赞美在班级管理中的作用

第一篇：赞美在班级管理中的作用

赞美在班级管理中的作用

世界著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”对热情、向上的中小学生来说更是如此。赞美的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的赞美不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。在近几年的班级管理工作中，我深刻认识到：教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，激励学生奋发向上，增强学生的自尊、自信、自强。赞美是学生进步的阶梯，是教育最主要的、也是最有效的手段。那么，怎样在班级管理中发挥赞美的巨大作用呢？我在工作中做了以下尝试：

第一，赞美少数学生，为全体学生树立榜样，激起其他学生模仿和追赶的愿望。我所赞美的少数学生并不是各方面都很优秀的学生，而是在某一方面做得比别人好的学生，随时发现，随时赞美，使学生时刻都有学习的榜样。而“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和感召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策。近几年来，我一直担任初一或初二年级班主任，初一年级的学生刚刚从小学升上来，自控能力差，纪律意识淡薄，经常要组织教学，特别是每周开班会对一周情况进行总结时，会前，我总要反复强调：“发言先举手，别人发言要认真听。”可是，每次一旦有人发言的内容引起某些学生兴趣，就有人议论纷纷，乱成一团，根本听不清发言的学生在说什么。以前，我总是板起面孔训斥他们或手拿教棍敲击讲桌，强迫他们安静下来，可是收效甚微，仍然有部分学生置若罔闻，耽误了许多时间。现在，我改变了方法，在课堂上乱哄哄时，找出最守纪律的一名学生，对他（她）进行赞美：“某生坐得最端正，听得最认真，他知道尊重别人的劳动。”这一招真灵，其他学生听到后，纷纷向被赞美的学生投去羡慕的目光，连忙模仿被赞美学生的样子闭上嘴，坐端正，认真倾听别人发言。被表扬的学生也坐得更端正，听得更认真，而且喜气洋洋。课堂上马上变得鸦雀无声。对于初二学生，他们虽不象初一学生那样明目张胆犯错误，但他们后来，我把这种方法进行了推广：在集体劳动中赞美劳动最积极的学生；在集会时，赞美最守纪律的学生；在上课时，赞美听讲最认真，发言最积极的学生„„

第二，赞美有错就改的学生，端正他们的思想，养成良好的习惯。古人云：“人非圣贤，孰能无过；有过改之，善莫大焉。”有些学生思维简单，分不清是非，常常做了错事，还不自知，为自己的错误辩护时，振振有词。如：我班有名学生李某，曾经在放学的路上拾到十元钱，买了许多零食吃，后来，有几名学生向我反映了这件事，我找他询问时，他满不在乎地说：“这十元钱是我捡到的，又不是偷的。”他认为捡到的东西就应该归自己所有。我对他的错误思想进行了批评教育，并联系他的家长把他已经花掉的十元钱赔偿并交给学校政教处，请政教处帮忙查找失主。看到他认识到自己的错误并有改过的表现，我安排班上的宣传员把这件事写成表扬稿，赞扬他有错就改，拾金不昧的精神，在全校广播中播出。他听到广播中对他的表扬，更坚定了他改正错误的决心，他主动向全班同学保证：以后拾到东西要交公，不占别人的便宜。从此，他不管什么时候拾到东西立即上缴，再也没有据为己有。第三，赞美“问题学生”，激励学生奋发向上，逐渐转化为优秀学生。“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，也就是我们平常所说的“后进生”、“差生”，这一类学生在学校或班级中可谓“弱势群体”，因为他们时刻在老师的眼皮底下过日子，不断地给老师制造麻烦，同时，也不断地被老师“传讯”，除此之外，他们往往被忽视，被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱，最需要鼓励、赞美的时候。因此，班主任应该给予他们更多的关注，善于发现他们身上的闪光点，用最美的语言，最实用的方式慷慨地赞美他们，帮助学生树立信心，激励学生奋发向上。我班有名学生刘某，父母离异，他和妈妈过，但是他妈妈经常上夜班，无暇顾及他的学习，而他本人又不自觉，经常不完成学习任务，学习成绩也很差，以致他无心向学，经常在课间与别人疯狂打闹，干出一些违纪事来。每天都有学生来向我反映他的违纪事件。在刚刚学化学听写化学式和元素符号时，他得了满分，我立即在全班对他进行赞美：“刘某，今天的听写又快又好，这说明只要用心去做一件事，一定能做好，大家要向他学习。”我还让他去检查其他学生听写情况，他欣喜若狂。从那以后，他下课后再也不出去疯狂打闹了，而是坐在自己的位上看书、作业，尽快完成学习任务。如今，他的学习积极性被调动起来，学习逐渐取得进步。

