《小数、分数、百分数和比》教学设计

第一篇：《小数、分数、百分数和比》教学设计

《小数、分数、百分数和比》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、能结合具体情境，使学生进一步掌握小数、分数、百分数和比的意义，并懂得这些知识解决有关问题。

2、进一步理解、掌握小数、分数、百分数之间的关系，理解分数、比、除法之间的关系。

过程与方法：通过学生参与对知识的整理和复习的过程，使学生经历整理和复习的方法，提高学生的归纳整理能力。

情感态度价值观：通过系统地回顾总结与反思，让学生体验到收获知识的快乐，在解决问题中增强学生的合作能力。

教学重点：

通过回顾与交流活动，使学生进一步掌握小数、分数、百分数和比的意义，并懂得使用他们解决有关问题。

教学难点：

建构知识间的联系，系统整理的方法。

教学准备：

多媒体课件、题卡。

课前参与：

教学过程：

一、预习提纲，梳理旧知

今天这节课我们就对小数、分数、百分数和比进行回顾与交流，（板书课题）

（1）分数的意义

什么叫分数？表示什么？

（2）小数的意义

什么叫小数？0.75米表示什么？

（3）百分数的意义

什么是百分数？

（4）对比分数、小数、百分数。

分数、小数、百分数的联系和区别。

得出结论：分数既可以表示分率，也可以表示具体数量；小数实际上是一个十进制分数。百分数只能表示分率，他表示两个数之间的关系。

（5）百分数、小数、分数的互化。

（手指板书上的数据）让学生独立将三个数进行转化，边做边整理一下互化的方法。

二、汇报讨论，交流展示 教师板书学生汇报的内容。

看来大家已有了一定的学习方法，请看大屏。

（课件出示）将下表填完整。

小数

分数

百分数

0.25

80%

学生开火车回答，并说说互化的方法。

教师提问：除了分子除以分母的方法，还有没有别的简算方法。

化成分母为100的分数，再化成小数。

什么时候分数化小数采用这样的方法。

（6）分数、比、除法之间的关系。

手指，听老师读，四分之三，我还可以读作3比

4、还可以读作3除以4。

学生汇报，由学生说说三者之间的联系与区别。

出示表格，填一填。

分数

比

除法

举例

分子

分数线

分母

分数值

三、巩固应用，反馈检测

1、复习小数、分数、百分数、成数、折扣等互化

表格出示：给出其中一种，要求转化成另外几种数。学生独立完成后，指名交流，说明转化方法。

0.35 1/4 140% 六成五 八折

2、分数、小数有关性质及其关系

出示：12÷（）=3/4=（）：36=（）/12=()%

学生独立填写。交流：你是怎样填写的？填写时从哪开始思考？运用了哪些知识？

按从小到大的顺序排列下列各数：

3、0.329 1.024 1.6 0.705 1 0.333…… Π 0

______________________________________________________________

四、课堂小结：

今天，我们学习了哪些知识点，在整理这些知识点是我们用了哪些方法和策略。

五、教学反思：

能结合具体情境，使学生进一步掌握小数、分数、百分数和比的意义，并懂得这些知识解决有关问题。进一步理解、掌握小数、分数、百分数之间的关系，理解分数、比、除法之间的关系。过程与方法：通过学生参与对知识的整理和复习的过程，使学生经历整理和复习的方法，提高学生的归纳整理能力。

第二篇：《小数分数百分数和比》教学反思

这部分内容涉及知识比较多，如果采用一般问答的复习形式只能是走马观花的将知识在课堂上过一遍，复习的效果不会理想，我采用“以点带面”的方法,围绕着百分数和分数、小数三者之间的密切联系进行的，在复习中自己总结规律。

先在黑板出示一个分数，把这个分数作为复习开始的一个点，先把跟分数有关的所有知识梳理一遍，比如分数的意义，分数的基本性质，以及利用分数的基本性质进行的练习。例如不改变分数的大小，把分数的分子分母同时扩大进行填空的练习。然后再问学生这个分数还可以写成什么形式的，学生的思维一下子激活了，想到了很多种形式，有除法形式，百分数的形式，比的形式，小数的形式。我再指导学生对除法、百分数、比、小数的这些知识细化来复习，一节课下来，我既帮助学生回顾了概念，又帮助学生复习了利用概念指导的练习题，学生对这些数的概念和基本性质都掌握得很好。及时练习有利于教师对教学效果的评价，练习设计的针对性强，有利于学生对知识的正确认知和深化。

