第一篇：爱在班级管理中的有作用
真
爱
------爱在班级管理中的作用
湖北省崇阳职业技术学校 文史部
余涌波
捷尔任斯曾说：“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有爱才能教育孩子。”可见教师的爱心是教育工作的基础,是一种无声的语言,可以传递给学生,激起共鸣;是一种能量,输送给学生,使学生自觉、自愿地接受教育。
下面我为大家讲一个事例：09下学年，09组装班，在一次收假返校的下午，一个学生非常着急的找到班主任，告知有个同学在网吧被两个吸毒者挟持、擂肥，当时他很担心又害怕。可是他更怕学生出事，于是他急忙给政教领导汇报了一下情况就赶了过去。当时那名学生正被两个貌似吸毒者逼在一个角落，他冲了上去„„结果是那两个貌似吸毒者吓跑了。那个学生从此再也没有进过营业性的网吧，他说：我不想老班担心我。
这就说明爱是相互的，爱是有回报的。
爱有班级管理中的补偿作用。
接下来我再为大家讲一件事，09综合班里有一位留守学生，他的头顶上有一块很大的疤，他的头发很长，他每天都刻意把头发梳到遮住疤痕，这说明他很在意。军训期间有次教官罚他做俯卧撑，他不做，结果和教官起了冲突，要收拾行李回家不读了。班主任知道他是因为做俯卧撑会暴露身体上的缺陷，性格极为内向的他又不善于沟
通，所以跟教官发生冲突，这时班主任没有训斥他，而是把教官喊到一边解释清楚后，再把他叫到一边和他交谈了很久，以心换心，表示真心理解，然后告诉他，你想要得到爱，首先要付出爱；你要被理解，首先要学会理解别人！谈话结束后，这位同学主动的向教官道歉了，他归队了！
班主任每接手一个班，总会遇到种种由于各种原因而造成的学生精神负担重，学习受影响的情况。这类学生普遍自卑，无信心，随意性大且受歧视。他们很少或根本就得不到家庭的爱。班级管理中如果班主任再忽视对他们关心体贴，不能用爱去补偿那失去平衡的心理，只会使他们更加孤独和自卑。著名教育家陶行知曾说过，教育者最可贵的品质之一就是对孩子们真诚的爱，也就是父母的亲昵、温存、睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。这种爱，是联系师生感情的纽带，是师生聪明才智的源泉和战胜困难的动力。对上述学生，只要师生伸出温暖的手，帮其排忧解难，减轻负担，让他们在家中失去的那份本应属于他们的爱，在班集体中重新得到补偿。爱会使他们感到温暖，恢复热情，树立信心，坚强意志，再生求知欲。在师生面前，这类学生抬起了头，成绩不断提高，他就再也不愿离开爱他的老师和班集体了。
爱在班级管理中的感染作用
还记得去年，10计算机4班。在跳绳比赛前的训练中班上一位女生把脚扭伤了，肿得好大。很痛，她哭得很伤心，当时班上的同学没有几个表示关心的，班主任叫一个学生去买冰棍给她冷敷，结果，都不愿意动，班主任很生气，但没有责备任何人，只是默默的跑到超市买来二根冰棍给她敷上，在班主任为她解鞋带时。很多的学生上来了,帮她脱鞋,擦眼泪，说些安慰的话„„班上学生们的感情慢慢好了，他们的心近了，他们团结起来了！
以情动情，就是人们所说的感染性。也就是说在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使之发生同样的情感。在班级管理中，给学生以爱，是促进师生间，学生间相互沟通，增进理解的重要环节，对于一个新班来说，师生间，学生间彼此都很陌生，这是因为情感上存在着距离。由于爱的感染作用，学生又会用学到的爱来报答老师，对待同学，良性刺激形成良性循环，良好的班风很快会形成，群体意识必然得到增强。
爱就是付出，人人都有爱，但不是人人都愿意付出爱，但没有人不想得到爱，既没人付出，怎能得到？
如果我们班主任没有真心付出爱，就不会有学生爱的回报，当我们报怨学生不听话时，我们有没有问过自己，你给过这个学生爱吗？爱的力量有多么的伟大，应该不需要我在这里阐述吧，我们职校的学生很多是由于缺少各方面的关爱导致他们初中阶段的失败，那从现在开始让我们用真爱去感化他们，温暖他们，让他们在爱的光环下茁壮、健康的成长！
第二篇：班级管理要严中有爱
班级管理要严中有爱
