三年级修辞方法教案 (自动保存的)(大全5篇)

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第一篇:三年级修辞方法教案 (自动保存的)

修辞方法教案

教学目标

知识目标:认识及熟练运用比喻、拟人、排比修辞方法。

能力目标:通过对句子进行修辞修饰,准确的描述事物特征。让学生掌握丰富句子内容的能力,提升表达能力及写作能力。

情感目标:通过修辞修饰,让学生感受句子的生动、形象 教学重点:举一反三,能力训练,提升语言表达的能力和水平。教学难点:理解修辞手法的内涵,能够准确运用修辞方法。课型:新授课 教学过程

课堂导入:以猜谜语导入修辞手法的运用。

1.头戴红顶帽,身穿白布袄。走路像摇船,说话像驴叫。(猜一动物)鹅

运用了什么修辞手法。(拟人、比喻)

2.小姑娘,生在水中央。身穿粉红裳,坐在绿洲上。(猜一植物)荷花 运用了比喻、拟人的修辞手法

恰当运用修辞手法,能够增添我们生活的趣味,在文章的写作中,也能使文章更生动形象、情趣盎然。就像上则谜语,写出了荷花的娇羞、美丽。那这节课我们就来学习一下常见的三种修辞方法。比喻

定义:比喻就是打比方,就是用某些有类似点的事物描绘想要说的某一事物,以便表达的更加生动鲜明。也就是把A比作B.我们在做比喻句时应该注意三点: A是本体,B 是喻体

A与B 是两个不同类型的物体。

A与B物体有相似之处(注意一定要合情合景)

比喻词:像、好像、好似(si)、犹如、仿佛、宛如、似的(shi)举例:我长得像妈妈一样(X)

这个男孩和他爸爸像一个人似的。(X)苹果红的像橘子。

练习:

1、给本体,说喻体

红红的高粱,像无数支火把,映红了天际。

那沉甸甸的稻谷,像一垄垄金黄的珍珠,真是喜煞人啊!小草用自己星星点点的绿色,织成了一块块绿茵茵的地毯。满树结的荔枝密密麻麻的,像是夜晚天空中数不清的星星。

茸茸的绿草,随着地形的连绵起伏,直达天际,像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。地里的麦子,长得肥绿肥绿,风刮着,就像一湖绿水。淡红色的番茄,一只只挂在人字棚架上,像一盏盏彩灯。

仙人球花,像是一个长长的喇叭,正对着蓝天吹奏着欢快的乐曲。

路旁的田野里、山坡上,野菊花金黄金黄的,像星星点缀蓝天一样,装饰着广阔的原野。一粒粒谷子又硕大又饱满,像琥珀一样放着光彩。

小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的,看上去真像一个可爱的大苹果,我真想去咬上一口。练习:

2、改写比喻句 学校美。(比喻)

我们的学校像西方人想象的天堂一般,美如仙境。星星闪。(比喻)

天上的星星一闪一闪,仿佛一个可爱的孩子在向我们眨着眼睛 秋天到了,树叶纷纷往下落。

——秋天到了,树叶像毛毛细雨一样往下落。蓝天上布满了星星。

——黑色的天空上布满了像宝石一样的星星。弯弯的月亮挂在天上。

——弯弯的月亮像小船一样挂在天上。池塘里的荷叶在微风中摇动着.

——池塘里的荷叶像一把把绿伞在微风中摆动着。.池塘里的荷叶又大又绿。

——池塘里的荷叶如芭蕉般又大又绿,让人喜不自胜。一棵柳树挺立在池塘边。——一棵柳树像一位亭亭玉立的少女站立的池塘边。那荷花随风飘动,十分好看。

——那荷花随风飘动,如同起舞的少女,十分好看。拟人

定义:把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话,能大笑。也就是把物当做人。

1、会说(清晨,窗外的小鸟喳喳地仿佛在喊着:“懒虫,起床!”)

2、会动(柳枝梳理着它动人的秀发)

3、有思想、有感情(星星在天空孤独地眨着眼睛)

练习

1、给事物,造句子

风儿轻唱着歌儿,唤醒了沉睡中的大地。顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。船头飞溅起的浪花,吟唱着欢快的歌儿。

秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸,它在向我们点头微笑。海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着我们点头微笑。那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。巨浪伸出双臂猛地把我托起。

收音机天天说个不停,令邻居们十分讨厌。春尚浅,几处山顶上的梅花却挣扎着吐出花苞来。梦像一片雪花,在空中飞舞,想要抓住它,它已经融化了。练习:

2、改写拟人句

鸟在枝头鸣叫。改为:鸟在枝头歌唱春天

小溪哗啦啦地流。改为:小溪唱着欢快的各儿往前跑去

雨水淋在树上,树叶沙沙作响。改为:调皮的雨滴搔大树的痒痒,使大树乐得浑身颤抖。雪松的树枝被厚厚的积雪压弯了。改为:调皮的雪娃娃飘到雪松爷爷的身上,雪松爷爷被逗得笑弯了腰。

海底的动物常常发出声音。改为:海底的动物常常在一起说话.排比 定义:利用 三个或三个以上意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排,达到一种加强语势的效果。

1、结构相似(相同)