不足之处：由于内容较多，速度较快，没有照顾到后进生的感受，个别学生效果不够好。

第三篇：《小数、分数、百分数和比》复习课教学设计

《小数、分数、百分数和比》复习课教学设计

教学内容：

北师大版小学数学六年级下册第45-47页《小数、分数、百分数和比》。

教材分析：

这部分内容是小学阶段“数与代数”第一部分“数的认识”中的“小数、分数、百分数和比”的复习。通过系统地引导学生整理和复习小数、分数、百分数和比的意义，它们之间的关系，数的大小比较，运用数刻画事物等，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“数与代数”第一部分“数的认识”中的“小数、分数、百分数和比”的知识，进一步沟通知识之间的联系，发展学生数感，提高学生解决实际问题的能力，为进一步的学习和发展奠定基础。

学情分析：

本次上课对象是铁五小六年级学生，由于借班上课，所以根据个人以往教学经验，学情分析如下：

1、六年级学生已经具有小数、分数、百分数和比这些知识基础，对数的意义是了解的，具备基本的比较数的大小、数之间转化等技能。

2、从三年级认识分数、四年级认识小数 到五年级的百分数、六年级的比，学生在逐步学习的过程中逐步渗透于生活之中，对于分数和小数产生的必要性是有生活体验的。

3、根据以往教学显示学生复习该内容在沟通小数、分数、百分数、比和除法等之间的关系有一定的困难，他们考虑问题不够全面，语言表述不够准确，需要教师适当引导。

复习目标：

知识与技能目标：

1、理解小数、分数、百分数、比的意义，及表示方法，分析四者之间的区别与联系。

2、复习十进制记数法。过程与方法：

1、巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。

2、从多角度体会分数的意义，感受分数、除法、比之间的关系，学习整理复习的方法。

情感态度价值观：

1、体会知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。

2、与同伴交流学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于质疑的态度。

3、结合数学学科进行保护环境，节约水资源教育。

教学重、难点：巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。

教学资源的准备：PPT课件 教学过程：

一、复习引入：

1、同学们即将离开自己的母校，你对自己的母校了解吗？播放学校概况。

2、学校概况中用了大量的数字来说明，你能对这些数字分类吗？

揭示复习课题：小数、分数、百分数和比

二、回顾与交流

1、你打算怎么复习，有什么好的复习方法？对于小数、分数、百分数和比你有哪些疑问？

2、复习正整数部分的数位顺序表。

在学校概况中，找出你喜欢的两个数，写入数位顺序表。你能用数位顺序表揭示1958和10276中1的含义吗？

3、观察课桌，你能用“一扎”做单位长度测量课桌的宽吗？体会小数和分数引入的必要性。

4、根据PPT提供的课桌宽度测量结果，请学生用分数表示。你能把课桌的宽度填写进数位顺序表吗？

体会1/2等于5/10,5/10 就是0.5，进一步体会分数和小数的关系，复习小数和分数互化的方法。

5、从多角度体会分数的意义，沟通分数、除法、比、小数和百分数的内在联系。3/4米，去掉单位名称后，你能用尽可能多的方式解释它的含义吗？ 师小结：小数、分数、百分数和比和我们的生活息息相关，小数分为有限小数、无限循环小数，实际上是十进分数；分数可以表示两种含义，后面带上计量 单位可以表示一个具体的量，如3/4米，不带计量单位可以表示两个量的倍数关系； 而百分数只能表示后一种情况，即表示一个量是另一个量的百分之几，不能带上计量单位来表示具体的量。另外小数、分数和百分数之间可以进行互化。