有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于小学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，领导、同事、家长以及学生们都知道我是一位非常严厉的老师，但我严中有爱，我的严厉能换得家长的信任，赢得学生的喜爱。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，我会摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个小学班主任要带好这些孩子，就要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起体验成功与失败。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。班里的吕培森、赵富贵和桑原则他们几个是受批评最多的孩子，可他们却又是令我感动最多的孩子。记得五年级的一个下午，快放学的时候，我对杨老师说，明天早上买两根油条吃，好久没吃了„„当时只是那么随口一说，可第二天早上进教室时，吕培森已经在教室等着我，见我来了，跑到我的面前，拉开书包的拉链，掏出了油乎乎的一把油条，我当时愣了一下，我说：“你拿这个干什么啊？”孩子朴实的说：“老师，我昨天听见你说你想吃油条呢！我们家楼下的油条可好吃，我今天早上在那等着，刚出锅的，我怕凉了不好吃，就捂在了书包里„„”我当时眼睛就湿润了，自己不经意的一句话，却让这个调皮的孩子付出了这么大的行动，除了感动我还是感动。班长桑原则是后来被加封的，很多人认为他不配，但他的集体荣誉感却是最强的。事情还得从头说起，一个周一的早上，我刚到校，办公室里的马晓丽老师就对我说：“你们班的桑原则真有意思！”我问：“怎么了？”她说：“我刚才上楼梯的时候，看见桑原则和你们班的一个男生下楼呢，只听桑原则说，‘走！咱去扫咱班清洁区吧？！’那个男生说,‘又不是该咱值日！’只听桑原则说，‘哎呦你没听见？广播里叫我们班打扫清洁区呢！走吧！那是咱班哩！„„”听了之后，我笑了！那是一种发自内心的幸福的笑！你们是感受不到的！是啊！浇树浇根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，去实践。
三、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：及时表扬，延迟批评。这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”而且我还有一个习惯；在我们班里几乎每一件事，我都要学生评价一下谁做的最完美？谁最长眼色？时间长了，我发现我们班里的孩子个个跟个小人精似的，特别机灵。或许你会说，六年级的学生，这么幼稚的表扬有用吗？绝对有用！他们毕竟是孩子，试想一下，领导发条短信发扬一下我们，都足以让我们高兴半天，更何况他们孩子呢？所以，做班主任，千万不要吝惜自己的表扬！
四、换一种方法与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因，就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息，或接到我们的电话就听到我们的牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫白泽的,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神，小动作也特别多，成绩一不留神就是不及格。在期中考试还有两天的时候,我发现他听讲很认真,我就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式很重要。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。
细心捕捉、真心赏识，让孩子
快乐成长
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
一、细心捕捉，把赞美还给学生。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班钱丽丹同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这两个多月的时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象谁也没有注意到横在地上的拖把。这时，钱丽丹同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后把拖把扶起来并放好了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，我立刻表扬了钱丽丹同学，并大肆赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