2、语气一致

3、有相同的词语 注意标点符号的使用 分类:

1、并列式排比句。例句:公园里的花儿真美,有的…有的…还有的…。

2、递进式排比句:

例句:学们向校园里欢唱的小乃哦打招呼,像敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。练习造句:

“假如我会飞”、“如果我会变”、“如果我是(孙悟空)”、“我喜欢”

1、诚信

诚信是小朋友将拾到的一分钱放在警察叔叔手里时脸上的笑容,是少先队员宣誓时眼中的闪光。

诚信是焦裕禄推开乡亲柴门送去的那一阵春风,它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进怀中的深情。

诚信是开国领袖面对新中国第一缕曙光作出的“中国人民从此站起来了”的召唤。诚信是继往开来的领路人俯瞰西部作出的“中国要实现伟大复兴”的决定。

2、爱心

爱心是一缕照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。、美

静物是凝固的美,动景是流动的美;直线是流畅的美,曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美,宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼睛,有一颗感悟美的心灵。

4、亲情

亲情是什么?亲情是朔风呼啸的冬夜,母亲手中飞翻的针线;是烈日炎炎的夏日,父亲手中驱蚊的芭蕉扇;是久别重逢后,亲人的一句平淡的问话“回来了”;是父亲暴怒时的一顿拳脚……

5、母亲

母亲是疲惫中的一杯龙井,当你软弱无力时,只需几口就使你神清气爽;

母亲是烦恼中的一曲古筝,当你义气消沉时,优雅的旋律一飘荡,眼前立即一片青翠;

母亲是荒瘠中的一朵鲜花,当你落寞惆怅时,看一眼满目青翠,闻一下香沁心脾,心里得到恬适不会孤单;

母亲是挫折中的阵阵清风,当你惊惶伤心时,为你拭去焦躁的汗水,梳理好零乱的思绪;

母亲是困难中的一根拐杖,当你脚步蹒跚时,帮助你找好重心,支撑起一片希望的原野。

课堂总结

把句子写生动——运用修辞方法

1、比喻句——把A比作B。A是本体,B 是喻体

A与B 是两个不同类型的物体。

A与B物体有相似之处(注意一定要合情合理)

2、拟人句——把物当做人 会说 会动

有思想、有感情

3.排比句——3个以上词组(句子)1)结构相似(相同)2)语气一致 3)有相同的词语 4)注意标点符号的使用

综合练习

用“排比”句综合运用比喻、拟人的修辞方法,描述柳树的特征。(柳树的特征:柳枝颜色翠绿,柔、细、长、垂随风摆动)

第二篇:小学常用修辞方法教案

小学常用修辞方法教案

一、教学目标:

1.辨析常见修辞手法

2.常见修辞手法表达效果领会与理解 3.了解答题思路规范答题

二、教学重难点:常见修辞手法判断,规范答题

三、教学用时:一课时

四、教学设计:

(一)猜一猜:

头顶戴红帽,身穿白棉袄;

走路像摇船,说话像驴叫。(打一动物)

(二)整体感知

修辞手法:是一种为了增强语言表达效果,借助特定的语言环境,对语言进行特殊运用,具有一定格式的言语形式。

(三)小学阶段常见的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶。1.比喻:

比喻就是打比方,是利用不同的两种事物的 相似点,借一种事物来说明另一种事物的方法。

2.拟人 :

拟人就是把物当作人来写,使物具有人一样的 语言、神态、动作、行为、性格、思想、感情等。

区别:

比喻的重点在“打比方”,它突出的是两个事物之 间的相似点;拟人的重点在“当作”,它直接把物当作人来描述。3.夸张

夸张就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小。

如:我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送 不到嘴边。4.排比: 排比是把内容关联、结构相同或相似,语气一致的三个或三个以上的短语或句子接连说出来。5.设问和反问

设问是明知故问,自问自答。

反问是“问中有答”,常用肯定形式来表示否定,用否定形式表示肯定。6.对偶

对偶是用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子来表达相对或相近意思的修辞方法。

例: 虚心使人进步,骄傲使人落后。

四、习题

(一)给下列的句子选择正确的修辞手法。

排比

拟人

比喻

夸张

对偶

反问

设问

1、桃子高高地挂在枝头,笑着唱:“我多美呀!”

()

2、我的心疼得像刀绞一样,眼泪不住往下流。()

3、她的心眼比针尖还小。()

4、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。()

5、是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。()

6、清清的溪水,照着蓝天的影子,照着彩霞的影子,照着行人的影子。()

7、这不是伟大的奇观吗?()

8、太阳露笑脸,红旗把手招。()

9、小兴安岭是一座天然宝库。()

10、时间就是生命,时间就是财富,时间就是力量。()

(二)按要求写句子。

1、喜鹊在屋檐下叫。

(改为拟人句)

2、这片稻田很大。

(改为夸张句)

3、树上的梨花真白。

(改为比喻句)

(三)判断下列句子的说法,正确的打“√”,错误的打“×”

1、“这个人我好像在什么地方见过似的。”是比喻句。

()

2、“危楼高百尺,手可摘星辰。”即是夸张句,也是对偶句。

()

3、“这次旅行真不容易,要坐汽车,要坐火车,要坐轮船。”是排比句。()

