第一篇:丑小鸭公开课教案
丑小鸭
新处小学 王娟 内容分析
《丑小鸭》是人教版二年级下册第二十八课的内容。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭人怀着满心的孤独,离开了家。但是任然摆脱不了小鸟的讥笑,猎狗的追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他任然没有忘记对美丽的向往。在历尽磨难之后竟然蜕变成一只美丽的白天鹅。
教学目标
1、认识本课14个生字,会写“欺负”2个生字;,积累文中的好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文大意,知道丑小鸭名字的由来以及他是怎么样被欺负的
3、学习作者描写丑小鸭词句、方法。进行仿写和句式转换。教学重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容以及句子的训练 教学过程
一、课前引入 喜欢童话故事吗?
一起来看看这些童话故事你都读过或知道吗?课件出示:《卖火柴的小女孩》„„
今天我们就来学习一篇童话故事《丑小鸭》揭题,板题
二、字词识记 课前老师已经让你们去预习了,你们有好好的去预习吗?那老师现在就来考考你们了?
1、课件出示(带拼音):太阳(暖烘烘)的,鸭妈妈(卧在)草堆里,等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳,最后(剩下)一个特别大的蛋,慢慢地(裂开),钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈,谁都(讨厌)、(欺负)丑小鸭,他感到非常孤单,就钻出(篱笆),离开了家。在树林里,丑小鸭被小鸟(讥笑),他只好来到湖边的(芦苇)里,却被(冻僵了),(幸亏)一位农夫把他带回了家。春天来了,丑小鸭变成了美丽的白天鹅。先读词再读句,多种方式读
2、课件出示词语(去拼音):冻僵 剩下 孤单 欺负 幸亏 暖烘烘 篱笆 芦苇 卧在 讥笑 裂开 讨厌 多种方式读
二、初读感知
师:词语读的真棒,那现在就请同学们带着这些词语去读读整篇课文吧。1.课件出示要求:像平时读书那样,认认真真地读,把字词读正确,把句子读通顺。读了故事,你知道了什么?
2.反馈:
3小结:读了课文,我们就能自己读懂一些内容。这就是我们读书的收获!
三、寻找“丑”
1、那么,这只小鸭子和其他的鸭子有什么不同?赶紧读读课文第二自然段,划划句子,读一读。
(1)和别的鸭子不同,别的鸭子毛黄黄的,它的毛灰灰的„„
自己再读读;读出不一样的感觉; 引读:是啊,它的毛——嘴巴——身子——
这句话还可以这样说:它长着灰灰的毛,(),(),大家都叫他丑小鸭。
2、其他的鸭子长得怎样?出示图片:看它的毛、身子、嘴巴? 出示句式:其他小鸭子的毛()、嘴巴()、身子(),真可爱。
能不能用第二种句式来说说?
引读:这只小鸭子的毛„„怪不得课文里有一个词语叫——又大又丑 真是好丑啊,用朗读来表现出来。齐读 表演读
四、品读“欺负”
“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
读第三和第四自然段。要求从课文中找到写丑小鸭丑被欺负的句子,圈出关键词。
“哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。” 谁在欺负它?用朗读来告诉我们? 咬、啄,多使劲啊。
(出示转换人称的语言:哥哥、姐姐咬我,公鸡啄我,连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。)——指名读
丑小鸭呀丑小鸭,哥哥姐姐咬你,你什么感觉?
它们可是你的亲人,心里怎样?
公鸡啄你,你觉得——
害怕
连养鸭的小姑娘也讨厌你。(出示图)看看图,这个小姑娘眉头——皱皱的,眼睛瞪得——圆圆的,一副非常——讨厌丑小鸭的样子。丑小鸭,大家都讨厌你,欺负你,你一个人孤零零的,你感觉怎样?
孤单
读这两个句子,怪不得——怪不得——
2、还有谁在欺负他?学生读句子——猎狗追得多起劲啊!你看,丑小鸭连耳朵都捂起来,听见小鸟它们在说什么?你感觉?(读读句子)
丑小鸭多可怜,一出生就受到别人的欺负、讥笑。读读三四自然段,把丑小鸭的感受读出来。
五、书写指导
我们知道了丑小鸭出生就受到别人的欺负,这个“欺负”是今天要学习的生字,观察,有什么要提醒的?
