第一篇：“千课万人”活动学后感
杭州“千课万人”活动执教老师课堂语言不完全记录
教学语言凸显教学理念，教学语言展示引领技巧。12月7日——10日，我们一行四人参加了在浙大华家池校区逸夫体育馆举行的“千课万人”活动，本次活动的主题是“实效新课堂”。出现频率最高的词语是“语用”，就是语言文字运用。执教的特级教师、名师展现了自己的最新教学思考，也许这能从老师的教学语言上窥见一斑。现摘录部分教学语言如下，与大家共享，个中滋味，教师们自有体会。
一、魏星（江苏省特级教师）执教《清平乐·村居》
（一）师：什么叫“剥（bāo）”？ 生：把皮去了。
师：把莲蓬的皮去了叫—— 生：剥莲蓬
师：把花生的皮去了叫—— 生：剥花生
师：把香蕉的皮去了叫—— 生：剥香蕉
师：把苹果的皮去了叫—— 生：剥苹果（笑声）师：叫什么？
生：削（xuē）苹果 师：（板书“削”）用手去皮叫剥，用器物去皮叫削。白白的占有就叫剥削，读剥削。生：（读剥削）
（二）师：读词抓—— 生：词眼
师：读诗抓—— 生：诗眼
师：读文章抓—— 生：文眼
师：读报纸抓—— 生：报眼（笑声）
二、张祖庆（浙江省特级教师）执教《穷人》
（一）师：五分钟自读，两分钟小组交流，可以互相聆听，相互补充，相互质疑。师：把你的发现告诉他，把我的发现告诉你，这就是学习！肯定还有新发现。师：读到只剩下词语，词语又回到了文中。师：体会到了不一定要说出来。
（二）师：下面进行新挑战，接受的请举手。生：（有不少举手）
师：真勇敢！还不清楚什么挑战就举手了（笑声）新的挑战就是你们来当老师。生：（还是有不是少举手）师：（请了一名学生）你贵姓？ 生：（回答了姓名）
师：应该说“免贵姓徐”。你贵姓？ 生：免贵姓徐（笑声）
师：徐老师好！我姓张，等下可以叫我张同学。（笑声更响）
三、贾志敏（全国著名特级教师）执教《普罗米修斯》
（一）课前与参会老师说 1、11月19日，我在这儿上了相同的课，还好。但我总觉得不满意，回到上海，一宿没睡，早晨6点，我到电话给（），说要借班上课。（）说9点学校有活动，只能8点。8点就8点。借班上课之后，感觉好一些。今天给大家呈现的是新版本。
2、等一下请老师们多关注孩子，少关注我。
（二）教学与学生说
1.课题五个字，人名，我写了五次也没写好，谁能写好？
2.读书坐得正，读得快，读书七个字：准确、流利、有感情，你听我读。3.这样读，轻、干脆、不累。
4.所谓“可以”就是马马虎虎，没前几位好！5.奖励你们各读一段。6.好极了！
7.破折号两种作用，你能说出一种吗？
8.（在普罗米修斯的后面加上破折号）一百个答案，你知道几个？
9.（在《普罗米修斯》后面加上破折号）这个什么意思？聪明的就懂，傻瓜不明白。10.下面开始准备，可以跑到外面，离开座位。11.遗憾的是刚才辩论时只有一位小孩跑到外面。12.下面我要关注不发言的同学，不发言不应该。
13.下面进行辩论，我们班40个人，应该有50人次发言。14.讲例子，每人讲一分钟。15.这篇文章也有瑕疵。（指出课文中瑕疵之处）
16.（下课了，学生准备向与会老师鞠躬说谢谢）不要转身了，走吧走吧！
四、周一贯（著名特级教师）讲座《从“课标”说“改课”：如何迈过这些坎》 1.预习不应变相为刚性作业。2.读通课文不可一遍了事。3.课文由谁来解读。？
4.课堂对话只是回答问题吗？ 5.互动不可带着镣铐跳舞。
6.教师最完美的分析，最精彩讲解代替不了学生的学习。7.只要是教师就能上公开课
8.解决学生口语交流只能讲一点，而非一片一片的问题。
9.课堂伪对话主要表现有老师问学生答，所有的问题都是老师设计的，答案都是标准的。10.实效语文的四个维度：效果、效率、效益和效能。
五、王崧舟（著名特级老师）讲座《回家的路怎么走》 1.两年前，我在这儿执教《与象共舞》，阅读本位和写作本位有些隔离。一年前，相同的场地，我执教《望月》，试图进行阅读本位和写作本位的结合。今天，我执教《去年的树》，尝试阅读本位和写作本位的融合。2.贯彻一条主线：学习语言文字运用。三个维度：一是掌握语用知识，二是锤炼语用能力，三是涵养语用态度。
3.坚持三个融合。一是学习语用和陶冶情感相融合，二是学习语用和理解内容相融合，三是学习语用和渗透学法相融合。
六、虞大明（浙江省特级教师）执教《麦哨》