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。

从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

因此，作为一名班主任，在班级管理中要具有一双慧眼，留心发现每个学生的闪光点，用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评、指责，在赞美中让学生树立信心，为学生扬起自信的风帆，学生才会用加倍的努力来回报教师的信任和鼓励，班级管理就会井井有条。

第二篇：赞美在无影灯下

赞美在无影灯下

人们用“天使”来赞美医务工作者，绝不仅仅是赞美他们白衣素裹的翩翩风姿，更重要的是赞美他们那高尚圣洁的心灵和神圣的使命。

记得三年前我初踏上手术室岗位，那时心里充满了对新生活的美好憧憬，无影灯下，我用自己火样的热情和赤诚去描绘着自己未来的事业。然而，现实并不是那般完美和甜蜜。我每天要面对着的是一张张被病痛扭曲的面孔，听到的是一声声长吁短叹，一阵阵抽泣呜咽„„永远忙碌的脚步分不清时间的分分秒秒，3个小时，6个小时，甚至10几个小时，腿酸了要站得住，肚子饿了要挺得住，眼睛困了要熬得住„多少个深夜，我被急诊电话惊醒，不管是雷电交加或是风啸雪寒，也得从温暖的被窝中爬起来，冲入沉沉的黑夜之中。紧张、劳累的工作中，我真正体验到了手术室护士平凡生活的滋味，体验到了其中的艰辛和压力。我苦恼过、迷惘过；苦恼迷惘之后也曾动摇过、退却过。但有一件事深深地触动了我，使我从迷惘中寻回了自我，在退却时坚定了初衷。

那是我产假出来的第二个夜班，从接班忙到十点半我们才吃上第一口晚饭，没吃几口急诊电话铃又响了，我极不情愿地接起电话，得知要来一个外伤病人、病情重。我不得不将晚饭抛在身后，向手术间奔去，手术走廊里的冷气有点刺骨，我不由得裹了裹衣服。等我准备好手术器械，病人也来了，当我第一眼看见她时我的心里有说不出的沉重，她年轻的面孔已经被疼痛扭曲至极、嘴里一直在喊“我不要截肢、我不要呀„„”跟她目光相对的一霎那，我看见了那双祈盼生命的眼睛“救救我，救救我„„”她的嘴里不断重复着这句话。看着她条被汽车碾压地血肉模湖的右腿刹那间我的心颤抖了，我不知道用什么词来安慰她，唯有快速做好手术准备，挽救她的生命。无影灯下，我们和死神作斗争，我们同时间争分秒。三个小时后手术结束了，医生挽救了她的生命，但未能保住她的右腿。她被送到了ICU，我通知她的家属，他的老公年纪不大，但脸上留下了被生活折磨的道道痕迹，但更令我惊讶的是他手里竟然抱着一个熟睡的孩子，约莫比我家孩子大一点。得知消息后，他拖着沉重的步伐径直走向了ICU„„很久很久，我都无法挪动脚步，怜悯、疲劳、饥饿在此时化作泪水在我眼眶一涌而出：孩子的母亲康复后会怎样面对自己？他的老公将来会怎样看她？她能自力更生吗？她还能再抱一抱自己的宝宝吗？她还能搀着宝宝学走路吗？无数个问题在我脑海徘徊„„那晚，我一夜未眠。

我赞美我的职业，是它让我知道如何平等、善良、真诚地对待每一个生命，是它让我理解了活着就是一种美丽！我赞美我的职业，是它让我懂得了如何珍爱生命，明白了平凡就是幸福，让青春在无影灯下焕发出绚丽的光彩。