二、真心赏识，用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱„„“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。我们班的白泽和李宁两名同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可就要的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公桌前一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现李宁已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对李宁进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，所以我想尽各种办法，甚至有时如果他们能按时完成头天的家庭作业，第二天就对他们免作业，坚持了一段时间，令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句评语，你能按时完成作业，老师真高兴；你可要坚持哦！一直到现在，这两个学生家庭作业都做得很好。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!在我们的教育生涯中，会有许许多多看似平常的小事，而在学生身上，也有许许多多不经意间的错误。就看我们教师如何去引导学生走出错误的禁区，在不伤害孩子自尊的同时，让他们发自内心地去接受错误，敢于承担，做个负责任，有担当的人。这才是教育真正的目的。其实，教育很简单，它就在我们的一个个不经意间。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能都长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？
第三篇：爱在德育工作中的作用专题
爱在德育工作中的作用
------班主任经验交流材料
丁香花再一次飘香校园的时候，我目送第七届学生踏上新的征程，回首十二年的班任生涯，感慨万千，回忆辛酸的点滴，让人难以释怀，回想艰难的努力，让人不堪回首，回味个中的滋味让人痛并快乐着，今天，接受学校的任务，在这里和大家交流，谈不上经验，只是和同学们切磋，以达到抛砖引玉的目的。
英国教育家罗素曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分的或自由的发展。”可见热爱学生是教师必备的最主要的美德，是调整师生关系，建立和谐师生关系的前提，但是在今天，我们要热爱学生的确很艰难，面对缺乏家庭教育的，道德品质缺失的，行为习惯扭曲的学生，想说爱“他”不容易，这需要我们对工作极大的激情和耐心，永远保持积极乐观的心态永远都能从学生身上发现闪光点，改变以分数看学生的态度。我觉得这是一位做班主任的基本态度。
热爱学生就要全身心地尊重他们，理解他们。我们做班主任的有两件事最上心，轶事学习的如何保持让他更好，一事学习差的如何管住让他离开。我觉得这两件事实际上对班级管理作用不大，很多学习好的学生都是因为行为习惯的自然而然觉得班主任老师的偏爱是理所应当的。学习差的学生都是因为基础和行为有偏差自然而然地产生自卑的心理，甚至做一些出格的举动以引起班主任的重视。这样势必会造成班级两级分化，班主任的工作强度增加，工作效果也不明显，应该设身处地为他们着想，尊重他们，发现他们身上的特长。帮助他们找准人生的定位，2010届毕业的周庆阳268分升入高中，初中三年玩过来已经没有学习的兴趣，我多次找他谈心，向对待其他同学一样对待他，发现他有绘画兴趣，就主动联系了家长，帮助设计高考之路，他找到自己的努力方向，积极帮助他联系哈师大美术系辅导班，高二寒假开始学习美术，我又利用外出学习的机会去看望他，主动和他的美术老师沟通，信心百倍地约定：你负责术科，我负责文化课，孩子非常感动，经过不到8各月的学习，他通过了术科考试，这是他自己都没有想到的，高三下学期回来学习了文化课，以至于考试达到了310分，高考有了希望，他的人生也就有了质的变化，他在QQ空间说：没有哪一个老师对我这么好，从来没放弃我，我不是为自己学，我是为了老师学，我要报答她，我要有能力报答她。同样的案例还有我班的田俊宇，通过了沈阳体育学院的自主招生，为我校确定市一个重点。想想，班级二三百分的学生都能找到方向，都有事可做班级的秩序自然好了很多，后进生的转化促进了学等生的发展，中等生又紧追尖子生，形成良好的竞争学习氛围。
热爱学生除了满腔的热情之外，还要有顽强的毅力，用自己的事迹行动去感化他们，让学生时刻能够感受到老师爱护自己。2008年3月我做了子宫摘除手术，在未去顶良恶性之前，心情也极为沉重，走上手术台之前。我给他们发来短信，希望他们用自己的实际行动支持我，分担我的压力，很多学生都表示了一定好好努力，分担我的病痛，在我住院期间我天天晚自习打电话，通过王赛红老师了解他们，但是期初考试并不理想，很多学生都下降了，我实在在家呆不住了，两周后绷紧腹带走上讲台，我苍白的脸和虚弱的声音让许多同学感动，那段日子课间出奇的安静，我在期初考试总结会上告诉他们：考试失利责任在老师，因为我不在身边，班级没考好，但是我相信他们下一次能考好。他们看到我没有责备他们，反而安慰了他们。他们的学习劲头足，希望向老师证明自己，找到在老师心中的位臵，期中考试全班52人，39人上升，13人下降，我想这就是自己用实际行动感化了他们。