师示范写“欺负”;学生写生字三个。
丑小鸭身上又会发生什么事呢?咱们等到下节课再学习。课后反思
这次的反思,我想就从三个方面展开。
一、我对教学设计的理解。
二、我的课堂实践。
三、我的努力方向。重点谈理解。
一、我对教学设计的理解。
1、课前谈话。这篇课文的最后面有一块内容是“我知道”,简单地介绍了《丑小鸭》的作者安徒生,以及他留给我们的作品。因此,课前谈话环节安排了“了解作者及作品”的环节,拉近了学生与作者、与文本的距离。孩子们会想:原来安徒生写了这个故事呀?原来我读过的那么多的故事就是安徒生写的呀?从心理需求上,为学习本文奠定了情感基础。
2、了解大概。学生初读课文环节,问学生“你知道了什么”,只要不游离于文本,学生讲什么都行,而且老师还告诉他(她):我们能自己读懂一些内容,这就是读书的收获。我觉得如果我能经常训练孩子初读课文后谈谈自己读懂了什么,孩子们就能多说!虽然这学期我有意识地训练孩子们把文章读成几句话,也即概括文章主要内容。但说实话,我还不敢太有把握他们能说出来,毕竟才二年级的孩子,所以我运用了一个词语填空的形式,这样既巩固了词语,也能帮助孩子了解全文。
3、多次看图。看图观察最后钻出来的鸭子与之前钻出来的鸭子有什么不同,观察毛色、嘴巴、身子,不但直观地让孩子们看到了“又大又丑”的小鸭,还为说语言训练提供了形象的素材。看图说说养鸭的小姑娘的表情:眉头——皱皱的,眼睛瞪得——圆圆的,一副非常——讨厌的样子,也非常有效。传统的看图方法,对于孩子们来说,尤其是低段的孩子来说,既能吸引他们的眼球,又能帮助他们理解、记忆与表达,真应该视不同的目的多多采用呀!
4、语言训练。表现最突出的语言训练有两处。一处是“它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’”。转换成“他长着灰灰的毛,(),(),大家都叫他‘丑小鸭’。”看似平凡之举,但实际操作之后却发现,孩子们说起来还真没有我想象中的那么顺畅。课后练习中就有关于这种词组的转换,以前想当然地,以为这用不着训练和辅导,这回将其置于语境中进行转换训练,才明白它的意义所在。另一处是将第三自然段的第三人称转换成第一人称:“哥哥、姐姐咬我,公鸡啄我,连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”这一字之差,情感却截然不同。当孩子们在以第一人称读这段话的时候,无论是声音还是表情,都有很大的变化,我想这应该就是缘于一个“我”字带给学生的“感同身受”的体验吧?
二、我的课堂实践。
在课堂实践中,我最满意的是对“讥笑”一词的处理。我问学生:“小鸟们会说些什么呢?”说:“小鸟们会说:‘这么丑的鸭子还敢跑出来丢人现眼!’”说:“你们瞧,这只鸭子长得多丑呀!毛灰灰的,嘴巴扁扁的,身子瘦瘦的,简直是发育不良的畸形儿嘛!还不赶快找个地洞钻进去?!”两个孩子对“讥笑”的理解已经很到位了!理解这个词的目的是为了让学生感受到丑小鸭备受欺负的孤单、无助和可怜;感受到这一点的目的,一是感情朗读,二是为他变成白天鹅埋下伏笔。所以,每当孩子回答小鸟如何讥笑之后,我都会说上一句:“多么难听的话呀!多么让人伤心的话语呀!多么可怜的丑小鸭呀!”但是做到这样还不够,我又补上一句:“看来,小朋友很会读书,一下子就读懂了‘讥笑’的意思。不过在我们的生活中,可不能这样讥笑人家,想想丑小鸭,他被人讥笑是多么难受呀!”看着孩子们稚气的脸蛋,评价着我评价,简短的语言如一次“拨乱反正”,既是对理解词语环节的小结,又是对朗读体会“孤单”环节的提示,同时也起到了承上启下的作用。
另外,写字教学环节,更是体现了我真实的语文课堂。孩子们通过观察并提醒了几条写“欺负”的“欺”字时候需要注意的地方之后,我开始示范。说真的,反文旁的每一笔落在田字格的那个地方,我没有细细“研究”过,所以第一次写出来的字,孩子们大多不满意,纷纷提出指正意见。在孩子们的提示和帮助下,我终于把这个字写得匀称了,孩子们异口同声地说:“对!这样就对了!”他们送了一口气,我又何尝不是松了好长的一口气呢?呵呵!孩子们对老师提出的批评,老师坦然面对,有则改之无则加勉,这就是我追求的民主、平等的师生关系的体现。
三、我的努力方向。
1、多读、多积累优秀的教学设计、案例,注意分辨,多问几个“为什么”,让教学的理念更清晰、更丰富。
2、要注意对课堂节奏的把握和调控,实现课堂有效的最大化。
第二篇:丑小鸭 公开课教案
《丑小鸭》教学设计
教学目标
1.知识目标
(1)自主学习,掌握并运用字词;
(2)了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2.能力目标
(1)整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;
(2)揣摩语言,品味童话的艺术魅力。
3.情感目标
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点与难点
1.重点:把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。
