《我们如何感受到声音》教案

第一篇：《我们如何感受到声音》教案

《我们如何感受到声音》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑。

2、通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

（二）过程与方法

1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

（三）情感态度与价值观

1、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

2、积极养成保护双耳的习惯。

二、教学重点

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

三、教学难点

认识声波的传播路径以及各部位的名称。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

课件 耳朵模型 一个玻璃杯 一块气球皮 一根橡皮筋 桂香村纸片碎 音叉

六、教学过程

一、引入新课题

出示（图图）师：认识他吗？观察，他的最大特点是什么？ 师：我们每个人都有耳朵，耳朵有什么用处呢？ 生：听声音。

师：对。别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。（课件出示课题）

二、耳朵的结构和功能

师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。

1、师：师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？

2、课件呈现，耳朵的构造剖面图。

师：这就是我们整个耳朵的构造图。它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）

师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。

3、说着出示耳朵结构实物模型。师：耳廓、耳道属于外耳。（板书）

师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。师：这是听小骨，属于中耳。（板书）

师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。这是内耳。（板书）师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。

4、耳朵怎样接受并传达声音。

师：（拿起耳朵模型）声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的震动，再传达到听神经。听神经再把这个讯号传达到大脑，形成声音。我们就听见声音了。（边说又边把小模型放回大模型里，拼成一个完整的耳朵结构模型。）

5、请一个学生说说。

师：他听得很仔细，说得也非常正确，有一对灵敏的耳朵，非常了不起。生也忍不住跟着鼓掌。

三、超声波和次声波

1、人耳的听觉范围

测试人耳的听觉的频率范围：

用一台音频发生器由低到高发出不同频率的声音，让学生闭上眼睛仔细的听，当刚听到到时就举起手臂，直到听不到就把手下。指导学生阅读“生活·物理·社会”，对 不同的动物的听觉范围进行了解，从而了解为什么他们具有一些特殊的生活习性。

2、学生：

闭上眼睛仔细的听，同时做出相应的动作，了解自己的听觉范围。

总结：人耳 的听觉 范围在20Hz—20000Hz之间，高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声。

了解一些动物的听觉范围，并说出与此相 关的生活习性。

A组：人们利用超声波定向性好，在水中传播距离远特点制成声纳，可以发现潜艇和鱼群，还可以测绘海底形状。

B组：超声波可以成像。医院利用B型超声波诊断仪做胃部、腹部检查，还可以观察胎儿的发育情况。

C组：利用超声波的多普勒效应制成速度测定器，交警在高速公路上测定车辆的速度。D组：超声波能使清洗液剧烈振动，有去污作用，人们制成超声波清洗器。超声波还能使塑料膜之间摩擦生热，粘合在一起，制成超声波焊接器。

E组：次声波是频 率低于20HZ的声波，飞机飞行，火箭发射，火车，汽车奔驰都会产生次声。大自然中火山爆发，陨石坠落，地震，海啸，台风，雷电都会产生次声波，它能传的很远，能轻易绕过障碍物，无孔不入。

一定强度的次声波 对人体造成严重 的危害，使人恐惧、恶心、神经错乱，甚至五脏破裂。强度大的次声会对机器设备、建筑物产生破坏。

答：因为蜜蜂的翅膀振动频率高，发出的是可听声，而蝴蝶翅膀 振动频率低，发出的是次声，人耳听不到，所以可以发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶。

教师：

1、超声波

超声波具有方向性好，穿透能力强，易于获得较集中的声能，这些特点请兴趣小组同 学给大家汇报。

给学生观看B超图像。

总结：超声波具有定向性好，穿透能力强，可用于测距、清洗、焊接，医院里还用于击碎患者肾结石，免于病人开刀的痛苦。

2、次声波

次声波人耳听不见，它却时刻潜伏在我们身边，它是怎么产生，有哪些危害，请E组同学上台汇报。

总结：地震产生 次声波会使房屋倒塌，对人类造成伤害。科学家正在研究、监测和控

制次声波，有效避免它的危害，并利用它预报地震，台风和监测核爆炸。

第二篇：《为什么我们可以感受到光》教案

《为什么我们可以感受到光》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。

2、通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。

（二）过程与方法

1、经历“探究光的反射定律”的活动，从而获得比较全面的对探究活动的体验。

2、通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。

（三）情感态度与价值观

1、在探究活 动中培养科学态度，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

2、培养参与科学探究的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重点

让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。

三、教学难点

通过实验探究视力的矫正方法。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

课件、气球、眼球挂图：几个不同焦距的凸透镜和凹透镜、一组眼睛模型、眼保健操乐曲磁带、三用机。

六、教学过程

课题引入：

师：大家都知道，眼睛是认识世界的窗户，如果眼睛瞎了，你们想象一下你们的生活将发生什么样的变化? 生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。

生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。

生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。

……

师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的6月6日是世界爱眼日。这节课我们就来探究眼睛与视力矫正。

板书：第六节 眼睛与视力矫正

二、新课教学 1．眼睛。

提出问题：

师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题)生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的? 生乙：我想知道眼睛的构造。

生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。

生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。……

师：同学们提的问题都很好，以上这些问题这节课我们都要逐一探究。人眼的构造大家在生物课上学过，请一位同学说说。

生：人眼的构造由外到内是：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。

教师出示眼球构造挂图或课件演示。

师：晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，(课件演示课本P68图4—49我们是如何看到物体的)大家想一想眼睛看物体与什么类似? 生：与凸透镜成像类似。

