Unit 4 My home教学设计及教学反思

第一篇：Unit 4 My home教学设计及教学反思

Unit 4 My home

Part A

郑立军

教材分析:

一、教学目标

1.能够听、说、读、写本课房间名称：living room、bedroom、kitchen、bathroom、study等词汇。

2.能够在情境中运用句型 Is she in the …? Yes, she is./ No, she isn’t 3.询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情境中恰当运用句型“Where is she? She is in the kitchen.”

二、教学重难点 1.掌握本课重点词汇。

2.能够熟练掌握运用句型Is she in the …? Yes, she is./ No, she isn’t

三、课前准备

1.教师准备A Let's learn部分的单词卡片。2.教学课件及教学图片等。

四、教学过程 Step 1 Warming up Let’s chant.Where is the cat ? Where is the cat?

Is she on the bed? Is she on the bed? No, isn’t.No, isn’t.Is she on the chair? Is she on the chair? Yes, she is.Yes, she is.（设计意图：以chant形式复习复习旧知，引出本课重点句型，为本课的教学做好铺垫。同时起到活跃气氛、营造浓厚英语学习氛围的效果。）

Step 2 Presentation 1.单词呈现。通过home图片的形式引出新单词living room、bedroom、kitchen、bathroom、study等进行学习。注意单词study、kitchen的学习。另外，注意及时在学完词汇后画出房间，为下一步学习新句型做好铺垫。

（设计意图：先通过形象生动的图片立体呈现家及家的居室布局，同时适时引出新词进行展示学习。）

2.Game: Who has good eyes?

（设计意图：通过游戏环节巩固所学的房间词汇。激发学生的学习热情。）

3.Watch a video about my home.通过本部分导出本课重点句型Is she in the …? Yes, she is./ No, she isn’t.并结合录像学习新句型。在此部分能够引导学生用句型来询问及进行回答。为下边的Let’s talk 部分的学习做好铺垫。

（设计意图：通过联系生活实际，激发孩子的学习兴趣。在观看视频的同时引出新句型，并进行学习应用，为下一环节Let’s talk 的学习做好教学铺垫。）

4.Let’s talk（1）Task time: 出示一张猫的图片，然后突然消失，适时提出问题“Where is the cat?”让学生通过listen and watch来找出答案。

2（2）Repeat after the video two times.（设计意图：问题导学方式来进行这一部分的学习，使学生在解决问题的同时了解和熟悉对话内容。接下来，就是跟读巩固对话，培养孩子的语感和综合语言运用能力了。）

Step 4 Extension Get the Ss to design their home in groups, Then share in class.本部分要注意引导学生做适当的介绍。

You can share like this: This is my home.This is the living room.This is the …

（设计意图：通过小组活动方式来设计自己的家，引导学生通过交流与合作来完成任务，既巩固了本节课所学知识，又培养了学生的动手能力、协作能力和语言表达能力。）

Step 5 Saying（谚语）East or west, home is the best.（设计意图：适时进行情感教育，教育孩子要热爱自己的家。）Step 6 Homework Talk about your home with your friends.（设计意图：通过向朋友介绍自己的家巩固今天所学。）板书设计

Unit 4 My home

Is she in the …

?

bedroom

study

Yes, she is./No, she isn’t.living room

kitchen

bathroom 教学反思

本单元学习的主题是家里的居室及相关设施，本节课主要学习家里的居室名称和主要句型“Is she in the …?” “Yes, she is./ No, she isn’t.”在设计这一课时，我先设计了一个chant，既复习了前边所学的句型，又引出了本节课的重点句型。在新词导入环节，本来打算以立体实物的形式来进行导入，但是后来考虑到讲课地点可能会受到空间的限制，而改成以图片的形式来进行导入和学习。先是整体呈现房子外貌，尔后，展示房子里面的房间，引出各房间的名称进行学习。通过整体感知，加深了学生对单词的理解和认识。在借助视频学习重点句型“Is she in the…？”环节，本来打算在正式引出句型后，在询问书房时引导学生运用句型进行询问，但当时可能因为学生气氛不够活跃的原因加上心理上有点紧张，就直接用句型询问了学生。下课后，立刻感觉到这个环节处理的不足，如果引导学生用句型来询问的话，学生会更好的掌握本课的重点句型。在Group work环节，学生小组活动设计自己的家，每个同学都能积极的参加到小组合作中来，共同完成任务。在展示环节中，每个组都能积极的进行展示，但是一个同学拿着纸板可能在做报告时不太方便，如果再几个同学帮忙的话，介绍起来可能更方便些。