2.难点:揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
(1)自主学习,掌握并运用字词;
(2)了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照;
(3)整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节。
一、新课导入
童话伴随我们成长,安徒生的《丑小鸭》我们再熟悉不过了,我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。我们都希望自己是生活中的白天鹅,没有人愿意成为丑小鸭。然而,我们都十分清楚,要想由丑走向美,由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程,那么今天就让我们重读安徒生的《丑小鸭》,共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程。
二、了解作者
安徒生(1805——1875),丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝,母亲改嫁。为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年,升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
安徒生童话具有独特的艺术风格:即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。代表作有《打火匣》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、预习检查
丑陋chǒu lîu词义:相貌或样子难看。讪笑shàn xiào词义: 讥笑;讥讽。嫉妒 jí dù词义:对别人的才能感到不满。
来势汹汹lái shì xiōng xiōng 词义:形容动作或事物到来的气势很猛烈。
四、整体感知
1.速读全文,概括文章内容。
一只丑小鸭历经种种挫折和磨炼,凭借不懈的努力和追求,终于变成了美丽的白天鹅。
2.贯穿全文的线索是什么?
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
3.全文写了丑小鸭在几个地方的流浪生活?大家怎样对待它?它抱着什么态度,有什么追求?
沼泽地:(同情、歧视)继续离开
老太婆家:(被嘲笑)到广大的世界里去
水中:(得到救助)向往美与幸福
农夫家:(被追打)逃出来
花园里:(被赞美)一点也不骄傲
五、课堂小结
面对种种打击,丑小鸭始终不屈不挠,并相信自己,以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求、努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边的。
第二课时
教学目标
(1)揣摩语言,品味童话的艺术魅力。
(2)揣摩关键语句,理解文章的深层内涵;
(3)引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困
难,坚持不懈地追求自己的理想。
一、回顾导入
上节课我们重读了童年时光再熟悉不过的童话故事,安徒生的《丑小鸭》(板书课题),我们知道安徒生笔下这只丑小鸭,经历种种挫折和磨炼,不懈努力和追求,终于变成了美丽的天鹅。今天,让我们来细细品尝和咀嚼丑小鸭成长过程中的那份伤感、惊恐,还有那份执着和坚忍。
二、品味语言,学习表达技巧,体会丑小鸭的心路历程
童话生动的情节离不开作者奇特的想象,安徒生的语言表达更是独具特色,当我们跟随丑小鸭浪迹天涯的同时,发现每一个角色在安徒生的笔下更是活灵活现。现在让我们来品味关于角色的描写,以便更好地体会丑小鸭的内心感受。
1.品味描写,体会丑小鸭的心路历程
从鸡群、鸭群的审美标准来看,丑小鸭无疑就是其丑无比的,特别是当它站在吐绶鸡旁边,更是被嘲笑的对象。我们来看看作者怎样写这只吐绶鸡,在它面前,丑小鸭的感受如何?吐绶鸡——动作、神态——骄傲——自卑、悲哀(朗读,注意一些关键词、修辞)
那请同学们接着找出其他角色的描写,继续完成这个表格,体会丑小鸭的内心感受。鸭妈妈——语言——无奈——沮丧、自卑
野鸭——语言——冷嘲——委屈
公雁——语言——热讽——无奈、伤心(朗读)
大猎狗——动作——攻击——恐惧、庆幸、自卑
猫和鸡——语言——炫耀——渴望、萌发自我意识(朗读)
天鹅——外形——展现——兴奋、向往、羡慕
„„
2.有感情地朗读个别句子
小结过渡:丑小鸭,在遭受家人唾弃后,无奈之下离家出走,还遇到一连串的打击,它也曾自卑、沮丧、失望,但是它并没有停下它的脚步。其实,在它的历程中,有一个角色也可以算是好言相劝要它留下(会下蛋的母鸡),它自己倒是怎么打算的呢?找到相关的语句。
三、问题探究,结合自身实际,深入作品主题
1.你是如何理解“我想我还是走到广大的世界里去才好”?
