《识字二·比一比》第一课时教学设计2

第一篇：《识字二·比一比》第一课时教学设计2

１、认识１２个生字。

２、掌握多──少、大──小两组反义词。理解量词群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。

３、正确、流利地朗读课文。

【课前预习要求】

１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。

２、借助拼音认读生字。

３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）

【课前准备】

１、本课挂图

２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣

熟字卡片：棵

３、录音带：儿歌《一边大，一边小》

４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

【教学过程】

一、认读生字词

１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）

２、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。

（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）

３、认读生字卡片。

４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

（初步渗透看图方法──从整体到部分）

６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

７、用一句话说说，图中都有些什么？

（进行初步的语言训练。）

二、学习量词

１、问：图中的这些事物各有多少呢？

⑴

当学生用上群、堆时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解群和堆表示的数量较多。

⑵ 当学生说到一棵红枣树时，出示棵字，引导学生说出一颗枣后，比较棵与颗。

（教师的提问中避免了数量词的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

２、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

三、指导读文

１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）

２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）

３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。

（激发朗读欲望，促进合作学习。）

４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）

四、理解短文，指导说句

１、问：看看课题，比一比，到底是比什么呢？

（在充分的读文后，学生很容易找到答案──比大小，比多少。）

２、指导说句：------比-------多，-------比--------少。

-------比-------大，--------比--------小。

（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）

【设计说明】

《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。

一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。

二、根据学生学习需求确立教学重点

一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。

三、倡导合作学习

合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。

四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣

本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现的，课题比一比的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。

第二篇：《识字二·比一比》第一课时教学设计

让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写牛、羊、小、少４个字。认识１个笔画竖钩和１个偏旁提土旁。

２、掌握多──少、大──小两组反义词。理解量词群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。

３、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。

【教学重点】

认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

【教学时间】

２课时（第一课时）

【教学过程】

【教学目标】

１、认识１２个生字，一个偏旁提土旁，理解３个量词的用法。

２、正确地朗读课文。

３、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

【教学重点】 认识本课的１２个生字。愿意在生活中主动识字。

【教学准备】

老师：生字卡片及卡片：一棵树。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件

学生：课前给你认识的动物、水果做名片。

【学习活动流程】

一、创设情境，激发兴趣

课件出示情境图，同时播放音乐。

今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？

（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。）

二、认识动植物名称，初步认词

１、认读带拼音的词。

小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？

根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出黄牛这个词时，出示词黄牛，同时播放黄牛的叫声。老师说：你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。学生齐读名称。注意正音：特别是子该读轻声。）

２、去掉图片读词。引导学生发现。

⑴（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？

⑵ 是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

⑶ 连读词语，注意读得轻快、跳跃。

三、自主认字和识词

点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

１、小组合作自主识字。

学习小组交流：

⑴ 哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

⑵ 哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？

２、交流汇报。

哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）

是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。

三、学习韵文

１、初步看图比一比。

童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。

２、强调群和堆两个量词。

看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是一群鸭子。还可以说一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁&&）

指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说一堆什么？（一堆土、一堆萝卜&&随着课件出示堆字，认读生字，认识提土旁。

３、讨论探究：颗的适用对象，与棵的区别。

看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词颗说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说一颗什么呢？（有的同学会说一棵树，是不是这个颗字？为什么？卡片出示：一棵树。）

４、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

５、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

⑴ 检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评。）

⑵ 会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

⑶ 谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

四、多种形式巩固生字

１、开双轨火车读生字

字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片。）

２、游戏：过关斩将。

咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

３、应用：我的日记。

终于到家了，小弟弟回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？

课件出示句子：

奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。

五、拓展识字

小朋友可真棒！跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。然后指一个小组到台上展示。

六、课堂总结

小朋友真了不起，已经认识了那么多的字，愿你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。

七、课后延伸

回家后给家里的物品贴上标签。

第三篇：《识字二·比一比》第一课时教学设计3[模版]

１、认识１２个生字和１个偏旁提土旁。

２、会写少、小。

３、正确朗读课文。

【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动 小班化特征体现

一、创设情境，观察图画，认识事物，自主识字 １、创设情境：

２、我们走进小院，看看院子里有什么呢？课件出示插图──农家小院。你想认识这些动物和水果的名字吗？

３、认字（根据学生读的情况纠正读音）

４、那么多有趣的词语都藏在组长的信封里，请小组长拿出词语卡片分给组里的小朋友，大家一起动动脑筋，给这些词语分分类。（随机发给智慧星）

５、我们用同学的发现做个找朋友的游戏。黑板上出示水果之家和动物之家，请小朋友将相应的词语杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟请到黑板上来对号入座。１、学生借助图画或拼音的提示读出这些词语？

