三年级数学上册第八单元几分之一教学设计(人教版)

第一篇：三年级数学上册第八单元几分之一教学设计(人教版)

三年级数学上册第八单元几分之一教学

设计（人教版）

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教学内容：人教版三年级数学上册第八单元第一课时

教学目标：

．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：教师准备多媒体或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

动态演示关于主题图内容多媒体，接着出示含有4块月饼的图片。

．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。

3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，探索交流，获取新知

（一）认识1/2。

．多媒体演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

2．指导学生读、写1/2。

3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

4．实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

（二）认识1/4。

．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）电脑动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

（3）小结：像1/

2、1/4这样的数都是分数。

2．教学例2。

（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？

（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。

（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。

3．完成第91页“做一做”第1题。

（三）比较分子是1的分数大小。

．出示例1第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）电脑演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。

2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4．完成第91页“做一做”第2题。

三、课堂作业

完成练习二十的第1～3题。

第二篇：三年级上册数学《几分之一》教学设计

三年级上册数学《几分之一》教学设计

三一班 李婷

一、设计理念：

根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。在数学教学活动中，激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会；帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握本课基本的数学知识和与技能。从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。

二、教学目标：

1、初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动方式，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

三、教学重点难点：

理解分数的意义，理解平均分的意义，初步认识几分之几，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

四、教法与学法

1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

五、教学准备：

教材第91页主题图，含有4个月饼的图片，图形纸片一张，相同大小的正方形纸若干张。

六、教学过程：

一、创设情景，谈话导入：

出示主题图，谈话：夏天来了，三（1）班的同学们在野外玩耍。你们看，他们玩得多开心呀！从这幅图中，你获得了哪些数学信息？把你发现的信息在小组内说一说。（组织学生反馈信息）

1、认识平均分。

出示4个月饼的图片，把4个月饼分给小明和小强，可以怎样分？如果要分得公平，怎样分？每人分几个？ 板书：平均分

出示2个月饼的图片。提问：把2个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？

出示1个月饼的图片。提问：把1个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？

二、实践探究。

1、教学例1。（1）认识。

小明和小强每人分到2个月饼时，我们用“2”来表示月饼的个数，分到1个月饼时，用“1”来表示，那我们用什么表示半个月饼呢？请大家动脑筋想一想，想好后和小组同学讨论。

把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。指导学生认、读。

（1）认识。

把1个月饼平均分成四块，每块是多少呢？想好后和同桌说一说。

谁来说说每块月饼是多少？ 指导学生认、读。（2）小结。

像、这样的数都是分数。板书课题：分数的初步认识。

2、教学例2。

请各学生拿出准备好的纸，折出，折好同学之间交流。指一名学生说说你是怎样折的？在哪里？

3、引导学生完成教材第93页“做一做”第一题。并作出巡视、指导。

4、教学例3。

（1）出示例3，第一组图和。

想想哪个分数大一些？你是怎么想的？

（2）引导学生独立探究，完成例3第二组图片，和的比较。跟小组的同学说说是怎么比较的。

14***2141414121212（3）通过上面两组数的比较，你发现了什么？（分组交流）

5、指导学生完成教材93页“做一做”第2题。

三、比较分子是1的分数大小。1．出示例1第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。

2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4．完成第91页“做一做”第2题。

四、小结。

1、在生活中，我们经常可以见到分数，说说你在哪里见过分数？

2、你能结合我们的生活实际，用“分数”说一句话吗？

教学反思：《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，奠定基础。我执教的这节课，有以下特点： 一.注重数学与生活的联系。

《分数的初步认识》这一课的教学，在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。二.小组合作，交流思考。

本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三.动手操作，勇于创新。

在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。

四、本节课，也有很多不足与遗憾。

1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4 中，是否显得有些拖沓？

2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述几分之几所设计的长方形，也没有能物尽其用。

第三篇：人教版小学三年级数学上册第八单元第89-91页几分之一教学设计

几分之一教学设计教学内容：

人教版小学三年级数学上册第八单元第89~91页：主题图、例

1、例

2、做一做。94页练习二十：1、2、3。教材分析

《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元“分数的初步认识”第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上对分数的初步认识。在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。学情分析：

学生对分数这个概念很陌生，没有什么知识经验，为此这节课的难点是理解分数的意义，设计中要结合学生的实际和具体实例，帮助学生理解简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。教学目标：

（一）知识与技能目标

进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标

通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣

1、理解分数含义

教学重点：认识几分之一的分数；理解几分之一分数的意义。教学难点：初步建立几分之一分数的概念

教学准备：课件、正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩色笔、多媒体平台。教学过程：

一、情景引入，揭示课题

1． 复习“平均分”概念，理解平均分的意义。（拍手表示结果）① 4个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生拍2下手）

② 2个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生拍1下手）③ 1个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生不拍手，面露困惑）2．引出分数

师：1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ 怎么不拍手了？ “半个”用什么数表示呢？

揭题：在这里我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书：分数）

二、观察实践，探究新知

（一）学习例1 1．经历二分之一的产生

师：刚才我们把一个月饼通过平均分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“1/2”。那“1/2”怎么来书写呢？ 2．学写 “1/2”。

学生举起手指跟老师一起写，师边描述分月饼的过程边板书1/2，将分的过程和1/2的写法、读法及意义联系起来：（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。首先先画一条横线表示把一个月饼平均分。

