第八单元基于课程标准教案

第一篇：第八单元基于课程标准教案

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

本课是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

2、教材分析

“9加几”是人教版一年级上册第八单元“20以内的进位加法”的一部分内容，这部分内容是在学习了10以内数的认识和加减法的基础上进行的，有了前面的基础，在学习这部分内容的时候就会容易很多。

3、学情分析

10以内加减法和10加几，学生已经熟练掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，其中“凑十法”这种思想及具体的方法，可能有一定的难度，应作为重点。

目标

1.初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2.在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。

评价任务

1.“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。2.使学生形成“凑十法”的思考过程。

教学过程：

环节一：谈话导入

活动一：出示口算，抢答(课件出示)10＋2 4＋10 5＋10 10＋7（1）怎么算得这么快呀？

（2）学生总结：十加几就等于十几。

环节二：提出问题，探索新知 活动一：提取信息，发现问题

（1）课件出示主题图: 运动会赛场。

教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）

（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？

活动二：自主探究，解决问题

（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3„„

12、13依次数。②生2：从9数到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

活动三：建构方法，揭示“凑十法”

（1）动手摆一摆

①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。将演示过程记录黑板：

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。活动四：说一说（课件）

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？

①看图说信息

②说说你是怎样想的？（学生交流）

③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）④板书计算过程

活动五：归纳算法

黑板呈现的算式：9 + 4

+ 7

+ 8 ①观察：这几个算式有什么相同的地方？ ②计算时，方法上有没有相同的地方？

③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。环节三：巩固练习活动一：基本练习（1）卡片抢答。+ 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 = 前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。

①P91，做一做，第1题

②要求：先独立解决，再汇报交流想法。活动二：拓展延伸

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？

（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。

+ 5 =14

14＜15 可以买。

（2）适当延伸： 8 + 5

追问：应当怎样算呢？

环节四：总结

师：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。课后反思： 目标确定的依据

1、课程标准相关要求

学生在掌握了用“凑十法”计算“9加几”的进位加法的方法后，通过本课的学习，进一步运用所掌握的计算技能解决问题。

2、教材分析

“20以内的进位加法”的这一部分内容，如果没有掌握好，计算时既慢又容易出错，以后在继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

3、学情分析

教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

目标

1.运用“9加几”进位加法的计算方法解决问题，并通过多种形式的练习进一步熟练进位加法的算法。

2.在不同形式的练习内容中运用“9加几”进位加法的计算方法和技巧。

评价任务

1.运用“9加几”的计算方法解决实际问题，在解决问题的过程中进一步熟练运算技能。

2.在解决问题中，能够巧妙地利用推理等方法灵活解题。

教学过程：

环节一：复习导入

活动一：课件出示一组口算题目，学生进行抢答，个别题目请学生叙述算法。

环节二：提出问题，探索新知 活动一：动态情境，激发已有经验。

（1）师：课件以动态的形式呈现问题情境。兔姐姐已经拔了9根萝卜，兔弟弟又送来了2根萝卜，问一共有多少根萝卜？

（2）请学生根据教师叙述，重复问题情境，并找到情境中已知的两个条件（已经拔了9根萝卜和又送来了2根萝卜）以及要解决的一个问题（一共有多少根萝卜）。

（3）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经拔了的9根萝卜是一个部分，又送来的2根萝卜是另一个部分，求它们的整体，需要把两个部分合起来。（4）请学生解决问题，列出算式：9+2=11（根）。

活动二：静态情境，观察整理信息。

（1）课件出示情境图。

（2）引导学生通过观察，找到从图中知道了些什么？

（3）学生共同交流，找到两个条件（小熊已经摘了9个桔子，还要再摘6个）以及需要解决的一个问题（小熊一共摘了几个桔子）。

（4）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经摘的9个桔子是一个部分，还要摘的6个桔子是另一个部分，要求的是它们的整体，用加法来解决。

（5）请学生解决问题，列出算式：9+6=15（个）。

活动三：看图叙述提问

（1）课件出示图画应用题。

（2）引导学生观察“大括号线图”，找到图中的两个已知条件和要解决的问题，说清图意——篮子外有3个苹果，篮子里有9个苹果，问：一共有几个苹果？

（3）通过交流，学生得出这次仍需将已知的两个部分合起来求出整体。（4）请学生解决问题，列出算式：3+9=12（个）。

（5）小结：无论是实物图还是大括号线图，同学们都是利用了两个部分求出了整体，正确地用加法解决了问题。环节三：巩固练习活动一：认识整时

（1）课件出示“练习二十”第4题情境图。

（2）请学生观察情境图，尝试找到图中藏着的条件信息，并提出一个相关的、用加法解决的问题。（3）学生进行小组讨论，随即汇报。

（4）学生通过交流发现，图中可以找到如下条件，提出相关问题：

①左边有9只蜜蜂，右边有5只蜜蜂，一共有几只蜜蜂？ ②左边有9朵红花，右边有4朵红花，一共有几朵红花？ ③左边有6朵黄花，右边有3朵黄花，一共有几朵黄花？（5）请学生将自己找到的条件信息标注在情境图中相关事物旁，并根据自己所选择的条件，在书上列算式解决问题，每人解决两个问题。（6）同桌交流自己所列算式，相互评价。活动二：接近整时

（1）出示情境图。

（2）请说一下小熊购买的午餐中各个商品的价格。（3）请计算一下小熊购买的午餐一共要花多少钱。

环节四：总结

师：这节课你有哪些收获呢？ 课后反思：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。

2、教材分析 8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移。

3、学情分析

在学习9加几的时候，学生对“凑十法”已经有了一定了解。但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个1来，为什么要分出1来却不太清楚，所以在学习8、7、6加几的时候对要分出几来凑十在理解上可能有一定的困难。