（课前准备）下面准备上课，一、展开课文纸，放在舒适的位置。
二、拿出一枝用得顺手的笔，放在课文纸旁。
三、瞪大眼睛看着虞老师，当然应该有微笑。
2012/12/10
冬日暖阳
门外已是江南的冬，虽然香樟树的叶子依然是绿的，寒冷中却藏不住经历春夏秋的叶子绿得憔悴。
体育场内却是书声琅琅，人才济济。这里是来自全国各地的小语人，他们奔到这里，静静聆听台上的书声琅琅，欣赏国内一流大师们用心体悟出的语文，欣赏他们用心灵叩击心灵的美妙乐曲。
魏星老师的古诗词教学，清新婉约；许嫣娜老师对孩子的童心童趣，时而像朋友一样的与孩子们在课堂上玩，笑，时而像妈妈一样的对孩子温柔体贴；孙双金老师为我们展示了他对《匆匆》这篇美文教学的探索，对时光匆匆的感悟，对朱自清先生美文的景仰；林梓、管建刚等新生代老师朝气蓬勃，诙谐幽默，让孩子们，也让我们听课教师开心的大笑，又在笑中思考„„
最难忘的是张祖庆老师，他带领孩子们是深入《穷人》中，深入贫穷的环境，孩子们感叹穷人的世界穷，深入穷人的衣食住行中，孩子们惊叹穷人的穷，穷得令孩子们同情，穷得令孩子们怜惜。当话锋一转，在穷人的世界里却闪烁着人性的光辉,那是善良，那是母爱。孩子们感受到了原来托尔斯泰在用语言大师特有的语言向我们描述了两位伟大的母亲——西蒙和桑娜。很多听课老师在听这节课时泪眼朦胧，我也不例外„„
还有精神矍铄的贾志敏老师，周一贯老师，于永正老师，无论讲课还是讲座，清清爽爽，干干净净，利利索索，他们是小语届的老顽童，老前辈„„
昔日的窦老师，今日已是清华附小的窦校长，她的讲座——新课程实施策略，以生为本，融贯中西，更有利于张扬孩子的个性„„
千人万课，万课千人，这次实效课堂，令我们与会教师受益匪浅，它如大海，集无数水的智慧，采集最美丽的浪花，送给我们；它如高山，集无数石的坚韧，收集最富创意的石子，捧给我们，它——犹如冬日暖阳，照亮方向，温暖师心童心。忘记了门外冬的憔悴。
看名师怎么落实语用
此次“千课万人”之行，听了王崧舟老师的《去年的树》，惊叹王崧舟老师如此深厚的人文底蕴之外，更惊叹教学中“语言文字运用能力”的任务目标落实得如此扎实、智慧。
教学内容：给《去年的树》3——13自然段中给树和鸟儿加一加表情、心情的提示语。
教学片段：
（师读旁白，生分角色读完鸟儿和树、树根、大门、女孩的对话后）师：谁来说说，刚才我们的合作，谁没有读好？ 生1：旁白没读好！
师：旁白是没读好，可是这不能怪我啊。这旁白太难读了。你看“树对鸟儿说”，“树根回答”就五个字，四个字，让我怎么读呀。那要怎么才能读好呢？
生：加上一些心情的词语。(为语言文字运用创设了情境。)师：还记得《巨人的花园》那篇课文中，作者是怎么描写对话的。咱们来回忆回忆。
（出示课件，师生对读。经验是孩子能做好接下去的任务的重要保障，孩子在回忆的过程中自觉地把学习的容量打开了。）
师：现在你来为树和小鸟加一加情感提示语。
（学生开始边读边琢磨，教师巡视。教师充分尊重孩子个人的理解感悟，并给予他们自由选择的空间、充足的时间，让孩子们自读、自悟，在添加提示语的过程中，实现了与文本的对话。）
师：大家都好了，不着急发表意见。我们先回到这个故事，一起读开头。生读完
师：在那一刻，树的心情是怎么样的呢？ 生1：树难过地说：“再见了，小鸟！„„” 生：树恋恋不舍地说：“再见了，小鸟！„„”
（“让我们重新回到这个故事中去”一句看起来不起眼的话，让孩子添加的提示语有了温度，有了色彩。因为故事是有生命，有感情的。只有回到故事中，难过、恋恋不舍等等这些词才有脉搏。）
从“课改”实现“改课”
——集特级教师课堂中的经典语录
新课程标准下的语文已在起步。为了实现扎实、高效的课堂，有的老师在改教学方法，有的老师在改教学理念，也有的老师甚至开始改教学设计了„„我也
在思考：在“课改”的潮流中，自己为何也不改改课呢？为什么不让自己的语言更具有吸引力呢？带着这个目的，我终于踏上了“千课万人”的行程，开始寻找了我要的答案！
短短的四天听课中，我颇有收获！在不一样的语文课堂中，我领悟到的是教师们不一样的上课风格，品味到的是他们不一样的魅力语言！或清雅简洁，获朴实明了，或是入情动人，更或是风趣幽默、潇洒诙谐„„
在此，与大家分享分享各位特级教师的经典话语。
魏星：“剥”与“ 削”的故事