4、“远远望见了一条迂回的名如玻璃的带子——河!”是比喻句。

()

5、“春风一吹,芦苇就从泥土里探出尖尖的小脑袋。”不是拟人句。

()

6、“有的人活着,为什么说他死了呢?” 是设问句。

()

五、美文欣赏

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的 音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们 的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

六、能力展示:

给一组图,用一段话把你看到的、想到的情景写下来,用上二至三种修辞方法。

第三篇:简单的修辞方法(教案)

二年级下第三讲 简单的修辞方法 教学目标:

1.让学生能够明白修辞方法的作用。2.能够判断出用的是什么修辞方法。

3.能够熟练地运用修辞方法,是文章增色。教学重点:

1.让学生认识修辞方法的重要性。

2.重点学会比喻、拟人、排比等修辞方法的运用。3.学会运用修辞方法写句子,进而写文章。教学难点:

1.修辞方法的判断。

2.不同修辞方法的运用技巧。教学内容:

1.通过连线对比认识修辞方法能够是句子生动出彩。2.例文解析,学习不同修辞方法的作用,及判断。3.通过学生练习,能够运用修辞方法造句子。教学方式:

趣味讲解,对话练习教学过程:

(一)课前学习能力训练:切水果

(二)导入 “填一填”“连一连”“说一说”

(三)出示例文“阅读感悟”

一、二 让学生自己读“一”,然后老师范读;

学生动笔画出描写了狮子的几种样子,病并读一读; 问学生:能想象出来狮子的样子么? 展示图片,向学生说,狮子的形态; 再一起读“一”,找出相同的词语,(有的„有的„有的„)这是排比的修辞方法,把卢沟桥小狮子的样子淋漓尽致的表现出来,而且各个栩栩如生。让学生用“有的„有的„”造句子。(造句子最好的有奖励,小红花)老师范读片段二,学生找出片段有几个景物; 找学生读片段二,不同的景物是怎样描写的;

湖面:比喻成镜子(湖面是平的,镜子也是平的;湖面能照出人影,镜子也能照出人影)白云,青山:赋予人的动作,使静的景物变得有生命了。找学生造句子,一个比喻。一个拟人;

(四)小练笔 “填一填”“读一读”

(五)读“秋天”找出文中的排比句;拟人句;比喻句

(六)小练笔

“读一读

比一比”“说一说”

(七)教师总结:比喻、拟人、排比,记一记

(八)“试一试”——美丽的公园

(九)大练笔

(十)作文评改

(十一)作业:阅读语言宝库和补充阅读

第四篇:修辞方法(十)教案

高考专题教案:正确运用常见的修辞方法

【课

型】复习

【教学目的】

⒈明确考纲要求,掌握八种修辞格。

⒉熟悉修辞考查题型,积累解题技巧。

【教学重点】修辞考查题型,掌握综合运用修辞的方法。

【教学内容】研习考纲重难点

一、导入:

对于语言表达来说,语法解决通不通的问题,逻辑解决对不对的问题,修辞解决好不好的问题,现在高考命题更加注重以能力立意为主,那么对修辞的考查无疑是重中之重。

二、研习内容:

1、考纲解读

《考试大纲》表述为:“正确运用常见的修辞方法。”《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定,共考查8种修辞方法,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。这些都是考生常见、常用或熟悉的。

考查修辞方法,不考名词术语,重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。

1、1.考查形式多样。

纵观十多年来的高考考卷,前几年修辞方法的考查以填空、选择、判断题型为主,而近年来更多地趋向于简答、仿写、补写题,明显不再考查修辞方法的辨认,而重在考查在语言环境中运用和理解修辞方法。它也常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合,以简答题的方式出现。1、2.选材贴近现实。

本考点与语言运用的其他考点一样,选用的语言材料针对学生实际,贴近现实,具有浓厚的时代气息。如:2008年高考重庆卷、湖北卷从不同角度涉及奥运话题,具有鲜明的时代色彩。1、3.考查重点明确。

无论是从《考试大纲》规定,还是从高考命题看,本考点突出“常见”,即《考试大纲》规定的常见的共8种修辞方法,近三年高考中涉及的修辞方法主要有排比、比喻、比拟等,没有超出大纲规定“常见”范围。同时,本考点一般不考辨析,着重考查正确运用。

2、考题揽胜

【例1(选择题)】(2005·高考浙江卷)下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是()A.树林是一片绿色的海洋,轻风是海洋的呼吸。B.珍珠是贝壳痛苦的结晶,是海的泪。

C.面对风暴的欺凌,松柏挺胸不屈,杨柳弯腰逢迎,江河寂然无语,高山昂然抗争。D.太阳从地平线上露出笑脸,用她那柔美的金色手指,悄悄地捡走了草地上的珠玑。答案[解析] 面对欺凌,杨柳弯腰逢迎,显然不合事理。[答案] C 【例2简答题】[解析] 仿写题,首先要分析例句的外在形式和内在主旨及句间逻辑关系,例句以“我”与“我的祖国”为对象,运用比喻和比拟的手法表明了“我”与“我的祖国”相互依存的关系,表达了“我”对“我的祖国”的赞美和热爱。