２、学生离开图画读词

３、去掉拼音读词。

４、小组合作分类──全班反馈。

５、学生上台贴词语。合作化、个别化是小班的特征之一，小组合作和组际交流是生生合作时经常用的形式。我设计的给词语分类，目的就在于培养学生自主学习的意识，并培养学生合作互助的精神。学生人数的减少，给活动教学的实施提供了有利的条件。我在课堂中通过多种游戏，让课堂更为活跃。

二、学习童谣，认识边、多、少、颗、群、堆 １、丁丁用这些词语和这幅画编了一首好听的童谣，听听他怎么说的。（播放童声录音）你们也想学会说吗？

２、自由读，你读懂了什么？（根据学生的回答，出示图）

３、说说边、多、少、颗、群、堆这几个字，你是怎么记住它的？（随机教学：提土旁）

４、巩固字词。递进式开小火车复习。字──词──双轨小火车──句子

５、再读童谣。这些词句都在我们的童谣中，我们可以用自己喜欢的方式读读

６、反馈。（随机发给表演星）１、学生看看图、比一比、读一读。

２、学生小组交流：读懂了什么？

３、学生交流认字方法。

４、学生小组开小火车。

５、播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读、跳皮筋读等。教学要以人为本，教学中教师要充分尊重学生的选择，这一点在小班的教学中更得到充分的体现。让学生选择自己喜欢的位置，自己喜欢的方式，与自己喜欢的伙伴一起读读课文，更有利于学生展现自己的情感。

三、揭示课题 小朋友，你知道这位小朋友是了用什么方法，才写出这首童谣的呢（揭示课题：比一比）。学生讨论，得出结论 在小班中，学生的主体性将进一步得到体现，教师不单单是知识的传授者，学生也不仅仅是知识的接受者，他们应该是知识的共同发现者。我用学生的发现，学生的共同讨论得出结论，这里老师只作了适当的引导，不再是机械的灌输。

四、学写小、少 １、我们也用比一比的方法来比一比小和少有什么不同。

２、你们认为什么字难写呢？（教学少）

３、小字怎么写呢？我想请一位小朋友来教，同学们推荐一位吧！

４、反馈（随机发给书写星）１、学生比一比小、少的区别。

２、学生书写少

３、学生推荐同学教学小

４、学生书写小 注重学习方法的引导，让学生学会学习。

五、总结 小结：

今天，小朋友得到了书写星、表演星和智慧星，真棒，谢谢大家！

第四篇：识字二(比一比)教学设计第一课时

识字二 比一比（第一课时）

教学目标：

１、能认识8个生字、8个词和１个偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。３、正确、流利的朗读课文。重点难点

1．教学重点：创设情境，让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。2．教学难点：理解量词，学习量词的用法。教具：多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入、揭示课题

同学们，我们来做个小游戏，老师要考考你的眼力。看，（出示粉笔）这两支粉笔，比一比，一支粉笔──长，一支粉笔──短，对！那这两本书呢？这个本子呢？（师随手拉过一位学生）那我们俩呢？

刚才，大家通过比一比发现了这么多，这节课我们就来比一比。（板书：比一比）齐读。

二、师生谈话，创设情境：

师：今天，老师想带大家到明明家的农家小院去玩，那儿又美又好玩，你们想去吗？（生：想）

师：好！那咱们现在就出发！”

2、课件出示情境图，农家小院。

三、创设生活情境，读词识字

1、认读带拼音的词。

小朋友，你们看，这就是明明家的农家小院，说说你看到了什么？根据学生的回答师随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），请大家借助图画和拼音读这些词语。

学生自读——指名读，师注意正音

生领读——齐读。

2、“你们想跟它们交朋友吗？那我们见了朋友，应该怎么给他们打招呼呢？”请亲切地叫一叫它们的名字。”指导以亲切的语气、有节奏地轻松跳跃地读词。（生自读—师范读，生跟读）

请选一个你最喜欢的动物朋友，用一句话说说图中的它在干什么？也可以选一个你最喜欢的水果朋友，说说图中的它什么样？

3、既然你们和这些动物、水果已成为朋友，那去掉图片和拼音，你还能叫出他们的名字吗？去掉图片和拼音读词语。（指名读－开火车读－学生齐读）

在读这些词时，聪明的你发现了什么?（词语归类）

4、做摘苹果的游戏：巩固生词.5、这些词中的字宝宝你都会认了吗？你是用什么方法记住的？并给字组词。

四、指导写字，重在激励

孩子们，黄牛的牛也是我们这节课要求会写的字，现在我们就一起来写一些。出示“牛”

