“5+1”模式下的教学设计

第一篇：“5+1”模式下的教学设计

道县二中教研教改----“5+1”高效课堂模式下的教学设计

2011.年下学期（参考模板）时间：_________ 学科：__________ 年级：________ 主备：___________ 审稿：__________ 课题：_______________________________________________ <“5+1”模式：预习指导·自主展示·探究质疑·精讲点拨·巩固提高·课后反思> 【教学目标】 1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观 【教学资源】 1．……版教材……

2.教学环境以及教学手段：多媒体教室、多媒体教学课件（或其他）。…… 【教学重点】

1、2、…… 【教学难点】

1、2、【教学过程】

一、预习指导（可用PPT或导学案呈现）

1、（可以有导入）

2、……

二、自主展示

（一）小组合作1、2、……

（二）个人展示1、2、……

三、探究质疑

四、教师设疑与精讲点拨（可用PPT或导学案呈现）

1、2、……

五、巩固提高（可用PPT或导学案呈现）

（一）课堂作业

（二）课外作业

课后反思（教师反思教学情况，学生学生反思学习情况）

第二篇：5+1教学模式简介

“5+1”课堂教学模式简介

一、指导思想：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

二、教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生怎么学。以教导学，以学促教，以学定教。

三、理论基础：洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式；杜郎口中学的““三三六”教学模式； “魏书生”教学理论；“VSO”；“英特尔未来教育”；国配计划中的“后茶馆式”教学等先进课改经验。

四、基本环节：“5+1”即：“明确目标、自学指导、交流合作、展示点评、达标测评（课内）+ 反馈提高（课外或自习）”。

五、教学策略：

1、彻底转变教学观念。教师的任务不是自己怎样教，关键在于教学生怎样学，以教导学，以学促教、以学定教。

2、明确师生角色定位。教师是学习活动的组织者，是站在学生旁边的指导者；学生是课堂的直接参与者和受益者。

3、课堂始终以“学什么？怎样学？学的怎么样？”为教学主线，多学少讲，先学后教，当堂训练。

4、教师教的原则是“三讲三不讲”。学生会的教师不讲；学生讲明白的教师不重复；同伴能帮助解决的教师不代劳。讲学生讲错了的；讲学生讲不明白；讲方法与规律，举一反三。

5、以学生为中心，把学习的权利还给学生，让学生在课堂上忙起来，紧张起来，真正让学生成为课堂的主人，充分挖掘学生的内在潜力。

6、学习任务实行“三清制”。根据学生差异，优等生“堂堂清”，中等生“天天清”，后进生“周周清”。

7、训练题型层次化。课堂测评题或学生作业分为必做题和选做题两类，为后进生增添信心，为优等生创造机会。

8、从学困生抓起。课堂展示、教学检查多关注后进生，关心他们，爱护他们，给他们增添学习的信心。

9、将学生进行科学分组，合理搭配。互帮互助，互督互查，共同提高。

10、灵活运用“5+1”教学模式。教学各环节的时间、顺序、完整性不做具体限定，可根据教学内容的不同进行调整。

六、操作流程： 第一、明确目标。

即介绍学习目标，上课一开始就告知学生。主要通过口述、小黑板、投影等方式，简明扼要，教师不做任何说明和讲解。让学生明确本节课的学习方向和目标。解决本节课“学什么”的问题。

第二、自学指导。

通过小黑板、投影或板书等方式展示自学提示，强调自主学习的“内容、时间、方法、完成标准、展示办法”等五项要素，展示不具体的教师加以补充和说明。此环节是解决“怎么学”的第一步。

第三、交流合作。

各学习小组领取学习任务，小组长根据自学提示合理分工，确定发言人、记录员。简单问题独立完成，完成不了学习任务小组成员合作探究，也可开展组组合作、师生合作、优差合作等全方位立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。

这时教师作为学习活动的组织者、观摩者、指导者的身份出现，穿梭于各组之间，关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地完成学习任务。对学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。特别关注后进生的学习状态，观察他们的学习方法，纠正他们不良的学习行为、记录他们的学习过程，杜绝滥竽充数。此环节这是解决“怎么学”的第二步，也是完成学习目标最重要的一个环节。

第四、展示点评。

自主学习结束后让尽量多的学生特别是学困生展示自己的学习结果。使学生学习中存在的问题充分暴露，为其他同学或教师的点评分析提供依据。通过展示，完成对“学的怎么样”的调查。

展示的方式根据内容的不同可以是小组展示也可以是个人展示，展示方法可以根据不同科目或不同内容而采用叙述、书写、演示、表演、答卷、辩论、报告等不同形式。

展示的内容一是展示显性知识的学习结果，主要包括答案、观点、看法等。二是展示学生的探究思路、方法和学习过程。展示的机会首先考虑学困 生，学困生在展示的同时，其对应的小组成员（一般是优等生）负责检查、更正、补充。如果是小组代表展示学习结果，那么其他小组负责检查、更正补充。

每项成果展示结束后必须要有点评。点评时重在分析评价学生学习方法和思维过程中的闪光点，同时指出共同存在的问题和典型的错误，总结规律，传授方法，举一反三。使学生形成清晰、完整、深刻的认识。

点评也可以看做是“教”，点评时一要注意点评的内容；二要注意点评的时机；三要注意点评的方式。总的原则是，先让已经掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师进行更正。教师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。教师的讲绝不是就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能会出现的差错。

在该环节的点评中，遵循“生进师退、生退师进”的原则（既不做无谓的讲解，也不错过任何一个适时的点拨）。该讲则讲、宜辩则辨、详略得当、收放自如。比如，对于概念性强、难度较大的教学内容而言，教师的启发式讲解和点拨，要比学生耗费大量时间在浅层次上的探究来得高效；而对于记忆性为主、难度适中的教学内容，学生的的合作、探究与讨论，要比教师的无谓讲解效益更高；对于难度过大、超出学生认知能力水平的教学内容，可灵活地将讲解点拨与自主探究有机结合起来。教师先以一定的点拨讲解做铺垫，再由学生讨论、展示，都可以达到突破难点的目的；对于开放性问题的教学，则适宜采用小组间辩论的方式进行等等。