特级教师魏星执教《清平乐.村居》，多音字教学亮点明显！生齐读：最喜小儿无赖，溪头卧剥（bāo）莲蓬。
师：这句话中有一个生字——剥（bāo），能理解意思吗？（师板书：剥）生：就是用手把东西的皮去掉，这个动作就叫做剥。师引：是啊！我们把莲蓬的壳去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）莲蓬。
师引：我们把橘子的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）橘子皮。
师引：我们把香蕉的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）香蕉皮。
师引：我们把苹果的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）苹果皮。（全场老师笑了）
师（笑）：哈哈，不对咯！苹果皮比较难剥（bāo），我们啊要用刀去削（xiāo）。所以，把苹果皮去掉就叫——
生齐：削（xiāo）苹果皮。（师板书：削，写在“剥”的后面）师引：那同学们，我们把这两个字连起来读—— 生齐：剥（bāo）削（xiāo）（全场老师笑声更加清澈）
师（笑）：呵呵，又错了！掉进我设的圈儿了！自己再去好好读一遍。生：哦，连一起读剥（bō）削（xuē）生齐读：剥（bō）削（xuē）
魏星老师多音字教学别独有匠心，让人眼前一亮，原来，单调的多音字教学也可以如此乐趣，学到一招！
贾志敏一：很多人的头？太可怕了！
贾志敏老师的课永远是那么朴实，永远是那么扎实，永远是那么高效！今天贾老师给我们展示了《普罗米修斯》令人赞绝！
贾老师课前板书：领袖、吩咐、肝脏等词语。师：孩子们，黑板上这些词语都会读了吗？ 生齐：会。师：来！读！
生齐：领袖、吩咐、肝脏„„ 师：这些词都理解吗？第一个：领袖 生1：很多人的“头”。
师（故弄玄虚）：很多人的头？太可怕了！不理解。（全场老师哄堂大笑）生2：带领。
师：带领？老师带领我们去公园玩。难道就是老师领袖我们去公园玩？不通！（生都摸不着头脑）
师：还不知道啊？刚刚上任的总书记可要生气了！生3：哦，明白了！是领导人！生齐：领导人！
师：哎，对了！下一个：吩咐，给它找个近义词。生4：叮嘱。师：不对！生5：叮咛。师：也不对！生6：嘱咐。
师：不对！给我站起来！（生提高声音）站好！跑到后面去站好！跑回来！回到自己座位！坐好！孩子们，这就是——
生齐：命令！
师：对了！这就是吩咐！„„
贾老师的字词教学别具心裁！让孩子切身理解了词语的意思，有味道！另外在评价语上，我觉得贾老师做到了一流评价！对就是对，不对就不对！就“很多人的头”而言，我们也许会这么引领，老师听懂你的意思了，能不能用简洁的话再来说一说。而贾老师没有，却反过来疑问：很多人的头？太可怕了！这就是实实在在的课堂。
贾志敏二：聪明人是看得懂的，傻瓜蛋是看不懂的
在教学《普罗米修斯》时候，贾老师设计了这么一个环节： 板书：
普罗米修斯
《普罗米修斯》 师：这两个是一样的吗？
（生全部不出声，有的把手举起又放下）
师：我想，聪明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！（学生一个个都把手高高举起，示意老师自己能看懂）
贾老师简简单单的一句：“聪明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！”竟然能激发一批孩子的兴趣。貌似一句在课堂上不可采用的话语，通过讲话语气的变改，在贾老师的课堂中却成了鼓励的武器。贾老师，不得了啊！
贾志敏三：语文教学正在拐弯
在贾志敏老师的教学设计分析上，也出现了他的经典语录：我们要创新教学，可是新的不一定是对的，不一定是好的！我们应该辩证去对待！这句话我们真的应该去好好深思一番，在此留处空白，供大家自己好好去思考„„
周一贯：元芳，你怎么看？
特级教师周一惯给我们做报告，主题是从“课标”到“改课”：如何迈过这些砍。
一、预习不应变相为“刚性作用”。
二、“读通课文”不可一遍了事。
三、课文由谁来解读。
四、“课堂对话”只是回答问题吗？
五、“互动”不可“带着镣铐跳舞”。
周老师这次讲座让我们深刻明白了语文课应该怎么上，应该让孩子成为主角，任何事别人都可以替代，唯独学习不能！
