第一篇：窗口(四年级美术《窗口》教学设计)
《窗口》教学设计
山东省高密市孚日学校 田凤山
一、导入
同学们，今天我们来学习第七课《窗口》的活动二：画窗口（板书）。
窗，是一首诗，清风拂面。
窗，是一首歌，惬意舒怀。
窗，是一幅画，照应心田。
古往今来，文人墨客依窗抒怀，王维的“君自故乡来，应知故乡事，来日绮qi窗前，寒梅著花未”（您刚从咱们家乡来，一定知道家乡的事。在您来的时候，窗前那棵不畏冰雪严寒的梅树开花了没有？），表达诗人通过窗前梅花进而对家乡的思念之情。
窗口更是画家们喜爱表现的题材，它既能表现自然风光，又能表达人文内涵。
二、作品赏析：
下面我们来看看画家笔下的窗，一边欣赏，一边感受，然后把你印象最深的是哪一幅记下来，记住它表现了什么？
1、这幅画的题目是《开着的窗户》，是法国著名画家马蒂斯在1905年的秋季沙龙里展出的重要作品。画面上墙面只占一小部分，窗户占了一大片地方。窗户对着外部世界大大敞开——阳台上摆着花盆，还长着藤蔓，然后就是大海、天空和船只。
2、这幅画的题目是《窗外的巴黎》，是俄国绘画大师夏加尔的布面油画（1913年），现藏于纽约古根海姆博物馆。
夏加尔，犹太人，生于俄国，后随他的导师去了巴黎，《窗外的巴黎》就是夏加尔对巴黎大城市的新鲜感受。整幅画充满梦幻色彩，他描绘了当时世界最繁华的城市景象：高大的城市建筑、艾菲尔铁塔、匆忙的行人和五颜六色的生活体验，这是梦一般的城市，寄托着夏加尔梦一般的理想。画面中的人脸猫、双面人，看似梦幻、天真、不符逻辑，实质却是夏加尔真实的心灵状态。这种超现实主意的风格是犹太人夏加尔对待这个世界理解的方式。
3、其他画家的作品。后面两幅画作品也非常漂亮，是老师从网上搜的，虽不知道是哪位画家画的，但我对这几幅画很有感觉，发现它们的时候给我眼前一亮的感觉，也让同学们欣赏一下吧，相信同学们也一定会有一些你们自己的一些理解。
4、学生作品欣赏。这是几幅学生作品，请同学们观察一下他们是怎样表现窗口的。
好，作品欣赏就到这里吧，告诉老师给你印象最深的是哪一幅？为什么？
（找1-2名同学说说）
三、构思立意
刚才老师同你们一起欣赏了画家和同学的窗口作品，你们在心里一定也有了自己想表现的窗口吧？
那你想画什么样的窗口，表达什么？能跟同学们说说你想画的窗口是什么样子吗？
找1-2名同学说说自己想画的窗口。
好，同学们都想好了自己想画的窗口，可应该怎么画呢，先画什么，后画什么。
四、画法指导
请同学们看这幅画，这是一幅叫王琨的同学用线描的方法画的一幅《窗口》作品，他是怎样画成的呢？ 这幅画能分成几个空间层次？ 画的顺序是怎样的？
近：你想在窗边先画点什么呢？盆栽、笔架
中：窗子的样式：用材、形状、开启方式、配饰、位置等 远：窗外的风景：找找景中的焦点——窗棂遮挡的地方断接
田园村落、山居鸟鸣、海景日出、城市街区、月夜星空 步骤呈现：第一步，画出主体结构；
第二步，画出窗棂、窗帘； 第三步，画窗外的风景。
师：现在大家心里心里都有画谱了吧，下面我们就动手画自己心中喜欢的《窗口》，在动手画之前，我们再来观察两组学生作品，看看他们在绘画方法和表现角度上有什么不同。
1、画法不同：第一幅是线描刻画窗户，第二幅是色彩表现窗景。
2、角度不同：第一幅从里面看窗外，第二幅是从外面看窗内。
五、学生作业
通过回忆或想象，画出自己家或自己喜欢的窗口，并添画窗外的风景。
六、作业展评
评价：从立意表达、构图表现、整体感觉予以肯定和激励，最后可引申为窗的广泛内涵，升华认知。
七、拓展延伸
今天同学们表现的很棒，老师非常高兴，为此，我准备了一个礼物要送给大家，这是一份精神食粮，虽然你们拿不走，但你们可以用心去感受。这是一首关于窗口的诗歌，题目是《神奇的大窗子》，请同学们用心听。
课后思索：
1、马蒂斯认为艺术有两种表现方法，一种是照原样摹写，一种是艺术地表现。他主张后者。
2、“美的色调不可能从抄袭自然中获得，绘画的色彩必须依靠思索、想像和梦幻才能获得”。
3、色彩的目的，是表达画家的需要，而不是看事物的需要。
4、画家的作品画面简洁、清晰，省略了多余的细节，以单纯的线条和色彩构成画面艺术形象。
第二篇：《窗口》教学设计
《窗口》教学设计
一、教材分析
本课选自湘版美术教材四年级上册第七课《窗口》第一课时。学习围绕窗口展开了两个学习活动：第一课时“做窗”，属于“设计·应用”学习领域；第二课时“画窗”，属于“造型·表现”学习领域。本课的设置是通过关注“窗”，了解窗的文化，感受窗带来的视觉享受，从而进行相关的艺术创作。学习活动一侧重于窗的设计与制作，培养学生动手美化生活的能力。