观察3/4=3：4=3÷4，你还有什么发现？ 比与除法相比，比的前项相当于除法中的被除数，比的后项相当于除法中的除数。比与分数相比，比的前项相当于分子，比的后项相当于分母。比表示两个数之间的倍数关系；除法是一种运算；分数既可以表示具体数量，又可以表示两个量之间的倍数关系。

6、刚才我们已经说了分数与除法的关系，在除法中有“商不变的规律”，分

数有“分数基本性质”，请结合具体例子它们之间的关系。（它们所叙述的关系是一致的）

7、小结复习的收获，质疑解答。

三、巩固与应用

1、进一步复习分数的意义。

把课本第47页“巩固与应用”的第3 题，“用分数或百分数表示图形中不同颜色的部分占整个图形的几分之几或百分之几。

2、进一步复习分数、小数、百分数之间的互化以及比较大小。

课本第47页“ 巩固与应用”的第5题“在○里填上＞＜或=。”先让学生独立完成，再结合具体题目让学生说说分数、小数、百分数之间的互化以及比较大小的方法。

3、进一步复习化简比的知识。

在课本第47页“巩固与应用”的第7题“化简比”中 挑部分题让学生独立完成，再结合具体题目让学生说说几种比的化简方法。

四、总结与延伸

1、结合课后练习“读一读”节约水资源教育。

2、本节复习课，最让你开心的是什么，你有什么收获还有什么疑问？

五、板书设计：

第四篇：总复习-小数 分数 百分数和比教学设计

《总复习——小数、分数、百分数和比》教学设计

教学内容：本内容是六年级下册第45页《小数、分数、百分数和比》。

一、教材分析

这部分内容是小学阶段“数与代数”第一部分“数的认识 ”中的“小数、分数、百分数和比”的复习。通过系统地引导学生整理和复习小数、分数、百分数和比的意义，数之间的关系，数的大小比较，运用数刻画事物等，使学 生巩固和加深理解小学阶段所学的“数与代数”第一部分“数的认识”中的“小数、分数、百分数和比”的知识，进一步沟通知识之间的联系，发展学生数感，提高学生 解决实际问题的能力，体会代数的思想，为进一步的学习和发展奠定基础。

本节内容的教材编写力求体现以下几个方面的主要特点：

1、重视沟通知 识的内在联系。教材在安排复习时，首先注重沟通知识的内在联系，把平时相对独立 学习的知识以分类、归纳、转化等方法串起来，使相关内容条理化、结构化，形成整 体框架，以加深学生对所学内容的理解。教材中设计了很多整理的内容，如学过的数 的联系、数之间的相互转化的总结。

2、注重学习方法的渗透。教材既关注 数学内容的整理及其内容之间的联系，也关注在学生过程中渗透整理和反思的方法。

3、注重整理与应用相结合。复习内容分为“回顾与交流”“巩固与应用” 两部分。

二、学生分析

我校是一所城市普通小学，同时招收本城 市学生和进城务工人员子女，我所任教的班级有58%是从一年级开始参与课改的学生，42%是五、六年级转入的进城务工人员子女，他们之前是没有参与新课改的学习的。但所有学生都有小数、分数、百分数和比这些知识基础，对数的意义是了解的，具备基本的比较数的大小、数之间的转化等技能。从三年级认识分数、四年级认识小数 到五年级的百分数、六年级的比，学生在逐步学习的过程中逐步渗透于生活之中，对 于分数和小数产生的必要性是有生活体验的。实际教学显示学生复习该内容在沟通小 数、分数、百分数、比和除法等之间的关系有一定的困难，他们考虑问题不够全面，语言表述不够准确，需要教师适当引导。学生在复习本部分内容时，表现积极，特别 是在“用尽可能多的方式解释“3/4”的含义”这部分的复习时，学生思维踊跃，能 很好的结合生活实际说出多方面的含义来。因为这是总复习中的内容，学生的学习方 式以自主复习为主，同时需要进行学习前相关数据的收集和整理。在学法上以小范围 的交流、展示为主。