丑小鸭几经磨难,在老太婆家里好歹也有了个安逸的屋子,可是它却不想庸庸碌碌地享受这种安逸,仍要出走,这完全是向往美好的大自然,追求自由,想要实现自己的梦想。
2.丑小鸭带着对美好世界的向往,走到了广大的世界里去了,它遇到了美丽的天鹅,从此“再也忘不了这些美丽的鸟儿”,后来再次遇见了这些美丽的天鹅,它为什么要拼死飞向它们呢?
丑小鸭之所以拼死拼活要飞向高贵的天鹅,是因为它心中有着恒久的梦想:向往自由,向往美好,不懈追求,期待自己也变成一只美丽的天鹅。
3.丑小鸭在低头的瞬间却发现自己已经是一只美丽的天鹅,经历了蜕变,养鸭场里的丑小鸭终于如愿了!正如安徒生所说的“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系 ”,你是如何理解这句话的?
只要你有理想、有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,金子总是要发光的。
4.丑小鸭曾在吐绶鸡、猫儿等的炫耀下自卑、沮丧,当它自己变成了漂亮的白天鹅,大可以很骄傲地展现自己的美丽,可它为什么“感到非常难为情”?
因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
“一颗好的心”指什么?
“一颗好的心”指的是善良、美好、有理想、有追求的心。有远大抱负的人,是永远也不会停止前进的步伐的,是永远也不会满足于一时的成功的。
5.有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? 如果你是丑小鸭,你会怎么抉择?(小组讨论)
从这个角度讲,与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅,还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅,它在养鸭场里会变成一只天鹅,但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历,是不断地发现自我的经历。因此,自我发现才能发现真正的自我。它在自我发现的同时,就会对美好的境界,理想的生活有所追求,不经历那么多的磨难,就不会发现自己其实也可以成功。
6.丑小鸭的成长和蜕变给你什么启示?
四、课堂小结
通过今天的学习,我们对丑小鸭的形象有了更深刻的认识和理解。我们明白每个人都会有一份属于自己的梦想,人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要学会把它们踩在脚下,只要我们学会树立生活目标,在自信、自强、自立中成长,通过拼搏我们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
五、作业布置:完成《课时典中点》第三课A部分
板书设计
丑小鸭----白天鹅
要有一颗好的心:善良、美好、有理想
勇敢地追求美与幸福
第三篇:《丑小鸭》公开课教案
一、导入 师:同学们请看看大屏幕,你认识这个人吗?(不认识)那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗?(读过)这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。
师:同学们请看大屏幕,你认识这个吗?(认识)那你对他有哪些了解? 生:安徒生创作了很多童话故事,比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。
二、识记生词
1.课文大家都已经预习过了,生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍)2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了,我请小老师来领读。
师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声,“笆”在读单个字时读一声,在这里组成词后读轻声。
3.去掉拼音你还会读吗?一会我们进行抢答,现在请同学们快速读一读。
4.这些词语中有一个ABB式的词语,它是—暖烘烘,像这样的词语谁会说?那么什么是暖烘烘的?在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的?
5.是啊!太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等他的孩子出世。
三、朗读感悟
1.生字词我们都已经学会,如果我们再来读课文一定会读得更加流利,下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题:你认为它是一只()的丑小鸭。
生1:他是一只孤独的丑小鸭。(可怜、难过)
2.初读课文,大家就有这么多收获,真是了不起!(出示课文插图一)同学们仔细看图,课文中哪个自然段描写了这幅图?请生朗读一遍。
在这温暖的日子里,一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个——(生接读)特别大的蛋。“特别”是什么意思?(十分、非常)
谁在这个特别大的蛋里?(丑小鸭)
他是最后一个出壳的,课文怎么写他出壳的? 这只又大又丑的鸭子长什么样子?(出示卡片)
这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱:他们的毛黄黄的,嘴巴扁扁的,身子胖胖的
与其相比,丑小鸭真难看,大家都不喜欢看,谁来读出丑小鸭的丑样子。
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴扁扁的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。3.丑小鸭出生以后,大家都看不起他,你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境?(出示图二)
丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈,谁都欺负他。这是一只多么(可怜的)丑小鸭。亲人朋友欺负他,主人讨厌他,他的身边没有一个朋友,丑小鸭感到非常的(孤单)。
谁能读出丑小鸭孤单,难过的心情吗?(指名读)
我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负,你们的心情怎样的?(伤心、难过)你们也非常同情这只可怜的丑小鸭,让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。
4.欺负丑小鸭的人太多了,在家里,丑小鸭感到非常孤独,于是他就钻出篱笆离开家,丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢?(生汇报)
“讥笑”是什么意思(嘲笑)如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭?