二、教学目标
1、了解关于“窗”的常识和文化内涵，以及取景构图知识。
2、能制作出造型独特的“窗”并衬托一张风格相适应的风景图。
3、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
三、教学重难点
重点：了解窗的知识及制作出造型独特的窗。
难点：窗的制作及配景。
设计理念：在制作环节中，教师应到学生中去，发现制作中的问题，并指点、启发学生自己解决问题。制作完成后，大家一起欣赏评述作品，将作品展示，提高学生自信。
教学准备：PPT课件、范品、风景图片、卡纸、安全剪刀、双面胶
四、教学过程
（一）导入课题
1． Windows的图标设计导入。（同学们请观看一张图片（ppt出示大家对它熟悉吗？（生答）有没有同学知道它是怎么被发现的？师讲：比尔盖茨通过观察窗口，发明了Windows界面。（课件出示窗户图片与Windows的对比）。这扇窗户，向我们打开了网络世界，让我们的生活更加便利。
窗户在我们的生活中是否也扮演着同样重要的角色呢？
2、揭示课题：《窗口》
（二）欣赏窗户，了解窗户的作用和结构
1、欣赏传统窗户和现代窗户图片，认识各种不同风格的窗，了解窗的历史和特色。
小结：江南水乡的花形窗框如同给风景配上了别致的画框；简约的落地窗将室外景色尽收眼底。
2、总结窗户的作用
问：窗户有哪些作用？
小结：采光通风，取景。
3、课件展示中外窗户的对比图片，了解不同的窗户样式。
（木雕窗，花窗，巴洛克式，彩色玻璃，现代落地，百叶窗）
问：仔细回想，你都见过哪些形状的窗户？
师小结：除了最常见的方形，还有半圆、长方形、多边形，不规则的图 形…
4、认识窗户的结构
观察窗户图片
问：窗户是由哪几个部分组成的？
总结：窗框和窗棂（窗格）
看了这么多美丽的窗户，你们想不想动手制作一个呢？
你有没有什么好的方法？
（三）方法探讨
出示范品，看这个窗户是怎么制作的？
生回答探讨
1、方法一：画——剪（对称造型先对折，设计窗户造型，根据窗户造型剪）
2、窗景搭配
装饰：怎样让窗更漂亮？
生：添加花纹，窗帘，风景……
欣赏书上三幅作品，最喜欢哪一幅？
小结：不同风格的窗户要搭配与它相适应的风景。
3、取景：请同学们上台为老师的窗户配上合适的风景
4、方法二：剪——贴（复杂造型先用对称方式剪出窗框，贴到背景图上，设计窗棂图案，剪贴搭配窗框和背景完成）
（四）尝试表现、创新设计
1、设计制作一个造型别致的窗户，并在后面衬托一张背景画。
2、时间充裕的同学还可创意性的进一步添加装饰。
3.教师巡回指导。
（五）展示评价
1，同学互评：将作品展示到黑板，说说最喜欢哪一个窗口，为什么？
2.教师点评，帮助学生进一步完善设计。
（六）拓展总结
1、对生活中窗口提一些装饰美化的设想、建议。
（如用什么样的窗帘来弥补，窗台上放鲜花、盆景等真正做到将美术的学习渗透到学生生活之中。）
2、教师总结：窗户是建筑的眼睛，眼睛是心灵的窗口。生活中处处有美景，需要我们留心观察用心感受。
第三篇：《窗口》教学设计
四年级美术《窗口》教学设计
教材分析：
《窗口》这一课属于“设计•应用”学习领域。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些画、剪、贴的基本技能基础上来学习的。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。本课通过展示风格造型不同的窗户，引导学生认识窗的特点，丰富视觉和审美经验，使学生感受艺术和生活的联系。在表现过程中给予学生发挥个性的空间，培育创新意识和创造能力。
教学目标：
1、知识与技能：了解关于窗的常识与文化内涵。
2、过程与方法：能用剪纸的方法设计制作一个造型独特的窗。
3、情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
教学重难点：
1、重点：了解窗的知识及设计制作出造型独特的窗。
2、难点：用剪纸的方法设计制作出造型独特的窗。教学方法：
提问法、启发法、演示法等。教学准备：
课件、教师剪纸范作、绘画制作工具等。教学过程：
一、情景导入
1、开门见山，谈话导入。
人们常说：眼睛是心灵的窗户，其实窗户就是建筑物的眼睛。因为有了窗户，才让我们身处居室却依依然沐浴阳光。因为有了窗，才让我们身处居室依然看到风光。
2、揭示课题
今天就让我们打开这扇窗更深入的了解它!（板书课题）。
二、探究学习
1、出示课件介绍窗的结构：（外框、窗扇、窗格）
2、提出问题：窗有什么作用？