三、学习目标

1．巩固加深对所学知识的理 解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。

2．再次体会引入 分数和小数的必要性，沟通分数和小数之间的联系。

3．从多角度体会分数 的意义，感受分数、除法、比之间的关系。

4．沟通小数、分数、百分数、比、除法等之间的关系。

5．复习十进制记数法。

6．体会知识与 生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。

7．与同伴交流 学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于质疑的态度，发展自信心和克 服困难的意志。

四、教学资源的准备：

课前安排学生通过报纸、杂志、网络等收集生活中的“正整数、分数、小数、百分数、比，绘制成数学小报。教具准备小黑板。

五、教学过程

一、回顾与交流

1、复习正整数部分的数位顺序表及生活中的“正整数”。

师：上节课我们一起 对“整数”进行了回顾，请你把正整数部分的数位顺序表从低到高填写完整。（师出 示“正整数部分的数位顺序表”表格）

让学生先自己填写 这个数位顺序表，然后集体订正。

『设计意图：从上部分刚复习的“整数 ”入手，填写数位顺序表的整数部分，让学生进一步体会“十进制计数法”，为下面 复习小数部分也是用“十进制计数法”奠定基础。』

师：请你举例说出生 活中的“正整数”。（课前安排学生通过报纸、杂志、网络等收集生活中的“正整数 ”）

『设计意图：让学生通过收集生活中的整数，体会到整数的应用非常 广泛，为分数和小数出现的必要性做引子。』

2、复习分数和小数出现的必 要性。

师：整数在生活中用处这么大，那为什么还要出现分数和小数呢？

（1）学生交流自己的看法。（学生会从课前查阅的有关数的发展资料来谈 分数的产生，也会举一些生活中的例子来说明分数和小数出现的必要性。）

『设计意图：让学生通过查资料和联系生活实际体会分数和小数出现的必要性，体 会数学与生活的紧密联系。』

（2）实际测量，深化学生对分数和小数学习的必要性的认识。

师：我们现在一起来做个实际测量。四人小组合作，各 组任意剪一张长方形小纸条，以它的长度为单位测量课桌的长。

（各小组 分别汇报测量结果，会有整单位的结果，也会有不是整单位得结果）

师： 为什么会出现结果不一样的现象？（因为长度单位不一样）

针对测量结果 不是整单位数的进行提问。

师：你们小组为什么用分数（小数）来表示测 量结果？说说你们的想法。

生：当用1个单位的长度进行度量时，出现1个 单位量不尽，这时我们就把1个单位再平均分成几份，用几分之几来表示剩余的部分。

（如果学生解释度量结果是小数不够准确时，师做下面的进一步提问。）

师：如果我们把剩余部分平均分成10份，1份是多少？（1/10）还可以怎 么表示？（0.1）

师：小数就是分母为几的分数？（分母为10、100、1000 „„的分数）

『设计意图：在上面学生谈分数和小数产生的必要性的基础 上，设计“实际测量”这个活动，让学生再一次切身感受到分数和小数产生的必要性 以及小数实际就是十进分数。』

3、复习小数部分的数位顺序表。

师：我们把刚才填过的“整数部分的数位顺序表”右面加上一个小数点，就出现了 小数部分，请你们按照从高到低的顺序把小数部分的数位顺序表填完整。

让学生先自己 填写这个数位顺序表，然后集体订正。

师：整数和小数相邻单位之间的进 率都是多少？（进率都是十）你能举例说一说吗？

小结：小数与整数的计 数方法是一致的，相邻两个计数单位的进率都是“十”，它们都是“十进制计数法 ”。

『设计意图：在学生填写数位顺序表的整数部分后，让学生再填写数 位顺序表的小数部分，更好地体会小数和整数的计数方法是一致的，相邻两个单位间 的进率都是“十”。通过数位顺序表的填写，让他们再次感受到数级、数位和计数单 位之间的对应关系，体会“十进制计数法”。』

