解这种无微不至的关爱。

第三组课文是介绍有关秋天美景的文章，从古诗《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》，到现代文《风筝》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》，让我们跟随作者的笔触，分享了自然带给我们的快乐，这是一种浑然天成的爱。

第四组课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》，都是从身边最常见的事物中，作者分别得到了大发现。看似偶然，其实不然，如果不是作者的细心观察，实验，玩弄，分析，怎末会得出一个大名堂呢？其实每个故事中都蕴含了主人公的爱心在里面，只不过这种爱是不动声色的。

第五组课文是介绍中国传统文化，《孔子拜师》中孔子谦虚好学，《盘古开天地》中盘古无私奉献，《赵州桥》坚固美观，《一幅名扬中外的画》让人神往。这些瑰宝不都凝结着古代人民的爱马吗？

第六组课文介绍祖国迷人景色。古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》，让我们在祖国的美景中流连忘返。教学这组课文时我们不但要引导学生欣赏祖国的美丽富饶，更要引导学生用一颗赤诚的心爱祖国。从而用发现爱的眼光面对大自然，面对社会，这种爱是美妙的，久远的。

第七组课文《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》，从一个个精彩的童话或寓言中，揭示出一个大道理：那就是尺有长短，寸有所短。要用发展的眼光看问题，外表的美不一定有用，在教学中，要引导学生不仅感受课文内容的幽默，深刻，更要学会在现实生活发现自己或他人的长处，爱朋友，爱自己。

第八组课文从正面引出爱是什么？爱是给公共汽车上的爷爷奶奶让出自己的座位，爱是给劳累了一天的爸爸妈妈送上一杯热茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……《掌声》、《一次成功的试验》、《给予树》、《好汉查理》等都是爱的不同方式在生活中的体现。

在每组教学中，我都立足于爱的教育，让学生学会珍惜自然无私的馈赠，感受朋友的挚爱，体会古代人民的聪慧，并让每一位学生学会给予，学会互助。一学期以来，我们班一件件不留名的好事多了，同学间的感情浓了，班集体的凝聚力强了。我真切的感受到了爱的力量是多么强大！

我们教师在教育教学中要善于发掘爱的影子，引导学生感受爱的力量，并用一颗爱心去看世界，这样才能让孩子真正理解“给予也是快乐的”道理。使当代语文教材的主旋律在爱心中去唱响。

第五篇：小学语文课堂中鼓励性评价的重要性

小学语文课堂中鼓励性评价的重要性

“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，半个学期的语文教学使我更加深刻的认识到了这一点，语文学习与生活、语文学科与其他学科之间有着密切的联系，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，而小学语文的学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要阶段。那么怎样才能使学生学好语文呢？我认为最重要的一点就是兴趣，那么怎样激发学生学习语文的兴趣呢？兴趣不仅仅是学生个人的问题，教师在期间也起到了至关重要的作用，教师要想尽一切办法来激发学生学习语文的兴趣，我认为比较好的方法就是在教学过程中采用鼓励性评价，这个方法也比较符合小学生成长的特点。

在小学语文课堂教学中，采用鼓励性评价是一种积极、有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的意义。在我们学校，低年级的语文老师纷纷采取肯定的、积极的、富有刺激性鼓励的评价。的确，鼓励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性，但是，一味提倡无原则的鼓励性评价，是否能有效激发学生的学习兴趣呢？这个问题我想通过自己在教学中的一些实例来说明。“这是一堂气氛活跃、热闹的语文课”，刚开始时，从课始到课尾，无论是读了几个词的，还是写了几字的；无论是答对了一道题的，还是回了几句话的，我几乎无

一例外地竖起大拇指，“说得真好！”“真不错”！“你真棒”的称赞声不绝于耳。我甚至要求全班孩子一次次掌声鼓励。可是慢慢地，我却发现起先整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉，有的人甚至根本没有听别人的发言。从中我认识到，或许是处于对学生发言的尊重，或许是为了体现人性的关怀，再或者是因为好孩子是夸出来的，所以，对每个孩子我都慷慨无私地献出了赏识教育的法宝。诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，特别是低年级的学生，在鼓励性语言的评价下，相信即使是平庸的孩子也会变得鲜活起来。但是，物极必反，凡事过头了就未必是好的了。一味表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。不需要付出努力，垂手可得的称赞有谁会珍惜呢？事实上，对孩子而言，廉价的表扬不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随和应付的学习态度。吸取了上一次的教训，我决定对孩子们的评价分个等级，那些有精彩的语言、有价值的回答、有自己独特思考的孩子，我会给他们发一颗智慧星，回答一般的，我会给予语言上的肯定或建议。“刚才同学们读得真认真，现在谁愿意读给大家听一听呢？读得好的同学可以得到一颗智慧星！”这话犹如给了孩子门一剂兴奋剂，一双双的小手举得老高，当我点到一个孩子站起来读的时候，确实读得不错，看来这种方式已初见成效了！当孩子读到最后一句的时候，却读错了一个字，这个字是我刚刚教过的，一双小手急切地举了起来，我原本以为他会热心地帮助读错的孩子改正过来，却发现他望了望我手中的“智慧星”，低头读起课文来，原来他根本没有认真听别人读书，一心只是想得到我手中的奖品。在这里新的问题又出现了，鼓励性评价是课堂的一种手段，可以借助一定的工具，比如小红花、智慧星等。特别是