通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用：通风、透气、采光……
3、利用课件展示不同地区、不同时期、不同风格的窗，让孩子们欣赏感受。
（了解：欧式风格、中式风格、现代风格的窗户特点，还特别为学生介绍中国园林的花窗）
4、小结：“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵，它是人们几千年来智慧的结晶。
5、启发学生：刚才欣赏的这些风格各异的窗，你最喜欢什么样子的？你能画出一个造型独特的窗吗？
6、让学生先说一说，再尝试画出自己喜欢的窗框外形。
7、课件展示不同窗格的造型，让学生感知窗格的特点： ①直线窗格；②具体图案窗格；③线条、图案结合窗格。
8、欣赏老师的手工范作，探究制作方法。
启发学生窗格的图案要怎么剪：学生先说，教师再示范。
三、自主创作
1、教师强调注意事项。
2、学生完成创作，教师巡回指导。
3、展示欣赏。
四、拓展小结
请同学们对比教室的窗口，说说我们的作品还缺少了什么？（窗外的景色）
布置：同学们课后也为自己的窗口添上窗外的美景，下节课我们再一起欣赏！
第四篇：《窗口》教学设计
湘教版四年级美术上册第七课《窗口》教学设计
郑集小学
叶定邦
教材内容：
湘教版四年级美术第七册第七课《窗口》
教学目标：
知识和技能：了解“窗”的常识及其浅显的文化，能利用彩笔或线性工具，表现自己喜爱的窗口；
过程和方法：在欣赏美丽作品和使用工具进行表现窗口的活动过程中，培养学生观察、想象、发散思维及自主创作等能力。
情感、态度和价值观：感受“窗”给我们的生活带来的变化，培养学生热爱生活的美好情感、健康的审美情趣和良好的品德情操。
教学重、难点：
重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
难点：发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
教具学具：
1、教学准备用具：多媒体电脑，范画用纸。
2、学生准备用具：线性表现工具、水彩笔。教学过程：
一、创设情境，导入新知
1、展示一幅没有窗户的房子图片，让学生观察与正常房子的区别。师：如果一幢房子没在窗户会是什么感觉？
2、学生谈感受。
3、导入课题：（板书课题：窗口）
教学设计:运用课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、启发引导，探究新知
1、教师利用课件展示多种样式的窗户，并简单介绍分类。师：你家里的窗户是什么样的？你知道你家的窗户属于什么类型吗？ 学生自由谈论：
a.有哪些形状?（方形、方圆结合等）
b.有哪些部分组成?（窗框、窗页、窗帘等）
教师归纳总结并板书：
窗户的组成：外框
窗格 装饰
2、课件展示作品
a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
学生讨论回答：
a、这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b、您喜欢哪一幅，为什么? 教学设计:展示的这些窗口或自由灵活，或造型独特，或色彩斑斓、五彩缤纷。而有目的的引导学生进行欣赏、评论，既是老师的讲述、启发的重要补充，也是学生主动探索问题的过程，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
3、分析窗口景色的构成
师：通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活中的窗口是由哪些部分构成的？(投影展示2至3幅图片)学生讨论交流，回忆并想象窗口景色。
师：请同学想想，刚才通过窗口看到了哪些景物？
学生讨论回答
师：通过欣赏，我们可以发现
a、直接表现以窗户造型为主的。
b、表现窗外人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
师：如有近、中、远景时，应怎样表现?(学生回答时，教师示范)教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。而对近、中、远景的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、设计构思，自主创作 作业要求：
1、以线描为主，创作一幅构思、构图巧妙且有新意的《窗口》作品。