[答案] 我和我的学校,像小鸟和森林一座;森林是小鸟的家,小鸟是森林的歌唱者;每当森林在合唱时,小鸟是声音最嘹亮的一个。【例3综合题】修辞手法经常在古诗鉴赏和现代文阅读中考查,具体题型见第三、五部分相关内容。

3、考点透视:下面分别说明八种修辞方法。3、1比喻

(1)概念:比喻就是“打比方”,即两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

(2)结构:比喻的结构,一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。(3)构成比喻必须具备的条件

甲和乙必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻,不能单看有没有喻词,下列几处情况,虽有喻词,但不是比喻。一是同类相比。例如:她的性格很像她母亲。

二是表示猜度。例如:这天黑沉沉的,好像要下雨了。

三是表示想象。例如:每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。

四是表示举例的引词。例如:社会主义的中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄等。

(4)比喻的种类

①明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结,有时后面还有“似的”“一样”等词语配合。明喻的典型形式是:甲像乙。例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

②暗喻。本体、喻体都出现,中间用喻词“是”“成了”“变成”等联结,有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为:甲是乙。例如:更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。③借喻。不出现本体,直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例如:独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴。

④博喻。连用几个比喻共同说明一个本体。例如:这种下笔以前的修改是最要紧不过的了,正如盖房子首先要打好图样,作战首先要订好计划一样。

有时博喻是以不同角度的几个比喻来描绘一个本体。例如:正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。(前一个比喻是从荷花个体的角度,写它的光泽和颜色;后一个比喻是从荷花整体的角度,写它在荷塘里的分布。)(5)比喻的作用:①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③化抽象为具体;④化冗长为简洁。

3、课堂练习

请仿照例句的画线部分,另选本体,再写一个语意相关的句子。

例句:那些昂扬的力量时时震荡着我的心灵。即使我是一株小草,不能洒下清爽的绿阴,我也会摇曳娇小的身躯,随风而舞,撩动行人的心绪。仿写:_________________________________

[答案] 即使我是一片落叶,不能装点秋的美丽,我也会融入泥土,去催发新绿。3、2借代

(1)概念:借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。(2)借代的种类

①用事物特征代本体事物。例如:红眼睛原知道他家里只有一个老娘„„ ②具体代抽象。例如:枪杆子里面出政权。

③专名代泛称。例如:我们的时代需要千千万万个雷锋。

④形象代本体。例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂,西边的一个是西装。(3)借代的作用:①以简代繁;②以实代虚;③以奇代凡;④以事代情。(4)运用借代的注意点

必须抓住事物的最典型特征,对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外,借代的借体和本体事物不能同时出现。

课堂练习:阅读下面的句子,指出句中加点词语所称代的事物。(1)沙鸥翔集,锦鳞游泳。()(2)无丝竹之乱耳。()(3)过尽千帆皆不是。()[答案](1)“鳞”是鱼身体的一部分,代鱼。

(2)“丝竹”本指弦乐器和管乐器,这里代指乐器。(3)帆是船上的工具,代船。3、3比拟

(1)概念:比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。(2)比拟的种类

①拟人。例如:女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。

②拟物。例如:指导员讲得真来劲儿,嘎子竖起耳朵听。(3)比拟的作用

①色彩鲜明;②描绘形象;③表意丰富。

(4)运用比拟的注意点:应注意事物本身的特征。课堂练习(2008·高考重庆卷)据媒体报道,2008年5月8日9点18分,奥运祥云火炬成功登顶珠穆朗玛峰。冲顶过程中,一朵白云始终停留在珠峰上空。火炬点燃不久,一道彩虹在珠峰上空出现。请以此为内容,展开想象,运用拟人的修辞手法做一副对联。

[解析] 本题要求拟写对联,上联内容应与白云有关,下联内容应与彩虹有关,注意运用拟人手法。[答案](示例)珠峰白云含情迎圣火吉祥 碧空彩虹有心祝奥运成功 3、4 夸张

(1)概念:夸张是为达到某种表达需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

(2)夸张的种类:夸张可分为三类,即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。

①扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深„„”的夸张形式。例如:蜀道之难,难于上青天。

②缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例如:一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。

③超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如:农民们都说:“看见这样鲜绿的苗,就嗅出白面包子的香味来了。”(3)夸张的作用

①揭示本质,给人以启示;②烘托气氛,增强感染力;③增强联想,创造气氛。(4)运用夸张的注意点

第一,夸张不是浮夸,而是故意地合理夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据。第二,夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张。

第三,夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。

分析下面句子运用的修辞手法及其作用。

(1)你看那黑土呵,黑得这样油光光,乌亮亮,真叫人看不够,爱不够!我忽然想起一句民谚,这样的土地,种上车杠能发芽,插下扁担会结瓜。答:_____________________________________

(2)监房突然像沉入无底的黑暗深渊,就是落下一根针也仿佛可以听见。答:_______________________________

[答案](1)语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法,既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征,又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀,同时还增强了语言的对称美。(2)运用比喻和夸张的修辞手法,突出了牢房阴森恐怖和沉寂的氛围。3、5对偶