低年级的学生，开展一些“争红花”“夺红旗”之类的活动，的确能调动学生的积极性，调节课堂气氛，但是，许多学生会把学习这一目标置于脑后，而只在乎当前的奖励，甚至于把奖励当成学习的目的，转移学习兴趣，久而久之，产生一种功利心理：回答对了问题就能得到奖励。因此，开始还能看到一些孩子积极参与学习，而当他们得到奖励之后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。更糟糕的是，有的学生对“智慧星”“小红花”等东西熟视无睹，失去兴趣，时时盼望着有更新鲜的东西来刺激他们。这一结果显然与教师的初衷是背道而驰的。看来，带有功利性的鼓励性评价并不利于孩子的长期发展。再比如，师：你们还知道哪些动物也是人类的好朋友？（生纷纷举手）生1：七星瓢虫是人类的好朋友。它会吃那些吃蔬菜叶子的虫子。生2：我知道知了会吃蚊子，它也是人类的好朋友。生3：我还知道蜜蜂也是好的，它会采蜜，蜜是可以给我们人类吃的。师：你们的课外知识真丰富！生4：老师，蛇也是人类的好朋友。生5（把手举得高高的，人也站起来了）：老师，我有不同意见，我觉得蛇是不好的，它不是人类的好朋友。（经他这么一说，有许多同学也跟着喊了起来。有的说蛇是好的，有的说蛇是不好的。两种声音在课堂中形成了一股不可挡的气势，气氛十分活跃。）师（趁机说）：看来同学们都很会思考，既然大家都不服输，那我们就来一场辩论会，大家说一说自己的理由：如果你认为蛇是人类的好朋友，就要说明它对人类有哪些好处。如果你认为蛇是人类的敌人，那就说明它对人类的危害。行吗？ 生（情绪高涨）：行。生反：我认为蛇是人类的敌人，因为有些蛇有毒，碰到人，人就会中毒的。师（点点头）：有道理。生正：我认为蛇是人类的

朋友，它虽然有毒，但是它的毒也是一种很好的药材。师：咦，你怎么知道的啊？生正：我上次跟爸爸妈妈去旅游时，我们在一个动物园里看过的，那个动物园里的叔叔说的，还用蛇表演给我们看了。（许多学生笑了）师：哦！从别人的口中得到了丰富的知识，看来你很会学习！还有哪位同学还有高见啊？生正：我也认为蛇是好的。因为我看见爸爸喝的酒里就有一条蛇。爸爸说蛇酒是对身体有好处的。师：你懂得联系生活来讲，真棒。生反：可是有种蛇身上是绿色的，是有毒的，人一碰到它就会死的。师：所以你认为——生反：我认为蛇不是人类的朋友。师：你又是怎么知道的？生反：我从课外书上看到的。师：你真是个动物小博士。生反：我也觉得蛇是不好的。我在一本书上看到有种蛇它有很尖的牙齿，很容易咬伤人呢！师：你也很会看书。生正：我觉得蛇是好的。我以前有一次被开水烫了，我妈妈就用蛇油膏抹在我手上，后来我的手很快就好了。妈妈说这种蛇油膏是用蛇身体里的东西做成的。生正：我也觉得蛇是好的。我妈妈说蛇胆是一种很好的药，吃了它，可以让我的眼睛更亮呢„„（学生们争论得十分地激烈，有的把手举得老高老高的，有的站起来举手，有的急得直喊“我来说”，有的干脆抢着说了。）整堂课没有“你真棒！”你真了不起的廉价评价，也没有“智慧星”的物质刺激，却有疑问、有惊叹、有笑声、有争议，学生的学习积极性很高，就连课外知识并不丰富的孩子也听地津津有味。为什么这节课能够调动学生的学习积极性，让师生都沉浸在轻松愉快的气氛中呢？我想大概是适时地运用了几种不同的鼓励性评价：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价；释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价；营造生动有趣、幽默诙谐 的情境，在笑声中评价；鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。

鼓励性评价是课程教学中一项重要内容，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的才能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。好的评价，不仅能激起学生的学习兴趣，还能激发学生的思维火花。首先，营造和谐民主的教学情境是进行鼓励性评价的前提。好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。这样的氛围，正是进行课堂评价所需求的。但课堂评价是一种沟通的艺术，需要在特定的环境中进行。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学语文课堂评价最大有效性的重要前提。其次，把握好鼓励的时机。课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。

在小学语文课堂教学中，适当进行鼓励性评价，是激起学生思维的“一剂良药”，正确运用鼓励性评价必将使我们的语文课堂焕发出生命的活力和无限的生机。