老师只是展示环节的组织者，观摩者，只要学生的学习活动不偏离学习目标，展示结果不会形成明显的知识错误，教师一般不参与或打断学生的展示，在学生展示结束后教师要对学生的自学和展示进行言简意赅的综合性评价。此外，应依据课程标准和考试要求，对课堂教学内容进行合理取舍与开发，从而全面提高课堂教学效率。

第五、达标测评。

展示点评结束后，教师将备好的针对学习目标编排的课堂测评题提供给学生，进行当堂检测，完成“学的怎么样”的巩固和提高。

老师精选的“课堂测评题”不宜太多，分为必做题和选做题两类。要有典型性、层次性和目标针对性，以满足不同层次学生的需要，让学生自由选择适 合自己的题型。让学困生当堂基本达标，优等生在达标的基础上适当拓展，有所提高。测评方式根据题型及内容而定，灵活运用。

如果时间还比较充裕，可适量的布置课堂作业，要求尽量当堂完成，努力做到“堂堂清”。在学生进行课堂练习时，教师必须巡回督察、检查学生的练习，尤其是后进生的练习，发现问题及时指出，帮助改正。

第六、反馈提高。

这一环节一般安排在自习辅导或课外时间完成。是对“学的怎么样”的再次学情反馈。主要任务是：

1、布置适量的书面作业，题型一定要有层次性（即以基础知识为主的题型和拓展性题型），严禁一刀切。但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。

2、检查学困生对课堂学习任务的完成和掌握情况。检查方式采取“组内检查”和“教师抽查”两种形式，及时收缴“学情反馈单”并汇总信息，对存在的问题及时帮助其完成。大部分学生必须做到“天天清”。如还有部分特困生仍不能完成学习任务，教师要耐心细致的做好思想教育和课外辅导工作，切勿简单粗暴，挖苦打击，力争做到“周周清”。后进生进步了，水涨船高，班级整体成绩也就提升了。

“5+1”课堂教学模式这几个环节一般为一节课一个循环，可根据不同教学内容进行适当调整，灵活变通，变为一节课几个循环或几节课一个循环，不必拘于形式而忽视效果，要树立“教学进度要服从教学效果，服从学生学情”的思想，只有这样才能真正的把我们的课堂打造成为高效课堂，学生的学习才能成为高效学习。

七、备课要求：

1、备课必须以学科备课组为单位，共同研究下一周各课时的教学方案。个人撰写完成后，由教研组长签字并交教导处审核后方可使用。

2、备课内容必须紧紧围绕“学什么？怎样学？学的怎么样？”这一教学主线。

3、备课中的每一个细节，必须根据学生的“学”来组织进行。

4、备课组集中研究以下几个问题：

（1）确定学生自学的内容、自学时间、自学方式、自学要求和展示办法等五项基本要素。

（2）学生在自学过程中可能会遇到的疑难问题。

4（3）设计什么样的课堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题。

（4）如何引导学生自我解决这些问题？

5、学案设计必须在学校打印的统一表格中撰写。（表格附后）

八、学生分组与座位排列：

根据学生差异情况，将全班学生分为若干小组，每组4-6人，好、中、差均匀搭配，形成帮扶对子，共同推选小组组长，不同学科组长可不同。组长负责学习任务的分配，指定发言人、记录人。优等生主动帮助帮扶对象解决学习过程中存在的问题，检查对学习任务的完成情况。组员之间互帮互助，互督互查，共同提高。

教室坐位按照学生分组情况进行排列。二至三张桌子为一组，学生相对而坐，为合作学习提供便利。

九、实施步骤：

第一步：教导处草拟模式简介，向校委会提交实施报告。第二步：校委会审议、研讨、修改完善，制定实施方案。

第三步：召集全体教师对“5+1”课堂教学模式进行培训和详细解读。第四步：以教研组为单位认真研读、领会，制定本组实施方案。第五步：校级示范课。（主管教学副校长、教导主任、教研组长）第六步：召开全体师生动员大会，正式启动“5+1”课堂教学模式。第七步：第一年确定课改年级，第二年在全校推行实施。

第八步：整个推行过程由“强制性”到“主动性”、“效仿性”到“灵活性”、“规范化”到“特色化”三个阶段。

十、具体要求

1、本次课堂改革，全体教师不论年龄大小必须无条件执行，强制教师严格按照“5+1”课堂教学模式开展教学工作。

2、对领会较慢、课堂问题较大的教师要虚心请教学习，教研组和教导处要耐心辅导帮助，直到符合要求为止。

3、新的形势下，课程改革势在必行，对实施不力，存在抵触情绪，配合不积极的教师，学校发出警告，停课整改，甚至更换或解除工作岗位。

镇安县大坪初级中学 2011年12月10日

第三篇：5+1变速器设计说明书

要完整的说明书和图纸请联系QQ778672454

前 言

现在，每当人们观看F1大赛，总会被那种极速的感觉所折服。此刻，大家似乎谈论得最多的就是发动机的性能以及车手的驾驶技术。而且，不忘在自己驾车的时候体会一下极速感觉或是在买车的时候关注一下发动机的性能，这似乎成为了横量汽车品质优劣的一个标准。的确，拥有一颗“健康的心”是非常重要的，因为它是动力的缔造者。但是，掌控速度快慢的，却是它身后的变速器。

从现在市场上不同车型所配置的变速器来看，主要分为：手动变速器（MT）、自动变速器（AT）、手动/自动变速器（AMT）、无级变速器（CVT）。

一、手动变速器(MT)手动变速器（Manual Transmission）采用齿轮组，每档的齿轮组的齿数是固定的，所以各档的变速比是个定值(也就是所谓的“级”)。比如，一档变速比是3.85,二档是2.55,再到五档的0.75,这些数字再乘上主减速比就是总的传动比，总共只有5个值(即有5级)，所以说它是有级变速器。

曾有人断言，繁琐的驾驶操作等缺点，阻碍了汽车高速发展的步伐，手动变速器会在不久“下课”，从事物发展的角度来说，这话确实有道理。但是从目前市场的需求和适用角度来看，笔者认为手动变速器不会过早的离开。

首先，从商用车的特性上来说，手动变速器的功用是其他变速器所不能替代的。以卡车为例，卡车用来运输，通常要装载数吨的货品，面对如此高的“压力”，除了发动机需要强劲的动力之外，还需要变速器的全力协助。我们都知道一档有“劲”，这样在起步的时候有足够的牵引力量将车带动。特别是面对爬坡路段，它的特点显露的非常明显。而对于其他新型的变速器，虽然具有操作简便等特性，但这些特点尚不具备。