目标

1.巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。

2.经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。

评价任务

1.帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。2.帮助学生积累解决问题的方法和经验。

教学过程：

环节一：复习导入

活动一：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，聪明的小熊来了，带来一道练习题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？

出示练习题目：8+6= 学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。

小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。环节二：提出问题，探索新知

活动一：口算练习，体会计算方法的重要性

师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。

小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。

活动二：．解决问题，体会计算的应用价值

师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。课件演示：

教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。

预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。

小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。

活动三：游戏：分苹果，提升学生计算能力

师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？ 幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？

出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？

出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？

（2）引导学生观察“大括号线图”，找到图中的两个已知条件和要解决的问题，说清图意——篮子外有3个苹果，篮子里有9个苹果，问：一共有几个苹果？

（3）通过交流，学生得出这次仍需将已知的两个部分合起来求出整体。（4）请学生解决问题，列出算式：3+9=12（个）。

（5）小结：无论是实物图还是大括号线图，同学们都是利用了两个部分求出了整体，正确地用加法解决了问题。

活动四:填数游戏，体会算式之间的联系和规律

师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？ 教师出示幻灯：

教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。

并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？

小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！

环节三：巩固练习活动一：想一想

出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？

环节四：总结

师：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。课后反思：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

本课是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。

2、教材分析

本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在8前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算的方法。

3、学情分析

学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。

目标

1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理。

2.在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系。

评价任务

1.掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

2.理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

教学过程：

环节一：复习导入

活动一：师生互动复习算法。以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。活动二：学生抢答快速计算。

9＋2=

8＋5=

8＋3= 7＋5=

6＋4=

9＋5=

环节二：提出问题，探索新知

活动一：在题组计算中初步感受规律存在。

2＋8=

10＋5=

8＋6=

9＋7= 8＋2=

5＋10=

6＋8=

7＋9=（1）学生独立计算出以上每组题的结果。（2）教师指名回答，订正计算结果。活动二：在观察比较中发现规律。

（1）引导学生发现规律。

看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。

（2）指导学生总结规律。学生自主总结规律。

教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。

活动三：观察特点。

（1）出示例题。（教材第95页例4）

5＋7=

5＋8= 4＋8=

3＋9=

（2）引导学生观察“大括号线图”，找到图中的两个已知条件和要解决的问题，说清图意——篮子外有3个苹果，篮子里有9个苹果，问：一共有几个苹果？

（3）通过交流，学生得出这次仍需将已知的两个部分合起来求出整体。（4）请学生解决问题，列出算式：3+9=12（个）。（5）小结：无论是实物图还是大括号线图，同学们都是利用了两个部分求出了整体，正确地用加法解决了问题。

活动四：探究方法。

（1）学生尝试独立完成例题4的学习。

教师指名回答，订正计算结果。（2）小组讨论交流方法。

①小组内交流，说说各自的计算方法。

预设一：继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。

②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。

环节三：巩固练习

活动一：看图列式并计算。

活动二：快速抢答巩固方法。

环节四：总结

师：这节课你有哪些收获呢？ 课后反思：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。

2、教材分析

本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在8前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算的方法。

3、学情分析

学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。

目标

1.巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置计算方法，提高计算速度。

2.学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

评价任务

1.提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。2.掌握逆向计算的思维方法。

教学过程：

环节一：复习导入 活动一：课件出示：

1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）环节二：提出问题，探索新知 活动一：课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1．说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。活动二：课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

环节三：巩固练习

活动一：1．学会从表格中提取信息。

（1）从图中知道什么信息？（2）怎样求篮球一共有几个？ 活动二：课件出示：

（1）从图中知道什么信息？（2）怎样解答呢？ 环节四：总结

师：这节课你有哪些收获呢？ 课后反思：

（3）为什么用加法解决？（4）你还能提出其他数学问题吗？

（3）为什么用加法？

（4）你还能提出其他数学问题吗？ 目标确定的依据

1、课程标准相关要求

本课是学生在掌握加法意义的基础上，能通过逆思考来解决问题，同时体会到，当问题不好理解时，可以采用画图表示信息的方法来帮助理解，从而找出信息与问题之间的关系，使学生经历数学学习的过程，能够用自己的方式表达对数学问题的理解。

2、教材分析

本节课是在学生学习了20以内的进位加法之后，用20以内进位加法的知识来解决实际问题。本节课引导学生根据具体情境中的信息从不同的角度思考问题，依据不同的标准列出不同的加法算式，找到不同的办法来解决同一个数学问题。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。

3、学情分析

学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。

目标

1.在具体的情境认识“逆向求和”的问题，并能运用整体部分的数量关系解决这类问题。

2.通过读题、画图的方式理解题目的含义；掌握解决“逆向求和”的方法。

评价任务

1.建立解决“逆向求和”问题的模型。

2.采用画图的策略分析“逆向”求和的问题，用整体与部分的数量关系进行解答。教学过程：

环节一：游戏导入 活动一：课件出示游戏规则

老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？ 活动二：玩一玩

教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。环节二：提出问题，探索新知 活动一：引导观察，提取信息。

（1）课件出示p98例6（2）学生观察，交流信息。

①出示情境图中的一部分，另一部分不出现。

老师去商店买口哨，已经领走了7个。（板书：领走7个）。②猜一猜，原来有多少个口哨？你是怎么想的呢？ 预设1：如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；