第二篇：《Unit4Myhome》教学设计

PEP小学英语四年级上册 Unit 4 My home 教学设计

（一）指导思想与理论依据

本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教育内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

（二）教学背景分析

教学内容分析: 本节课是小学英语 PEP四年级上册第四单元第一课时学习Let’s learn 和 Let’s do 的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。

学生情况分析: 学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常对话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂主要以激发学生的学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。教学方式与教学手段： 运用教学课件，采用多媒体教学

前期教学状况，问题及对策：个别同学由于胆小，不敢回答问题，主动性不强。于是采用多种游戏，及鼓励措施，提高同学们的积极性，让所有的同学都成为课堂的小主人。

（三）教学目标与重点，难点 教学目标：

1、能听、说、认读 study, bathroom , bedroom , living room , kitchen 等单词并能在日常生活中运用。

2、能听懂、会说welcome to my home!并能简单描述自己的房间。

3、能听懂 Let’s do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

4、学唱歌曲 “My home”。

5、培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。教学重点、难点分析：

1、让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。

2、能按照 Let’s do 中的指令做出相应的动作。

（四）教学过程与教学资源设计

一、Warm-up 教师与学生进行日常对话，如：T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello Miss Wang.T: Are you happy ? How are you ? Ss: I’m fine, thank you.二、Preview（1）听歌曲：“My home ”

（2）教师准备出一些文具，帮助学生复习句型 “What can you see on the desk? I can see an eraser , a ruler , a pencil box…” “Where is the …? It’s in /on/under…”.三、Presentation Let’s learn（1）教师先出示猜谜Guess：Who is she ? 依次出现课件，引出主人公Amy.从而揭示课题，This is my home ,welcome to my home!（2）由 Where is Amy ? Is she in the living room ? No, she isn’t.这一系列的问句引出单词 living room.（3）用同样的方法学习study, kitchen , bedroom ,bathroom 这些单词。（4）采用拼读，升降调读，开火车读，小组读等方式完成对这些词的认读教学。（5）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。（6）游戏：看谁反应快 教师吧各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：kitchen, 学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的卡片，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。Let’s do（1）教师课件出示 Let’s do 的图片，然后通过一系列的动作让学生理解 watch TV, read a book , have a nap 和 take a shower 等指令的含义。

（2）学生听录音，边听边做 Let’s do 部分的动作，教师鼓励学生自编动作。（3）课件出示：Go to the()，have a nap / watch TV / read a book / take a shower 这个句型。（3）游戏：配对游戏

教师把 kitchen , bedroom , living room，bathroom , study 这些单词呈现在幻灯片的A 栏，把read a book, watch TV, have a nap , have a snake , take a shower 这些词组出现在幻灯片的B栏，让学生根据口令将A,B 两栏进行配对，最先正确配好的学生为胜利者。

四、巩固与扩展

（1）做本单元Let’s learn 部分活动手册配套练习。（2）游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。Draw a big house.Draw a study in it , colour it red.Draw a living room ,colour it blue.（3）游戏：小小设计师

让学生自己设计一套房子，并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生一小组为单位介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my … It’s pink.It’s very big.It has … 板书设计：

Unit 4 My home Study , bathroom , bedroom , Living room , kitchen Is she in the（living room）? Yes, she is./ No, she isn’t.Go to the（living room）,（Watch TV / read a book / take a shower …）

（五）学习效果评价设计

本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑话。我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。

（六）教学设计特色说明与教学反思

作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。堂中我利用录音机，多媒体，图片等让学生听，说，指，让学生边听边指，多做动情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生快好省地掌握英语这一技能的。所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑力为主导是不能多 英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知

第三篇：教学设计 教学反思

《辛亥革命》教学设计

麻城一中

陈红姣

教学目标： 1.知识与能力

①通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从多个角度多层面完整认识历史问题的能力。

②掌握《中华民国临时约法》的内容，认识临时约法的进步意义。

③通过对辛亥革命历史功绩的学习与理解，帮助学生形成实事求是、客观公正评价历史问题的方法与能力。

2.过程与方法

①通过训练学生自主学习，使学生掌握基本历史知识。

②通过历史材料设置问题，循循善诱，促进学生思考问题、探究问题、合作学习。

3.情感态度与价值观

①通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜现在，勤奋学习。

②通过学习孙中山在辛亥革命时期的事迹，教育学生学习革命伟人以拯救中国，复兴民族为已任的崇高精神。

教学重点：辛亥革命的背景、条件；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命 教学难点：培养学生分析历史问题的基本方法和独立思考能力 教学过程：（配合导学案）

