19.3安全用电教学设计doc

第一篇：19.3安全用电教学设计doc

科目：物理 年级：九年级 教学设计：刘俊生 审核：秦健 时间：2015.11.12 编号：27

19.3 安全用电 教学设计

【教学目标】

1.记住安全电压的数值。

2.知道触电的原因和触电的几种形式。

3.知道安全用电的常识，并培养学生在生活中养成安全用电的意识。

【教学重难点】 安全用电的常识。【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

1.导入语：在生产和生活中接连不断发生的触电事故，给国家、给个人都带来了不可挽回的损失。触电事故是可以避免的。如果我们掌握了安全用电的原则，并严格按照用电的要求去做，我们就可以驯服电，让它做我们的好朋友。那么，怎样才能做到安全用电呢？安全用电的原则是什么？今天这节课我们就要来要讨论怎样安全用电。

2.教师板书课题。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。1.我能记住安全电压的数值。

2.我能知道触电的原因和触电的几种形式。

3.我知道安全用电的常识，并培养自己安全用电的意识。

过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P27-29页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：

1.电对人体造成的伤害程度与什么有关？

2.我国家庭电路的电压时多少？人体的安全电压是多少？ 3.触电是怎么回事？

4.人触电一定会死亡吗？发生触电事故的原因是什么？

5.触电的形式有哪几种？如果发生了触电事故，你应该怎样做呢？ 6.为了确保用电安全，生活中你应该怎样去做？

过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。

（二）自学检测反馈

1.研究表明，电对人体造成的伤害程度与通过人体的 及 有关。2.我国家庭电路的电压是，人体的安全电压是。3.家庭电路

(1)触电原因：家庭电路触电事故，都是人体直接或间接与 连通造成的。

(2)触电形式：①双线触电：一只手接触，另一只手接触（如图1）．

②单线触电：人站在地上，一手接触（如图2）。4.高压触电的两种类型分别是、。

5.触电的急救

(1)迅速。(2)用 挑开电源线，迅速使触电人脱离电源。(3)发生电火灾时，务必先，再泼水救火。

6.安全用电原则：不接触 带电体，不靠近带电体。

7.雷电是大气中剧烈的放电现象。云层之间、云层和大地之间的电压可以达到几百万伏至几亿伏，放电时的电流可达几万安至十几万安，产生很强的光和声。通常在高大的建筑物上安装 可以避雷。当有雷电时，电流会从避雷针传入，从而避免电流通过建筑物产生破坏作用。

（三）质疑问难

1.小组内讨论解决个人疑难问题。

2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。

点拨：我国家庭电路的电压都是220V，工厂用的动力电路的电压是380V，高压输电线路的电压高达500KV，这些都远远超出了安全电压，一旦发生触电，就会有生命危险。

在发生触电事故现场，千万不要用手去拉触电的同伴，而是要立即切断电路。切断电路后，必要时应该对触电者进行急救，同时尽快通知医务人员抢救。

图1 图2

三、后教环节（15分钟）

(一)生生合作，互相纠错

组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。

(二)合作探究，展示交流

先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。

1.师引导学生看课本上的第3、4段。然后让学生讨论下列问题：①根据欧姆定律知道，导体中的电流大小跟什么有关？②用两手分别触摸一节干电池的正负极，为什么没有发生触电事故？③通过人体的电流大小决定于什么？④安全电压值是多少？

2.家庭电路中的触电事故是怎样发生的？（低压触电的两种形式）明确家庭电路中的触电事故，都是人体直接或间接跟火线连通造成的。

3.引导学生观察课本图甲和图乙，并请学生指出图甲和图乙中电流的回路，然后小组讨论触电的两种形式：

单线触电（图甲）：站在地上的人触到火线，则电流由火线进入人体到地，经地线形成回路，造成触电事故。跳转《电子课文》

双线触电（图乙）：站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时，电流将由火线进入人体到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故。