在讲座的最后，周老师更用了一句“元芳，你怎么看？”来收尾，把当时的现场气氛调到最高点，我想，这不仅仅是一句“调侃”的话语，这背后隐藏的是周老师对我们语文老师的期盼。他想我们交上的是一份让孩子满意的答卷。
元芳，你怎么看呢？
薛法根：比好更好的是优秀！比优秀更优秀的是了不得！比了不得更了不得的是不得了！
薛法根老师的《猴子种果树》主要分两个板块进行教学：朗读词串、听讲故事。薛老师的整堂课下来，朴实流畅，没有多余的修饰，孩子学到了很多。一堂课下来，孩子们就是这课的主人。
特别欣赏薛老师的评价语。孩子们讲故事看书讲出来了评价说：讲得好！孩子们不看书把故事讲了出来，评价孩子：比好更好了，叫优秀！后来引导孩子把故事讲生动有趣了，评价孩子：比优秀更优秀了，那是了不得！最后，激发孩子们的想象，让孩子编讲故事，并用：比了不得更了不得的不得了来肯定了孩子们。让孩子们在学习中看到了自己的进步！好！
林莘：语文课应时而书声琅琅，时而议论纷纷，时而想入非非…… 特级教师林莘慧语：
一节好的语文课，必须完整地处理“变”与“不变”的关系。从不同角度看，主旋律是不变的，但节奏要动起来。节奏是音乐的脉搏，同样也是课堂的脉搏。因此，教师要根据学生情况，根据教学内容以及自身条件选择最佳的教学手段，让课堂富于节奏的变化：虚实相生、动静结合、快慢相间、难易相成„„这样，一堂课就会时而书声琅琅，时而议论纷纷，时而“想入非非”了„„
窦桂梅：“阅读”是女人最好的化妆品
听了特级教师杜桂梅给我们做了精彩讲座，我们都感觉“杜桂梅老师变了”！现在的她在一步步超越，超越了课堂，超越了学生，超越了教材，现在她还超越了自我！
在报告后的现场交流中，有老师说：窦老师，您还是跟原来一样年轻漂亮，有什么保养的秘方呢？
杜桂梅老师只用粗粗的几个字回答：阅读就是女人最好的化妆品！简简单单的一句话，说出了窦老师的真心。是啊，阅读使人成长，阅读更能陶冶情操，增强气质。所以，所有的男老师们，为了我们永远的帅气、活力，阅读吧！所有的女老师们，为了一生的年轻美丽，捧起书，好好阅读吧！
虞大明：从“小明”到“大明”再到“老明”？
虞大明给孩子们上了一篇四年级的略读课文《麦哨》，他课的风格就是让孩子轻松愉悦学语文。另外印象最深刻的是他的课前导入。
师：孩子们，课前咱们先聊一会儿，会聊天吗？ 生齐：会。
师：我认为在一堂课当中最需要做到的就是两件事：一是倾听，而是思考。你自己认为倾听和思考能力都还不错的请举手。
生基本上都举起了手。
师：我特别欣赏自信的孩子，举手的同学都是自信的孩子。好，我小小考验大家，接下来老师说两句话，你们从这两句话中，能听出什么？第一句：我叫虞大明。就五个字，你听出了什么？
（有学生在猜测其中五个字的玄机。）师：不要把简单的事情复杂化！请你。生1：您叫虞大明。生2：虞大明是你的名字。
师：听出来的请举手。如此简单，这就是倾听。接下来，第二句话：现在我叫虞大明。七个字，你又听出了什么？
生3：您以后可能不叫虞大明。
师：真会思考。很自然就用上了一个词，将整句话说得有依据了。什么词？ 生齐：可能。
生4：您以前也可能不叫虞大明。
师：也有道理，这就是倾听与思考。你们想不想知道为什么现在我叫虞大明？ 生齐：想。
师：原因很简单，因为我现在已经长大了。那你们一定知道我小时候叫什么名字了，一起说——
生齐：虞小明！（听课老师笑）师：我将来老起来叫什么名字？ 生齐：虞老明！（听课老师狂笑）
师：所以这辈子，我有三个名字是不是？特别有意思，我们再来复习一遍。我小时候因为年纪小，大家都叫我——
生齐：虞小明！
生：现在我长大了，大家改称呼了，叫我—— 生齐：虞大明！
师：等我将来老了，别人尊称我—— 生齐：虞老明！师：相信的同学请举手！
（很多同学举起了手又放下。听课老师这下可笑得抓狂！）
师：其实，孩子们都听聪明的，我知道你们都心知肚明，这是大明老师在跟你们开玩笑，是不是？不管什么时候，我都叫——
生齐：虞大明！
师：我觉得开玩笑会让人轻松与愉悦，有道理吗？ 生齐：有！
师：学语文本身就是愉快的事情，准备好了吗？上课！
轻松愉悦的课前谈话，让孩子们愉悦心情。在虞大明老师的整堂课中，就是洋溢了孩子们的快乐氛围。一起吹麦哨，一起品尝茅茅针棒棒糖„„我想，这就是虞大明老师带给我们的课堂享受！——愉快学语文！