一、课前引导学生自主学习，完成导学案第一部分，了解本课基本知识

二、课堂展示学生自主学习部分，着重对重要历史概念提示点拨

三、课堂合作探究，指导学生开展讨论交流，共享学习成果

四、小结 布置课后作业

《辛亥革命》教学反思

1.教师层面 ①教学思想：

本课的教学以一条主线贯穿整个课堂，即从大清帝国→中华民国的嬗变，推动了近代中国政治文明的进步。以一道经典高考题导入，围绕革命的时代背景、重要成果、历史功绩展开多角度探究。

②教学手段：

注重多种教学手段和方法的运用。注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考分析历史问题，并进行准确表达的能力。

③教学效果：

本节课能够贯彻课程改革的理念，完成课堂教学任务，较好地落实了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观目标。整堂课学生参与度高，师生情感碰撞多，课堂气氛较为活跃。但感到不足之处的是，教学语言在情感渲染上，语言还有待于进一步锤炼。

2.学生层面

①课前：学生结合导学案进行了认真的预习，有利于保证课堂的畅快、高效。②课堂：学生回答问题的积极性很高，一部分同学能够主动上讲台展示，这是个好现象，所有学生都能积极进行合作探究，部分学生看待问题能够有自己的观点和角度，而不是人云亦云。

需要改进之处：

在回答问题时，还需要注意问题表述的准确性。

学生自身的知识面与视野还有待于进一步拓宽，需要加强课外阅读与知识积累。

麻城一中

陈红姣

第四篇：教学设计教学反思

20.古诗两首之《送元二使安西》教学设计

竹根滩镇小学

刘磊 教学目的

1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

1．引导学生理解诗句的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

3．引领学生关注传统文化、学习传统文化。（综合素养要求之一）教学课时课时

教学准备

课件、视频

教学过程

一、导入

1．师：同学们，上课之前我们先来欣赏一首唐朝的歌曲。（播放闽南语《渭城曲》）2．师：XX同学你起来说说，你听到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．师：今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。（20 送元二使安西）

二、学习古诗

（一）学习古诗的方法：

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么读？

送元二使安西

送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府

（2）强调题目读法 送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维 701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。（含本诗赏析视频）

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）

浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒，劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

（4）最后来欣赏一首现代歌曲《渭城曲》。

三、课外拓展

1.讲故事，说唐朝王勃写《滕王阁序》的故事，明白古人学问的广博。游记故事，讲述诗歌唱诵的方法。（穿插在古诗讲解中）。

四、教学反思

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。对诗歌从理解文字，意思到一经的理解模式并不适合传统文化学习方式，而是现代教学手段中硬性追加的教学方法，所以导致一代人没有学问。

五、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．将自己会唱得诗歌唱给家长听。

第五篇：教学设计和教学反思

5.1曲线运动

教学目标

（1）知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动的瞬时速度的方向，能在曲线的轨迹图上画出各点的速度方向。

（2）经历蜡块运动的探究过程，体会研究平面运动的方法，理解建立直角坐标系研究曲线运动的方法。

（3）通过实验归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。学情分析

经过必修一直线运动的学习，学生对直线运动已经有了一定的了解。对于曲线运动，学生头脑中只有在日常生活中的一点模糊的感性认识。本节是学习曲线运动的第一节，是整章教学的基础，所以要引导学生在感性认识的基础上探寻曲线运动的特点，本质，和直线运动的显著区别及研究曲线运动的方法，明确对曲线运动的认识。重点难点

重点：曲线运动速度的方向；建立直角坐标系研究曲线运动的方法；物体做曲线运动的条件。难点：研究平面运动的方法；物体做曲线运动的条件。教学过程

导入:曲线运动

必修一我们研究了轨迹为直线的运动，而自然和生活中，物体的运动的轨迹大多是曲线的，从这节开始我们就来研究曲线运动。让学生列举曲线运动的实例，之后播放曲线运动实例图片。设计意图：列举实例，提高学生的感性认识，激发学习兴趣。课堂活动一：曲线运动的速度方向

播放视频和演示实验，观察曲线运动的速度方向，总结规律，探讨特点，动手画图和辨析判断，纠正错误认识。通过以上活动，明确速度方向，特点，曲线运动性质，曲线运动的速度大小可变可不变的结论。课堂活动二：质点在平面内运动的研究方法