指出：为了安全用电，绝对不要接触没有绝缘皮的火线以及跟火线连通的导体。

小组成员充分挖掘教材，组内讨论得出小组内的统一见解。然后组间展示和点评。教师疑难点拨。

点拨：家庭电路的电压值远远超过了安全值。为了防范触电事故，家庭电路都安装空气开关、漏电保护器等保险装置。但是这些保险装置并不是绝对安全的，也有出现故障和失灵的时候。因此，防范触电事故最重要的是要有安全用电的意识，遵守安全用电原则。

四、训练环节（13分钟）

认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。

1.当有人触电或电器设备着火时，下列哪一种做法是正确的（）A.立即将触电人拉开 B.立即用身边的小刀或剪刀将电线剪断 C.电器设备着火，立即用水灭火

D.有人触电时，应先拉断电源开关或用绝缘物将电线挑开，再进行抢救

2.鸟儿两脚站在高压输电线上，输电线上的电流上百安，电压高达数万伏却不会触电致死，这是因为（）

A.鸟儿的脚是干燥的 B.鸟儿的脚是绝缘的 C.鸟儿两脚之间的电阻非常大 D.鸟儿两脚之间的电压很小 3.不用湿手触摸用电器的原因是（）

A.湿手的电阻非常大 B.湿手的电阻比干手的电阻小 C.湿手触摸用电器易打滑 D.以上说法都不正确 4.下列情况中可能会引起触电事故的是（）

A.用12V的蓄电池做实验 B.用手碰到一节干电池的正负极 C.见到有人触电，赶忙用手把触电人拉开 D.雷电天气时，不站在高大树木下避雨 点拨：1.D 2.D3.B 4.C 课堂总结：本节课主要学习了安全电压的数值，知道触电的原因和触电的几种形式，要有安全用电的常识，并在生活中养成安全用电的意识。

附：板书设计

19.3安全用电

1.电压越高越危险 2.常见的触电事故 3.安全用电原则 4.注意防雷

【教学反思】

第二篇：安全用电教学设计

校园用电安全教学设计

一、教材及学情分析

1、教材的地位和作用

针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。

2、学情分析

刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。

3、教学目标

【知识目标】

知道校园安全用电基本常识 2.知道排除用电安全隐患的方法 3.知道触电后的急救常识 【技能目标】

能排查常见校园危险用电隐患 能正确对触电事故做一般急救处理 【情感目标】

培养小组的团队合作精神 培养学生的观察、概括能力 让学生养成良好的用电习惯

4、教学重点、难点 【重点内容】

1、排除常见校园用电安全隐患

2、对一般触电事故能做出正确的处理方式 【难点内容】

1、对一般触电事故能做出正确的处理方式

二、教学方法与手段

1、教法分析

根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。

①、讲授法

对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学

②、情景教学法

以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学习找出危险用电的行为并及时改正。

2、学法指导

让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学习安全用电知识。

3、教学手段

多媒体、事实情景

三、教学程序

1、案例引入

上海静安区高层住宅大火案例引入课题 设计意图：通过学习本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。

导入：列举实训操作中安全用电的操作要求？

设计意图：联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。

2、讲授新课

⑴、学生在校园内的用电安全情景演示  教室用电安全  实训室用电安全  宿舍用电安全

设计意图：以“我们来找茬儿”的小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性

⑵、介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。

1.教室安全用电法则：

 不在教室内违规充电  不在教室私自拉接插线板 2.实训室安全用电法则

 电烙铁冷却后才能放入工具包

 应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换

 电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；

 电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。3.寝室用电安全法则

 不要随意更改线路  不使用大功率电器  经常检查电器  养成安全用电意识

设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。

（3）.介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。

3、课堂练习，教学反馈

投影展示安全用电练习题

设计意图：通过进一步的练习、总结，加强学生对本节内容的掌握。

4、小结：简洁、突出本节知识的重点

5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。

四、板书设计

本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。

设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。

第三篇：《安全用电》教学设计

《安全用电》教学设计

教学目标 科学探究

1.能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。

2.能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。

3．能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。情感、态度与价值观

1.体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。2.在辩论中善于与人合作，礼貌交流。科学知识

１.懂得一些安全用电的常识。２.了解常用安全标志的含义。教学准备

学生材料：支持自己辩论观点的资料。

教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。

教学过程：

一、用电安全吗 １.辩论会

邵友谦组（正方）：用电不安全

僚幕小组（反方）：用电很安全 总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。

２.怎样做到安全用电？ ⑴、绝缘体的应用

出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？

如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？ ⑵、用电安全标志

为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志： 分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？ ⑶、日常用电小常识