随着医院的发展，日手术量在不断地增加，近几日择期手术达60台，加上急诊手术，每日手术量达70多，对原本就紧缺的医护人员来说，这是个严峻的挑战。记得前几日夜班，凌晨3点多外科的强哥医生上来开肠梗阻，开腹后很快找到了病灶，减压、切断、吻合，一切都是那么顺理成章。直到放引流管后强哥医生叹了口气对助手说：“我能先下吗？”此时我才发现他满头大汗、眼睛里布满血丝。随后我得知他已经连续70个小时未回家了。70个小时！在这么长的时间里他值班在手术间手术，白天在组里开择期手术，这是常人无法想像的，难道医生真的是铁人吗？答案当然是否定的！医生也是人，也有家庭，有小孩，有责任。强哥医生发过这样一条微博：“感谢我的老婆，在我不在家的时间里，家里的家务、孩子的学习都是你在照顾，感谢你！”医生的辛苦离不开家属的支持，医生的家属也比常人的付出的更多。外科医生们毫不犹豫地放下自己的家庭，几乎把全部时间都投身到无影灯下，支持他们的正是职业的道德与责任。自古以来，医者便十分注重职业道德修养，在救死扶伤的实践中把“大医精诚，大爱无言”奉为最高守则。生命之重，重于千斤，我们是捍卫生命的守护神、是无影灯下的天使；救死扶伤，精诚大医，更是我们所有医护人员毕生追求的信念。面对渴望的目光，我们理应义无反顾；面对神圣的职责，我们必须兢兢业业；面对时代的召唤，我们只有勇往直前。

我赞美医者，是他们在无数个不眠之夜放弃自己的生活投入到工作中，他们兢兢业业，无怨无悔；是他们点燃了无数患者和家属的希望，他们为生命垂危的患者带来一丝丝光明。

无影灯见证了天使们的付出、见证了每一位天使华丽的蜕变与成长，能成为无影灯下的一员，我深感自豪！我要以最肺腑的言语赞美无影灯下的每一位天使！

第三篇：数学美在数学教学中的作用

美在数学教学中的作用

数学美源于人们的生产与生活中，是自然美的客观反应。《数学课程标准》指出课程目标之一是“开阔数学视野，认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体会数学的美学意义”。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所备必的一种基本素质，对数学的进一步认识和了解，可以使人获得美的感受，数学的美不仅有生活中的美，更有思维领域的美，它体现在数学的简洁性、和谐性、称性性、奇异性等方面。

一、新教材中的美学因素

新教材中有丰富多彩的数学美学因素，下面主要从四个方面来挖掘教材中的美学内容。

1、简洁性

数学知识的简练美是数学的主要艺术特色，简洁性是数学美的一个基本特征。它反映出自然的简单性，是自然内在的属性，而不是人为的简单规定。数学的简洁性并不是指数学内容本身简单，而主要表现在数学的逻辑结构、方法和表达式的简单性。如：5个2相加，可以写为2+2+2+2+2+2但是2×5的表示方法却要简单得多了，并以简洁表示了更复杂内容；勾股定理，正弦正理，余弦定理等这些定理形式简洁、内容深刻、作用很大；在证明与自然数有关的问题时，数学归纳法不失为一种简洁的方法。

2、对称性

对称性是数学美的主要表现形式之一。数学中的中心对称、轴对称和镜面对称，都给人以美感，这就是数学中的对称美，方程中的等号左右两边相；几何中的圆、球、圆柱、圆锥、长方体、圆锥曲线等都体现了对称美。

3、和谐性

数学知识的和谐美是数学的普遍形式。数学的和谐性是指数学中部分与部分，部分与整体之间的和谐平衡与一致。通常表现为数学概念、规律、方法的统一，数学与其它学科的统一。例如：平面几何中梯形、三角形、平行四边、长方形、正方形形的面积公式，可以统一为。S =a.b