其次，对于老司机和大部分男士司机来说，他们的最爱还是手动变速器。从我国的具体情况来看，手动变速器几乎贯穿了整个中国的汽车发展历史，资历郊深的司机都是“手动”驾车的，他们对手动变速器的认识程度是非常深刻的，如果让他们改变常规的做法，这是不现实的。虽然自动变速器以及无级变速器已非常的普遍，但是大多数年轻的司机还是崇尚手动，尤其是喜欢超车时手动变速带来的那种快感，所以一些中高档的汽车（尤其是轿车）也不敢轻易放弃手动变速器。另外，现在在我国的汽车驾驶学校中，教练车都是手动变速器的，除了经济适用之外，关键

另外本人甩卖全部机械毕业设计5元一份（全部甩卖）要完整的说明书和图纸请联系QQ778672454 是能够让学员打好扎实的基本功以及锻炼驾驶协调性。

第三，随着生活水平的不断提高现在轿车已经进入了家庭，对于普通工薪阶级的老百姓来说，经济型轿车最为合适，手动变速器以其自身的性价比配套于经济型轿车厂家，而且经济适用型轿车的销量一直在车市名列前茅。例如，夏利、奇瑞、吉利等国内厂家的经济型轿车都是手动变速的车，它们的各款车型基本上都是5档手动变速。

二、自动变速器（AT）

自动变速器（AutomaticTransmission），利用行星齿轮机构进行变速，它能根据油门踏板程度和车速变化，自动地进行变速。而驾驶者只需操纵加速踏板控制车速即可。虽说自动变速汽车没有离合器，但自动变速器中有很多离合器，这些离合器能随车速变化而自动分离或合闭，从而达到自动变速的目的。

在中档车的市场上，自动变速器有着一片自己的天空。使用此类车型的用户希望在驾驶汽车的时候为了简便操作、降低驾驶疲劳，尽可能的享受高速驾驶时快乐的感觉。在高速公路上，这是个体现地非常完美。而且，以北京市来说，现在的交通状况不好，堵车是经常的事情，有时要不停地起步停步数次，司机如果使用手动档，则会反复地挂档摘档，操作十分烦琐，尤其对于新手来说更是苦不堪言。使用自动档，就不会这样麻烦了。

在市场上，此类汽车销售状况还是不错的，尤其是对于女性朋友比较适合，通常女性朋友驾车时力求便捷。而我国要普及这种车型，关键要解决的是路况问题，现在的路况状况不均匀，难以发挥自动档汽车的优势。

三、手动/自动变速器（AMT）

其实通过对一些车友的了解，他们并不希望摒弃传统的手动变速器，而且在某些时候也需要自动的感觉。这样手动/自动变速器便由此诞生。这种变速器在德国保时捷车厂911车型上首先推出，称为Tiptronic，它可使高性能跑车不必受限于传统的自动档束缚，让驾驶者也能享受手动换档的乐趣。此型车在其档位上设有“+”、“-”选择档位。在D档时，可自由变换降档(-)或加档(+)，如同手动档一样。

自动—手动变速系统向人们提供两种驾驶方式—为了驾驶乐趣使用手动档，而在交通拥挤时使用自动档，这样的变速方式对于我国的现状还是非常适合的。笔者曾在上面提到，手动变速器有着很大的使用群体,而自动变速器也能适应女士群体以及解决交通堵塞带来的麻烦，这样对于一些夫妻双方均会驾车的家庭来说，可谓是兼顾了双方，体现了“夫妻档”。虽然这种二合一的配置拥有较高的技术含量，但

另外本人甩卖全部机械毕业设计5元一份（全部甩卖）要完整的说明书和图纸请联系QQ778672454 这类的汽车并不会在价格上都高不可攀，比如广州本田飞度1.3L CVT 两厢、南京菲亚特2004派力奥1.3 HL Speedgear、南京菲亚特 西耶那Speedgear EL这些“二合一”的车型价格均在10万元左右，这个价格层面还比较低的。

所以，手动/自动车在普及上还是具有相当的优势。而汽车厂商和配套的变速器厂家应该以此为契机，根据市场要求精心打造此类变速器。因为这类变速器是有比较广阔的市场的。

四、无级变速器

当今汽车产业的发展，是非常迅速的，用户对于汽车性能的要求是越来越高的。汽车变速器的发展也并不仅限于此，无级变速器便是人们追求的“最高境界”。无级变速器最早由荷兰人范·多尼斯（VanDoorne’s）发明。无级变速系统不像手动变速器或自动变速器那样用齿轮变速，而是用两个滑轮和一个钢带来变速，其传动比可以随意变化，没有换档的突跳感觉。它能克服普通自动变速器“突然换档”、油门反应慢、油耗高等缺点。通常有些朋友将自动变速器称为无级变速器，这是错误的。虽然它们有着共同点，但是自动变速器只有换档是自动的，但它的传动比是有级的，也就是我们常说的档，一般自动变速器有2～7个档。而无级变速器能在一定范围内实现速比的无级变化，并选定几个常用的速比作为常用的“档”。装配该技术的发动机可在任何转速下自动获得最合适的传动比。

从市场走向来看，虽然无级变速器是一个技术分量比较高的部件，但是也已经走进了普通轿车的“身体” 之中，广本两厢飞度每个排量都有一款配置了CVT无级变速器，既方便又省油，且售价也仅在9.68～11.68万元。而且奇瑞汽车销售公司表示QQ无级变速器型年底上市。看来无级变速器在中档车中的运用将越为广泛。

本设计是根据东方之子1.8L手动豪华车型而开展的，设计中所采用的相关参数均来源于此种车型：

主减速比：4.782 最高时速：190km/h 轮胎型号：205/65R15 发动机型号：SQR481FC 最大扭矩：170Nm/4500 最大功率：95kw/5750 最高转速：6000r/min

奇瑞东方之子1.8L豪华型

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第一章 机械式变速器的概述及其方案的确定

§1.1 变速器的功用和要求

变速器的功用是根据汽车在不同的行驶条件下提出的要求，改变发动机的扭矩和转速，使汽车具有适合的牵引力和速度，并同时保持发动机在最有利的工况范围内工作。为保证汽车倒车以及使发动机和传动系能够分离，变速器具有倒档和空档。在有动力输出需要时，还应有功率输出装置。