你还知道哪些用电安全小常识？ 小组交流、整理

集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的行为）

二、对与错

１.判断课文中的案例

出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。

小组讨论。集体交流。

生活中还有哪些违背安全用电的做法？ ２.触电救护小常识。

争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。３.学习安全用电歌：

大地人体都导电，风筝远离高压线。湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。见人触电先断电，就地抢救莫拖延。火警电话１１９，速离险境求援救。4.安全用电人人有责：

检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。

第四篇：安全用电教学设计

安全用电教学设计

教学目标 1，2，学生了解电的危害

掌握安全用电的常识（预防触电以及补救措施，预防电器火灾

以及补救措施。）

一、引入

出示精美的彩灯图片，孩子们欣赏

提问1： 看到这些彩灯你们想到了什么词语？ 提问2：这些五彩斑斓的彩灯需要什么能源？ 引出用电

同学们，电是人类的好朋友，有了它，我们的生活变得更加的方便，更加的多姿多彩。然后，在和电打交道的过程中，一些人忽略了用电安全常识，引发了火灾，给自己和家人带来了惨痛的教训。今天我们就来学习“安全用电”

引导学生答不安全用电会带来什么危害——电器火灾、人体触电。

二、电器火灾

1、案例介绍（课件出示，教师对案例做介绍）

提问1:孩子们电器火灾有什么危害？ 预设：人身伤害 财产损失

提问2：那么刚刚的老师介绍的火灾我们一起来想想是什么原因导致的？

鼓励学生思考，并积极作答，如果学生答不出来，老师在强调一下案例里的关键词。得出案例1中是在使用电器的时候人离开导致的，案例2是由于电器老化仍然使用导致的。通过对原因的分析引出电器火灾是可以预防的！

2、怎么预防电器火灾

抽生谈谈案例中的火灾怎么做可以避免？

学生回答后师做小结，并出示其他预防方式，图片展示，让孩子们谈看法。

出示这堂课孩子们谈到的预防办法： 电器老化不能用 使用电器做到人离电断

不在同一个插板上同时使用多个大功率电器 闻到烧焦的气味要断电检查电器

3、发现电器火灾怎么办？

关掉电源

呼叫大人，求助大人灭火，（大人灭火，关电源，用干沙子、干粉灭火器灭火，不能用水灭火）拨打消防电话119报警

4、观看教育小视频

三、人体触电

1、案例介绍

2预防触电

湿手湿布不摸电 玩耍远离高压电

不用手，笔，钉子等拨弄开关电器。3现有人触电怎么办？ 首先呼救

切断电源，用干的木棍或者木棒拉扯伤员 拨打救援电话120

四、安全用电儿歌

第五篇：欧姆定律和安全用电教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1．会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。； 2．了解短路和断路。

二、过程与方法

通过实验的观察，知道短路的危害

三、情感态度与价值观

1、使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

2、通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。【教学重点、难点】

1．重点：应用欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题；了解安全用电常识。2．难点：学生对安全用电重要性的理解以及学生对安全用电意识的培养。【教学用具】