4、奇异性

数学的奇异性是指数学结论或解决问题方法的新颖、奇巧、出乎意料，往往

勾起思想上的震动，引起人们的赞赏与叹服。如数学教学中的“鸡兔同笼”问

3、两重性。这两重性可简单地概括为：一是数学知识，二是数学思想方法。而数学方法是数学中最本质的东西，数学方法的奇异美常常成为产生新思想、新方法和新理论的起点，使规律化、程式化的世界，出现意外的、带有独创性的成果，令人兴奋和激动。在这种意义上奇异也是一种美，奇异到极点更是一种美。例如：平面图像与空间图形之间的内在联系，图形通过平移和旋转而得到的奇妙图案。

此外，数学中有很多直线、射线、线段、双曲线、抛物线等这些曲线画起来流畅自然，无一不给人以美感的享受；曲线统计图象波浪一样滚滚前进，给我们运动的感觉，体验到动感的美。

二、美在数学教学中的作用

数学新教材中，简洁美、对称美、和谐美、奇异美比比皆是。数学教学过程中，挖掘教材中的美学因素，引导学生发现数学美，体验数学美，培养学生的审美观，充分发挥数学美在教学中的作用，将是非常有意义的工作。

1、利用数学美激发学生的学习兴趣和热情

正确的学习目的对学生学好数学固然重要，但所学材料的情趣和审美价值却是学习的最佳剌激。数学教师应当充分挖掘教材的美学因素，把数学教学组织.教师通过精心设计，生动语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系，定能使学生在美的熏陶中，体会到数学美的力量，从“学习数学枯燥无味”中解脱出来，进入其乐无穷的境地。这种心理上得到满足，能不使学生喜爱数学吗？

2、利用数学美培养学生的审美能力

首先教师要引导学生感知数学美，体验数学美。通过具体数学知识的学习和问题的解决，点拔蕴含其中美的因素和美的方法，加深学生对美的认识与理解。这就要求教师在平时的教学中不断地挖掘教材中的数学美的内容。

其次，教师要引导学生评判数学美，数学教育应使学生获得对数学美的分辨能力。在数学活动中，善于了解和掌握各种数学信息，指导学生能快速，敏捷地找出数学信息的不同之处，辩出真伪，使数学信息有序化，统一化。

通过数学美对学生审美能力的培养，学生能在数学美享受中启迪心灵，引起精神升华，陶冶情操，提高思想品德修养，潜移默化地培养科学世界观，形成高

尚的情操和对真理的执着追求。

3、利用数学美启迪学生思维，开发学生智力和创造力

简单性可寻求问题的最优解答或简缩思维过程；统一性可对命题作出类比，推广和引伸，从而发现新问题；对称性可培养学生对立统一的思维方式，提供集中思维和发散思维的思路；奇异性可激发学生探索，发现，创新等精神。这样，学生对这个数学问题的掌握、理解就比较透，也有利增强学生的学习兴趣，培养其创新意识。也正是在这样的教与学中，蕴含着数学思维的对称美、奇异美、和谐美，让人有返璞归真的感觉。

4、利用数学美提高学生分析解决问题的能力和效率

出于数学美的考虑而导致解题思路的设计与发现，这种解题策略将数学的简洁美、对称美、和谐美、奇异美与问题的条件或结论相结合，再凭借知识、经验与审美直觉，从而确定解题总体思路或入手方向。于是，美的启示就帮助学生提高分析解决问题的能力，从而形成了数学中的美学方法。

通过数学美的指引，获得了解题的突破口，问题得到了完美的解决，使学生体会到数学美的作用。当学生真正领悟数学中的美学因素，所带来的快感莫过问题的解适合心灵的需要，我们在解题教学中若能充分注意到这一点，将会大大促进学生逻辑思维的发展。如此的问题要靠我们教师在教学中挖掘并总结。我们应充分利用数学的美学因素进行教学分析和解题研究，以便提高学生分析问题的能力和效率。

数学美学在数学教学中起着重要作用，它在不知不觉中充当了目标取舍、方向确定、方式选择的重要决策因素，这就是审美能力的体现。我们数学的教与学，若能更多地挖掘数学新教材中的美学因素，就会使学生灵活运用数学知识，活跃数学思维，进而增强学生对数学的积极情感，提高学生分析数学问题的能力和效率。使我们的课堂展现出现更强的活力和魅力。