对变速器的主要要求是：

1.应保证汽车具有高的动力性和经济性指标。在汽车整体设计时，根据汽车载重量、发动机参数及汽车使用要求，选择合理的变速器档数及传动比，来满足这一要求。

2.工作可靠，操纵轻便。汽车在行驶过程中，变速器内不应有自动跳档、乱档、换档冲击等现象的发生。为减轻驾驶员的疲劳强度，提高行驶安全性，操纵轻便的要求日益显得重要，这可通过采用同步器和预选气动换档或自动、半自动换档来实现。

3.重量轻、体积小。影响这一指标的主要参数是变速器的中心距。选用优质钢材，采用合理的热处理，设计合适的齿形，提高齿轮精度以及选用圆锥滚柱轴承可以减小中心距。

4.传动效率高。为减小齿轮的啮合损失，应有直接档。提高零件的制造精度和安装质量，采用适当的润滑油都可以提高传动效率。

5.噪声小。采用斜齿轮传动及选择合理的变位系数，提高制造精度和安装刚性可减小齿轮的噪声。

§1.2 变速器结构方案的确定

变速器由传动机构与操纵机构组成。1．变速器传动机构的结构分析与型式选择

有级变速器与无级变速器相比，其结构简单、制造低廉，具有高的传动效率

另外本人甩卖全部机械毕业设计5元一份（全部甩卖）要完整的说明书和图纸请联系QQ778672454（η=0.96~0.98），因此在各类汽车上均得到广泛的应用。

设计时首先应根据汽车的使用条件及要求确定变速器的传动比范围、档位数及各档的传动比，因为它们对汽车的动力性与燃料经济性都有重要的直接影响。

传动比范围是变速器低档传动比与高档传动比的比值。汽车行驶的道路状况愈多样，发动机的功率与汽车质量之比愈小，则变速器的传动比范围应愈大。目前，轿车变速器的传动比范围为3.0~4.5；一般用途的货车和轻型以上的客车为5.0~8.0；越野车与牵引车为10.0~20.0。

通常，有级变速器具有3、4、5个前进档；重型载货汽车和重型越野汽车则采用多档变速器，其前进档位数多达6~16个甚至20个。

变速器档位数的增多可提高发动机的功率利用效率、汽车的燃料经济性及平均车速，从而可提高汽车的运输效率，降低运输成本。但采用手动的机械式操纵机构时，要实现迅速、无声换档，对于多于5个前进档的变速器来说是困难的。因此，直接操纵式变速器档位数的上限为5档。多于5个前进档将使操纵机构复杂化，或者需要加装具有独立操纵机构的副变速器，后者仅用于一定行驶工况。

某些轿车和货车的变速器，采用仅在好路和空载行驶时才使用的超速档。采用传动比小于1（0.7~0.8）的超速档，可以更充分地利用发动机功率，降低单位行驶里程的发动机曲轴总转数，因而会减少发动机的磨损，降低燃料消耗。但与传动比为1的直接档比较，采用超速档会降低传动效率。

有级变速器的传动效率与所选用的传动方案有关，包括传递动力的齿轮副数目、转速、传递的功率、润滑系统的有效性、齿轮及轴以及壳体等零件的制造精度、刚度等。

三轴式和两轴式变速器得到的最广泛的应用。

三轴式变速器如图1-1所示，其第一轴的常啮合齿轮与第二轴的各档齿轮分别与中间轴的相应齿轮相啮合，且第一、第二轴同心。将第一、第二轴直接连接起来传递扭矩则称为直接档。此时，齿轮、轴承及中间轴均不承载，而第一、第二轴也传递转矩。因此，直接档的传递效率高，磨损及噪音也最小，这是三轴式变速器的主要优点。其他前进档需依次经过两对齿轮传递转矩。因此。在齿轮中心距（影响变速器尺寸的重要参数）较小的情况下仍然可以获得大的一档传动比，这是三轴式变速器的另一优点。其缺点是：处直接档外其他各档的传动效率有所下降。

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图1-1 轿车中间轴式四档变速器 1— 第一轴；2—第二轴；3—中间轴

两轴式变速器如图1-2所示。与三轴式变速器相比，其结构简单、紧凑且除最到档外其他各档的传动效率高、噪声低。轿车多采用前置发动机前轮驱动的布置，因为这种布置使汽车的动力-传动系统紧凑、操纵性好且可使汽车质量降低6%~10%。两轴式变速器则方便于这种布置且传动系的结构简单。如图所示，两轴式变速器的第二轴（即输出轴）与主减速器主动齿轮做成一体，当发动机纵置时，主减速器可用螺旋锥齿轮或双面齿轮；当发动机横置时则可用圆柱齿轮，从而简化了制造工艺，降低了成本。除倒档常用滑动齿轮（直齿圆柱齿轮）外，其他档均采用常啮合斜齿轮传动；个档的同步器多装在第二轴上，这是因为一档的主动齿轮尺寸小，装同步器有困难；而高档的同步器也可以装在第一轴的后端，如图示。

两轴式变速器没有直接档，因此在高档工作时，齿轮和轴承均承载，因而噪声比较大，也增加了磨损，这是它的缺点。另外，低档传动比取值的上限（igⅠ=4.0~4.5）也受到较大限制,但这一缺点可通过减小各档传动比同时增大主减速比来取消。

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图1-2 两轴式变速器

1— 第一轴；2—第二轴；3—同步器

有级变速器结构的发展趋势是增多常啮合齿轮副的数目，从而可采用斜齿轮。后者比直齿轮有更长的寿命、更低的噪声，虽然其制造稍复杂些且在工作中有轴向力。因此，在变速器中，除低档及倒档外，直齿圆柱齿轮已经被斜齿圆柱齿轮所代替。但是在本设计中，由于倒档齿轮采用的是常啮式，因此也采用斜齿轮。