预设2：如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9„„个。（总之，不少于7个）

③出示剩下一部分情境图。说算理，巩固计算。

商店还剩下5个，（板书：剩下5个）。④根据信息，提出问题。

原来一共有多少个口哨?(板书）

⑤由同学完整地叙述题意。（可以边指图边说）

活动二：画图理解，自主探究

（1）用画图方式表达你对题目的理解。（2）独立思考后独立画图，组内交流（3）展示学生作品，分享解读。预设可能出现的作品：

（4）寻找不同作品的相同点与不同点。

小结：大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

活动三：列式解答，构建方法

（1）怎样求原来一共有多少个口哨呢？ 列式是：7+5=12(个)（2）明明是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来解决呢? 求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它们合并起来，就可以求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算。

活动四：回顾反思，提升方法

回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢？

回顾：读题（从图中获取数学信息）、画图（把数学信息转化成好理解的直观图）、分享交流大家画图的作品（在分享中建立正确的解决问题的模式），列式解答（用数学符号表达自己的思考）、找到用加法的道理（用数量关系说明这样解决问题的道理）。

总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数合并起来。用到数量关系是“整体=部分+部分”。环节三：巩固练习

活动一：完成教材第100页第6题。

①说一说你是怎样理解同样多的呢？ ②根据题意画出示意图。

③列式解答，并说一说这样做的理由？

学生独立列式解答，并说说你这样解答的理由。

活动二：游戏。

①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答下面问题。

②从盒子里拿出（）个小球，还剩下（）个小球，盒子原来一共有几个小球？

③从盒子里拿出（）个小球，又拿出（）个小球，还剩下（）个小球，盒子原来一共有几个小球？

环节四：总结

师：我们明明从盒子里往外拿球，为什么用加法计算？在解决这样问题中还有什么困难？遇到困难大家有好办法吗？ 课后反思：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

本课是学生在掌握加法意义的基础上，能通过逆思考来解决问题，同时体会到，当问题不好理解时，可以采用画图表示信息的方法来帮助理解，从而找出信息与问题之间的关系，使学生经历数学学习的过程，能够用自己的方式表达对数学问题的理解。

2、教材分析

学生已经初步了解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少”的实际问题。由于这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考方式不一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。

3、学情分析

本课学习的求被减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是从另一个角度理解的求和问题。学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只要充分利用这些经验，学生就可以理解用加法求被减数的算理。

目标

1.借助小棒、点子图，通过摆一摆、圈一圈等活动，巩固20以内进位加的口算方法。

2.在解决实际问题的过程中，进一步领会加法的含义，会用加法解决简单的实际问题。

评价任务

1.20以内进位加的口算方法。能从图中提取信息，理解数量之间的关系，解决问题。

2.找到知识间的联系进行梳理。理解多种方法解决问题的异同。

教学过程： 环节一：复习导入

活动一：第八单元的学习已经结束了，你学到了哪些知识？请用自己喜欢的方式（思维导图、连线等）把这些知识进行整理，并回答下面的问题。（1）这个单元你学习了几个方面的内容？

（2）你认为最重要的是什么，要注意什么？最难的是什么？（3）你能讲一讲认为自己学的最好的内容吗？ 活动二：以7＋6为例，说一说口算的过程。

活动三：请依次写出和是11、12、13、14„„18的加法算式，并把它们制作成卡片进行整理，说一说自己是怎么整理的。

环节二：提出问题，探索新知

活动一：交流复习任务1中的三个问题。

汇总：

活动二：以7＋6为例，说一说并写一写口算的过程。在小组中进行交流并整理口算的方法，小组上台展示。

活动三：算式进行整理

课件出示加法表：

思考1：这是我们班×××同学整理的加法表，你知道这位同学是怎么整理的吗？

学生汇报、交流整理的方法

师：是这样吗？（任意指一道算式很快说出得数。小组中说一说，点名说得数。）

思考2：计算第一列算式，你发现了什么？ 思考3：这个表你还可以怎么看，又发现了什么？ 活动4：解决问题（出示课本第101页第2题）

思考4：从图中知道了什么信息，要解决什么问题。用什么方法解决？ 学生独立完成并汇报。

活动四：结合梳理，完成思维导图

根据刚才同学们成长小档案的交流，我们已经把这个单元的知识进行了很好地梳理，看（出示思维导图），是不是看起来就更清晰了？这样的梳理可以帮助我们回顾反思，更好地掌握知识。

环节三：巩固练习活动一：圈一圈，填一填。

活动二：课本第102页第4题。

8＋6＝

2＋9＝

7＋5＝

13－2＝

环节四：总结

师：通过本节课的复习，你有什么收获？ 课后反思：

3＋9＝ 4＋7＝ 10＋4＝

6＋7＝ 9＋4＝ 8－3＝

5＋8＝ 3＋7＝ 9＋8＝

4＋8＝

0＋6＝

10－5＝

第二篇：第八单元教案

25七律·长征

教学目标

知识与技能：

１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

过程与方法：

反复朗读诗句，分析诗句，给诗分层，归纳各层意思。

情感、态度与价值观：

感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学用具：（拟使用）中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

教学过程：

第一课时

一、解题。教师简介历史背景：

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

五、作业。

1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。

3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？

让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、作业：背诵全诗 理解全诗 完成本课同步练习

九、板书设计 七律 长征

远征难 → 只等闲（总起）

万水千山 → 五岭、乌蒙、金沙河、大渡河、岷山（分述）三军过后 → 尽开颜（总结）

反思：

26、开国大典

教学目标

知识与技能

１、认识１４个生字，会写５个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

３、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

４、学习场面描写的方法。

过程与方法

读课文抓住关键词、句，想象整个“开国大典”的场面，理解课文。

情感、态度与价值观

体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

教学重难点

1、能比较句子的不同表达方式，体会比喻句、排比句的作；

2、有感情地朗读课文，理解文章内容；

3、体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

教学课时 2课时

教学过程 ：

第一课时

一、谈话激情，导入新课

１、同学们，你们知道１９４９年的１０月１日是什么日子吗？

学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

２、过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）

师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。１９４９年１０月１日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。