当然热爱学生要讲究宽严适度，班主任的是非态度应非常明朗，要做到就事论事，而不是就人论事，要让学生心中的标准永远一致，这个事，我们不能做，那个事我们能做，做与不做的标准就是是非标准，很多学生都非常敏感，犯同样的错误，老师怎样处理，处理谁，以此衡量老师是不是公平。我的原则是越亲近的越严肃处理，这届我们班有一名同学是我爱人的表弟，他跟随我三年，学习成绩不好，毛病也很多，但是同等犯错误，我惩罚他要比其他人眼里得多，慢慢地，同学们都不跟老师对抗了，有时我惩罚他们，无论什么形式，他们都能接受，有时甚至打两下，他们都不反抗，我想这其中内涵谁都能了解。我始终相信：爱他们才严格要求他们，严格要求他们正是老师爱的一种方式；只有这样，我们才能够心悦诚服地接受老师的教育。
热爱学生要讲究一些技巧。现在的学生用嘴哄已经不起任何作用了，要讲究一些技巧，对待自大的学生应想办法压，对待自卑的学生应想办法夸，对待脾气暴但讲义气的应想办法结交，对待虚心假意的学生应想办法识，研究了各式各样的学生之后再对症下药，当然下药的形式因人而异，比如谈心，拥抱，给他们买冰激凌。去年正月十五，我把回不去家的住宿生聚到一起请他们吃饭，像家长，像朋友那样，祝愿他们，让他感受到温暖，我班有一名同学思想偏激，脾气大，有点“虎”非常容易和老师对抗，想法和一般同学不一样，我经常下课坐在他身边和他聊家常，讨论问题，潜移默化地用思想影响他，三年从来没放弃过他，自习课有意识站他身边瞅两眼，有时摸摸他的头，渐渐地他安静地学习了，我的话他也听了，前两天高考结束，有些学生打仗，我看到有他，下去拉地，不行，情急之下，扇他两巴掌，把它送到同学家，事后他说老师，是你那两巴掌打醒了我，不然，比一定干出什么事呢，你是为我好。能得到毕业之后学生的理解，这非常不容易，这需要班训辛勤的付出，坚持不懈的努力。
总之，作为一名班主任是极其不容易的，个中的滋味只有我们自己心中最清楚，他决不是贪钱，荣誉，掌声，能够抵偿，是汗水和泪水甚至是血水相隔的，在学校逐步走上正轨的今天，班主任的工作更加充满了新的挑战，我想每个在座的同仁们都会倾尽心力描绘自己的教育人生，也相信木兰三中的明天更加美好。
谢谢大家
第四篇：浅谈班级管理中激励机制的作用
浅谈班级管理中激励机制的作用
凤岗清英学校：石少红 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我觉得在班级管理中施行激励机制教育可改这一俗语为“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”。
在学校工作中，班主任是中坚力量。班主任是一个班集体的核心与灵魂，要引导全班学生在一定条件下实现教育目标，就要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，较好地完成教育任务。
一、目标激励
目标对个人的动机有一定的激励作用，激发力量的大小则取决于目标价值和期望概率这两个因素。目标价值，即一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度；期望概率是指个人经验性地判断实现目标的可能性，它也能影响一个人行为动机和实现目标的信心。
1、远大目标。
周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生树立远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的目标相联系，以一定信念为基础。一般地说，理想抱负高的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。
2、职业目标。
职业目标即职业理想，它较多地从个人需要意识、兴趣爱好、能力特长等方
面考虑升学就业。适当的职业目标要具备以下条件：第一，目标必须明确具体，能鼓励人生奋斗的方向。第二，目标要有适当的挑战性。目标过高，令人望而生畏，失去信心；目标过低，使人轻而易举，唾手可得，就不能激发人的积极性。只有经过努力方能达到的目标才是具有激励作用的。正如人们常说的：“跳一跳，摘桃子。”
3、管理目标。
班级整体管理中应实行目标管理，在制定目标时，无论设置群体目标还是个人目标，都要让学生参与，参与程度越深，责任感、义务感越强。让学生参与制定目标本身就是一种激励。