2、画面构图饱满，层次分明，能注意近、中、远景的表现。
学生作业时，教师巡回辅导，对学生出现的问题（特别是在近、中、远景有层次画面的处理上）给予耐心帮助，鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，想象创作。
教学设计：通过动手操作、设计构思、自主创作，发展了学生的绘画表达能力、思维能力，培养了学生的创新意识。
四、展示评议，小结延伸
1、选出制作好的作品进行展示评议，并提醒没做完的同学课后继续完成。a、先请作者说说自己的想法。
b、再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。
2、小结延伸：
课后观察、体验门外的风景。
教学设计：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看待学生设计教学，才会真正落实课标提出的要求。
板书设计：
7、窗口
示范图
窗户组成：外框
窗格
装饰
示范图
窗口组成：窗户
窗内外风景2012、9、25
第五篇：《窗口》教学设计
《窗口》教学设计
《窗口》教学设计1
一、教材分析
本课选自湘版美术教材四年级上册第七课《窗口》第一课时。学习围绕窗口展开了两个学习活动：第一课时“做窗”，属于“设计·应用”学习领域；第二课时“画窗”，属于“造型·表现”学习领域。本课的设置是通过关注“窗”，了解窗的文化，感受窗带来的视觉享受，从而进行相关的艺术创作。学习活动一侧重于窗的设计与制作，培养学生动手美化生活的能力。
二、教学目标
1、了解关于“窗”的常识和文化内涵，以及取景构图知识。
2、能制作出造型独特的“窗”并衬托一张风格相适应的风景图。
3、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
三、教学重难点
重点：了解窗的.知识及制作出造型独特的窗。
难点：窗的制作及配景。
设计理念：在制作环节中，教师应到学生中去，发现制作中的问题，并指点、启发学生自己解决问题，。制作完成后，大家一起欣赏评述作品，将作品展示，提高学生自信。
教学准备：PPT课件、范品、风景图片、卡纸、安全剪刀、双面胶
四、教学过程
（一）导入课题
1．Windows的图标设计导入。（同学们请观看一张图片（ppt出示大家对它熟悉吗？（生答）有没有同学知道它是怎么被发现的？师讲：比尔盖茨通过观察窗口，发明了Windows界面。（课件出示窗户图片与Windows的对比）。这扇窗户，向我们打开了网络世界，让我们的生活更加便利。
窗户在我们的生活中是否也扮演着同样重要的角色呢？
2、揭示课题：《窗口》
（二）欣赏窗户，了解窗户的作用和结构
1、欣赏传统窗户和现代窗户图片，认识各种不同风格的窗，了解窗的历史和特色。
小结：江南水乡的花形窗框如同给风景配上了别致的画框；简约的落地窗将室外景色尽收眼底。
2、总结窗户的作用
问：窗户有哪些作用？
小结：采光通风，取景。
3、课件展示中外窗户的对比图片，了解不同的窗户样式。
（木雕窗，花窗，巴洛克式，彩色玻璃，现代落地，百叶窗）
问：仔细回想，你都见过哪些形状的窗户？
师小结：除了最常见的方形，还有半圆、长方形、多边形，不规则的图形…
4、认识窗户的结构
观察窗户图片
问：窗户是由哪几个部分组成的？
总结：窗框和窗棂（窗格）
看了这么多美丽的窗户，你们想不想动手制作一个呢？
你有没有什么好的方法？
（三）方法探讨
出示范品，看这个窗户是怎么制作的？
生回答探讨
1、方法一：画——剪（对称造型先对折，设计窗户造型，根据窗户造型剪）
2、窗景搭配
装饰：怎样让窗更漂亮？
生：添加花纹，窗帘，风景……
欣赏书上三幅作品，最喜欢哪一幅？
小结：不同风格的窗户要搭配与它相适应的风景。
3、取景：请同学们上台为老师的窗户配上合适的风景
4、方法二：剪——贴（复杂造型先用对称方式剪出窗框，贴到背景图上，设计窗棂图案，剪贴搭配窗框和背景完成）
（四）尝试表现、创新设计
1、设计制作一个造型别致的窗户，并在后面衬托一张背景画。
2、时间充裕的同学还可创意性的进一步添加装饰。
3、教师巡回指导。
（五）展示评价
1，同学互评：将作品展示到黑板，说说最喜欢哪一个窗口，为什么？
2、教师点评，帮助学生进一步完善设计。
（六）拓展总结
1、对生活中窗口提一些装饰美化的设想、建议。
（如用什么样的窗帘来弥补，窗台上放鲜花、盆景等真正做到将美术的学习渗透到学生生活之中。）
2、教师总结：窗户是建筑的眼睛，眼睛是心灵的窗口。生活中处处有美景，需要我们留心观察用心感受。