出示：“牛”

说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）

看一看：仔细看老师写。

练一练：学生认真书写。

引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏。

同桌互相看看，相互学习。（先说说夸夸小伙伴的字哪里值得你学习，再给他提点小建议。）老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

五、创设游戏情境，学习课文

1．大家今天认识了这么多的动物和水果朋友，它们名字中的生字宝宝我们也认识了。高兴吗？现在想不想听听它们之间在玩什么游戏？师播放课件朗读儿歌，学生边听边想。

2、师问：听完了这首非常好听的儿歌，知道它们在玩什么游戏吗？（比一比，比大小、比多少）师板书：大、小、多、少。

3、它们是怎么比的呢？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请再分节读一读吧。边读边想：每一节讲的是谁和谁比？比什么？比的结果怎样？读了儿歌你知道了些什么？师根据学生回答相机引导学习：（课件出示第1、2句话）

（1）指名读第1句，师问：读了这句话，你知道了谁和谁比？比什么？

（2）指名读第2句，师问：这里比大小可以吗？为什么？你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？还可以说“一群什么？”

（3）再读第1、2句，看看你还有什么发现？（都是动物在比；找反义词

教师相机板书）自读——指名读——指导有节奏地读——男女生比赛读——齐读。（课件出示第3、4句话）

(4)读第3、4句，问：苹果和枣子在比什么？我们都说一个苹果为什么不说一个枣子要说一颗枣子呢？想想我们平常还说一颗什么？师指出“颗”一般用在比较小，有点圆形的事物上。（课件出示）

你又是从哪个字看出杏子多？认读生字“堆”，认识“提土旁”。还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆沙子、一堆萝卜„„）

4、这些动物和水果在玩游戏，它们的心情会是怎样的呢？请大家再以欢快的心情来读读。这首儿歌这么好听，老师也想和大家一起读读，师生合作读（师读每小句的前半句，生读后半句）——师生边拍手边齐读。

5、看看农家小院里还有哪些东西？用上量词说一说。

6、下面我们来一个智力大比拼，看看谁会说。（课件出示课后练习）指名说。

六、课堂小结，课外延伸

1、小结：这节课，小朋友的表现真不错，能认真听还能主动去想去说，学会了8个词语、认识了本课的生字、会写“牛”这个字，和一首非常好听的儿歌，还学会了一些量词的正确用法。

2、希望同学们课下继续玩这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈说说家里的东西，好吗？

板书设计：

比一比

大——小

多——少

第五篇：《识字二·比一比》第二课时教学设计2

１、复习巩固生字词语；

２、在情境中正确快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

３、掌握多──少、大── 小两组反义词。理解量词群、颗。堆的意思，能正确使用一些量词。

４、拓展运用，创编歌谣。

【课前准备】

课件、动物水果图片、实物、玩具等。

【教学过程】

一、复习字词

１、摘果子游戏（复习生字）。

⑴ 同桌互读，师指生读。

⑵ 你有个我一个大家一起来分享。

２、复习本课八个词语。

⑴ 看动作、图片说动物、水果名称。

⑵ 把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家。

⑶ 贴上名字招呼、和喜欢的动物水果朋友说句话：黄牛你好！我爱吃苹果！等。

二、趣学歌谣

１、引出数量词：动物之家有（）。水果之家有（）。重点区分群、堆、颗的用法。生活中还可以说一群（）、一堆（）、一颗（）。

２、小主人牛牛让我们比一比，你认为可以比比什么？（轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等）

３、引出歌谣：小朋友比得真有趣，有个小朋友和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首非常好听的儿歌，让我们来正确地读一读吧！（课件出示儿歌）师范读。

４、正确地读儿歌：

⑴ 自由练读，有困难请教同学和老师。

⑵ 同桌互读正音。

⑶ 选你喜欢的一节读，正音。

⑷ 读着读着，你发现歌谣中在比什么？（交流板书：大小 多少）还发现了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。）指名读。

５、快乐地读儿歌：该怎样快乐地读呢？

⑴ 笑眯眯地读、开心地读，读出对动物朋友、水果宝宝的喜爱。

⑵ 还可以怎么读？（一边拍手一边读）试试吧！

⑶ 老师同学跟着读。也来试一试。

⑷ 你一节我一节的读。（男生、女生对读，四人小组分节读。）

⑸ 配上动作表演读、背，更能表达快乐的心情。

６、小结过渡：读得真过瘾，越读越有味道，有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐留在了心里，有的把快乐送给了同学和老师，多棒呀！正确快乐地朗读，一定让小朋友更加体会到用上正确的数量词，可以帮我们对物品进行比较，比出他们的大小、多少。