群体目标制定，可把全班分为三部分：第一梯队——尖子生；第二梯队——中等生；第三梯队——双差生。每级梯队根据每人的实际情况明确梯队目标，进步越级的有奖；个人目标可根据人个实力制定近期目标，以此激励多数学生在自己原有基础上都有进步。
二、情感激励
“感人心者，莫先乎情。”情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。
当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力，就是说，一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使人产生同样的情感，发生情感共鸣。
许多事实证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有顽强毅力，不怕失败；相反，一个遭老师厌弃的学生，则往往妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅力恒心，怕遭挫折。这说明，老师的爱能感染学
生，乃至转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良好品德的形成。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人生观。
三、荣誉激励
荣誉是一个令人瞩目的追求目标。中国古代管仲说过：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。
1、集体荣誉。
每个学生都要有一个信条：“我荣班荣校荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所为时时刻刻关系着班集体和学校的荣誉，每位学生都应为班集体和学校增光添彩。
2、个人荣誉。
市局设有“市级优秀学生干部”、“市级三好生”；学校也有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上又有“明星榜”、“特长园地”、“班级荣誉奖”、“小博士彩照”等。“明星榜”为学习、纪律、劳动、体育等做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”等；“特长园地”展览学生的特长作品等；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的运动会、文艺汇演、演讲比赛、故事会、诗朗诵比赛等各项活动中为班集体争得了荣誉。当然，施行激励机制教育学生也要把握一个度，过分了会适得其反。人们常说糖好吃，吃多了对身体也有害，如果一味滥用，盲目使用，会迁就某些学生的恶习。这就要求教师因人而异、因人施教、掌握分寸、适可而止。
总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的感情交流。“以心发现心，以爱博得爱。”老师的言行，特别是班主任老师的言行对学生有至关重要的作用，学生十分在意老师对自己的评价。“良言三冬暖，冷语六月寒。”希望从教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。
2011年春
第五篇：小学生作文《爱在班级》
爱在班级
爱——一个令人感觉温暖的字眼，它无时不在，无处不在。社会蕴含着爱，生活蕴含着爱，家庭蕴含着爱……而我就生活在一个爱的班级里。
还记得那是一个中午，我又陶醉在了同学之间的那份爱中。“糟了，糟了。”她焦急地叫喊着，“我的10元钱不见了，我可是要用来买文具盒的。”话音刚落，她呜呜的哭声引来了其他同学的注意。“怎么了，怎么了，干嘛哭啊？”班长刘媛媛迷惑不解地询问着。
“我……我的10元钱不见了，我可是要用来买文具盒的。”万雪婷说完后，又伤心地哭了起来。这时候，刘媛媛发话了：“同学们，我们把剩余的钱拿出来，也许能帮陈新解围。”“好的。”大家异口同声地回答道。
先是刘媛媛开头，她拿出了身上仅有的2元钱放在了桌子上，紧接着，傅俊明和李依南各拿出了1元，陈倩也拿出了自己的钱放在了桌上……一角、两角、五角、一元、两元、五元，每一角，每一元都有同学们对万雪婷的那份深厚友情。
万雪婷见了，破涕为笑，大家也跟着笑了起来。李依南用手握住万雪婷的手讲到：“希望这些钱能帮助你渡过难关。”万雪婷什么也没说，只是痴痴地望着大家。而此时，我却看见了同学们如一位位活雷锋在帮助他人。
班级的爱，让我看到了同学们之间的深情厚谊；班级的爱，也让我看到了同学们那颗闪闪发光的爱心。
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