是啊!正因为他长得丑,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字,你能体会到什么?(害怕)
将丑小鸭的可怜,害怕融入到这段文字当中吧,齐读第四自然段。
5.因为他丑,所以大家都欺负他,丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天,秋天到了——(第五自然段)悄悄是什么意思?
尽管丑小鸭总是被他们欺负,但是他没有放弃生活,他还是坚强勇敢地面对生活,自己悄悄地过日子。
谁来读读这句话?(出示第五自然段第二句话)
如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞,你会惊奇地对天鹅说?
是啊!洁白的天鹅从天边飞过,那么优雅,那么高贵,丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅,带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。
6.同学们,丑小鸭想变的和天鹅一样美丽,他的愿望实现了吗?(实现了)实现自己的愿望并不能一帆风顺,要经历很多的磨难,现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢?(师范读第6小节1、2句话)
现在你想对丑小鸭说些什么?(你一定要坚强地活下去)正想同学们所希望的那样,丑小鸭被好心的农夫带回了家。7.漫长的冬天过去了,温暖的春天到了,谁来读?
现在他的梦想终于实现了,他变成了一只美丽的天鹅!(板书:白天鹅)大家还记得丑小鸭以前的样子吗? 那是他很丑,总是受到别人的欺负,但是经历了那么多磨难之后,他依然很坚强,没有放弃自己对美丽地向往,最后他的愿望终于实现了:他变成了一只美丽的天鹅。
看他现在长得什么样子?(出示图片)引导生读:雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
当丑小鸭看到自己漂亮的影子时,感到非常的(惊讶、高兴、开心)那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。(出示句子)指名读。
这个天大的惊喜怎能让他不高兴,怎能让他不激动呢,现在让我们和他一起高兴一起激动吧!齐读(出示句子)
老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。
四、拓展对话
1.经历了种种磨难,丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气,最终变成了一只漂亮的白天鹅。学完课文后,你们想对丑小鸭说什么?
2.正如同学们所说的,老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强,做生活中的强者。在生活中,不欺负,不讥笑别人,要学会尊重别人。
第四篇:丑小鸭公开课教案
丑小鸭
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文,积累好词佳句。
2.读懂课文内容,了解丑小鸭的经历,使学生懂得要善待他人、互相尊重,正确认识自己。
二、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读过程中,感受丑小鸭的可怜与孤独,体会丑小鸭在生活中所遇到的不幸遭遇,使学生懂得要善待他人、互相尊重,正确认识自己。
三、教学难点
培养学生的朗读能力,读出丑小鸭的可怜、孤独。发挥想象,深入理解课文内容。
四、课型 讲授
五、教学方法
教法:情境创设法、启发法 学法:朗读想象、体验角色法
六、教学准备 课件、安徒生资料
七、教学课时 第二课时
八、授课过程
第二课时
(一)创设情境,激趣导入
1.出示活泼可爱小鸭子的画面,板书“小鸭”,相机指导“鸭”的书写。2.师:你们喜欢小鸭子吗?说说你见到的小鸭子是什么样的?