（出示图片：开国大典的情景。）

师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！

二、初读课文，整体感知

１、练习读课文，自学生字，了解课文大意：

⑴ 自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。

⑵ 反馈自学生字词情况：

正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词：

擎（qǐnɡ qínɡ）

檐（zhān yán）

瞻（zhān yán）

擎着：往上托；举。（造句练习）

瞻仰：恭敬地看。（造句练习）

分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。

２、质疑解疑：

简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。

三、细读课文，品味理解

１、练习分段：

⑴ 默读思考：

课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。

⑵ 学生讨论：

明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

第１段：大典前天安门广场的情况。

第２段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。

第３段：阅兵式盛况。

第４段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。

第５段：大典结束后光明充满整个北京城。

２、披文入境

此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？

明确七个镜头：

大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。

３、合作研读：

请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。

四、布置作业

１、抄写生字，熟读课文。

２、小组合作完成解说词：

将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料）。

第二课时

一、导入、板题

1、这节课我们继续学习《开国大典》

2、板题：《开国大典》

二、出示学习目标及指导

1、有感情朗读课文

2、同桌讨论、理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3、通过学习课文有关段落学习场面描写的方法。

自学时间8分钟。

三、学生自学

四、检测学情

㈠、填空练习，巩固第一部分的学习。说说课文大意。

1、（使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。）

开国大典于 年 月 日在 举行，参加典礼的成员有 __，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

2、说说课文大意。

㈡、学习课文第二部分

1、请学生默读第二部分，自主理清典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）

2、练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。体会开国大典盛况。

3．找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？并在理解的基础上练习朗读。

（1）重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。

排比：四个“传到”。体会排比句的气势，练习朗读排比句。

（2）请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）

a、下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。

b、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。

（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。）

a、三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。

b、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。）

4．指导朗读课文，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

5．练习用“人民群众为„„而激动”而说话。

重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

（感受自豪，扬眉吐气）

6．根据板书练习背诵6～8节。

㈢、精读第三部分

1．自由朗读描写阅兵式的语句。

2．画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

3．小组合作，讨论试写排比句：

全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。

㈣、精读第四部分

1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

2．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

3．读结尾两句，领会句子的意思。

把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。

两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。

重点：“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？

练习读好这两句话，读出句子包含的意思。

㈤、总结全文

1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

2．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

3、初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？（a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。c.按大会的进程逐项描述。）

五、当堂训练

1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可以抄录有关句子。背诵、抄写课文第7自然段。

2．写一写你读后的感受。

六、板书设计

26、开国大典

会场情况

毛主席出现

大典盛况 宣告成立

宣读公告

阅兵仪式 开头 接着

群众游行 红流 光明

七、课后反思

27*青山处处埋忠骨

教学目标 ：

知识与技能

１、认识９个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

４、进一步学习描写人物的方法。

过程与方法

反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀

情感、态度与价值观

感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。

2、进一步学习描写人物的方法。

教学课时：1课时

教学过程 ：

一、导入、揭题

1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。

2、板题：《青山处处埋忠骨》。

二、出示学习目标及指导

１、认识９个生字。

２、有感情地朗读课文。

3、反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀

自学时间8分钟。

三、学生自学

四、检测学情

１、自由朗读：读准字音，读通课文；

２、指名分段读课文，纠正难读的词语： 勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。

３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？

４、学生交流，教师小结：

（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）

五、品味语言，体会情感

１、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。

２、集体交流：

可以通过谈感受和有感情的朗读表达：

⑴ “毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”

⑵ “当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会„„”

⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？

⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”

⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？

六、小结课文，升华情感

1、师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。

2、读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

七、学习描写人物的方法

１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：

如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

２、通过心理描写来突出性格特点：

“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会„„”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”