《窗口》教学设计2
教材内容：
湘教版四年级美术第七册第七课《窗口》
教学目标：
知识和技能：
了解“窗”的常识及其浅显的文化，能利用彩笔或线性工具，表现自己喜爱的窗口；
过程和方法：
在欣赏美丽作品和使用工具进行表现窗口的活动过程中，培养学生观察、想象、发散思维及自主创作等能力。
情感、态度和价值观：感受“窗”给我们的生活带来的变化，培养学生热爱生活的美好情感、健康的审美情趣和良好的品德情操。
教学重、难点：
重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
难点：发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
教具学具：
1、教学准备用具：多媒体电脑，范画用纸。
2、学生准备用具：线性表现工具、水彩笔。教学过程：
一、创设情境，导入新知
1、展示一幅没有窗户的房子图片，让学生观察与正常房子的区别。师：如果一幢房子没在窗户会是什么感觉？
2、学生谈感受。
3、导入课题：（板书课题：窗口）
教学设计:运用课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、启发引导，探究新知
1、教师利用课件展示多种样式的窗户，并简单介绍分类。师：你家里的窗户是什么样的'？你知道你家的窗户属于什么类型吗？学生自由谈论：
a、有哪些形状?（方形、方圆结合等）
b、有哪些部分组成?（窗框、窗页、窗帘等）
教师归纳总结并板书：
窗户的组成：外框
窗格装饰
2、课件展示作品
a、展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b、展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
学生讨论回答：
a、这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b、您喜欢哪一幅，为什么? 教学设计:展示的这些窗口或自由灵活，或造型独特，或色彩斑斓、五彩缤纷。而有目的的引导学生进行欣赏、评论，既是老师的讲述、启发的重要补充，也是学生主动探索问题的过程，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
3、分析窗口景色的构成
师：通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活中的窗口是由哪些部分构成的？(投影展示2至3幅图片)学生讨论交流，回忆并想象窗口景色。
师：请同学想想，刚才通过窗口看到了哪些景物？
学生讨论回答
师：通过欣赏，我们可以发现
a、直接表现以窗户造型为主的。
b、表现窗外人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
师：如有近、中、远景时，应怎样表现?(学生回答时，教师示范) 教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。而对近、中、远景的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、设计构思，自主创作作业要求：
1、以线描为主，创作一幅构思、构图巧妙且有新意的《窗口》作品。
2、画面构图饱满，层次分明，能注意近、中、远景的表现。
学生作业时，教师巡回辅导，对学生出现的问题（特别是在近、中、远景有层次画面的处理上）给予耐心帮助，鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，想象创作。
教学设计：通过动手操作、设计构思、自主创作，发展了学生的绘画表达能力、思维能力，培养了学生的创新意识。
四、展示评议，小结延伸
1、选出制作好的作品进行展示评议，并提醒没做完的同学课后继续完成。 a、先请作者说说自己的想法。
b、再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。
2、小结延伸：
课后观察、体验门外的风景。
教学设计：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看待学生设计教学，才会真正落实课标提出的要求。
板书设计：
7、窗口
示范图
窗户组成：外框
窗格
装饰
示范图
窗口组成：窗户
窗内外风景
《窗口》教学设计3
[教学反思]