4、复习分数单位，体会“ 单位”的作用。

师：刚才我们填表已经知道了小数的计数单位是“十分之

一、百分之

一、千分之

一、万分之一„„”，现在我这有几个分数（出示小黑板）：

4/5，10 /11，2/9，7/10，1/3，3/4。请你分别说出它们的计数单位。

师：分数的计数单位和小数的计数单位有什么相同点和不同？

师 ：刚才的那组分数分别有几个分数单位？

『设计意图：通过练习把分数单 位和小数单位联系起来，使学生体会“单位”的作用。』

5、从多角度体会 分数的意义，沟通分数、除法、比、小数和百分数的内在联系。

（1）师： 从刚才的那组分数中任意找出一个分数，你能用尽可能多的方式解释它的含义吗？（以“3/4”为例，同桌讨论汇报，生可能会做出以下几种回答）

生1：把一 个蛋糕平均分成4份，吃了其中的3份„„

生2：把3个苹果平均分成4份„„

生3： 阴影 部分„„

生4：用4厘米的长度为单位，3厘米的长为4厘米的3/4„„

生5：3÷4=„„

生6：3︰4=3/4„„

生6：0.75=3/4„„

生7：75%=3/4„„

『设计意图：用多种方式解释3/4的含义，进一 步使学生从多角度体会分数的意义，并在这个过程中，自然地把分数、除法、比的关 系联系起来。调动学生已有的经验，让学生在独立思考、全班交流的过程中，体会分 数、除法和比的意义及内在联系。』

（2）独立完成课本第46页“巩固与应 用”的第1题“读一读”。

2004年全国总用水量5548亿立方米，其中生活用 水占11.7%，工业用水占22.2%，农业用水占64.6%，生态用水占1.55%。与2003年比较，全国总用水量增加227亿立方米，生活和工业用水比重逐渐减小，农业用水比重逐 渐增大。

师：从上面的资料中你了解到什么？ 你能解释一下这些数据的具 体意义吗？你有哪些体会和感想？

师：请你举例说出生活中的“小数、分 数、百分数和比”。（课前安排）

学生通过报纸、杂志、网络等收集生活中 的这些数，绘制成数学小报）并

说一说这些数表示的意义。（同桌交流展示，个别汇 报）

『设计意图：目的是利用现时生活中的数据，再次复习分数、小数、百分数的意义。为下面“结合具体的例子说说小数、分数、百分数之间的联系”起一 个抛砖引玉的作用。』

（3）师：小数、分数、百分数和比和我们的生活息 息相关，你能结合具体例子说一说小数、分数、百分数之间的关系吗？（小数——有 限小数、无限循环小数实际上是十进分数；分数可以表示两种含义——后面带上计量 单位可以表示一个具体的量，如3/5米，不带计量单位可以表示两个量的倍数关系； 而百分数只能表示后一种情况，即表示一个量是另一个量的百分之几，不能带上计量 单位来表示具体的量。另外小数、分数和百分数之间可以进行互化。）

师 ：结合具体例子说一说小分数、比、除法之间的关系。（如3/4=3︰4=3÷4。比与除 法相比，比的前项相当于除法中的被除数，比的后项相当于除法中的除数。比与分数 相比，比的前项相当于分子，比的后项相当于分母。比表示两个数之间的倍数关系； 除法是一种运算；分数既可以表示具体数量，又可以表示两个量之间的倍数关系。）

师：刚才我们已经说了分数与除法的关系，在除法中有“商不变的规律”，分数有“分数基本性质”，请结合具体例子它们之间的关系。（它们所叙述的关系是 一致的）

以上三个问题，学生只要能借助具体例子，用自己的语言说清即 可，如果学生说的不够全面教师要及时进行引导启发。

二、巩固与应用

1、进一步复习分数的意义。

把课本第47页“巩固与应用”的第3、4题挑选部分题目合并为一题“用分数或百分数表示图形中不同颜色的部分占整个 图形的几分之几或百分之几，或在图中用阴影表示各个分数或百分数。