八、总结全文

学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。

板书设计

27、青山处处埋忠骨

接到电报

无比悲痛

作出决定

28*毛主席在花山

教学目标

知识与技能

１、认识本课１１个生字。

２、有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

3、初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

过程与方法

把握文章中的重点词句，感受毛泽东的普通群众的情怀。

情感、态度与价值观

教育学生从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

教学重难点

1、初步学习通过具体事件表现人物的思想品质并按一定顺序叙事的表达方法；

2、有感情的朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

教学课时： 1课时

教学过程

一、导入新课、板题

1、今天，我们再次走近毛泽东，去感受这位伟人身上可贵的品格

2、板书：

28、毛主席在花山

二、出示学习目标及指导

1、通过读课文找出文中的生字、新词。

2、通过查字典、查资料、同桌互助等方法，掌握生字、新词。

3、通过同桌互读、小组互读等形式，做到熟读课文，了解课文内容。

4、通过讨论学习文章中的重点词句，感受毛泽东的普通群众的情怀。

自学时间8分钟。

三、学生开始自学

四、检测学习情况

１、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

２、说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？用比较简练的话语概括出来。

3、在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？

4、进一步自学，深入理解课文

⑴毛主席交给警卫员哪几项任务？

（一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）

⑵毛主席是怎样处理“碾米”事件的？

（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）

⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）

⑷课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？

5、小结

作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。

用具体事件体现人物的思想感情和品质是我们应该掌握的一种表达方法。

五、当堂训练

1、练写一篇以写人为主的小记叙文：

题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止内容空洞无物。

六、板书设计

２８、毛主席在花山

请 碾米

劝 喝茶

帮 推碾

关心群众，为群众着想

口语交际习作八

教学目标

１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

教学重难点

1、加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。课时安排

３课时。课前准备

课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。教学过程：

第一课时 口语交际

一、谈话导入，引出话题

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生汇报已看过的影视作品。

二、分组交流，相互补充

１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

２、学生小组交流，教师参与：

３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、自由组合，并选出组长。

５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题：

影视作品：

⑴ 关于毛泽东的影视片：

《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、⑵ 革命领袖：

《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶ 英雄人物：

《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

四、拓展交流，布置作业

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

第二、三课时习作

一、导入新课

谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。

２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章：

自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

⑴ 把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

⑵ 根据同学意见进行修改。

三、写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

四、评改赏析

讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

回顾 拓展八

【教学目标】

１、通过本单元的学习，说说眼中的毛泽东是什么样的。

２、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用；

３、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。

４、阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容，联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

５、养成多读书，勤积累的学习习惯。

【教学重点】

注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。

【教学难点】

通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心

【课时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时 交流平台

一、交流平台

１、读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？

学生从多角度评价（是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是百姓的朋友，是独领风骚的领袖，是虚怀若谷的伟人，心里有他人的人„„）让学生根据自己的理解，谈对毛泽东的认识。

（对知识有一个整体上的衔接，对人物有一个综合的评价，对今后的学习，是一个提炼的过程，思维得到训练。）

２、对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法，谈自己在习作中的运用。

３、这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？

（学生自由发言，从多角度汇报：语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以。）

４、自由组合，分小组进行讨论，并交流新得。

５、进行交流评价。

６、教师小结：

同学们，转眼一个学期即将过去，在刚才的发言中我听到了你们学习的收获，真为大家高兴，希望能在平时的生活中多听，多记，多想，做一个有心人！

第二课时 日积月累、展示台

一、日积月累

１、自由读词：

（先读一读──通过自由读、同座互读、指名读、范读，读准字音，读通句子。）

２、了解词牌名、写作背景：

（这首词写于１９６２年冬，当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候，也是我国遭受三年特大灾害，经济上遇到困难的时候。毛泽东写此词，首先在干部中传阅，用意在鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难。）

３、熟读词句，说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

４、教师点评释译。

５、比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

６、你还读过毛主席的那些诗词，读给大家听。（师生共同交流）

沁园春《长沙》、菩萨蛮《黄鹤楼》、西江月《井岗山》、清平乐《蒋桂战争》、采桑子《重阳》、如梦令《元旦》、减字木兰花《广昌路上》、蝶恋花《从汀州向长沙》、渔家傲《反第一次大围剿》、渔家傲《反第二次大围剿》、菩萨蛮《大柏地》、清平乐《会昌》、忆秦娥《娄山关》、《十六字令三首》、七律《长征》、念奴娇《昆仑》、清平乐《六盘山》、七律《人民解放军占领南京》、七律《和柳亚子先生》、浣溪沙《和柳亚子先生》、浪淘沙《北戴河》、水调歌头《游泳》、蝶恋花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登庐山》、七绝《为女民兵题照》、七律《答友人》、七绝《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《咏梅》、七律《冬云》、满江红《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。

把学生的兴趣由课上引导到课外，扩大阅读面，拓展自己的视野，使语文素养整体提高。

二、成语故事

１、阅读成语故事，想想讲了什么，你明白了什么道理。

（大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。）

２、朗读比赛。

３、分组讲成语故事。（师生共同评价）

４、讲讲你课外收集的成语故事：

５、教师小结：

在课外多读书，积累自己的知识，拓展视野，看谁的收获最大。

第三篇：第八单元教案

30《开天辟地》

教学设计：

一、教学目标

1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

二、内容分析

这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

三、学生分析

喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

四、教具准备

盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

2、出示课题：开天辟地。

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

3、交流识字方法，认读生字。

教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

四、小结拓展

故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

附:板书设计:

30开天辟地

大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

躺

巨人

顶天立地

第二课时

一、谈话引入

上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

二、巩固识字

1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

2、认读生字卡片，试着给生字组词。

三、朗读感悟

1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

四、讲述故事

1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

五、指导写字

1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

2、指导书写。

(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

六、拓展延伸

1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

爱斯基摩人

教学目标：

1、认读13个生字，会书写8个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、在朗读中了解爱斯基摩人的生活。

4、从课外书中或互联网上查找有关爱斯基摩人的趣事，激发学生通过阅读了解更多的有关爱斯基摩人的故事。教学重难点：

1、认读13个生字，会书写8个生字。

2、在朗读中了解爱斯基摩人的生活。教具准备：生字卡、爱斯基摩人生活的图片。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示与爱斯基摩人相关的图片，让学生看。