简单的课件、多媒体教学设备 【 教材分析和教学建议】

本节介绍了为什么电压越高越危险？为什么不能用湿手触摸电器？注意防雷等三部分内容。都是以欧姆定律为主线，结合实际进行讲述，通俗易懂。

为什么电压越高越危险？可简单介绍人体电阻，通过公式计算高低不同的电压，加在人体上所产生的电流大小，及人体感受，从而说明电压高，越危险。最后指出安全电压。

本节的目的：一是熟练应用欧姆定律进行分析、解释有关日常生活现象，加深对欧姆定律的理解；二是为了提高学生安全用电及自我保护的意识。

【教学过程】

一、引入新课

教师展示简单的灯泡发光电路，提出思考：

师：如果灯泡两端的电压不断升高，并超过其额定电压，灯泡会怎样？ 生：电路中的电流就会很大，灯泡的灯丝最后会烧断，灯泡熄灭。师：此时的电路就叫做“断路”，电路断开了，电流的大小为零。师：如果将烧毁了的灯泡用一段导线替代，电路会出现什么后果呢？

生1：此时电路中的电阻很小，电路中的电流会很大，长时间电源很可能会被烧坏。生2：此时的电流的确很大，这样大的电流很危险，可能会引起火灾。

师：你们都说得很好，所以绝对不允许不经过用电器而将导线直接连接在电源的两端。这种现象我们称之为“短路”。

这节课我们就来利用欧姆定律了解安全用电的有关知识吧。板书：第四节 欧姆定律和安全用电 认识：断路和短路

二、新课内容

1、为何电压越高越危险？ 图片展示“高压危险”的标志 师：这样的标志哪里会有？

生1：变压器上有；生2：电塔上有；生3：路边的电线杆上有；生4：配电房外有„„ 师：不错，看来平时大家都很留意观察，注意了，这是一个表示有电的警示标志。师：看着这个标志，你想知道其中的什么问题呢？

生1：多高的电压才算是“高压”？ 多低的电压才算是“安全电压”？ 生2：为何电压越高越危险？

师：平时我们习惯把1KV以上的电压叫高压，1KV以下的叫低压。但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反应特征了。

投影下表： 电流对人体的作用特征

师：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的。

师：至于为何电压越高越危险？这个同学们可以利用你们已经学过的有关知识来解释。谁来简单地说说？

生1：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大。所以电压越高越危险。

师：很好，那同学们还记得人体的安全电压是多少吗？ 生：不高于36V。

师：假设人的双手之间在干燥时电阻是1000~1500，潮湿时是200~800，如果在双手间加36V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？

学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果。

师：用你们的计算结果，对照上表的数据以及作用特征。看看你们发现了什么问题？ 生1：当双手干燥时，所接的电压36V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害，所以36V已经是最大电压了。

生2：是的，倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此时的36V电压并非是绝对安全的电压了。

师：同学们讲得都很好。其实根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易产生危险。

板书：电压越高越危险

师：对于导电性，干的木棒和潮湿的木棒有什么区别啊？

生：潮湿的木棒电阻更小，在相同的电压下导电性要比干的好，电流更大。

师：所以在日常生活中关于安全用电，我们要注意些什么呢？比如：为什么在浴室不能使用电吹风了吗？

生：如果用湿手插拔插销、开关电灯等，极易使水流入插销和开关内，使人体和电源相连，造成危险，所以不要用湿手触摸电器。浴室太潮湿了，水分多，电吹风易进水漏电。即容易使电器产生大电流，对人体产生危害。