(1)概念:对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。(2)对偶的种类

①正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。

②反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如:才饮长沙水,又食武昌鱼。(3)对偶的结构形式

①成分对偶。例如:然而我的坏处,是在论时事不留面子,砭锢弊常取典型,而后者尤与时宜不合。

②句子对偶。例如:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

(4)对偶的作用:①便于吟诵,易于记忆;②用于诗词,有音乐美;③表意凝练,抒情酣畅。运用所学修辞知识,给下面春联补写出下联。

(1)春风含瑞气,________________。(2)鸟语花香风光美,________________。(3)春燕剪柳,长恋乡野朴风厚;________________,________________。[解析] 本题要求对春联,所写景色必须具备早春特点,且能够烘托吉祥、喜庆的春节气氛。从形式上看,春联常用正对。

[答案](1)丽日吐祥光(2)山清水秀气象新(或风和日丽节气和)(3)喜鹊登梅,永歌农家人意纯 3、6排比(1)概念

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势,强调内容,加重感情的修辞方法。(2)排比的种类

①成分排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如:延安的歌声„„它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。

②分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的美丽和宽广。

③单句排比。例如:八路军穿草鞋,把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋,把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋,把香风毒雾脚下踩。

④复句排比。例如:如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统,就能够扩大飞行员的视野,提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”,就有可能用于控制远程激光武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”,那么它就可以像雄鹰一样,自动寻找、识别、追踪目标,做到百发百中。(3)排比的作用

①内容集中,增强气势;②叙事透辟,条分缕析;③节奏鲜明,长于抒情。在横线处填写恰当的句子,使之与前后句构成前后连贯、合理的排比句。

人的一生像金,要刚正,人格须挺立;_____________________________________

人的一生像水,要灵活,为人须随和;_________________________________________________________;人的一生像土,要本色,作风须朴实。

[解析] 先运用比喻,然后揭示比喻意义。

[答案] 人的一生像木,要充实,内涵须深刻 人的一生像火,要热情,态度须诚挚 3、7设问(1)概念

设问是明知故问,自问自答,或提出问题不需要确定答案的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”。(2)设问的作用

目的是强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考。

例如:谁是我们最可爱的人呢?我们的部队,我们的战士,我感到他们是最可爱的人。下面是第30个植树节到来之际,国家林业局长贾治邦答记者问的一段话。请根据答话的内容,推断记者所提出的问题。

记者:______________________________________

贾治邦:要加强宣传教育,营造良好的舆论氛围;要加强组织领导,完善各级政府造林绿化目标责任制和部门绿化分工负责制;要完善全民义务植树的实现形式及长效机制,提高义务植树尽责率;要建立和完善义务植树法律法规和各项管理制度,促进义务植树规范化,以加快国土绿化进程。

[答案] 在建设生态文明的新形势下,如何深入开展全民义务植树活动,加快国土绿化进程?(意思对即可)3、8反问(1)概念

反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达效果,句末一般用问号,有的也用感叹号。(2)反问的形式

①用肯定的形式表示否定。例如:四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼吸视听,哪里还能有什么言语?

②用否定的形式表示肯定。例如:现在,很多法律、法规的制定和修改都可以公开向社会征询意见。那么教科书的修改,为什么不可以借鉴这样的做法让公众多一些知情权呢?(2007·高考浙江卷)针对下面反方的说法,写一个反问句,把正方的话补充完整。反方:如果美是客观存在的,那么请问:诗人李白感受到的月亮之美,难道和你是一样的吗? 正方:如果美不是客观存在的,那么请问:__________________________________________ [解析] 本题考查仿句句式和修辞运用能力,要注意分析题干要求和隐含的信息,写出符合要求的句子。仿写时应与例句句式相同,观点截然相反。

[答案](示例)埃及人赞美的金字塔,难道在中国人眼里就不美吗?

4、技巧点拨

[点拨1] 借喻和借代有什么区别?(1)相同点:它们都用一事物代替另一事物,事物本体不出现。(2)不同点:①借代的作用是“称代”,即直接把借体称为本体,只代不喻;借喻的作用是“比喻”,虽然也有代替的作用,但总是喻中有代。②构成借代的基础是事物的相关性,即要求借体和本体有某种关系;构成借喻的基础是事物的相似性,即要求喻体和本体有某些方面的相似。如:“先生,给现钱,袁世凯,行不行?”“袁世凯”是当时银元上铸的袁氏头像,这头像与“银元”当然没有什么“相似性”,但是却“相关”,所以是借代,而不是借喻。[点拨2] 比拟和比喻有什么区别?(1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体,重点在拟;比喻是用喻体比方本体,重点在喻。

(2)比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然一体,本体必须出现,“拟体”一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或现或不现,而喻体必须出现。

例如:①古老的神州是一头沉睡未醒的睡狮,一旦觉醒,定会横空出世。②桥下的睡莲正沉睡未醒。

例句①是比喻,把“神州”喻为“睡狮”,相似点是力量大而沉睡。例句②则是比拟,此处是把物当人来写,是拟人。

[点拨3] 排比和对偶有什么区别?