2、师做相关介绍。

3、听了老师的介绍，你们想不想更多的了解爱斯基摩人呢！那我们就进入31课的学习——爱斯基摩人。（齐读课题）

二、初读课文

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、小级合作学习。

三、学生汇报交流，教师点拨指导。

四、朗读全文，巩固生字。

1、同桌练读，各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪一组读得最正确、流利。

2、巩固生字。

五、指导写字。

六、布置作业

1、书写生字。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

交通 战利品 响声 光芒 信号 夏天

2、复习本课生字。

二、学习课文。

三、总结全文。

1、齐读全文

2、爱斯基摩人的生活有趣吗？说说你的想法。

3、互相交流从课外书中或互联网上查找有关爱斯基摩人的趣事。

四、布置作业

把爱斯基摩人的情况介绍给你的家人听。板书设计

上下结构 交 号 夏

左右结构 战 利 传 射

品字结构 品 爱斯基摩人 生活在北极

居住特点 捕鱼 打猎为生

32白雪公主

（一）教学目标：

1、能正确、流利地朗读故事。

2、了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的善良，白雪公主的美丽……

3、训练学生自读自悟的能力，发展学生的思维及语言表达能力。

4、激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学准备：

多媒体课件、黑板布置、卡通图片、实物投影、精美书签 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、小朋友们，喜欢交朋友吗？今天，老师就带着大家走进神秘的大森林，认识一位新朋友。看看，她是谁？

（教师在黑板上帖上美丽的白雪公主的卡通图片）

2、谁愿意叫叫她的名字？

3、知道她为什么叫“白雪公主”吗？

（学生自由发表意见，知道多少说多少。）

4、课件出示：

《白雪公主》这本书的精彩封面，旁边写着“白雪公主”名字的由来： 从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主。

（学生边看封面及相关内容，边听配乐朗读介绍。）

5、喜欢白雪公主吗？想更多的了解她吗？有什么好办法？（读故事）

二、走进人物，自读自悟。

1、小朋友们，快快打开《亲近母语》第 181 页，读读这个有趣的故事吧！读的时候要把故事读正确，读通顺。

2、读过一遍的小朋友举手。真好！现在，请大家再用心地读一读，这一次一边读一边想：你读懂了什么，或还有什么不明白的？

3、谁愿意把你读懂的告诉大家？

⑴ 四人小组交流。

⑵ 全班交流。

4、你还有什么想问的吗？

全班交流，答疑解难。

（在学生交流的过程中，教师引导学生感悟：白雪公主的美丽与善良；猎人的好心肠；七个小矮人的爱心；王子的真情；皇后的狠毒……。）

5、读了两遍，还想读吗？那就再读读这个故事中你最喜欢的，你觉得最美的，或是你最想推荐给大家的句子，过会儿读给大家听。

6、森林朗诵会。

（学生交流句子，课件大屏幕出示相应的内容。交流中，教师通过“森林朗诵会”的形式激发学生的朗读欲望，引导学生互读互评，将自己的感悟读出来。）

三、读演相映，张扬个性。

1、大家读了这个故事，你最喜欢谁呢？想不想演一演？那就分小组选择其中的一段演演吧，老师给大家准备了漂亮的头饰（展示白学公主、猎人、王子、七个小矮人、王后、镜子等各个人物的头饰），过会儿演给大家看！

2、森林晚会、（小小课本剧）

四、观看动画，再次激趣。

读了《白雪公主》，演了《白雪公主》，让我们再来看看《白雪公主》的动画片吧！

五、书签表意，升华情感。

1、小朋友们，读了《白雪公主》。现在，你有什么心里话想说吗？把你最想说的话写在这精美的书签上吧！

2、实物投影展示学生的书签，交流评议。

六、以本为例，拓展延伸。

小朋友们，其实童话王国里的朋友可多啦！

瞧，在我们的《亲近母语》中，还有勤劳的“灰姑娘”，动人的“睡美人”（课件出示这两个故事的封面）。在有趣的《格林童话》中（出示《格林童话》封面及部分目录），还有更多的朋友在等着我们呢！大家利用课余时间，和爸爸妈妈，朋友们一起读吧，你们一定会有更大的收获！板书设计

白雪公主 美丽善良 新王后 凶狠

猎人 心地善良 有智慧

七个小矮人 心地善良 有智慧

32白雪公主

（二）教学目标

1、认识10个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、在阅读中识字。

4、在朗读中体会新王后的狠毒，练习分角色朗读。教学重难点：

1、在阅读中识字。

2、在分角色朗读课文中体会新王后的狠毒。教具准备：生字卡片 《白雪公主》VCD 教学课时：一课时 教学过程：

一、复入导入

1、上节课，我们学习了《白雪公主》

（二），谁能给大家说一说。

2、从《白雪公主》这篇课文中，我们知道了新王后十分嫉恨白雪公主的美丽就派人猎杀白雪公主，可好心的猎人却放了美丽的白雪公主。白雪公主在树林走了很久，来到七个小矮的家。善良的七个小矮人让白雪公主留下，并告诉她：要提防狠毒的王后，她很快就会知道你在这儿。要把门关好，不要让任何人进来。“白雪公主有没有听他们的劝告呢？今天，我们就再来学习《白雪公主二》。”

二、初读课文。

三、学习课文第一自然段。

四、学习课文第二至第八自然段。

五、学习课文第九自然段。

六、学习第十到第十五自然段。

七、总结全文。

1、朗读课文。

2、说说白雪公主活了之后，会怎么样？

3、说《白雪公主》这个事，评出班级的故事王。

八、布置作业

1、朗读课文。

2、把白雪公主

（二）的故事讲给别人听 板书设计

新王后

白雪公主 ———— 王子

七个小矮人

《语文百花园八》

一、教学目标

1．了解上中下结构的字和书写规律。

2．读句子，体会句子的好处。

3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。

二、内容分析

本次“语文百花园”共安排了五个题目，识字写字方面主要让学生掌握上中下构字的书写规律；语文知识方面主要让学生初步感知拟人化的句子；结合生活实际(此时正直新春前夕)安排了古诗《元日》的学习和背诵；阅读古代成语故事;最后安排了“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力和交往应对能力。重点：培养学生阅读的能力。难点：提高学生阅读的兴趣。

三、学生分析

本单元是根据孩子们感兴趣的古代诗歌，成语故事，以及为主安排的，另外还有一些有关写怎么写好字的指点，和能说会道的安排，很适合这个年龄段的孩子学习。

教学过程：

一、谈话导入

今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗?