2、进一步复习分数、小数、百分数之间的互化以及比较大小。

课本第47页“ 巩固与应用”的第5题“在○里填上＞＜或=。”先让学生独立完成，再结合具体题目 让学生说说分数、小数、百分数之间的互化以及比较大小的方法。

3、进一 步复习化简比的知识。

在课本第47页“巩固与应用”的第7题“化简比”中 挑四题让学生独立完成，再结合具体题目让学生说说几种比的化简方法。

三、课后练习

1、在课本第47页“巩固与应用”的第7题“化简比”中剩下 的四题。

2、在课本第47页“巩固与应用”的第6题“填一填”。

六、课后反思

本节课紧密结合学生已有的生活实际，发动学生通过各种手 段收集数据及相关资料，体会分数、小数出现的必要性为入手，进一步体会这些数的 意义及应用。巩固加深了学生对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所 学的知识系统化。因为有课前的活动布置，大大提高了课堂效率及学生发言的积极性。在让学生用尽可能多的方式解释“3/4”的含义这一环节上，同桌讨论热烈，学生 发言积极，并且能很好地结合生活中的具体事例来进行表述。我在进行这个教学设计 时，把“回顾与应用”中的第4题填写数位顺序表分开为整数部分和小数部分分别填 写，目的是想把枯燥单纯的填写融入到这部分“数的认识” 的整体复习中，教学中学 生很轻松地完成了任务，很好地体会到了小数和整数的计数方法是一致的，也把小数 的计数单位和分数的计数单位自然地联系起来。遗憾的是，本节课复习内容容量偏大，学生在举例说明各种关系时，我没能给与学生充分的时间让他们充分的去说，同时 练习的处理也显得较为匆忙，建议这部分内容分为两个课时更好。

七、点 评

本课的教学重点是通过系统地引导学生整理和复习小数、分数、百分数 和比的意义，使学生进一步体会知识的产生与学习的必要性，进一步沟通各个知识点 之间的内在联系，进而内化、构建知识网络，并进一步发展学生数感，提高学生解决 实际问题的能力，体会代数思想，为后续学习和发展奠定基础。

本课的教 学设计重点突出，条理清晰，充分体现了以下特点：

1、以学生的发展为旨，重视培养学生的实践能力，通过学生调查、收集、交流、操作等途径，使学生进一 步认识分数、小数、百分数和比的意义及其与生活的密切联系，体现数学的学习价值，并给学生创设、搭建一个自主、和谐的交流平台。

2、遵循教育教学规律，重视在学生已有的知识经验基础上展开教学，重视学生获取知识的过程，突出教师 的引导与学生的自主建构，在环环相扣的复习过程中使学生体会各部分知识间的内在 联系，使学生所学知识系统化、网络化，有效达到整理与复习的目的。

3、根据教材特点与学生水平，合理重组教材，进行创造性教学。首先，本课的设计教师 根据教学内容的特点，结合学生的实际认知水平，由整数数位顺序表的填写入手，到 交流收集的正整数的具体意义，自然引入分数、小数的产生及其在生活中的广泛应用，继而在操作感悟、多角度阐述分数的意义的基础上，使学生所学知识由点到面，衔 接、过渡自然，较好地沟通了知识点间的内在联系，较好地【xuyongren.com为您整理】帮助学生进一步深化了对 整数、小数、分数、百分数和比的意义的理解与应用；其次，本课的设计教师能联系 实际，对教材提供的练习材料进行合理、有效的整合，提高了巩固与练习的时效性。

第五篇：小数、分数化成百分数 教学设计

《小数、分数化成百分数》的教学设计

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练习。

教学目标：

1．依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索，理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。

2．会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。3．通过探索分数、小数化成百分数的方法规律，激发学生的数学探究意识。

教学重点：掌握百分数与分数、小数互化的方法。

教学难点：理解生活中百分率的实际含义。

教学准备：课件 教学过程：

前置学习：（自主学习，课前展示）

1.计算下面各题，把商用小数表示。（除不尽时，保留三位小数）

14 35 58 46 2.计算下面各题，把商用分数表示。

14 35 58 46

3、把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点又是怎样移动的？

2.5 5 1.25 10.3

一、创设情境，复习旧知

教师：王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。

（1)从图中你能获得哪些信息？

(2）根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准）

（3)该怎么比较呢？

(学生计算，指名回答。)