第四篇：谈谈数学美在数学教学中的作用

“爱美之心,人皆有之”,数学之中无处不存在着数学美:对称美、和谐美、简洁美、奇异美、对立与统一美等等，在数学教学过程中展现数学美，使学生能够感受和欣赏到数学美，把数学的美育功能真正落实在中小学的数学课堂上。同时，发挥它在数学教学中的功能作用。

一、数学美是激发学习兴趣的源泉

作为一名数学老师，对数学蕴涵的美应有着深刻的感受，让同学们欣赏着由几何变换构筑的绝妙天地，领略由同解变形展示的绮丽风光，到处感受到数学中调谐和比例，整齐和匀称，形象与抽象，秩序和逻辑精确和简洁的美丽。为什么许多人对数学的研究孜孜以求？那是数学的美丽使无数的数学爱好者在数学王国里流连忘返。在教学中多给学生一些创新、探究、以至发现的机会，使学生体验发现真理的快乐，例如，三角形的3条中线，3条内角平分线，3条高都交于一点，在教学中我先不告诉学生结果，让学生自已亲手作图，让学生发现这“真理”，使学生发现一个“真理”的惊喜。这是令人惊奇的结论，让学生感受到数学的统一美，数学是这么的美妙。在解题训练中，老师精心设计教学情境，设计不同层次问题的场境，让学生在练习中完成一道道数学难题，智力被一步步推向无极的境界，沐浴着智慧的阳光，给人以证服自然的美感体验，如高斯小时做过的练习：求1+2+3+…+100的和，高斯巧妙地首尾相加算出和，这是对称的美，同学们不感觉到解法的奇异、独特而华丽吗？

二、数学美是教学运用的好帮手

数学中无处不存在数学美，只要我们处处留心，就会处处有美、利用美。如数学远用于导学中，在“利用对数计算”的教学中，我拿一张白纸说：若将这张白纸对折50次后，它的高度是多高呢？同学猜想，最后老师给答案：它高度比地球到月亮的距离还长，学生惊讶中产生了浓厚兴趣，这是数学的奇异美，真是不算不知道，算了吓一跳。可远用于知识的理解、讲解中，如在“数学归纳法”的教学中，数学归纳的原理是难以理解的，我设置了一个游戏，把一块块长方形的木块坚立在地上，当把第一块推倒时，其它的一个接一个依次倒下，让学生寻找倒下的条件，问第一块不倒后面的会倒吗？若抽掉第四块，第三块倒后，则第五块及后面的会倒吗？让学生感受到数学美来源于生活。

三、数学美是解题的途径

数学美中蕴涵着解题的方法与途径，在教学中，老师使学生美的享受同时，发掘数学美的解题功能，相信同学们解题理解是深刻的。

例1比较12/

11、32/

29、96/89、16/15的大小

析解用常规的方法是化成同分母后比较分子的大小，但这样远算量不小！反思通分子，思维豁然开朗，这就是解法的奇异美。

例2如图cd和be分别是△abc中∠acb和∠abc的外角平分线，cd⊥ad，ae⊥be，若bc=a,ca=b,ab=c,求ed的长。析解从图形上看ed和bc可能是平行的,由于有角平分线，垂线,猜想be、cd可能分别是等腰三角形的三线合一，由对称性不难作出等腰三角形abf、三角形acg，易得：ed=1/29（a+b+c），这就是利用数学的对称美，启发我们以对称为突破口，找到解题的启迪。

四、数学美是培养学生思维品质的手段

学生学习的良好习惯、良好的思维品质的养成是提高学生数学文化素养的具体体现。如（a+b）n=an+bn,a+b=b+a,(ab)n=anbn同学们在学习中感受到这些公式和法则的对称美与和谐美，而由于1/2+1/3=2/5，㏒a(mn)=㏒am*㏒an,sin(a+b)=sina+sinb的错误，从某种意义上是从美学观点出发的一种本性的体现。对数学内在美的深刻理解，就得到了美的薰陶，也培养了学生的思考问题的深刻性和批判性。例3已知x1/2+x1/2=8求x2+1/x的值

析解在已知条件中，求出x代入x2+1/x固然可以，但远算量大，把x1/2+x1/2看作一个整体，用“整体代入法”有：x2+1/x=x+1/x=(x1/2+x-1/2)2-2=62.