蒋军晶：现代语文教育亏欠两种人
著名教师蒋军晶执教《已死的熊》一课，最后设计了这样一个拓展的环节：讨论母熊死后应该不应该吃熊肉。有的同学说可以吃，既然母熊已死，为何不享受这美味的佳肴呢？也有的同学说不能吃，应该保护动物！
针对这个问题，很多人批判说：这是一堂语文课，这样一个拓展跟语文课有关吗？
蒋军晶老师反馈：语文课堂本是一门综合性极强的学科，我想看到的是语文学科的理性思考，而非是普普通通的语言文字的理解与赏析。我觉得现代语文教育亏欠两种人，一是农村的孩子，另外一种是男孩子。小学教师队伍中，女教师偏多，他们的感性教学远远超过了理性的思考。
我听了很多女教师的课，她们的声音特别甜美，语气特别温柔！记得有这么一堂课，一个女教师亲切地对同学们说：同学们，这篇文章写得真美！让我们拿起笔，找出美美的句子，把它们美美地画出来，再来美美地读一读。美一点，美一点，再美一点„„显然，课堂上的男孩子们一点都没读，让你们自己臭美去吧！此时的课堂理性荡然无存，缺少了灵动的理性思考和思维的深化。我想，这样的课堂往往是无效的。
因此，在我的语文课中，我会更加关注男孩子，提问我会加深难度，提倡每个学生在课堂上都有事情做。做一个能思考的人！请老师们也好好思考，做一个会思考的老师！我设计此环节，一大部分是为了课堂中的男孩子们，谢谢！
这次杭州听课让我收获了很多！我似乎寻找了自己想要的那个答案：改课，从改自己的教学语言改起！让自己的课堂语言多份幽默，多许变化，多点实效，多丝意想不到的惊喜！名师课堂，我爱上了你！
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第二篇：千课万人
2013年11月27日上午八点整，华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动在杭州市浙江大学逸夫体育馆拉开帷幕。本次活动由千课万人组委会倾力承办，整个会场座无虚席，人数之多、场面之壮观着实令人吃惊，可见各单位对此次活动的重视，我们有幸参与了这次的听课活动，收获颇丰。
27日上午，三位浙江省的专家分别执教了《千以内数的认识》、《年、月、日》、《认识负数》三节概念课，向所有在场老师展示了数学概念课的不同设计、不同教法，给人留下了深刻的印象。三位名师针对概念课的教学设计都有自己独到的见解，各自的课堂教学侧重点也有所不同，但他们都有一个共同点，还课堂于学生，留有足够的空间让学生思考、探究。
下午围绕计算课的教学，来自江西、福建、山东的三位老师分别进行了自己的课堂展示，同样他们的课也是精彩非凡。执教《笔算乘法》的刘才军老师既注重学生对算理的理解，又注意学生对算法的掌握，整节课结构清晰，层次明显；阮宁宁老师执教的《三位数乘两位数》看似只重视学生算法的掌握，其中却也蕴藏着算理的解释，学生的表现相当精彩；杨永丽老师执教的《分数乘法》让学生深刻体会到数形结合这种方法在数学中的运用，培养了学生的数学思维能力，并且借助问题情境将分数乘法的算理解释的非常清楚。组委会针对三位老师的教学也提出了一些计算课中存在的问题，会场的其他老师也参与了讨论，如计算方法需不需要记忆，创设情境的作用，计算教学中复习的利弊等等，经过探讨，与会老师对计算课的教学都有了新的认识。最后，浙江省的袁晓萍老师展示了同课异构的课《年、月、日》，从这节课中，各位老师又看到了一种全新的教学，一个完全不一样的课堂。
28日上午，来自不同省市的四位老师分别围绕图形与几何、统计与概率这两个主题展开了《平移和旋转》、《周长》、《折线统计图》、《体积与容积》四节课的教学。虽然老师们来自不同省市，用不一样的教材，但都体现出了新时期数学教育的新思路。如骆双老师教学的《周长》让学生自己量腰围的活动非常有趣，既帮助学生深切体会周长的概念，又创造了活跃的课堂气氛，那种愉快的学习课堂感染了在场的每一位老师。
下午的主题是面积教学，分别是这样三节课：《面积和面积单位》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》，三位老师和学生的表现非常出色，之后的辩课活动中专家也给我们提出了许多值得思考的问题，如：为什么要用边长1厘米、1分米、1米的正方形作为面积单位？在场的各位老师各抒己见，踊跃发表自己的观点，为我们对课堂的思考开发了不同的方向。紧接着，由浙江省金华市环城小学校长俞正强执教了一节同课异构的课，《折线统计图》。虽然时间已经很晚了，但整个会场欢声一片，俞校长语言幽默，学生学的非常开心，当然他的教学设计也很精彩，知识点讲的清晰透彻，令人佩服万分。