预设1：，因为，所以李强的投篮更准。

预设2：，因为，所以李强的投篮更准。

(4）这两种算法有什么相同的地方？（算式相同）(5）都是求什么？

（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）

（6）有什么不同呢？（一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果）

【设计意图】在解决实际问题的情境中，复习小数与分数互化的方法，为探究百分数与分数、小数的互化做好准备。与此同时，复习了“求一个数是另一个数的几分之几”的数量关系，为更好地理解命中率的意义打下坚实的基础。

二、合作交流，探究新知

1．揭示命中率。

这种计算的方法，与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。从百分数的意义出发进行思考，什么叫“投篮命中率”？

（根据学生回答逐步概括为：投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。）

（2）该如何计算呢？

投篮命中率投中的次数100％

投篮次数

（3）这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少？ 投篮命中率是一个什么数？

2．小数与百分数的互化。

(1)35 46 结果改写成百分数怎样表示？

（2）学生分小组讨论

（预设1：母是100的分数，再化成百分数。）

（3）

。你是怎么做的？（把小数化成分

除不尽，怎么办？看书本上是怎么解决的？

（解释这里的“≈”和“=”符号的用法吗？|除不尽，保留三位小数约等于0.667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系。）

（5）这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更高些？（李强）

（6）引导归纳，得出方法。

0.6=60％ 0.667=66.7%，想一想小数是怎样转化成百分数的？

归纳：小数化成百分数，可以化成分母是100的分数（不能转化的保留三位小数），再化成百分数。也可以把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

说明：把小数点向右移动两位原数就扩大了100倍，加上百分号又使它缩小了100倍，所以原数大小是不变的。3.分数化成百分数

34(1)35 46的结果怎样化成百分数？

56（2)学生分小组讨论

33206060％ 55201004 46％

634(3)可以改写成分母是100的分数然后转化成百分数，可是呢？

35（6不是100的因数，所以不能可利用分数的基本性质将分数转化成分母是100的分数，只能将（4）归纳

4现转化成小数，再利用小数转化成百分数的方法转化。）6 把分数转化成百分数：一当分母是100的因数时，可利用分数的基本性质将分数转化成百分数；当分母不是100的因数时，先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号。

【设计意图】根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数、小数转化成百分数的方法。以尊重学生的主体性为前提，创设自主探究的氛围，通过学生的独立思考、交流讨论、归纳总结，逐步理解转化的方法。在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。

三、联系实际，理解意义

（1）刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可以表示成 的形式。为什么要“

”呢？

（因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。如果公式写成投中的次数等形式，结果是分数而不是百分数，在后面添上“投篮次数”（相当于1），就可以既使数值不变又确保结果是百分数的形式。）

在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。

（2）你知道出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率表示的什么意思吗？用式子怎样表示？

学生练习，指名回答。

教师：你还能说出一些百分率的例子吗？

（近视率，达标率，合格率，优秀率，森林覆盖率，公园绿化率，销售额的增长率等

小结：百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活中的应用非常广泛。

【设计意图】通过分析各种百分率所表示的意义，不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用，也对求百分率的方法有了更为深刻的理解。

四、联系实际，巩固运用

1．生物小组进行玉米种子发芽试验，每次试验结果如下：

学生练习，分析校对。

教师：从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的实际作用）

2．把下面的小数和分数改写成百分数。

小结：小数改写成百分数，先将小数点向右移动两位，再加上百分号。分数改写成百分数，可先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。

3．你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到100%，哪些可能达到100%，哪些可能超过100%吗？

【设计意图】第1题是运用百分率的知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学知识的实用价值；第2题巩固并进一步优化了分数、小数转化为百分数的方法；第3小题需要在教师的引导下，让学生结合自己的生活经验去体会。

五、课堂小结，适度拓展

1．通过这节课的学习，说说你有什么收获？

2．利用这节课学习的知识，你能将下表填写完整吗？

【设计意图】在对本节课所学知识进行回顾的同时，以练习的形式适度拓展了课堂学习的内容，为后续学习将百分数转化为分数、小数进行铺垫。

六、板书设计：

分数、小数化成百分数

1、小数化成百分数的方法：

2、分数化成百分数的方法：

出勤率出勤的人数100％

学生总人数

七、教学反思：