①排比是三项或三项以上的连说,而对偶则是两项的对说;②排比不限字数,句式大体整齐即可,对偶不仅要求两联字数相等,还要求结构一致;③排比中常含有反复出现的词语,对偶中则力求避免同字反复的现象。[点拨4] 对偶和对比有什么区别?(1)对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。

(2)对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等;对比是从意义上说的,它要求意义相反或相对,而不管结构形式如何。

(3)对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比,就形式说是对偶,这是修辞手法的兼类现象。[点拨5] 设问和反问有什么区别? 设问和反问,都是“明知故问”,二者的主要区别是:

(1)设问自问自答,有问必答;反问则可以不答,实际上一般也不需要作答,答案已十分明确。

(2)设问句后要用问号;反问句后面可以用问号,也可以用感叹号。

5、对联的写法

对联,雅称“楹联”,俗称“对子”,是中华民族的一种传统文化形式。它言简意深,句式整齐,声韵和谐,意蕴丰富,琅琅上口,为群众所喜闻乐见,具有广泛的实用性和欣赏价值。风景名胜、亭台楼阁之上,逢年过节、婚丧嫁娶之时,人们都要贴上对联以寄托情意。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联等。

对联由上联(也叫上句或出句)和下联(亦称下句或对句)两部分组成。其文字长短不一,短的仅

一、两个字,长的可达几百字。上下联有正对、反对、串对三种方式。与对联紧密相关的横批,可以说是对联的题目,也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。

正对,指对偶的两个句子意思相近或相同。如“神州六号飞天外遨游畅览,环宇双雄瞰地球潇洒归航”。

反对,是指对偶的两个句子含义相反或相对,如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。串对,指上下句之间具有某种因果、承接、主次等逻辑关系。如“聚来千亩雪,化作万家春”。对联是我们中华民族特有的一种文化现象,拟写对联既能考查学生运用语言知识的能力和基本功,又贴近生活,很好地体现了母语教学的特点,故为命题老师所青睐。[指点迷津]撰写对联应当注意以下几点:

1.字数相等。对联短可至每联只有一个词,长可至每联数百字,但上下两联字数必须完全相等,不能有一字之差。这是对联具有对称美的不可或缺的基础。

2.词性相同。上下两联的词语基本上应当是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,副词对副词,介词对介词,等等。由于名词可以分出诸如天文、时令、地理、居室、器物、衣饰、饮食、动物、植物等小类,因此,有些对联不但做到名词对名词,而且做到这些小类也相同,称为“对”。一般来说,数词要对数词,颜色词要对颜色词,方位词要对方位词,叠词必须对叠词。

3.结构相应。上下两联之间的句法结构必须彼此一致,如主语对主语,动宾结构对动宾结构,主谓句对主谓句,等等。

4.节奏相合。对联的上下两联节奏一般必须相合,如上下联都二字一顿、二字一顿、三字一顿等。同时,对联要求上下两联之间平仄相对,亦即平仄相反。它的起码要求是:上联最末一字必仄,下联最末一字必平。它的严格要求是:第一,上下两联各自的文字排列一般应以两个字为单位平仄交替出现,不能一平到底或一仄到底。

5.内容相关。对联的上下联的含义必须有一定的关联,做到相互衔接,但又不能重复。比较常见的有三种:一是互补关系,二是对立关系,三是承接关系。

6、素材卡片

7、顶真:用上一句的结尾的词语做下一句的起头

例:归来见天子,天子坐明堂。月光如水水如天。(赵嘏)抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。(李白)

8、通感:——把各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)沟通起来,用甲感觉去描写乙感觉,这种修辞手法叫通感,又称“移觉”。修辞效果?

——用形象的语言使感觉转移,把某个感官上的感觉移植到另一个感官上,凭借感受相通,互相映照,以启发读者联想,体味余韵,用来渲染并深化诗文意境。

通感并不是一种“独立”的修辞方法,它总是“依附”于另一种修辞格而存在。请看例句:

①微风过处,送来屡屡清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》)

——依附于比喻

将嗅觉移植为听觉,借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约,清幽淡雅来表现荷香的若有若无,清幽淡雅,不仅揭示了事物的本质特征,而且创造出一个美好的意境。②塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵阿玲上奏着的名曲。(朱自清《荷塘月色》)——依附于比喻

视觉移植为听觉,以“名曲”的和谐来表现月光树影组合的协调,突出一种和谐的美。③一早起,李先生在帐房的柜台上看见昨天的报,第一道消息就是长沙烧成白地,吓得声音都遗失了,一分钟后才找回来,说不出话。(钱钟书《围城》)——依附于拟物 ④这时有一阵音乐不易觉察地浮现了。——依附于拟物

运用通感应注意:通感是一种巧妙的“移花接木”,运用通感要注意两种感觉之间的联系,不可随意为之,张冠李戴,以致“沟”而不“通”,令人费解。

9、双关

定义:在一定的语言环境中,利用词的同音和多义的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼的修辞方式。分类:谐音双关和语意双关。例句:莲子心中苦,(莲→怜)梨儿腹内酸。(梨→离)——金圣叹 例句:实不相瞒,菊花的名气是吹出来的.——菊花牌电扇的广告语

第五篇:十二种修辞方法汇总教案

十二种修辞方法

比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反问、设问、引用、对比、反语、反复、借代

一、【比喻】

(一)概念:

比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼此有恰似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

(二)结构:

比喻一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。

(三)构成比喻必须具备的条件:

1、甲和乙必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻,不能单看有没有喻词,下列几处情况,虽有喻词,但不是比喻。

①同类相比。例如:她的性格很像母亲。

②表示揣度。例如:这天黑沉沉的,好像要下雨了。

③表示想象。例如:每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。

④表示举例的引词。例如:社会主义的中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄等。

2、甲乙之间必须有恰似点。

(四)比喻的种类

1、明喻。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结,有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是:甲像乙。例如:

叶子出水限高,像亭亭的舞女的裙。

2、暗喻。本体喻体都出现,中间用喻词“是、成了、变成”等联结,有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为:甲是乙。

例如:更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂。除此以外,暗喻还有许多变体值得注意:

①本体和喻体是修饰关系。例如:从喷泉里喷出花的海洋,(“花”修饰“海洋”)

②本体和喻体是注释关系。例如:我爱北京——祖国的心脏。

3、借喻。不出现本体,直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例如:独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴

4.博喻。连用几个比喻共同说明一个本体。例如: 这种下笔以前的修改是最要紧不过的了,正如盖房子首先要打好图样,作战首先要订好计划一样。

(五)比喻的作用

1、化平淡为生动;

2、化深奥为浅显;

3、化抽象为具体;

4、化冗长为简洁。

二、【借代】

(一)概念:

借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。

(二)借代的种类:

1、用事物特征代本体事物。例如:红眼睛原知道他家里只有一个老娘……

2、具体代抽象,例如:枪杆子里面出政权。

3、专名代泛称。例如:我们的时代需要千千万万个雷锋。

4、形象代本体。例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂,西边的一个是西装。

5、部分代整体。例如:不拿群众的一针一线。

(三)借代的作用:

1、以简代繁;

2、以实代虚;

3、以奇代凡;

4、以事代情。

(四)运用借代需要注意。

必须抓住事物的最典型特征,对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外,借代的借体和本体事物不能同时出现。

(五)借喻与借代的相同点和不同点:

1、相同点:它们都用一事物代替另一事物,事物本体不出现。

2、不同点:

①借代的作用是“称代”,即直接把借体称为本体,其只代不喻;借喻的作用是“比喻”,虽然也有代替的作用,但总是喻中有代。

②构成借代的基础是事物的相关性,借喻中的本体和喻体是相似的关系。

③借喻可改为明喻或暗喻,而借代不能。

三、【夸张】

(一)概念:

夸张是为达到某种表达需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

(二)种类: 夸张可分为三类,即扩大夸张,缩小夸张,超前夸张。

1、扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如:蜀道之难,难于上青天。

2、缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如:一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。

3、超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如:农民们都说:“看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面包子的香味来了。”

(三)夸张的作用:

1、揭示本质,给人以启示。

2、吸引读者,给人留下鲜明印象。

3、增强联想;增强感染力。

(四)运用夸张要注意以下三点。

第一,夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据。

第二,夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张。

第三,夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。

四、【对偶】

(一)概念: 对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

(二)对偶的种类:

1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如:

墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如:

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

3、串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如:

才饮长江水,又食武昌鱼。

根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶,严式对偶要求上下两句字数相等,词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。如例句a。宽式对偶,五条要求中只要有一部分达到就可以,不很严格,如例句c。

(三)对偶的结构:

1、成分对偶。例如:

然而我的坏处,是在论时事不留面子,砭锢弊常取类型,而后者尤与时宜不合。

2、句子对偶。例如:

落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

(四)对偶的作用:

便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝练,抒情酣畅。

(五)对偶与对比的不同点;

1、对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。

2、对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等;对比是从意义上说的,它要求意义相反或相近,而不管结构形式如何。

3、对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比,就形式说是对偶,这是修辞手法的兼类现象。

五、【排比】

(一)概念:

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气相同的短语或句子排列在一起,用来加强语势强调内容,加重感情的修辞方式。

(二)排比的种类:

1、成分排比即一个句子中的一些成分组成排比。例如: 延安的歌声,它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。

2、分句排比即一个复句的各个分句构成排比。例如: 他们的品质是那样的清洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

3、单句排比 例如:

八路军穿草鞋,把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋,把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋,把香风毒雾脚下踩。

4、复句排比。例如:

如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统,就能够扩大飞行员的视野,提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”,就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”,那么它就可以象雄鹰一样,自动寻找、识别、追踪目标,做到百发百中。

(三)排比的作用:

1、内容集中,增强气势;

2、叙事透辟,条分缕析;

3、节奏鲜明,长于抒情。

(四)排比与对偶的区别:

1、对称性与平列式。对偶是二个语言单位(句子或句子成分),而排比是三个以上语言单位(句子或短语)。对偶必须对称。排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格。

2、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语,使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。

3、对偶以要求平仄对仗为佳,排比则无此要求。

六、【反复】

为了强调某种思想,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子的一种修辞手法。

反复的种类:

1.连续反复,如“总理啊,我们的好总理!你就在这里啊,就在这里!——在这里,在这里,在这里……”(柯岩《周总理,你在哪里?》)

2.间隔反复,如“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸为证;沉勇而友爱的杨德群君也死掉了,有她自己的尸骸为证……”(鲁迅《纪念刘和珍君》)