由于所设计的汽车是发动机前置，后轮驱动，因此采用中间轴式变速器。图1-

3、图1-

4、图1-5分别示出了几种中间轴式四，五，六档变速器传动方案。它们的共同特点是：变速器第一轴和第二轴的轴线在同一直线上，经啮合套将它们连接得到直接档。使用直接档，变速器的齿轮和轴承及中间轴均不承载，发动机转矩经变速器第一轴和第二轴直接输出，此时变速器的传动效率高，可达90%以上，噪声低，齿轮和轴承的磨损减少因为直接档的利用率高于其它档位，因而提高了变速器的使用寿命；在其它前进档位工作时，变速器传递的动力需要经过设置在第一轴，中间轴和第二轴上的两对齿轮传递，因此在变速器中间轴与第二轴之间的距离（中心距）不大的条件下，一档仍然有较大的传动比；档位高的齿轮采用常啮合齿轮传动，档位低的齿轮（一档）可以采用或不采用常啮合齿轮传动；多数传动方案中除一档以外的其他档位的换档机构，均采用同步器或啮合套换档，少数结构的一档也采用同步器或啮合套换档，还有各档同步器或啮合套多数情况下装在第二轴上。再除直接档以外的其他档位工作时，中间轴式变速器的传动效率略有降低，这

另外本人甩卖全部机械毕业设计5元一份（全部甩卖）要完整的说明书和图纸请联系QQ778672454 是它的缺点。在档数相同的条件下，各种中间轴式变速器主要在常啮合齿轮对数，换档方式和到档传动方案上有差别。

图1-3 中间轴式四档变速器传动方案

如图1-3中的中间轴式四档变速器传动方案示例的区别：图1-3a、b所示方案有四对常啮合齿轮，倒档用直齿滑动齿轮换档；图1-3c所示传动方案的二，三，四档用常啮合齿轮传动，而一档和倒档用直齿滑动齿轮换档。

图1-4a所示方案，除一，倒档用直齿滑动齿轮换档外，其余各档为常啮合齿轮传动。图1-4b、c、d所示方案的各前进档，均用常啮合齿轮传动；图1-4d所示方案中的倒档和超速档安装在位于变速器后部的副箱体内，这样布置除可以提高轴的刚度，减少齿轮磨损和降低工作噪声外，还可以在不需要超速档的条件下，很容易形成一个只有四个前进档的变速器。

图1-4 中间轴式五档变速器传动方案

另外本人甩卖全部机械毕业设计5元一份（全部甩卖）要完整的说明书和图纸请联系QQ778672454 图1-5a 所示方案中的一档、倒档和图b所示方案中的倒档用直齿滑动齿轮换档，其余各档均用常啮合齿轮。

图1-5 中间轴式六档变速器传动方案

以上各种方案中，凡采用常啮合齿轮传动的档位，其换档方式可以用同步器或啮合套来实现。同一变速器中，有的档位用同步器换档，有的档位用啮合套换档，那么一定是档位高的用同步器换档，档位低的用啮合套换档。

发动机前置后轮驱动的轿车采用中间轴式变速器，为缩短传动轴长度，可将变速器后端加长，如图1-3a、b所示。伸长后的第二轴有时装在三个支承上，其最后一个支承位于加长的附加壳体上。如果在附加壳体内，布置倒档传动齿轮和换档机构，还能减少变速器主体部分的外形尺寸。

变速器用图1-4c所示的多支承结构方案，能提高轴的刚度。这时，如用在轴平面上可分开的壳体，就能较好地解决轴和齿轮等零部件装配困难的问题。图1-4c所示方案的高档从动齿轮处于悬臂状态，同时一档和倒档齿轮布置在变速器壳体的中间跨距里，而中间档的同步器布置在中间轴上是这个方案的特点。

2．倒档传动方案

图1-6为常见的倒挡布置方案。图1-6b所示方案的优点是换倒挡时利用了中间轴上的一挡齿轮，因而缩短了中间轴的长度。但换挡时有两对齿轮同时进入啮合，使换挡困难。图1-6c所示方案能获得较大的倒挡传动比，缺点是换挡程序不合理。图1-6d所示方案针对前者的缺点做了修改，因而取代了图1-6c所示方案。图1-6e所示方案是将中间轴上的一，倒挡齿轮做成一体，将其齿宽加长。图1-6f所示方案适用于全部齿轮副均为常啮合齿轮，换挡更为轻便。为了充分利用空间，缩短变速器轴向长度，有的货车倒挡传动采用图1-6g所示方案。其缺点是一，倒挡须各用一根变速器拨叉轴，致使变速器上盖中的操纵机构复杂一些。

本设计采用图1-6f所示的传动方案。

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图1-6 变速器倒档传动方案

因为变速器在一挡和倒挡工作时有较大的力，所以无论是两轴式变速器还是中间轴式变速器的低档与倒挡，都应当布置在在靠近轴的支承处，以减少轴的变形，保证齿轮重合度下降不多，然后按照从低档到高挡顺序布置各挡齿轮，这样做既能使轴有足够大的刚性，又能保证容易装配。倒挡的传动比虽然与一挡的传动比接近，但因为使用倒挡的时间非常短，从这点出发有些方案将一挡布置在靠近轴的支承处。

§1.3变速器主要零件结构的方案分析

变速器的设计方案必需满足使用性能、制造条件、维护方便及三化等要求。在确定变速器结构方案时，也要考虑齿轮型式、换档结构型式、轴承型式、润滑和密封等因素。

1.齿轮型式

与直齿圆柱齿轮比较，斜齿圆柱齿轮有使用寿命长，工作时噪声低等优点；缺点是制造时稍复杂，工作时有轴向力。变速器中的常啮合齿轮均采用斜齿圆柱齿轮，尽管这样会使常啮合齿轮数增加，并导致变速器的转动惯量增大。直齿圆柱齿轮仅用于低档和倒挡。但是，在本设计中由于倒档采用的是常啮合方案，因此倒档也采用斜齿轮传动方案，即除一档外，均采用斜齿轮传动。

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第四篇：“6+1”“5+1”教学方案

种蜂场九年制中心学校“5+1”，“6+1”教学方案

根据《2017年秋季国家通用语言教学全覆盖“5+1”“6+1”教学方案具体实施要求》的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于双语教师国家通用语言授课能力的提高以及学生国家通用语言教育教学质量的提高，紧紧围绕总目标，先行先试，大胆创新，特制定我校“5+1”，“6+1”教学方案具体如下：