29日，虽然本次的活动已接近尾声，但整个会场仍是座无虚席，老师们的听课热情并未因寒冷的天气和持续的劳累而降低。安徽省的两位老师执教了两节综合领域课的内容《有趣的推理》和《数字编码》，两节课的氛围轻松，学生学得开心、玩的开心，深切体会到生活中数学的巨大用处。随后围绕综合实践领域内容如何教学，专家与在场各位老师展开了激烈的讨论，专家也给老师们提了很多建议，大家都有很大的收获。最后朱国荣老师借三年级的学生上了一节同课异构的《数字编码》，给老师们面对教材改革带来的问题提供了一个大致方向，让老师们看到了不同的课堂，有了不同的思考。
时长两天半的听课活动已告一段落，非常庆幸自己有这样的机会去听这些名师的课，作为一个年轻教师，发现自己的能力还太弱，需要多加努力学习，希望有朝一日自己也能在教学上有所突破。
第三篇：千课万人
《千课万人》活动有感
我有幸参加在杭州举行的“千课万人”全国小学语文生态课堂教学研讨观摩活动。
撇开繁忙的工作，带着一份对与大师同一课堂的期盼，我和同事一起来到了杭州，走进了“千课万人”的会场。整整两天，虽然一直坐在听课会场，没有时间出去领略杭州这个现代城市光彩的一面，没有时间去那为世代文人所称颂的西子湖畔走上一圈，但并没有留下遗憾。因为，在会场，我目睹了王崧舟、陈国安、徐素梅等著名特级教师的风采，我的收获满满。
短短两天的听课学习，可以说是累并快乐着：每天坐在体育馆硬凳上，一听就是10节课，高密度的课堂让人休息的时间很少，长时间的坐姿让人感觉有些疲乏；但我觉得这些付出都是值得的。那课堂教学堂堂精彩，那大师风采个个让人折服。这样精彩的课堂教学，让我走近了大师，再次领略到了大师的风采！
短短两天的听课，却是对我的一种历练。领略名师风采，并从中汲取经验。让我印象最深的还是周一上午王崧舟老师的课。
王崧舟老师的课堂向来以清新出名，如诗的感觉充溢着整个课堂。王老师的课，如一首清新的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉，我们聆听着，沉醉着，仿佛经历了一种心灵的洗礼。当王老师迈着不紧不慢的步伐从红地毯上走入课堂时，全场的教师不约而同地鼓起了掌。
这次他上的是《孔子游春》，整整二节课，没有让我们有一丝的疲惫。学生也听得很入迷，下课后，很激动地去还让王老师签名。
《孔子游春》从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子„„王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。
我最后的深思：新课改的大致思路我似乎有了，我能否摒弃荣誉与成绩，以我这点微弱的灵感在课改的大路上披荆斩棘，继续前行……
第四篇：千课万人
千课万人，千丝万缕
大沽中心小学英语学科王燕燕
背上行囊，怀着对英语课堂真理的探寻，怀着对名师们的爱慕钦佩，我来到了人间天堂——杭州。西子湖畔，断桥白堤，这是一座令人遐想的城市，一个意气奋发的青年，开始了与“千课万人”4天的邂逅。
在逸夫体育馆里的三天，虽然天气寒冷，犹有一道温暖的阳光，在书声琅琅和师生切切中把我们融化。一堂堂高效的课，一双双迫切的眼，一张张享受的脸，凝聚成千课万人这盘饕餮大餐。
大师云集，是我看到参会指南的第一个想法，我暗暗揣测着，他们有着什么样的风格，他们有着什么样的功力，能在全国英语课堂竞赛中获得一等奖。什么是大师？曾经看到这么一个定义，大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显，最简洁的语言表达研究成果的人。现在我的定义是听大师的课是百听不厌的，即使同样的课再听一遍，也会津津有味，沉浸于大师们的举手投足，沉迷于他们在课堂间行云流水的姿态。
几天来，我置身逸夫体育馆，领略大师们的风采，我想，积淀是他们最好的诠释。积淀文化，积淀经验，积淀反思。正如王之江教授在报告说的那样，假如你有成为一名优秀小学英语教师的理想，必须得拥有：