反复的作用:

1.突出思想,渲染感情。2.富有音乐性,加强节奏感。

反复与排比的区别:

排比着眼于结构相似,语气一致,多项并举;反复着眼于词语或句子字面的重复。

排比与反复的修辞作用不同。排比的作用主要是加强气势,提高表达效果。反复的作用主要是突出思想,强调感情,增强节奏感。

当一个排比句用相同的词语作“提挈语”时,叫做排比与反复合流,或叫排比与反复的兼用。如:“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。”当排比没有出现相同的词语或句子,只能叫排比不能叫反复;同样,当反复不具备结构相似,多项并举的条件时,也只能叫反复,不能叫排比。

七、【反问】

为了加强语气,用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定,用否定形式表示肯定。例如: 就说蒋筑英吧.已经经过了这样长久的考验,他入党的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追认满足么?(用肯定的形式表示否定)

我呢,我难道没有应该责备的地方吗?(用否定式表示肯定的意思。)反问与设问的区别与联系:

1.二者都是“明知故问”,并不要求对方回答。不同的是:设问不表示肯定什么或否定什么,反问则明确表示肯定和否定的内容。

2.反问的作用主要是加强语气,设问的作用主要是提出问题,引起注意,启发思考。3.二者都有很强的表现力,有时可结合起来使用,用反问的意思作设问的答案。

八、【设问】

设问是明知故问、自问自答,或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”,设的目的在于引人注意,启发思考。例如:

社会生产力有这样巨大的发展,劳动生产率有这大幅度的提高,靠的是什么?最主要 的是靠科学的、技术的力量。

九、【引用】

在说话和行文中,引入现成的语句(包括诗文、成语、谚语等),借以在说明问题、阐明观点时增强说服力,叫做“引用”

引用的种类:

1.明引,直接引用原话,在形式上注明,或者加上引号的。

2.暗引,间接引用,不注明出处,也不加引号,直接把原话融合在自己的话里,或者只引原话的大意。

3.仿引,仿用原话的形式,保留一部分原话,另外换上某些新词。

引用的特点:

1.语言凝练,言简意明。2.形象鲜明,增强表现力。(如说明文中引用诗文)3.加强真实性。(如引资料)4.起证明作用。(如引名人名言或格言等作理论论据)引用的注意点:

1.一定要正确理解原话的意义。

2.引用原话,不是为特定的需要,一定要忠于原文。3.引用时要与自己的意思配合得当,避免语意含混不清。

4.引用谬误观点,必须选用对方有代表性的观点,才能反驳有力、中肯。

十、【对比】

也称“对照”。把两种互相对立或矛盾的事物,或同一事物的两个对立方面,并举出来加以比较,形成对照。如“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”(臧克家《有的人》)

对比的作用:

使相反或相对事物的特征或本质突现出来,更为鲜明、突出。对比与衬托的区分: 1.衬托有主、宾之分,陪衬事物是为被陪衬事物服务的,是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的,两种对立的事物是平行的并列关系,并无主、宾之分。

2.衬托描写的是两个事物;对比可以是两个事物,也可以是一个事物的两个不同方面。

3.衬托的修辞效果主要在于突现正面或反面事物,表达强烈的思想感情,深化文章的中心思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶”。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质,使好的显得更好,使坏的显得更坏。让人们在比较中鉴别,给人们留下深刻而鲜明的印象。

十一、【反语】

即“说反话”,使用与本意相反的话语来表达本意。多数是表示讽刺嘲弄的。

在一定条件下,它比正说更有力量,有特殊的表达效果。

重在理解反语的本意。

十二【比拟】

(一)概念: 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写(拟人);把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

(二)种类:

1、拟人。例如:女人坐在小院当中,手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。

2、拟物。例如:指导员讲得真来劲儿.嘎子竖起耳朵听。

(三)比拟的作用:

1、色彩鲜明;

2、描绘形象;

3、表意丰富。

(四)运用比拟应注意事物本身的特征。

(五)比喻和比拟的不同点。

1、比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摸写本体,重点在拟,如拟人,因人是有生命有感情的,所以通过联想和移情,变无情物为有情物;比喻是用喻体比方本体,依靠相似点把本体与喻体联系起来,以便形象具体地感知事物,重点在“喻”。

2、比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然一体,本体必须出现,“拟体”一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或现或不现,但不管是哪种比喻,喻体必须出现。

十三、【辞格的综合运用】

辞格综合运用时有三种情况:

1.兼用——一个语句,从这个角度看用的是某种辞格,从另一个角度看用的又是一种辞格。例如:我们有些同志喜欢写长文章,但是没有什么内容,真是“懒婆娘的裹脚,又长又臭”。(《反对党八股》)比喻、引用兼用。

2.联用———个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,这是革命的春天,这是人民的春天,这是科学的春天!让我们张开双臂,热烈地拥抱这个春天吧!(《科学的春天》)先引用、再排比、后拟人联用。

3.套用——一个语句,从总的来看用了某种辞格,而分解开来看,其中又包含着其它辞格。例如:在那天边隐约闪亮的不就是黄河?那在山脚缠绕不断的自然是汶河;那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头,却是沮涞山等著名的山岭。(《泰山极顶》)排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。

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