本设计力求体现综合性、实践性、开放性的课程基本性质。主要表现如下：
一是因地制宜拓展教学时空。
本课设计的教学时空不局限于课堂和学校。将大众媒体的视角与学生的社会生活紧密结合。以身边的大众媒体为生长点，从中捕捉挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的信息，充实本课的教学过程。设计中根据实际条件，就地取材，创造性的发掘和利用本校、本地的媒体已有资源，引导学生开展体验、调查等活动，拉近学生与学习对象的距离，让学生体悟大众媒体就在身边。
二是追求实效创设学习情境。
通过视频欣赏、播新闻、听新闻、布置新闻角、现场解惑、设计运用媒体宣传家乡的方案，让学生在创设真实的生活情境中，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。充分注意让学生直观而深切地体会大众传媒的作用，知道它无处不在，与我们的生活息息相关。同时懂得利用身边的传媒解决生活问题，真正起到回归生活、指导生活的目的.。
三是探索有益地学习方式转变。
注意发挥学生学习主体的作用，教师力求由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。借助创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。教学设计中以“走近生活说媒体”
“创设情境用媒体”
“拓展延伸思媒体”为教学主线，通过学生的自主学习，也与同伴合作开展的学习和探究，教师从多角度、多层面引导学生去感悟、体验、实践，从而实现教学目标。
《窗口》教学设计4
教学目标
（一）认知目标：掌握窗口的基本操作。
（二）能力目标：培养学生自己发现问题、解决问题以及团结协作的能力。
（三）情感目标：让学生自我激励，体验成功，发现学习的乐趣并且培养学生主动学习的意识。
重点难点
窗口的移动、大小的调整。
教学环境
多媒体教学网。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，学习前老师想知道大家都玩过手机吗？
――哦，都玩过啊！
――谁知道在手机上如何打开微信呢？（你们真不简单啊！手机玩的这么好）
――不想玩微信了我想打开浏览器百度一个电影该怎么操作呢？（我真不敢相信，同学们这么利害，难道我难不到大家吗？）
――我再出一道题：手机上图片或窗口太小了，怎么变大呢？（两手指滑屏）
出示课件：最后这个图标“口”谁用过？哦，用过的同学不太多啊！我请一位同学教教大家好不好呢？这个图标是干什么用的，来你给我们讲讲吧，没用过的同学今天回去可以试试了！
这些都是谁教大家的?(自已玩出来的啊！)老师对你们佩服的五体投地，玩都可以玩出这么多技能来。老师今天也想带大家玩一玩电脑上的窗口，咱们比一比手机和电脑那个操作更简单，好不好！
二、学习新课
1、播放视频《海底总动员2》预告片。
老师先请大家看一段视频。
――将要结束时，偷偷的将动画片最小化。只听声音见不到画面。请问同学们，电脑怎么了？(老师把它藏起来了吗？藏那里了？谁能找出来？
――你观察的很仔细，老师点这个按钮，视频就被藏起来了。你们想试一试吗？好，请打开我的`电脑，把这个窗口藏起来吧，再找回来。（咱们班的同学真是太利害了）
快来看课本19页这些按钮的名称吧！谁来告诉大家：标题栏后面的三个按钮是标题栏按钮，标题栏按钮有三个：最小化按钮、最大化按钮和关闭按钮。
2.学习标题栏按钮的作用
知道了他们的名称还不行，我们还得知道他们有什么功能，咱们自己能发现他们的小秘密吗？好，我们8个小组分组完成探密工程，并完成课本20页的表格，最先完成的小组奖励1分。
最先完成的是第三组，给他们组加1分。好全部完成了。我在下面看到同学们完成的非常好，有操作的，有记录的，有不同意见大家都商量出来结果，好现在请第一组和第七组汇报一下他们寻找到的密秘。（很好，这两个组都总结的非常准确）
老师现在想考考大家，敢不敢接受挑战：(请听题)
1)小明说点击最小化按钮就是把窗口关闭了。咱们班同学怎么说？
2)小明又说最大化按钮就是放大窗口到全屏。咱们班同学怎么说？
3)小明还说关闭按钮和最小化按钮的作用一样，都是让窗口回到任务栏。咱们班同学怎么说？
同学们火眼金睛，老师难不住大家，谁能告诉老师还原按钮在那里？什么时间出现？形状是什么？（请这位同学教教大家吧!不错，还原按钮和最大化按钮是孪生兄弟，不过只能一个存在，形影分离了！，这位同学是一个小小观察家，给他们组加1分）
生：学生练习，打开不同有窗口小组交流。