生：还有就是：洗完澡后皮肤的电阻变小，若发生触电事故，极其危险，另外，由于室内水气较大，易被电吹风吸入筒内使机件短路而发生危险。故此，不应在浴室内使用电吹风。

师：你们的分析很正确。师：所以平时就要注意用电安全了，但是还有一个和水有关的问题：为什么下雨天不可以站在大树下呢？这跟在浴室的情形有关系吗？

生1：哦，有些关系的，都会有电

生2：不同，下雨天不可以站在大树下是因为有雷电。

师：不错。原来是跟雷电有关系，那雷电是怎样产生的呢？请看资料。投影以下的资料，全体学生阅读资料，思考问题。

富兰克林的风筝实验与避雷针的发明

莱顿瓶放电时能够击死小鸟、老鼠等小动物，雷电时可以击死人、畜等。所以，有人推测放电电火花与天空中的闪电可能具有相同的性质。富兰克林对此作了深入的研究。在1749年11月7日的笔记中，他记下了放电与闪电的一致：“1．发光；2．光的颜色；3．弯曲的方向；4．快速运动；5．被金属传导；6．在爆发时发出霹雳声或噪声；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通过的物体；9．杀死动物；10．熔化金属；11．使易燃物着火；12．含硫磺气味。”摩擦产生的电与雷电竟然有这么多的特性是相同的！他开始酝酿一个大胆的实验，即制作一根长20英尺～30英尺顶端削尖的铁竿，把云中的电引下来。他认为，这项实验如能成功，那么采用相同的方法，就“可以给人类用于保护房屋、教堂、船舶等等免除闪电的轰击。”但是，这个想法没有得到英国皇家学会的支持。后来，富兰克林想，铁竿的高度总是有限的，怎样才能把铁竿伸入到云层中去呢？他想起了儿童时代玩过的风筝，于是，他用杉木搭成一个十字架，蒙上一块丝绸手帕，做成了一个风筝。它能够经受风吹雨打而不撕裂，他还在风筝上加了一根1英尺长的尖细的金属丝。在系风筝的粗麻线靠近手的一端，加上了一条丝带（非导体），接头处系上一把钥匙。1752年6月的一个雷雨天，他和儿子一起把这个负有特殊使命的风筝放了出去。麻线被雨淋湿后，纤维挺立起来。当他用手指节靠近钥匙时，打出了电火花，手感到发麻。而后，他又用这把钥匙为莱顿瓶充了电。发现雷电与摩擦电具有相同的性质。这项实验破除了雷电是“上帝之火”的神话。一系列的实验表明，大多数云层带的是负电，所以雷击时“绝大多数是大地的电穿进云层，而不是云层的电落向大地”。到处都在重复雷电实验，彼得堡科学院院士利赫曼（1711～1753）在得知富兰克林的实验后也决。已投入征服雷电的研究，他不放过每一次暴风雨，1753年7月26日，他在彼得堡科学院会议上听见一声巨雷后连忙赶回家去，因未检查接地设备是否有效，而献出了生命。他的牺牲提醒电学家：人们不能再这样死去。

风筝实验的直接结果是避雷针的出现。早在1749年和1750年，富兰克林就提出过避雷针的设想，认为尖导体既能释放或吸收物体上的电，也能释放或吸收云层中的电。他建议将上端尖锐的防锈铁杆装在房屋高处直通地里，或装在船的桅杆顶再抛入水中，“在云层将要产生电击的千钧一发之际，静悄悄地把电从云中吸走，因而使我们免受最突然、最骇人的悲剧。”

在风筝实验的那年夏天，他在铁棒与建筑物之间用绝缘体隔开，并称这种装置为“避雷针”，试用良好。捷克牧师狄维斯（P．DiviSCh）在1745年首先设计出避雷针。费城一些高大建筑物因装上这种避雷针而安然无恙，在欧洲特别是法国也开始流行。

避雷针的广泛应用是早期电学研究中的一项重要成果。

师：相信在看完以上的资料以后，同学们都对雷电和避雷有新的认识了。板书：要注意防雷

三、课堂小结

教师提示：通过本次课，你获得了怎样的收获？ 生1：了解短路和断路。

生2：会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。生3：学会了雷电的知识以及要注意防雷。生4：知道了安全用电的相关知识。„„

四、课后作业：完成本课的《动手动脑学物理》练习。

【本课点评】：

·本节内容所介绍的内容，都是以欧姆定律为主线，结合实际进行分析讲述，比较通俗易懂。

·为什么电压越高越危险？可简单介绍人体电阻，通过公式计算高低不同的电压，加在人体上所产生的电流大小，及人体感受，从而说明电压高，越危险。最后指出安全电压。这样的处理符合学生的认知规律。

·本节一方面通过熟练应用欧姆定律进行分析、解释有关日常生活现象，加深对欧姆定律的理解；另一方面是为了提高学生安全用电及自我保护的意识。

·在具体操作上还可以在课堂中让学生不断结合实际生活的事例来加以认识、巩固。