小小口令作用大 管理班级好方法

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小小口令作用大 管理班级好方法

长清区石麟小学 刘召芳

牵一只蜗牛去散步才是人生最高的境界,放平心态,尽心尽力,我和蜗牛都在的路上!

——题记

上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。这个学期,杜校长也给我一个任务,让43只“蜗牛”牵我去散步。14年的乡村教育工作,我从未教过40多人的一年级,我心里很忐忑。我不知那些看似天真可爱,实则调皮捣蛋的“麒麟小神兽”将带给我阳春白雪还是群魔乱舞。但是我知道我和我的蜗牛上路了。

创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。“管,是为了不管”,这是班主任们的共同目标,但这需要班主任帮助学生形成自我管理的意识,培养学生自我管理能力。

对于孩子来说,自我管理是非常重要的。教过低年级的老师都会有这样的感受,低年级的班级管理和课堂纪律很难维持,这和低年级孩子心理发展的特点有关系,很多孩子在心理上还处在幼儿期,不能自主地规范自己的行为。自我管理能力十分薄弱,因为管不住自己违反纪律是很正常的事,而老师的说理和说教对于他们来说是多么枯燥,也很难理解。四十多个孩子在一个集体里,投入状态参差不齐、行为能力各有差异、完成任务进度不一。如何规范学生的行为,使学生在和谐的规则意识中,形成自我调控能力,达到班级高效管理呢?结合学生年龄小、爱说爱动的特点,我摸索出用小口令来规范班级管理。它朗朗上口,富有轻快的节奏感,在形式上与儿歌相似,符合儿童的心理特点,能安定学生的情绪,吸引学生的注意力,使学生愉快地投入学习,更有利于达到轻松地管理课堂、组织教学的目的。通过多方查找资料,和三个月的操作实践,班级管理有了小小的的成效。

一、小口令的设计原则

小口令的设计,一要从学生的实际成长需要出发,不能是老师单方面的意愿和要求;二要从高效课堂建设出发,不能脱离课堂实际;三要简短易记,朗朗上口。

二、小口令的分类

1、行为口令:集合、两操、2、课堂口令:课前准备、课堂纪律、书写姿势、读书姿势、课后整理

三、具体实施措施

(一)“口令接力”助整队

排队是学生每天在校的必修课之一,一个班排队的好坏,直接决定了这个班的精神风貌。孩子在幼儿园排队几乎都是用手帮忙的,后面小朋友拉着前面小朋友的衣角,只要不掉队就行了。但进入小学之后,除了不掉队之外,更重要的是要能做到静、齐、快,反映学生的精神面貌。因此,幼儿园的排队方法已经不再适用了。

然而,小学里整队一贯使用的“向前看齐”之类的口令,对于刚刚进入小学的一年级孩子来说,感觉比较空洞,比较抽象。语言不够儿童化,不太适合刚从幼儿园过来的孩子,而且小孩子听起来不容易懂,自然也就不能很快领会。

因此,我尝试用“口令接力”整队的方式,针对不同的环节,我设计了相应的口令,实施下来效果比较好。

“口令”1——“亮眼睛,向前看”

我们的整队要求静、齐、快,但不少孩子总是拖拖拉拉,慢悠悠地走,因此,在每次排队前我数数,要求在我数完10个数前站到自己位置上。

站好位置后,首先由口令班长发口令“立正”,全班同学接口令“1,2”,边说边做好立正姿势。其次,口令班长发口令“亮眼睛”,全班同学接口令“向前看”,边说口令边用眼睛对准前面同学的后脑勺,脚尖对准前面同学的脚后跟。

“口令”2——“好朋友,并排走”

口令班长看队伍整齐后,发口令“手拉手”,全体同学接口令“一起走”,边说边拉手起步向前走。在行进过程中,口令班长发口令“好朋友”,全体同学接口令“并排走”,这是提醒孩子们两个人走的时候要用眼睛的余光对齐。

“口令”3——“前后左右成直线”

冬天到了,每天早上孩子们都要晨跑。孩子们平时走路都很难把队伍对整齐,那在晨跑过程中,要孩子们把队伍对整齐难度就更大了。因此,我又想了一句口令在跑步行进中使用,口令班长会发口令“前后左右”,全体同学接口令“成直线”,孩子们边说边用眼睛的余光和前后左右的同学对整齐。