二、“闯过写字关”第一题，我会写

1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。

师：写好汉字，不但要多写，还要会用眼睛观察，会用心思考，请看这四个汉字，在结构上有哪些共同的特点?在书写时中间部分与上下两部分怎样搭配?

2、了解上中下结构的字的一般书写特点。(中间部分与上下部分相呼应，一般是托住上部分，覆盖下部分，使汉字看起来结构紧凑。)

3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。

4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。

三、“闯想像关”——第二题，读一读，想一想

1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。

2、指导理解句子。

(1)同学们，这些句子真有意思啊!一边读一边想，看看你们能发现什么？

(2)引导学生联系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整齐饱满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多愉快呀)。

3、引导学生体会句子的情感。

你感觉到作者喜欢那饱满的石榴、流动的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你喜欢它们吗?带上你的喜爱之情读一读吧。

四、“闯背诵积累关”——第三题，背一背

1、出示挂图，了解诗人。

这是我国唐代诗人写的一首诗。

2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。

3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。

4、还有哪些不懂的地方?查查字典或向老师、同学请教。

5、诵读古诗，把古诗背下来。

五、“闯阅读关”——第四题，读一读

1、有个成语叫“南辕北辙”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，行动和目的刚好相反，这个成语是怎么来的呢，这里有一个非常有趣的故事，读了以后你就明白了。

2、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。

3、小组互读故事，互相纠正读音。

4、你明白了南辕北辙的意思吗?跟你的小伙伴说一说。

5、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。

六 学习“拜年” 过年了，你会给哪些人拜年呢？ 2 见到他们，你准备说什么呢？ 他们可能会说些什么？你准备怎么回答？ 根据同学们的回答，分小组表演，表演的主题就是“拜年”。

第四篇：第八单元教案

29、掌声

教学目标

一、词语

1.积累（49左右）

愿

愿意 自愿 心愿 不愿 愿望 姿

姿势 英姿 姿态 姿色 势

姿势 气势 势力 势头

投

投入 投降 投放 投球 投资 况

情况 战况 实况 况且

吞

吞食 吞服 吞并 吞吃 吞下 烈

热烈 激烈 烈日 强烈

绪

情绪 思绪 绪论 头绪 千头万绪 述

讲述 描述 自述 口述 普

普通 普及 普遍

通

普通 交通 通过 通知 通信 通常 通道 鼓

鼓励 鼓动 鼓掌 敲鼓

励

鼓励 激励 勉励 励志 奖励 2.理解：

犹豫 骤然

镇定 歧视 3.运用：

鼓励

骤然

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①同学们为什么把目光“一齐投向了那个角落？”英子为什么“立刻把头低了下去？”

②同学们的掌声中包含了什么感情？从“骤然”中你体会到了什么？

③怎样理解“微笑着面对生活”的含义？读了英子的来信，你有什么体会？

3.片段、句子的默写、仿写

①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

②“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地默写 《掌声》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解犹豫 骤然

镇定 歧视的意思）

二、内容理解

①同学们为什么把目光“一齐投向了那个角落？”英子为什么“立刻把头低了下去？”

②同学们的掌声中包含了什么感情？从“骤然”中你体会到了什么？

③怎样理解“微笑着面对生活”的含义？读了英子的来信，你有什么体会？

（先小组讨论，再交流）

三、句子积累与仿写

1.体会用词的准确“骤然、歧视”

①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。②“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2.理解。

从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

《掌声》课后检测单

一、在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

二、我能读一读，写出意思相近的词。

动听——()

似的——（）鼓励——（）

镇定——()

普通——（）立刻——（）

三、我会在（）里填上适当的词。

（）故事

（）情况

（）勇气

（）情绪

（）掌声

（）同学

四、我会用下面的词语写句子。

„„立刻„„

__________________________________________________

„„似的„„

__________________________________________________

［拓展运用］

.从英子的变化中我想到：___________________________

30、一次成功的实验

教学目标

一、词语

1.积累（49左右）

育

教育 体育 德育 培育 瓶

瓶子 花瓶 酒瓶 瓶口 系

联系 关系 系鞋 系绳 绳

绳子 跳绳 红绳 粗绳

茶

茶叶 红茶 绿茶 茶杯 茶树 危

危险 危机 危急 危房

险

探险 冒险 保险 风险 险情 阴险 顺

顺风 顺利 顺序 顺水 顺心 俩

他俩 哥俩 咱俩 我俩 俩人 索

绳索 思索 探索 索取 索求 激

激动 激情 激励 激烈

堵

堵住 堵车 堵击 堵心 堵塞

获

收获 获取 获得 获准 获胜 不劳而获 2.理解：

不假思索

如实 3.运用：

答复

不假思索

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①教育家做实验的具体要求是什么？

②从小女孩的话中你体会到她怎样的品格？

③为什么实验能取得成功？

3.片段、句子的默写、仿写

①教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！②一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

③女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地理解 《一次成功的实验》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解“不假思索

如实”的意思）

二、内容理解

①教育家做实验的具体要求是什么？

②从小女孩的话中你体会到她怎样的品格？

③为什么实验能取得成功？

（先小组讨论，再交流）

三、句子积累与仿写 1.体会用词的准确“答复

不假思索”

①教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！②一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