一口流利标准的口语，一手赏心悦目的板书；
一副端庄得体的仪表，一脸快乐开朗的笑容；
一组相关信息的网站，一批富有个性的课件；
一套科学规范的教法，一间充满童趣的课堂；
一种勇于创新的精神，一个永不动摇的信念。-----“千课万人”研讨观摩活动心得体会
这些口语、板书、教法、信念，哪个不需要积淀？
这三天，积淀在我脑海中的是这些课堂无数精彩的瞬间。
江苏省镇江市实验小学徐美老师“Whose gloves？”一课，从一段自拍的搞怪服装秀的录像开始，创建真实情景，复习服饰类旧知，调动课堂气氛。在课堂最后的拓展练习，同学们分组用所带衣饰为化妆舞会装扮，并用今日所学句型进行评判，选出最佳设计。孩子们积极参与，真正做到了将英语课堂与实际生活相结合，在学中做，在做中学。
徐瑾老师的课堂《I can get one apple》让我深深为她的教学设计折服。同样的三年级学生，同样的教学动物的单词，徐老师的课堂却是如此的富有创新，如此的吸引孩子的参与。她以一颗apple tree作为载体，线索就是 I can get one apple。她把重点动物单词分成了两组，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通过自己的方法得到苹果的和另一组 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升华到了情感目标的教育，动物们之间说： let’s help each other(让我们互相帮助吧去得到苹果)，整个课堂行云流水，真正做到了高效轻负。让孩子们在快乐中学习英语。
来自广州顺德的田湘军老师用他雄浑宽厚的嗓音和幽默诙谐的语言征服了全场教师。田老师的教学内容是取材于英国影片的《Wallace and Gromit》。用电影来教学，足够大胆，足够创新。让学生带着Who? When? Where? 3W的问题预测任务型教学将学生带入了新课学习。整节课的最精彩处是就Wallace如何登上月球的行为展开了“first next then finally”程序动作的讨论，在不知不觉中，学生掌握了新知识。在操练阶段，教师并没有停止对学生的知识的细微渗透，而是选取了较为幽默的话题：如何将一只大象放入冰箱，如何下课。通过这样比较有趣的任务活动，学生十分乐意使用first next then finally参与交流，行云流水一般的教学，让所有的孩子和听课老师沉醉其中以至于课程结束仍不愿离开。
江苏南京市北京东路小学的林丽的《Halloween》，选用地道的外国绘本作为教材对六年级的学生阅读教学，学生在五年级就已经有对Halloween的初步了解。抓住学生的兴趣点与好奇心，分四个板块教学。
刚开始的guessing game提供一些简短的信息，引出
October/mask/pumpkin lantern导入今天的主题Halloween，设计的巧妙而又生动。接下来让学生回忆自己了解的万圣节知识，阅读文本，说一说Whats new?通过找页数，让学生有目的阅读。阅读中采用不同的方法：回答问题、做选择题、填空等。在每一块阅读中，做出相应的指导，让学生能很快明确文章的思路。本课的阅读材料，她用rhyme的形式，时尚的节奏读出。令人感叹原来阅读可以这样有趣，课后学生意犹未尽重复着今天的rhyme。
史大胜，这位博士级别的留美访问者，在上他的英语绘本故事课时，我或多或少读懂了他的一些理念。也许那正是他留美期间形成的一些理念。课堂上，面对坐的的端端正正的一年级孩子，史老师不止一次提醒他们，你们喜欢怎么坐就怎么坐，我们今天是一起读故事。面对孩子们整齐划一大声回答问题的时候，他又不止一次的强调，声音轻一点，不用这么大声，回答问题只要能让别人听到你的声音就可以了，我们要保护好自己的嗓子。面对孩子们踊跃举手发言的情形，他极其真诚的赞美他们：you’re so smart very good等等，让我们明白虽然好孩子不一定是夸出来的，但是给予他们必要地赞美必要的鼓励很重要，因为小学阶段就是要培养他们学习英语的兴趣。
“名师课堂”是他们的精彩，带给我的却是深刻的思索。一路风尘，不虚此行。对照自己的教学实践，我要做的还有很多很多，在大师的携领下，愿我能在前行的路上演绎属于自己的精彩。