一、具体要求：

（一）、“6+1”教学模式：

1、在原有教学任务基础，每天增加一节国语强化课，主要强化学生国语听、说、读、写的能力。

2、周一至周六每天10:00-10:30进行国语强化晨读，15:20-15：50进行国语强化书写，确保每天不能少于40分钟的国语强化培训。

（二）5+1”教学模式：

1、基础性授课课时为四节课，安排在周一到周四下午的19:00--19:30，每节课为30分钟。

2、为进一步提高教师适应国家通用语言教学模式及教学质量，所有教师周六到校，除有课教师以外，其余教师统一参加我校组织的MHK或普通话培训。

二、组织与管理：成立“5+1”，“6+1”教学工作领导小组：负责全校的“5+1”“6+1”教学协调工作。

1、领导小组：

组

长：张涧俊 学校校长

副 组 长 ：赛力江（学校书记）

成 员：苏汝娜 学校副校长、张唤 学校教务主任、诺依红 学校教科研主任、尹葛林（工会主席）马秀鸿（德育主任）杨玉年（总务主任）巴图多尔吉（团支部书记）赛力克拜（保卫科科长）

领导小组认真组织此项工作，要求培训教师做好笔记，上课教师按时上课，确保培训工作顺利进行并且无空堂情况。双语教师每周培训结束后，由教科研主任整理材料，并做好归档工作。

2.完善制度，加强督查。严格执行考勤制度。凡属“5+1”“6+1”的教学活动，领导小组将严格考勤，并和教师考勤、考核直接挂钩。

3.认真考核，奖惩兑现。按《种蜂场九年制中心学校教学工作考核实施方案》把“5+1”“6+1”教学工作纳入对教师日常工作的检查考核中，并且做学期量化。

4.对在“5+1”“6+1”教学学习活动中，不求提高，不合格的教师，上报学校，责令加强学习，不断整改，狠抓实效。

三、保障措施：

1、每节课程都有专职教师，每项培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，教科室列出培训对象、内容、时间、形式，及早公布。

2、建立、健全学校“5+1”“6+1”教学学习活动档案，内容包括：“5+1”“6+1”教学方案，MHK或普通话培训活动材料，教师个人教案、作业等。

3、培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交教科研审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。

4、建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师考核内容。把“6+1”，“5+1”教学学习活动情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。

5、各负责人要及时填写好《种蜂场九年制中心学校巡课表》，保障课堂教学及教师培训活动正常开展。

2017年9月

种蜂场九年制中心学校

第五篇：自主学习教学模式下高中政治教学设计

自主学习教学模式下高中政治教学设计

——以高中政治必修一：经济生活《储蓄存款和商业银行》为例

一、设计理念

所谓自主学习是在教师的组织引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学习的主体意识，使学生自主发展，主动探究，最大限度地发挥学生在学习过程中的积极性、主动性、从而成为学习的主体，是新课改倡导的一项重要目标。

二、教材与学情分析

1、教材的分析

本节课内容出自人民教育出版社《普通高中课程标准试验教科书：思想政治必修一：经济生活》第二单元第六课第一框。根据课程标准要求，本框要求掌握的主要内容有：储蓄存款的含义、机构、目的；利息的含义和计算；利率的含义；储蓄存款的分类；储蓄作为投资方式的特点；商业银行的基本含义和主要业务。在此之前，学生已经学习了生产及企业公司的内容，懂得企业生产的发展需要资金，需要有储蓄机构提供支持，因此，教材把储蓄存款作为本课的首要内容，起到了承接前面知识的作用，同时，储蓄存款也是居民最主要的投资方式，这为过渡到下一框题——股票、债券等其他投资方式的学习做好铺垫。因此，本框在教材中起到承上启下的作用，在经济生活中具有重要地位。

2、学情的分析

高一学生具备了对储蓄存款和商业银行的一定生活经验，但是也存在一些模糊认识、错误的观点，需要结合实际引导学生对知识上升到理论的高度认识。

三、课堂教学设计

（一）教学目标设计

1、知识目标：

（1）识记储蓄存款的含义、机构、收益、种类；（2）识记商业银行的含义、地位、业务。

2、能力目标：培养学生综合概括能力、运用所学知识分析问题的能力、参与经济生活的实践能力。

3、情感目标：培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念。

（二）教学重难点设计

重点：存款利息的计算和商业银行的主要业务 难点：活期和定期储蓄的优缺点比较(三)教学媒体设计

为了教学内容、问题的展示更为直观、生动，本节课运用多媒体教学辅助手段，以电影《天下无贼》中的傻根之问为线索，贯穿整个教学过程。

（四）教学过程设计 【情景导入，激发兴趣】

1、通过前面的学习，我们知道，消费水平影响人们的生活水平，要提高人们的消费水平，就要生产出更多更好的商品。商品的主要生产者是谁呢？是企业。企业从事生产的经营活动需要钱。这些钱又都是从何而来呢？除了自有资金、大多数时候企业都需要进行融资。融资是对需要钱的企业而言，而对于资金的提供者来说，就是投资理财。这一课我们将开始学习了解我国主要的几种投资方式，以便于我们将来能科学、理性地投资理财，为企业的融资找到渠道。

下面我们来看一段视频。（视频选取电影《天下无贼》片首，傻根要带现金返乡的一段视频，时间1分4秒）

2、组织学生讨论傻根之问一：俺怎样才能把钱安全合算地带回家呢？

3、小结：对，把钱存入银行，带存折或银行卡回家，既安全又合算。居民个人把钱存入银行的行为，在经济学上叫储蓄存款。那么什么是储蓄存款？你知道怎样存款最合理吗？是不是所有银行都可以储蓄存款？是不是只有银行才可以储蓄存款？商业银行是做什么的银行？我们这一节就来讨论这些问题。

设计说明：（1）这一节课是第六课第一框，因此课程导入的设计既要有关于第六课教学内容的导入，又要有关于第一框题的导入。

（2）激励学生的学习兴趣和欲望，是自主学习指导策略的一个基本的策略和要求，设置情景和提出问题都有利于学生学习兴趣、积极性的调动。

【展示自学提纲，指导学生自学】

1、自学提纲：（1）什么是储蓄存款？我国的储蓄机构主要是什么？（2）存款利息取决于哪几个因素，如何计算？（3）活期存款和定期存款各有何优缺点?（4）什么是商业银行？主要业务又是什么？