(二)初读课文,感知内容
1.今天,我们学习的这篇课文,也讲了一只小鸭子,请大家自由读课文。要求; 读准字音,读通句子。不认识的字请看看拼音,要注意不加字,不丢字。
2.学习生字。让学生用自己喜欢的方法学习文中的新字、新词。暖烘烘
羡慕
篱笆
卧室
芦苇
讥笑
裂开
剩下
僵硬
欺负
讨厌
幸亏
孤独
3.同学们今天表现真好,大部分同学都解决了词语这道障碍,请同学们再读课文,整体了解童话内容。
学生带着生字读课文,读完后,思考:这只小鸭子和我们平时见到的小鸭子有什么不同?(丑)师相机板书“丑”,并指导“丑”的写法。
4.哪些句子写出了丑小鸭的丑?指名读出丑小鸭的丑,师相机指导。
(三)读中悟情,体会丑小鸭的可怜。
1.是呀,这只小鸭子长得这么丑,你们喜欢它吗?(不喜欢或喜欢,指名说理由)请大家默读3-4自然段,看看丑小鸭的伙伴们喜欢他吗?找一找丑小鸭的伙伴们是怎样对待它的?
2.生自由回答,师相机指导。
3.听到这,你们想说什么?(丑小鸭非常可怜、孤单)
你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?
4.通过刚才的朗读,我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看,就因为他丑,它们居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌?
就因为他丑,大家都()他。
在家里,哥哥、姐姐()他,公鸡()他,连养鸭的小姑娘也()他。
在外面,小鸟()他,猎狗()他。
(2)自由练习填空,反馈并指导读好此诗。
(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜,让我们再读一读3—4自然段。
5.多不幸的丑小鸭呀,在家里,他被欺负、嘲笑,面对这样的不幸,他悄悄地离开了家,这是为了什么?
为了(),他悄悄地离开了家。
6.可是离家出走之后,同样是遭到讥笑和追赶,面对这样的不幸,他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的,这又是为了什么?
为了(),他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。
7.是呀,丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭,让我们再来读一读3—4自然段。
过渡:同学们朗读的可真好,老师也想读一读,你们愿意听吗?
8.师范读5-6自然段,请学生思考:从这两自然段中,你明白了什么? 生自由回答。
重点指导学生说出:丑小鸭实在是太可怜了和被好心的农夫救了。
9.丑小鸭可真可怜,本文的作者安徒生爷爷也有与丑小鸭相似的经历,我们一起看看安徒生的资料。
10.同学们,听了关于安徒生的资料,你从中明白了什么。(生自由回答)那么我们文中的丑小鸭呢,看看它的结局吧!
(四)升华感情,感受可喜的“丑小鸭”
1.请女生读第七自然段,其他同学思考,丑小鸭的结局是什么?(变成了漂亮的天鹅)
2.丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅,你从哪些句子看出来的。(指名读)3.原来丑小鸭是一只美丽的白天鹅,它此时的心情是什么样的,你从文中哪些句子看出来的(是相机指导朗读),那么他此时会想些什么呢?
4.老师真为丑小鸭高兴,相信你们也一定为它高兴,谁能用高兴的语气读读丑小鸭变成白天鹅的这个自然段? 指名读——齐读
(五)拓展对话
1.经历了种种磨难,丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气,最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这课,对文中的丑小鸭、小姑娘、公鸡、农夫„„一定有许多话想说,你想对他们说什么?
2.正如同学们所说的,希望我们班同学遇到困难时也要像丑小鸭一样坚强,在生活中不欺负、嘲笑别人,要尊重别人,而且要正视自己。
板书设计:
28丑小鸭
可怜
快乐 丑小鸭 经历磨难白天鹅
孤单
幸福
相关资料:
安徒生:1805年4月2日他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。父亲是个穷鞋匠,在安徒生11岁时病故。安徒生从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。1819年14岁的他离开了欧登塞,只身来到首都哥本哈根。后来在一些艺术家的帮助下,获得助学金。艰苦的生活之路并没有动摇他的信念,反而使他心中澎湃着更加激扬的热情。
第五篇:《丑小鸭》公开课教案
28.丑小鸭 姜蓉
教学要求: 1.知识与技能
(1)认读、会写本课的生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法
(1)通过自由拼读,掌握生字词。(2)通过自由泛读,掌握生字词。
(3)通过品读感悟,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。3.感情、态度与价值观
懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。教学过程:
一、导入
师:同学们请看看大屏幕,你认识这个人吗?(不认识)那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗?(读过)这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。屏幕显示安徒生的简介。
师:同学们请看大屏幕,你认识这个吗?(认识)那你对他有哪些了解? 生:安徒生创作了很多童话故事,比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。谁来介绍下安徒生?屏幕显示安徒生简介(生读)
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。
二、识记生词
1.课文大家都已经预习过了,生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍)2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了,我请小老师来领读。
师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声,“笆”在读单个字时读一声,在这里组成词后读轻声。
3.去掉拼音你还会读吗?一会我们进行抢答,现在请同学们快速读一读。
4.这些词语中有一个ABB式的词语,它是—暖烘烘,像这样的词语谁会说?那么什么是暖烘烘的?在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的?