三、练习拓展

１、考一考大家能否正确使用数量词。

⑴ 课后练习：我会说。

⑵ 作业本练习。

⑶ 指牛牛家的物品说。

⑷ 指教室里的物品说一说。

２、创编歌谣：

⑴ 下面我们能不能用今天学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢？出示一个（）一个（），一边（）一边（），一（）一（）。一（）一（）。

⑵（课件： 胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。）看老师为大家准备了几个内容。细心的孩子发现老师留了一个空白，为什么？这样用上数量词比比说说编编的内容很多，只要留心观察，我们自己一定也能发现。

⑶ 请大家选自己喜欢的内容比一比说一说编一编吧！自己先轻轻说准备，然后四人小组讨论交流一下。

⑷ 集体展示评议。（打节奏说）

四、总结延伸

课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说，也来比一比、编一编歌谣，说给爸爸妈妈听、说给老师听，展示今天学到的本领，行吗？

【说课材料】

《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。下面简单谈一谈我这堂课的设计思路及反思。

一、重学习情趣体验

注重孩子的情感体验是我们低年级语文课的方向。在教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是要实实在在的重视学生体验。为了力求改变识字课的枯燥乏味，我就从兴趣入手，创设情景激发学生学习的兴趣，调动学生的形象思维，让学生尝到学习语文的乐趣。

小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。因此，我在这第二课时各个环节的设计时都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固字词，出示小动物的图片，从图片带出词语，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，有梯度形象巧妙地复习字词。让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话, 力求教者有意、学者无心，充分激发孩子们复习生字词的情趣。让学生在游戏中练说话，在复习字词的同时，训练了思维，又丰富、发展了语言。在儿歌教学这一环节中，从正确地读到快乐地读、编儿歌，为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动学习的兴趣，使他们始终处在我想读我要读的状态，培养他们主动学习的意识和习惯，让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发现与创新，从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后，问：读着读着，你们有什么发现？学生对于这个问题，很有看法，有了了不起的伟大发现！有的说：我读懂了黄牛比猫大。有的说：我发现，每一句话的第一个字都是‘一’。有的说：我发现，上面两句都是写动物，下面两句都是说水果。有的说：第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少。引导学生自己寻找规律，把发现留给了学生，使知和情结合在一起，快乐的感知了课文内容，同时渲染了课堂气氛。无论是学习的热情、朗读水平，还是正确运用数量词及想象思维能力、语言表达能力等都希望有质的升华，充分唤起学生对祖国语言文字的兴趣，努力让课堂活起来，美起来。第斯多惠说得好：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的思维方式和习惯，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来朗读，表达了以人为本的教学思想。留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习，培养了学生的学习能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。

二、重教材利用拓展

让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动学习的愿望。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，很好利用和开发教材，重视迁移、拓展练习，扩大知识面，激起学生热爱祖国语言文字的情感。

叶圣陶先生说：理解之后必须能够运用。读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的语言内化为自己的语言，还必须设计迁移运用的练习，让学生在有趣的迁移实践活动中自己悟出一些语言的规律和法则，让学生自己发现，自己总结、自己提高。也使学生的想象能力和语言思维能力得到很好的锻炼。由从复习字词到引出数量词再引出儿歌，力求是在一种情境中自然过渡出来。引导学生自己寻找感悟正确运用数量词的规律，把发现留给了学生，如：运用图片，从鸭子和杏子的数量上感悟什么时候可以使用量词群，什么时候可以使用量词堆，并进行口头拓展。后面的练习拓展也力求层层深入，创编儿歌，把识字引向了生活，树立了大语文观念，目的在于有意识的培养学生在生活中学习的习惯，教会学生在课外积累。培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力，使学生的知能情和谐发展。在寓学于乐的学习方式中，适时倡议引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，巧妙地从生活中开掘出语文资源。精心预设，努力使课上到后来能越来越宽、越来越活。也期盼学生能始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。

三、一点反思

如果说在营造情境，激发学生兴趣上有所收获。那么，在童趣评价，唤发学生情感上，在处理课堂生成上我还需努力。卡尔.威特说过：赏识导致成功，抱怨导致失败。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我虽然力求改变单纯用语言评价的方式，但还是运用不够到位，评价用语不够丰富。我想，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力。让学生处于一个童话般的世界里，自主地学习，自主地交流合作，感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦，效果一定会更好。这也是我以后教学中努力的方向，不断提高自身的教育水平、机智，让课堂因预设而更有效，因生成而更精彩！