2、指导学生自学：自读教材，找出自学提纲中问题的答案，不会的与周边同学讨论一下。【储蓄存款的含义】

1、导入探究：自学提纲答案找到没有？好！下面我们来看傻根之问二。傻根之问二（1）俺把钱拿到哪里？（2）钱交给银行俺拿到什么？(3)俺要用钱时又拿什么去取回？(4)是不是原来那个数目呢？

2、组织学生回答傻根之问，并根据学生回答补充以下问题：第一个问题，如果学生回答“银行”，就补充提问“拿到信用社存行不行？”；第四个问题，如果学生回答“不是原来的数目”，就补充提问“是多了还是少了？”“多了什么？”

3、导入储蓄存款的含义：傻根的这些问题说明傻根对储蓄存款没有任何概念。请问储蓄存款的含义是什么？

4、点拨：在理解储蓄存款的含义时，要注意以下的问题：谁在存，存什么，存在哪里，有何好处？

5、小试牛刀——即时练习1： 对于储蓄存款,下列表述正确的是：

①居民的存款必须是合法的拥有的,非法拥有的存款是不受法律保护的 ②在我国,储蓄存款的主体既包括居民个人，包括政府和企事业单位 ③存款就是储蓄存款

④在我国,居民储蓄存款实行虚名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

点拨：通过这一个练习我们要知道，第一居民的存款必须是合法的拥有的,非法拥有的存款是不受法律保护的，第二储蓄存款的主体是居民，政府和企事业单位的存款不叫储蓄存款，那么叫什么呢？叫对公存款，第三存款既包括储蓄存款，还包括对公存款，所以储蓄存款是存款，但存款并不等于是储蓄存款，第四我国居民储蓄存款实行实名制。

【储蓄存款利息】

1、导入探究：傻根还有一些问题，我们继续往下看。

傻根之问三：存款还有利息，那能拿到多少利息，请你告诉俺怎么算？

傻根如果2009年10月存入50000元，定期三年，按照年息3.50％的利率计算，今年到期后实际得到的利息收入是多少？

2、组织学生合作探究：我们先独立算一算，不知道怎么算就和周围同学讨论一下，算了后再和同学对照、讨论一下，看看计算方法是否正确，计算结果是否一致。

3、补充提问：如果傻根存的活期，假设活期储蓄存款的年利率是0.36%，存了3年，那他能获得多少利息？定期多还是活期多？

【储蓄存款的类型和特点】

1、导入探究：傻根来到银行存款，营业员问他是存定期的还是存活期的。什么是定期储蓄？什么是活期储蓄？那么怎么存才合理呢？傻根又糊涂了，请你帮傻根设计一个储蓄方案。

2、展示多媒体图片：傻根之问四。

傻根之问四：俺怎么存更合理？傻根明年娶媳妇要花四万元，剩下钱今年开一家小卖店。请傻根设计一个储蓄方案，说出理由？项目年利率0.36活期储蓄定期储蓄三个月整存整取半年一年二年三年五年1.711.982.252.793.333.60

3、指导学生合作探究：每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

4、点拨：设计储蓄方案一是要考虑两种储蓄方式的特点，二是要考虑自己的需要。

5、补充提问：（1）两种储蓄方式有没有相同点呢？

（2）为什么说储蓄存款是一种安全的投资方式呢？（3）储蓄存款就没有一点风险吗？有何风险？

6、展示多媒体图片，进行小结：

流动性 收益水平

相同点 储蓄存款 的风险 活期储蓄

较强 较低

定期储蓄

较差 高于活期

便捷、安全的投资方式

通货膨胀下存款贬值及定期储蓄提前

支取而损失利息

【储蓄机构】

1、导入探究：确定了储蓄方案后，傻根来到中国人民银行，要求把6万元现金存入银行，但中国人民银行的工作人员告诉他，他们这里不能够存款，存款要到办理存款储蓄的机构去。

傻根之问五：俺到哪里存钱呢？

2、补充问题：（1）中国人民银行为什么不吸收存款？

（2）根据学生回答补充提问：储蓄存款除了存入商业银行，还可不可存到别的机构？什么机构？

3、小结：我国的储蓄机构主要有商业银行和信用社。【商业银行的含义】

1、提问：（1）什么是商业银行？

（2）商业银行经营活动的目标是什么？商业银行是企业还是公益组织？

2、点拨：金融机构（性质）+业务+利润（目标）——企业

3、小试牛刀——即时练习2，下列银行属于商业银行的是：

A 中国国家进出口银行

B 中国银行

C 中国农业发展银行

D 中国工商银行

E 信用合作社

F 中国人民银行

4、点拨：AC属于国家政策性银行，执行国家政策 【商业银行的主要业务】

1、展示多媒体图片，导入探究：傻根之问六——银行怎样赚钱？

傻根来到整洁的银行大厅，他问银行工作人员，俺存钱你不收俺的钱，还反过来给俺的钱，你们怎么赚钱？银行工作人员说我们是借鸡下蛋！银行是怎么借鸡生蛋的呢？我们先来讨论银行怎样“借鸡”？

2、探究：银行“借鸡”的诀窍——银行向谁借鸡？怎样才能借到鸡？

3、点拨：银行是通过存款业务从储户那里借到“鸡”的，银行如果借不到“鸡”，就不能“生蛋”赚钱，所以银行“借鸡”的存款业务，就是银行的基础业务。

4、提问：“鸡”借到了，怎样让“鸡”“生蛋”呢？

5、点拨：商业银行的存款利率高还是贷款利率高呢？贷款利率高。商业银行正是靠赚取存贷款利息差而赚钱。这是商业银行最主要的赚钱途径，所以贷款业务是商业银行的主体业务，是商业银行营利的主要来源。

6、小试牛刀——即时练习3：某银行某年吸收5000万元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的贷款利率，把这5000万贷给企业。请问该银行通过吸收存款借来的这5000万元给该银行带来了多少利润？（）

A 100万元

B 250万元

C 150万元

D 200万元

7、探究：银行怎样减少风险，防止“死鸡”呢？

8、指导学生合作探究：每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

9、点拨：贷款时，银行要评估借款人的信用状况，根据评估结果决定是否发放贷款。一般来说，资信状况不好的客户，银行不会贷款给他。这就提醒我们在金融活动中要讲诚信。如果不讲诚信，不仅会影响到个人的生活、生产活动，还会影响到国家金融体系的安全，破坏国家正常的金融秩序。