这简明解法让学生从整体思维中感受到数学的整体美、完整美、结构美，培养学生的整体现，思维的全局性。

“爱美之心，人皆有之”，美给人智慧，美给人享受，让我们享受数学，享受数学的美。

第五篇：浅谈班级管理中激励机制的作用

浅谈班级管理中激励机制的作用

凤岗清英学校：石少红 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我觉得在班级管理中施行激励机制教育可改这一俗语为“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”。

在学校工作中，班主任是中坚力量。班主任是一个班集体的核心与灵魂，要引导全班学生在一定条件下实现教育目标，就要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，较好地完成教育任务。

一、目标激励

目标对个人的动机有一定的激励作用，激发力量的大小则取决于目标价值和期望概率这两个因素。目标价值，即一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度；期望概率是指个人经验性地判断实现目标的可能性，它也能影响一个人行为动机和实现目标的信心。

1、远大目标。

周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生树立远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的目标相联系，以一定信念为基础。一般地说，理想抱负高的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。

2、职业目标。

职业目标即职业理想，它较多地从个人需要意识、兴趣爱好、能力特长等方

面考虑升学就业。适当的职业目标要具备以下条件：第一，目标必须明确具体，能鼓励人生奋斗的方向。第二，目标要有适当的挑战性。目标过高，令人望而生畏，失去信心；目标过低，使人轻而易举，唾手可得，就不能激发人的积极性。只有经过努力方能达到的目标才是具有激励作用的。正如人们常说的：“跳一跳，摘桃子。”

3、管理目标。

班级整体管理中应实行目标管理，在制定目标时，无论设置群体目标还是个人目标，都要让学生参与，参与程度越深，责任感、义务感越强。让学生参与制定目标本身就是一种激励。

群体目标制定，可把全班分为三部分：第一梯队——尖子生；第二梯队——中等生；第三梯队——双差生。每级梯队根据每人的实际情况明确梯队目标，进步越级的有奖；个人目标可根据人个实力制定近期目标，以此激励多数学生在自己原有基础上都有进步。

二、情感激励

“感人心者，莫先乎情。”情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。

当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力，就是说，一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使人产生同样的情感，发生情感共鸣。

许多事实证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有顽强毅力，不怕失败；相反，一个遭老师厌弃的学生，则往往妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅力恒心，怕遭挫折。这说明，老师的爱能感染学

生，乃至转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良好品德的形成。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人生观。

三、荣誉激励

荣誉是一个令人瞩目的追求目标。中国古代管仲说过：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。

1、集体荣誉。

每个学生都要有一个信条：“我荣班荣校荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所为时时刻刻关系着班集体和学校的荣誉，每位学生都应为班集体和学校增光添彩。

2、个人荣誉。

市局设有“市级优秀学生干部”、“市级三好生”；学校也有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上又有“明星榜”、“特长园地”、“班级荣誉奖”、“小博士彩照”等。“明星榜”为学习、纪律、劳动、体育等做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”等；“特长园地”展览学生的特长作品等；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的运动会、文艺汇演、演讲比赛、故事会、诗朗诵比赛等各项活动中为班集体争得了荣誉。当然，施行激励机制教育学生也要把握一个度，过分了会适得其反。人们常说糖好吃，吃多了对身体也有害，如果一味滥用，盲目使用，会迁就某些学生的恶习。这就要求教师因人而异、因人施教、掌握分寸、适可而止。

总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的感情交流。“以心发现心，以爱博得爱。”老师的言行，特别是班主任老师的言行对学生有至关重要的作用，学生十分在意老师对自己的评价。“良言三冬暖，冷语六月寒。”希望从教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。

2011年春