第一步：视频演示蜡块的运动，让学生分析蜡块实际运动与竖直上浮及随管水平运动的关

系，体会合运动与分运动的等效，等时，独立的联系，为平抛运动等效为水平和竖直两方向上的直线运动做知识的储备。

第二步：通过建立平面直角坐标系对蜡块的速度，位移，和轨迹进行研究。

第三步：类比迁移，水平抛出物体的运动也通过建立平面直角坐标系求速度，位移，加速度。设计意图：通过蜡块的实例，找出研究质点在平面内运动的方法，类比迁移研究水平抛出物体的曲线运动的方法，为第二节具体定量研究平抛运动做知识及方法上的储备。课堂活动三：物体做曲线运动的条件

第一步：视频演示钢球实验，总结物体做曲线运动的条件。

第二步：给出实验道具小球，引导学生思考：怎样利用小球，演示在空中的运动，总结物体做曲线运动的条件。

第三步：对物体做曲线运动的条件的知识点，通过分析，总结出延伸结论：曲线运动的速度和合力矢量分别位于曲线的两侧；曲线运动物体所受合力指向曲线的凹侧。

第四步：通过练习，加深对物体做曲线运动的条件的理解。明确物体是否做曲线运动与所受合力是否恒定无关，唯一的条件就是合力与速度的方向不在同一条直线上。

设计意图：第一步，让学生对物体做曲线运动的条件在头脑中形成一定的认识；

第二步，通过设计很简单的探究小实验，激发学生的兴趣，提高学生的发散思维能力，解决问题的能力，表达能力。

第三步,通过逻辑的推理，知识的延伸，增强学生对曲线运动的认识。第四步，通过练习，辨析，让学生对曲线运动的条件的理解更加明确。总结 梳理知识脉络，明确学习重点，巩固强化。【作业】布置作业 教材课后习题。

教学反思：

优点：

1、在教学实践中注重用实例和多媒体手段营造开放的学习环境来夯实基础，使学生对运动和力的关系有更深刻的理解。针对曲线运动的产生条件，学生对其理解往往停留在简单的记忆上，在用其分析物体运动的合成时往往不知如何入手的具体情况，我们进行了专项研究讨论，讨论的课题均来源于学生熟悉的实例，例如演示钢球在磁铁的吸引或排斥下的曲线运动、蜡块在水中同时做竖直和水平方向上的运动并播放对应的课件，学生进行小组讨论最后形成共识要从受力分析入手，再进行运动分析，在此基础上进行各种情况的运动合成的分析，就变得得心应手了。

2、在教学实践中重视为学生提供探究活动的场所和时间，给学生动手的机会、动脑积极思考的时间。

3、在教学实践中注重了物理学的研究方法和研究手段的渗透为学生营造一种开放思维的环境以激发学生的创新火花。

4、在学生练习方面为学生营造了物理情景。我们用了新教材的所有练习，因为新教材的练习是精心设计的、并且绝大多数题目与生活贴近，很好地为学生营造了物理情景，能让学生感受到物理知识和物理方法的实用价值，有些题目是研究性质的，可以培养学生的创新思维，我们在习题课上也同样注重为学生营造探究的情景，用实验的方式来设置题目，同时让题目有一定的开放性学生在解决开放性题目的过程中得到了较好的思维锻炼。

缺点： 回顾整个教学过程我们发现，在具体的教学中我们还是不能完全做到对学生进行完全的解放，对学生的所作、所想还是不放心，总想多给学生一些指导，总希望学生按我们的想法去做、去想，这无疑为学生的思维套上了枷锁。另外，我们总是希望学生在给定的时间内完成学习任务，不希望留尾巴，总觉得一堂课没有完成教学任务是最要不得的，因此我们有时候不能给学生充分的时间去思考、去讨论、去实践，看似完整的一节课，事实上没有使学生的所得最大化，也使我们精心设计的开放学习环境不能很好的保持始终.为了在一节课中完成本节课的知识目标，课堂上到处留下了教师的指导痕迹，最终只能是完成了知识技能目标，学生的创新意识被我们扼杀了，思维受到了限制，这在学生进行对应的课后练习中反映突出，尤其涉及到设计实验的内容，学生普遍觉得无从下手。另外在用新教材落实新课程标准的实践中，我们的确感到新教材比以往的教材科学性增强了，更体现了数学工具在物理学研究中的重要地位，但因此难度增加了很多，增加了教的难度，更增加了学生学的难度。教师面临的问题既有更新观念不断学习更新知识结构的问题，更重要的是要解决如何站在学生的角度，来处理教材、改进教学方法，使营造开放学习环境真正落到实处，使学生能够真正体验多种学习方式带来的成功、快乐。