10、提问：银行还有哪些赚钱渠道？

11、点拨：（1）银行还可以通过办理结算业务、提供证券买卖及代理买卖外汇、代理保险业务等，赚取服务费。注意，这些业务中，结算业务是商业银行的主要业务。

（2）什么是结算业务？我们到沃尔玛刷卡购物时，是不是通过银行转账结算的？这就是银行的结算业务。

12、小结：银行的主要业务 存款业务——基础业务 贷款业务——主体业务 结算业务

银行利润=贷款利息+各种服务费-存款利息-银行费用

13、小试牛刀——即时练习4：2008年12月16日，国家开发银行股份有限公司挂牌成立，成为我国第一家由政策性银行转型而来的商业银行。转型后的国家开发银行的主体业务是

A．存款业务

B．贷款业务

C．结算业务

D．股票买卖业务

变式训练：2008年12月16日，国家开发银行股份有限公司挂牌成立，成为我国第一家由政策性银行转型而来的商业银行。转型后的国家开发银行的基础业务是

A．存款业务

B．贷款业务

C．结算业务

D．股票买卖业务 【课堂反思与小结】

1、指导学生对课堂主要内容进行概括总结。

2、小结

（五）归纳小结含义：谁在存存什么存哪里有何好处储蓄机构：商业银行（主要）信用合作社储蓄储存蓄款存款和商业商银业行银行★利息＝本金×利息率×存期形式特点风险含义：活期储蓄定期储蓄优缺点基础业务存款业务：_____主体业务★主要业务贷款业务：_____结算业务 【扩展探究】1：

能力提升（万亿元)35.230.326.0819.3917.***0102011我国城乡居民储蓄存款情况拓展探究1：上图反映了什么经济现象？是不是居民储蓄是否越多越好? 指导学生合作探究：（1）每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

（2）讨论时，先要充分发挥发散思维能力，调动所学知识，把每个小组成员能想到的观点都列举出来，然后在发挥聚合思维的作用，根据材料及问题对所有观点进行取舍，及分类整合。

点拨：（1）反映了我国居民储蓄存款逐年大幅增长。肯定合理的(2)①第一、我国居民可支配收入的增加是我国储蓄存款猛涨根本原因，储蓄存款的增加有利于为国家经济建设筹措资金。第二、存款余额增加，银行用于贷款的资金增大，有利于企业筹集资金，扩大生产规模，促进国民经济的发展。指出错误、补充遗漏②第一、储蓄增加会影响居民消费增长，削弱了消费对生产的反作用，不利于经济的发展。第二、储蓄过多也反映我国居民投资渠道单一，启动民间投资任务艰巨。总结判断 因此,认为“居民储蓄存款越多越好”的观点只看到了储蓄存款的积极作用,忽视了储蓄存款过多带来的消极影响,是片面的。【扩展探究】2：

时政链接2012年中国人民银行按照国务院统一部署，继续实施稳健的货币政策，着力增强政策的前瞻性、针对性和灵活性，适时适度进行预调微调。2012年6月8日，我国央行调整了下调金融机构人民币存贷款基准利率。金融机构一年期存款基准利率下调0.25个百分点，一年期贷款基准利率下调0.25个百分点；其他各档次存贷款基准利率及个人住房公积金存贷款利率相应调整。这是继两次调整法定存款准备金率之后的“稳增长”的“预调微调”货币政策的又一次行动，继续稳步推进金融企业改革，进一步增强人民币汇率浮动弹性。拓展探究2：存款利率变动对经济发展和居民的生活分别产生什么影响？（课后完成）指导学生合作探究：每组前后两排4个同学为一个小组进行讨论，讨论后形成结论，以组为单位交一份作业。

四、讨论

从个体学习实践上讲，学生自主学习的关键在于学生愿不愿，会不会学，有没有条件学等几个问题，也即自主学习的动力、能力和条件的问题。因此，在教学设计时要充分考虑到学生的学习动力激励、学习方法及思维方法的指导、自主学习条件的创设等问题。

1、学习动力的激励。在本课教学设计中，综合运用了重要性认知、兴趣激发、目标引导等策略来激发学生的学习动力。在本课的导入部分，通过揭示本节课对于学生将来投资和融资的意义，让学生感受到本节课的实践意义，从而认识到本节课的重要性。同时用幽默感很强的视频片段进行导入，整个教学过程中以傻根之问为线索，问题的设计也充分考虑到趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。在目标展示中，同时以问题进行引导，以引起学生的注意，也起到很好的激发学习动力的作用。同时，在教学中，不断进行提问，制造悬念，也是进行动力激励的一个有效的方法和策略。

2、学习方法的指导与训练。本节课学习方法的指导主要体现在独立学习和合作学习的结合，对于知识结构的建立，及思维方法的训练等方面。自主学习并不意味着个体的独立学习，它的一个重要特点就是能够主动充分地利用同学资源，进行合作学习。因此，在本课的自学和探究中，强调学生独立完成自学提纲的同时，也强调不懂的时候与同学讨论；在探究中，较为简单的问题以学生独立探究为主，以与同学讨论为辅，而对难度较大的问题，则指导学生分组探究，以此培养学生简单问题独立解决，复杂问题与同学合作解决的学习方法，既有利于学生独立自主学习习惯、能力的培养，又有利于与人合作的能力的培养。在思维方法上，要重视不同思维方式的训练，本节课在指导学生探究较比复杂的问题时，有意识指导学生运用发散思维和聚合思维，进行观点的提出和整合。在反思小结，要求学生对整个学习内容进行宏观归纳和知识结构建立。

3、自主学习条件的创设。自主学习要想顺利进行，必须依赖一定的支持性条件，而这一支持性条件又需要教师为之创设。

第一，创设更多的自主学习权利。教师为学生创设的自主学习权利主要有：独立思考自主探究的权利，自我发展的权利等。这些自主权利是学生进行自主学习的可靠保证。本节课坚决贯彻“先学后教”的原则，让学生自主完成自学提纲。整个教学中不断创设问题情境，引导学生积极思考，保证学生学习的主体性地位。第二，创设足够的自主学习时间。课堂上的教学时间是有限的，为了让学生有充足的自主学习时间，一是适当调整教学的内容，把一些可以留给学生课外思考学习的内容留给学生课外学习，二是教师要少占用学生时间，学生已经明白的问题不在重复，点拨的语言要尽量简练、准确。