③女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

2.理解。

为什么实验能取得成功？

《一次成功的实验》课后检测单

一、在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

二、我会给下面的字加上部首，然后用新字组词。

云（）________

两（）________ 者（）________

并（）_______

川（）________

黾（）________

三、我能根据意思写词语。

1.用不着想，形容说话做事迅速。（）

2.感情因受刺激而冲动。

（）

3.工作中很少遇到困难。

（）

四、我会选词填空。

1.顺利

顺从

①王二小（）地跟在敌人的后面。

②我（）地进入了第二轮比赛。

2.代表

代替

①你们手里拿着的铅锤（）你们自己。

②李明病了，我（）他当值日生。

3.激动

激烈

①这可真是一场（）的辩论啊！

②运动员（）地流下了泪水。

五、我会用带点的词语写句子。

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一„„二„„”

一边„„一边„„

_______________________________________________________________________________

［拓展运用］

实验的瓶子代表_________；铅锤代表_________；往瓶子里灌水代表___________________三个铅锤能够依次提出来的关键原因是__________________________________________

__________________________________________。

31、给予树

教学目标

一、词语

1.积累（49左右）予

给予 寄予 赐予 授予 准予 担

担心 担架 担当 担待 担任

宽

宽裕 宽带 宽度 长宽 宽广 宽大 裕

富裕 宽裕 充裕 丰裕 裕民 买

购买 买卖 买家 买菜 买饭 猜

猜测 猜想 猜中 猜谜

糖

白糖 冰糖 红糖 奶糖 软糖 即

立即 即可 即刻 即使

卡

卡片 卡通 卡车 卡纸 盼

盼望 盼着 期盼 企盼

仁

仁爱 仁心 杏仁 果仁 仁慈 贴

体贴 粘贴 贴花 贴纸 贴画

2.理解：

如愿以偿 给予 沉默不语

试探 3.运用：

兴高采烈

如愿以偿

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①“我”为什么要在家里并不宽裕的情况下，仍然给孩子们购买圣诞礼物的钱？

②从金吉娅的做法可以体会到她是一个怎样的女孩？

③怎样理解课文最后一句话？

3.片段、句子的默写、仿写

①让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

②这个圣诞节，她不但送给我棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地默写 《给予树》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解给予”“宽裕”如愿以偿的意思）

二、内容理解

①“我”为什么要在家里并不宽裕的情况下，仍然给孩子们购买圣诞礼物的钱？

②从金吉娅的做法可以体会到她是一个怎样的女孩？

③怎样理解课文最后一句话？

三、句子积累与仿写

1.体会用词的准确“宽裕

如愿以偿

①让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

②这个圣诞节，她不但送给我棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2.理解。

怎样理解课文中表现出来的各种爱

《给予树》课后检测单

一、在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

二、我能比一比，再组词。

予（）

即（）

担（）

盼（）矛（）

既（）

胆（）

纷（）站（）

买（）

情（）

任（）贴（）

卖（）

猜（）

仁（）

三、我会照样子，写句子。

例：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

_____________________________________________________

例：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴。

不但„„还„„

_______________________________________________________________________________

［拓展运用］

陌生女孩受到礼物后，给金吉娅写了封回信。她只开了个头，请你帮她写完。亲爱的金吉娅： 你好！

32好汉查理 教学目标

一、词语 1.理解：

恶作剧

羡慕 彬彬有礼

恋恋不舍 2.运用：

彬彬有礼

恋恋不舍

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①查理为什么显得彬彬有礼？

②查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

3.片段、句子的默写、仿写

①查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。②与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”。

教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地默写 《好汉查理》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解恶作剧

羡慕 彬彬有礼

恋恋不舍的意思）

二、内容理解

①查理为什么显得彬彬有礼？

②查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化

三、句子积累

1.体会用词的准确恶作剧

羡慕 彬彬有礼

恋恋不舍

2.①查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。②与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”

2.理解。

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”这句话可以看出查理是一个怎样的孩子？

《好汉查理》课后检测单

一、在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

二、我能写出下列词语的近义词。

调皮——（）漂亮——（）连忙——（）

仔细——（）告别——（）高兴——（）

三、我会照样子，写句子。

例：查理虽然调皮，但说话是算数的。

虽然„„但„„

_____________________________________________________

例：罗伯特先生的女儿杰西很可爱，不过，她只能坐在轮椅上。

„„不过„„

_____________________________________________________

四、我会读课文，在正确的说法后打“√”。

1.镇上的人们一直以来都叫查理是“好汉查理”。（）

2.杰西是个残疾小女孩。（）

3.查理走进杰西的房间，发现了一把漂亮的长刀。（）

4.自从杰西走了之后，查理再没有搞恶作剧了。（）

5.查理带给杰西的礼物是快乐，杰西父亲留给查理的礼物是长刀。（）

［拓展运用］

查理是一个坏孩子还是一个好孩子？通过学习课文，我能用自己的话谈谈自己的看法。

_____________________________________________________

第五篇：第八单元教案

31、.女娲补天 教学要求：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。重难点、关健：

1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。教具准备：

1.课文插图投影。

2.生字词卡片。

3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）课时划分： 两课时。教学设计： 第一课时

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

1.板书题目：12.女娲补天

2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。板书：

31、女娲补天

1.女娲为什么补天？

2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1.回答课后第二题。2.阅读课外神话故事。

夸父追日 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。课前准备：

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.继续收集神话传说故事。

语文园地八 学习目标：

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。课前准备：

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

口语交际

一、谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

（一）分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

（二）全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

习作

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

优秀习作或优美片段赏读

我的发现

一、复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

二、自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

三、拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

日积月累和成语故事

一、读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

二、读读背背和成语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

◆每组接龙说成语。

◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

c.总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。