5.是啊!太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等他的孩子出世。
三、朗读感悟
1.生字词我们都已经学会,如果我们再来读课文一定会读得更加流利,下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题:你认为它是一只()的丑小鸭。(提示好习惯:注意坐姿,读完后请放书)开始 生1:他是一只孤独的丑小鸭。(可怜、难过)
2.初读课文,大家就有这么多收获,真是了不起!(出示课文插图一)同学们仔细看图,课文中哪个自然段描写了这幅图?请生朗读一遍。
在这温暖的日子里,一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个——(生接读)特别大的蛋。“特别”是什么意思?(十分、非常)谁在这个特别大的蛋里?(丑小鸭)
他是最后一个出壳的,课文怎么写他出壳的? 这只又大又丑的鸭子长什么样子?(出示卡片)
这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱:他们的毛黄黄的,嘴巴扁扁的,身子胖胖的 与其相比,丑小鸭真难看,大家都不喜欢看,谁来读出丑小鸭的丑样子。
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴扁扁的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。3.丑小鸭出生以后,大家都看不起他,你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境?(出示图二)
丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈,谁都欺负他。这是一只多么(可怜的)丑小鸭。亲人朋友欺负他,主人讨厌他,他的身边没有一个朋友,丑小鸭感到非常的(孤单)。谁能读出丑小鸭孤单,难过的心情吗?(指名读)
我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负,你们的心情怎样的?(伤心、难过)
你们也非常同情这只可怜的丑小鸭,让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。
4.欺负丑小鸭的人太多了,在家里,丑小鸭感到非常孤独,于是他就钻出篱笆离开家,丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢?(生汇报)
“讥笑”是什么意思(嘲笑)如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭?
是啊!正因为他长得丑,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字,你能体会到什么?(害怕)
将丑小鸭的可怜,害怕融入到这段文字当中吧,齐读第四自然段。
5.因为他丑,所以大家都欺负他,丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天,秋天到了——(第五自然段)悄悄是什么意思?
尽管丑小鸭总是被他们欺负,但是他没有放弃生活,他还是坚强勇敢地面对生活,自己悄悄地过日子。
谁来读读这句话?(出示第五自然段第二句话)
如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞,你会惊奇地对天鹅说? 是啊!洁白的天鹅从天边飞过,那么优雅,那么高贵,丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅,带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。
6.同学们,丑小鸭想变的和天鹅一样美丽,他的愿望实现了吗?(实现了)实现自己的愿望并不能一帆风顺,要经历很多的磨难,现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢?(师范读第6小节1、2句话)
现在你想对丑小鸭说些什么?(你一定要坚强地活下去)正想同学们所希望的那样,丑小鸭被好心的农夫带回了家。7.漫长的冬天过去了,温暖的春天到了,谁来读?
现在他的梦想终于实现了,他变成了一只美丽的天鹅!(板书:白天鹅)大家还记得丑小鸭以前的样子吗?
那是他很丑,总是受到别人的欺负,但是经历了那么多磨难之后,他依然很坚强,没有放弃自己对美丽地向往,最后他的愿望终于实现了:他变成了一只美丽的天鹅。
看他现在长得什么样子?(出示图片)引导生读:雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。当丑小鸭看到自己漂亮的影子时,感到非常的(惊讶、高兴、开心)那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。(出示句子)指名读。这个天大的惊喜怎能让他不高兴,怎能让他不激动呢,现在让我们和他一起高兴一起激动吧!齐读(出示句子)
老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。
四、拓展对话
1.经历了种种磨难,丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气,最终变成了一只漂亮的白天鹅。学完课文后,你们想对丑小鸭说什么?
2.正如同学们所说的,老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强,做生活中的强者。在生活中,不欺负,不讥笑别人,要学会尊重别人。
五、作业
看来这节课大家收获非常多,课后同学们可以读一读《安徒生童话故事竞选》中你喜欢的故事。下课 板书设计:
28丑小鸭
孤单 经历磨难 幸福 丑小鸭—————— 白天鹅
可怜 快乐 教学反思:
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。