3.学习改变窗口的大小
现在我让大家猜一个图片，大家猜一猜这是什么地方？这可是我们平顶山最美的地方，同学们肯定都去过。
将事先准备好的“1.jpg”文件打开（只露出一个小角），然后逐渐将窗口调大，随着窗口的不断调大，让学生猜这是什么地方，看谁能最先得出结果，最终有学生猜出“这是我们的学校”。
大家看出来我刚才怎么操作的吗？分小组完成课本21页探索调整窗口大小的方法表格，第一个小组完成的奖励1分。
请大家来操作，双击标题栏，快找到标题栏再来双击一次，好玩吗？再来试一次。
4.学习窗口的移动
谁能告诉我，你看到了什么？
5.实践操作，综合练习
6.总结。
不远的将来，你们将成为科学的主宰，老师期盼用上你们的技术，好吗？
《窗口》教学设计5
教材分析：
《窗口》这一课属于“设计?应用”学习领域。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些画、剪、贴的基本技能基础上来学习的。教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风光。”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。本课通过展示风格造型不同的窗户，引导学生认识窗的特点，丰富视觉和审美经验，使学生感受艺术和生活的联系。在表现过程中给予学生发挥个性的空间，培育创新意识和创造能力。
教学目标：
1、知识与技能：了解关于窗的常识与文化内涵。
2、过程与方法：能用剪纸的方法设计制作一个造型独特的窗。
3、情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
教学重难点：
1、重点：了解窗的知识及设计制作出造型独特的窗。
2、难点：用剪纸的方法设计制作出造型独特的窗。教学方法：
提问法、启发法、演示法等。教学准备：
课件、教师剪纸范作、绘画制作工具等。教学过程：
一、情景导入
1、开门见山，谈话导入。
人们常说：眼睛是心灵的窗户，其实窗户就是建筑物的眼睛。因为有了窗户，才让我们身处居室却依依然沐浴阳光。因为有了窗，才让我们身处居室依然看到风光。
2、揭示课题
今天就让我们打开这扇窗更深入的了解它!（板书课题）。
二、探究学习
1、出示课件介绍窗的结构：（外框、窗扇、窗格）
2、提出问题：窗有什么作用？
通过启发引导，让学生自己归纳出窗的作用：通风、透气、采光……
3、利用课件展示不同地区、不同时期、不同风格的窗，让孩子们欣赏感受。
（了解：欧式风格、中式风格、现代风格的窗户特点，还特别为学生介绍中国园林的花窗）
4、小结：“通过欣赏，我们发现不同时期、不同地区的建筑物的窗户造型体现出不同的文化内涵，它是人们几千年来智慧的结晶。
5、启发学生：刚才欣赏的这些风格各异的窗，你最喜欢什么样子的？你能画出一个造型独特的窗吗？
6、让学生先说一说，再尝试画出自己喜欢的'窗框外形。
7、课件展示不同窗格的造型，让学生感知窗格的特点：①直线窗格；②具体图案窗格；③线条、图案结合窗格。
8、欣赏老师的手工范作，探究制作方法。
启发学生窗格的图案要怎么剪：学生先说，教师再示范。
三、自主创作
1、教师强调注意事项。
2、学生完成创作，教师巡回指导。
3、展示欣赏。
四、拓展小结
请同学们对比教室的窗口，说说我们的作品还缺少了什么？（窗外的景色）
布置：同学们课后也为自己的窗口添上窗外的美景，下节课我们再一起欣赏！
《窗口》教学设计6
《小窗口大世界》这一课是四年级下册品德与社会第四单元《通信与生活》的第三个活动主题。《小窗口大世界》分为“我们怎样了解外界”、“活动天地”、“瞭望台”三个话题。本节课是本主题教学的第一课时，即:教材82页至84页“我们怎样了解外界”中的教学内容。
这是在“通信连着你我他”帮助学生从整体上认识和了解现代通信方式，学会选择和利用各种通信方式，以及“从烽火台到互联网”了解过去人们传递信息的方式、知道通信发展的过程的基础上学习的第三个主题。“小窗口大世界”通过让儿童了解透过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，丰富人们的知识，获取有用的信息。帮助学生在现实生活中养成看报纸、听广播、上网查询资料等的好习惯。单元主题间各有侧重，主题之间既独立又相互联系，而且体现出一定的逻辑性、综合性。
[学情分析]