最后，我以小诗一首结束我的学习心得：西子湖畔，你我，偶遇；倾城笑颜，我你，痴醉。捕风追影，你我，别离；朝思暮想，我你，相依。
第五篇：“千课万人”
走进“千课万人”，感悟“生本课堂”
在这短短的四天的杭州之行，我们仿佛经历了一场知识风暴，品尝了一桌丰盛的满汉全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壮士》壮怀激烈，铿锵有力；张祖庆的《狼牙山五壮士》感情真挚，情意绵绵；王崧舟的两节《与象共舞》分别引导学生注重学习语言（以培养阅读能力为取向，重文本的理解）和应用语言（以培养写作能力为取向，重言语形式的理解）；而窦桂梅老师的两节《我的爸爸叫焦尼》更是将母语的重要升华了„„
每次外出听课，我们常会感叹：“上得真好！我怎么就学不来呢？”学不来大师们文化的底蕴，那是他们博览群书，厚积薄发的升华。学不来大师们精妙的教学设计，他们的课堂如行云流水，给人以“水到渠成”之感，常常会使我们眼前一亮，豁然开朗。学不来大师们那富有感染力的灵动的语言，准确、畅达、易懂、幽默。一句话，他们是智者。教师有智慧，就能开启学生的智慧。
若水三千，取一瓢饮吧。我就这次听课，大家共享点滴收获。精彩之一：《狼牙山五壮士》同文异构
两位浙派名师：虞大明老师和张祖庆老师，他们同上《狼牙山五壮士》一课，两堂课真是各有千秋。虞大明老师激情昂扬，紧扣壮士言行，抓住关键词句，学习用朗读来表达读者心中的感受。整堂课，虞老师在不同层次、不同形式的朗读中，让学生反复认识的是：“这就是英雄本色，这才是壮士情怀。”当虞老师浑厚的声音读起第六自然段，当五壮士英勇跳崖的电影片段播起，当五壮士豪迈的口号响彻会场时，我一次又一次感动得热泪盈眶，这是一场情感的盛宴，一次生动的爱国教育。而祖庆老师他侧重的是学习策略的指导，引导学生对比阅读，注重学生写作方法的培养。一上课，张老师安排回顾上节课的内容，检查学习成果，让学生听写8个词语，再分为两组，分别是敌人和五壮士，可谓别出心裁。接着，朗读这两组词语，读出不一样的感觉。然后，在学生有自己的感觉后，进一步引发思考，并从课文中找出描写敌人、五壮士的句子，再划出描写五壮士英勇跳崖中震撼你的句子细细品味。于是在读、划、议、品中，五壮士的动作、神态、语言以及透露的英雄气概深深地植根在学生心中。最亮点在最后，他抛给学生这样一个问题：假如将来重编教材，你认为该不该把“五壮士中的两位幸存者”和“日军向五壮士致敬”这两个事实写入教材？为什么？孩子们各抒己见，张老师适时引入一位编者的话，最后用诗歌的方式表述张老师自己与其不同的看法，这样的结尾多好，是啊，“该不该把这些写入教材”并不重要，重要的是张老师让学生明白了独立思考的精神最可贵，他让学生回去自己思考，因为“有些问题，需要思考一辈子”。张老师的这堂课不但实现了阅读能力，更提升了理性思辨。两堂同样的课文，两种不同的精彩！
精彩之二：大师的语言魅力 新鲜，还第一次听到一个人的同文异教。王崧舟老师用“一课两上”的方式执教《与象共舞》，实在精彩！最吸引我的是王大师的语言魅力。他的教学语言特别是声调所传递的信息，始终是轻轻的，像在你耳边呼唤，又像在你眼前提醒；始终是清清的，像最源头的溪水，缓缓地流，不动声色地流，只是在个别时候，突然拔高，突然激动，突然加快。我觉得他就是魔术师，甚至拥有巫师的吸引力，学生不由自主进入到课文中去。
精彩之三：窦桂梅老师报告
窦老师出口成章，妙语连珠，一次次赢得在场老师的雷动掌声。她的报告，给我们小学语文教师指明了方向，“我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。”窦老师让我们懂得了要站在孩子的角度去关爱孩子，给孩子们阳光，给孩子们雨露，这是我们的责任！
欣赏了名师们那充满灵性的生本课堂教学艺术，领略了他们那极深的文化底蕴及语文素养，对照自己的教学实践，我们要做的还有很多很多，有了这次学习经历和和收获，在大师的开启和携领下，我们将进一步充实自己、提高自己，相信我们在未来的教学实践中一定能演绎出属于自己的精彩。
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