“口令”4——踏步口令

为了增强小学学生的精神风貌,我班每天早上课前踏步1分钟的活动。不少孩子很懒,手不高兴摆,脚不高兴抬,无精打采的。因此,在踏步过程中,我用口令提醒孩子们把动作做到位,如“抬头停胸1,2,1”;“小手摆高1,2,1”;“小脚抬高1,2,1”;“脚踏实地1,2,1”,听到口令,孩子们的行动就跟上了,这样训练的目的就达到了。

(二)“口令接力”助管理

班主任虽不是一个“官”,但要管的人和事却不亚于一个“官”。人所皆知,班主任的工作是非常琐碎繁杂的,生活、学习、做人、习惯和心理变化,方方面面都要班主任出马。因此,如果没有一套好的管理方法,班主任要管理好一个班级是很不容易的,而且非常辛苦。因此,针对班级的常规管理,我也设计了相应的“口令”,这里主要介绍两套“口令”的运用。

1.“口令接力”在眼保健操管理中的运用

我们学校每天要做两次眼保健操,每次眼保健操铃声响后有不到1分钟左右的等待时间,如果班主任不出马管理,这个1分钟的等待就变成了1分钟的闹市。而如果这1分钟都要班主任盯着不放,那班主任简直太累了,而且班主任批改作业,眼睛也很疲劳,也需要休息。因此,我设计了一套“口令”,既让孩子有事可做,保持安静,又可以让老师自己放松眼睛。

操作内容:铃声一响,口令班长会喊“闭上小眼睛,跟我一起做”。全班学生就马上闭上眼睛,接上“口令”边说边做动作:“向上抬抬头,向下点点头,左右摇摇头,拉拉小耳朵,摸摸小鼻子”。口令说完,学生的头部得到了活动放松,刚好开始做眼保健操,对消除孩子的疲劳更有帮助。

2.“口令接力”帮助提醒坐姿。

操作内容:

(1)学生们要集体读书或看课外书了,口令班长发令“顶天立地”,全班学生接“口令”——“脚踏实地”,边说边把脚并拢放端正。

(2)学生们要开始写字做作业了,口令班长会发令“写字三个一”,全班学生会马上接上“口令”——“一拳”、“一尺”、“一寸”。学生边说,边调整自己坐姿,比划一下距离。这样,学生会有意识地提醒自己注意坐姿。

一年级小朋友擅长动作记亿,口令使用过程中适当配上一些简单动作,有利于集中小学生的注意力,调动他们的积极性。这也符合一年级小学生的需要,因为他们在幼儿园阶段已经接触并适应一些口令,一年级口令的使用,正好起到一个衔接的作用。

使用口令,可以使学生形成一种条件反射,教师一说到某句口令时,学生便会立马做出相应动作,这使得师生之间达成一种共识,便于教师更好地管理课堂纪律。

同时,口令教学也是一种心理的暗示。课堂教学从一个环节过渡到另一个环节,学生需要有一个适应的过程。读书与写字之前说“口令”,无疑是让学生在心里更快地适应下面的教学环节,更好的进入学习状态。

因此,口令在小学低学段的课堂学习和班级管理中都能够提高整体质量,达到事半功倍的效果。

四、小口令使用注意事项

1.发挥年级组集体的力量,在同一年级使用的、适用于所有学科的小口令要一致。

2.发挥教研组集体的力量,同年级同学科使用的小口令要一致。

3.小口令数量要合理化,避免课堂走向大量口令充斥的极端,使口令成了学生学习的一种负担。

4.老师发令要注意节奏,干脆利落,学生做到应答自动化。

5.当学生受到外界影响时,老师可与个别学生对口令,以引起学生的关注。

很赞同一句话:“规则看守的世界才是高贵生命的圣洁花园。”在班级成长的三个月的历程中,选择了班级管理规范有效路径、课堂管理规范,实现了高效管理的构建,师生们能从班级活动中身心愉悦地在人格、思维、情感等方面共同成长!

展望未来,尽管前路漫漫,问题频出,比如但这一切我还在探索中,不啻微芒,造炬成阳。我愿意牵起他们的手,与这帮可爱的、调皮的麒麟神兽们,一起乘风破浪,静静体味成长的滋味!

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