“大众传媒”对四年级的小学生并不陌生，他们能够从各种媒体中获得自己所需要的信息。在众多的媒体中，学生接触较多的有电视媒体、广播媒体、广告媒体、互联网等类型，但是，在这些媒体使用的能力上他们还有待于提高，在对媒体使用的选择上还有待于正确的引导。教师便是他们的引导者，教师应该更多地引导他们正确运用传媒获得有益的信息，了解世界，开阔视野、增长见识。另外，在学习方法方面，学生已经初步掌握了调查问题的方法和小组合作学习的方法，若要顺利实现本课的教学目标，就要善于调动和运用学生已有的经验，引导他们把自己已掌握的学习方法和调查方法运用到新的学习中去，在此基础上进一步培养他们的认知能力、理解能力和动手能力。
[活动目标]
1．知道报纸、电视、广播、互联网、书刊等都是大众传媒。
2．知道通过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，也可以让外面的世界了解我们，感受媒体的作用。
3．联系实际，了解媒体对学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。
[重点难点]
重点：联系实际，了解媒体对学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。
难点：能够联系实际感受媒体的作用也可以让外面的世界了解我们。
[设计思路]
基于教材和学生的实际情况，本课教学紧扣活动目标，课前调查实践活动，帮助学生获取大量信息。开拓视野、丰富感知、为课堂学习打下基础。课堂采用调查交流、讨论、情境创设、谈话交流、小组合作探究学习等多种方法交融整合，通过推进“走近生活说媒体—创设情境用媒体—拓展延伸思媒体”三个活动板块，让教学充满和谐与快乐。
[活动过程]
导入：
同学们，有谁知道《西游记》中孙悟空的还有其它称呼？你们知道吗？就在咱们家乡建瓯有座齐天大圣庙呢！瞧！大圣模样可真神气。知道这尊神像在哪吗？就在建瓯玉山镇榧村。我呢也是在阅读12月11日《闽北日报》时了解到的。
透过这一个个小窗口，我们不仅可以了解到家乡的新奇事还能了解国家的喜事新事。在12月15日凌晨4时35分，“嫦娥三号”着陆器和巡视器成功分离，“玉兔”
巡视器驶进了月面。巡视器在缓缓降落后踏上月面，印出了一道深深的痕迹。我是从中央电视台网站上了解到的这则消息。报纸、书籍、电视、广播、网络等大众传媒给我们提供了了解信息的途径。透过是一个个小窗口让我们看到了一个丰富多彩的大千世界。
【设计意图】
通过就地取材，创造性地发掘和利有媒体已有的资源，调动孩子学习的积极性，提高课堂的趣味性。让学生体悟媒体就在身边。媒体能传递信息。
活动一：走近生活说媒体
学习教材说媒体。
联系生活说媒体。
举行“新闻发布会”交流课前收集到的'自己感兴趣的信息。
布置班级新闻角。
【设计意图】
用好教材是上好一节课的关键。本环节教学中充分尊重学生是学习的主体，整合利用本校、本班资源，让学生收集、交流资料的要点，借助新闻发布会了解媒体对学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。
活动二：创设情境用媒体
1.看视频，了解太空授课。
2.做交流，畅谈感受。
3.提问题，学生现场操作用互联网解疑惑。
1.课件播放家乡风景图片。谈感受。
2．小组商议，如何用媒体宣传家乡
3．组际交流，学生自由汇报。
【设计意图】
关注活动过程，重视学生在体验中学习，课中学生现场运用媒体答疑解惑，让孩子们在活动过程中体验学习的乐趣，突出品德与社会课程重过程重体验的特点。该环节中巧用多媒体，以家乡美丽的景观唤醒学生心中对家乡的爱，情深自然意切，此时学生们想用媒体宣传家乡的愿望已迫不及待。让学生在信息时代的今天，学会合理科学地使用这些媒体，向外界展现我们的家乡风貌，深刻体会大众传媒对我们生活的重要影响。此时将水到渠成突破教学难点能够联系实际感受媒体的作用也可以让外面的世界了解我们。
活动三:拓展延伸思媒体
畅想未来的传媒。学生自由汇报展示。
【设计意图】
通过“想一想”“画一画”“说一说”等形式不断地引导学生围绕活动主题来探究，参与思考设计未来的媒体，学生的认知得到提升，能力得到锻炼，思想得到了升华，更进一步地达成本节课的教学重点了解媒体对学习与生活的重要意义。
课堂总结：
这节品德与社会课的活动时间就要结束了，我希望同学们能做到“家事，国事，天下事，事事关心”，从小养成看报纸、读好书、听广播、上网查阅学习资料的好习惯，使自己成为信息时代的强者，通过一扇扇媒体之窗，去了解丰富精彩的大千世界！
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