然后在横线下面写“2”，表示把这个月饼平均分成2份。

最后在横线上面写“1”，表示每个小朋友分得其中1份，这样的数就叫分数，这个数读作二分之一。学生齐读两遍。

（2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）（3）说这个分数的意义

师：谁再来说说这个分数表示的意思。

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的1/2，那右边这一份呢？（齐说：这个大饼的一半是1/2）3.学生操作，用折纸折出1/2。

汇报要求：（1）你选的是什么图形？

（2）你是怎么得到这个图形的1/2？

（3）哪部分表示这个图形的1/2？剩下部分你会表示吗？（要求学生在折纸上标出图形中的1/2，画出阴影或突出颜色。）

4、汇报，展示学习成果（分组汇报结果：展示不同的折法，都可以用1/2来表示。）

老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“1/2”。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）5．练习拓展：判断图中阴影部分能否用1/2表示，为什么？（学生交流）

6、小结

通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的1/2。如果不是平均分，就不能用分数表示了。

（二）学习几分之一和分数各部分名称

1、学习几分之一

师：现在要把一个月饼平均分成四份该怎样分？

（1）学生两人小组合作利用手中的学具（圆形纸片代替月饼）进行平均分。（2）小组代表汇报交流

把圆形纸片对折再对折就得出了四份。

（3）这里的4小块月饼，哪一小块是1/4？ 学生可能会说出每小块都是它的1/4 引导归纳1/4的具体含义：把一块月饼平均分成4份，每一份都是这块月饼的四分之一，写作1/4。学生读一读、写一写1/4。

小结：像1/2，1/4这样的数都是分数。

2、学习分数各部分名称

现在一起来看看各部分名称和它们各自表示的意义吧，以1/3为例

…… 分子（其中的1份）

——……分数线 读作：三分之一 3 ……分母（平均分成3份）

（三）学习例2：1/4的不同折法

师：如何折出这张纸的1/4？在自己的小组内动手折一折，并用阴影画出它的1/4。

学生独立折纸，然后在小组内交流。

全班集中汇报。派小组代表将自己的成果在实物投影仪上展示，并介绍自己的折法。

介绍时引导学生这样说：我们把一张纸平均分成这样的四份，阴影部分是这张纸的1/4.师：想想这里的每一份都能用1/4表示吗？说说你的理由？ 学生分析讨论并交流。

三、应用迁移，巩固提高：

1、下面哪个图里的涂色部分是1/4?

2、看图填分数

3、说出四个动物住的房间各是大正方形的几分之一。

四：本课总结

这节课你学到了哪些知识？ 1.要想得到一个分数必须“平均分”。

2.把一个物体或图形平均分成几份，其中每一份就是它的几分之一。

五、板书设计

分数的初步认识--------认识几分之一

……分子（其中的 1/2 读作：二分之一

1份）

——……分数线 读作：三分之一

……分母（平均分成3份）

第四篇：三年级数学第八单元教学反思

三年级数学第八单元教学反思

在本单元中，我力求做到让学生结合生活实际在生动具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测能力。建立正确的长度观念，发展学生的空间观念。

1.专研教材，准确把握教材。联系上下相关的知识点，沟通他们的联系，找出知识发生发展的连接点，做到心中有本。2.创设情境，数学问题生活化。以生活中常见的商品的价格，物体的长、宽、高、入手，让学生感受小数在现实生活中的作用。通过动手操作、启发思考，观察比较等手段让学生感到所学的内容不是简单枯燥的。让学生感到生活中处处有数学，数学就在身边。

3.设计多样，重视学习过程。根据学习的内容的不同特点，设计丰富多彩的学习活动方式。了解学生已有的认知特点，运用学生已有的知识作为新知识的切入点，引导学生通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构，培养学生观察思考的习惯。同时注重了练习的梯度，层层深入，效果比较显著，实现让学生学到了有价值的数学知识的目的。

第五篇：小学三年级数学上册第八单元测试题

一、用“可能”“不可能”“一定”填空。

1.月亮绕着地球转。（）

2.1千米里（）有1000毫米。

3.扔硬币时，（）正面朝上，也（）背面朝上。

4.姐姐的年龄比小妹小。（）

5.花开后（）有香味。

6.两位数乘一位数，积（）是两位数，也（）是三位数。

二、判断，一定画“√”，不可能画“×”，可能画“△”。

1.鱼儿离不开水。（）

2.太阳明天从西方升起。（）

3.大熊猫会飞。（）

4.在全校师生名单中任意指出一个，是学生。（）

5.天上有许多星星。（）

6.鲤鱼在天上飞。（）

7.我们班明天比赛会取得第一名。（）

8.轮船在陆地上行驶。（）

9.时光一去不复返。（）

10.明天是晴天。（）

三、实践题

1.盒子里有2个红球。8个白球，摸出一个球，摸到红球的可能性比白球可能性（）。

2.骰子的六个面分别A，B，C，D，E，F，郑一下，（）是A朝上，也（）是C朝上，（）是G朝上。

3.从1，2，3，4，5，6这六张卡片中摸出2张卡片，其数字和（）是11。

4.盒子里有10张卡片A，1张卡片B，6张卡片C，任意摸1张，摸到卡片A的可能性（），摸到卡片B的可能性（）。

四、思考题

1.盒子里有大小相同的2个红球和1个蓝球，从中任意摸出2个球，则摸到1红1蓝的可能性大还是摸到2红的可能性大？

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2.袋子里有黒。白球各3个。如果能摸到3个球全是黒的或全是白的，则会中奖。这个活动中奖的可能性大吗？

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