师：从物距和像距的关系来看，眼睛看物体相当于生活中的凸透镜成像的哪一种? 生：相当于物体距离凸透镜大于2倍焦距，成倒立、缩小的实像。

板书：(1)人眼视物相当于凸透镜成像

师：请一个同学在教室的最前排和最后排看黑板上同一个“大”字。

小明同学在不同位置都能看到“大”字，根据凸透镜成像的知识，远近不同的物体成的像的位置是不同的，也就是说要看清远近不同的物体，视网膜(光屏)要不断移动(即眼球在不断变化用气球模拟)，请大家思考一下：到底什么在变? 生：不是眼球在变，只能是晶状体在改变形状和焦距。

师：对。其实眼镜在看远近不同的物体，晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，改变焦距(即调焦)。

课件演示课本P68图4—50正常眼看远处物体和正常眼看近处物体动感、形象，使学生加深印象。

板书：人眼看远近物体原理：晶状体的调节作用 2．视力矫正。

师：近视眼和远视眼的形成，这是大家切身的问题，这两个问题，请大家先自学几分钟。

课件演示课本P68图4—51(a)近视眼将像成在视网膜前，(b)老花眼和远视眼将像成在视网膜后。

演示实验：用几个有不同焦距的凹透镜在凸透镜作为眼镜片，一个光源和一组眼睛模型如课本P69图4—52来探究视力矫正的方法。

模型中的凸透镜相当于晶状体，烧瓶的后壁相当于视网膜，着色液体则表示玻璃体。

用光束照射每个眼睛模型，让学生根据光束聚焦位置确定出每个模型代表的是哪一种眼睛。

生：a是正常眼，b是近视眼，c是远视眼。(1)探究近视眼的矫正。

师：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。产生近视眼的原因是晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向亡太长，因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一点而是一个模糊的光斑了，为了能看清物体应在近视体眼睛前面放一个什么镜?说出根据。

生：应放一个凹透镜，因为凹透镜对光线起发散作用。

演示：放一个凹透镜，光还是会聚在视网膜前。

师：怎么办? 生：换一个凹透镜。

师：换——个什么样的凹透镜? 生：换一个更凹的凹透镜，即焦距更短的凹透镜。

师：怎么判断? 生：用手摸。

演示：用一个焦距更短的凹透镜可以使光会聚在视网膜上。

师：町见要矫正近视眼应配戴凹透镜。

板书：(1)近视眼的矫正：配戴凹透镜

师：近视眼还有其他方法矫正吗? 生：激光治疗。

师：介绍激光治疗的原理。(2)探究远视眼的矫正。

师：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。为了能看清近处物体．应在远视眼前面放一个什么镜?说出根据。

生：应放一个凸透镜，因为凸透镜对光线起会聚作用。

演示：放一个凸透镜，光还是会聚在视网膜后。

师：怎么办? 生：换一个凸透镜。

师：换一个什么样的凸透镜。

生：换一个更凸的凸焦镜，即焦距更长的凸透镜。

演示：换一个焦距更长的凸透镜，光还是会聚在视网膜的。

师：怎么办? 生：换一个焦距更短的凸透镜，凸透镜焦距越短，折光能力越强。

演示：换一个焦距更短的凸透镜，光会聚在视网膜上。

板书：(2)远视眼矫正：配戴凸透镜

课件演示：近视眼和远视眼的矫正(3)眼镜的度数。

师：透镜焦距f的长短标志折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用

表示，即。

如果某透镜的焦距是0.5m，它的焦度就是 如果远视很严重，眼镜上凸透镜的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些。平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。倒如，100度远视镜片的透镜焦度是，它的焦距是lm。

凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。

近视眼和远视眼患者应到有关的眼科医疗部门去检查，请眼科专家诊断应戴什么样的眼镜，如果配制不好，会加剧视力下降。

3．如何卫生用眼，做好眼保健操

师：正常眼、近视眼的同学平时应如何做到卫生用眼? 生甲：不要长时间连续用眼，要注意休息。

生乙：要讲究卫生，毛巾要勤洗、勤晒。生丙：要经常做眼保健操。……

师：大家讲得很好，下面请大家在眼保健操乐曲声中做一遍眼保健操。

三、小结及学习过程评估

师：通过本节课学习，你学到了什么? 生：讨论、交流后得出：我们知道了眼睛的构造，人眼视物与凸透镜成像一样，知道了近视眼、远视眼的形成原因及矫正，近视眼应配戴凹透镜，远视眼应配戴凸透镜，平时应注意保护眼睛。

师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。课后练习

1．课本P70作业1、2。2．选用课时作业设计。板书设计 神奇的眼睛 1．眼睛

(1)人眼视物相当于凸透镜成像。

(2)人眼看远近物体原理：晶状体的调节作用。2．视力矫正

(1)近视眼的矫正：配戴凹透镜。(2)远视眼的矫正：配戴凸透镜。(3)眼镜的度数

第三篇：《我们怎样区分声音》教案

《我们怎样区分声音》教学设计

教学目标：

1.能区分乐音和噪声。

2.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。3.了解不同音调的声音在波形上的差异。4.了解影响弦乐器音调高低的因素。教学重点：探究影响声音高低的因素。教学难点：建立音调的初步概念。教具准备：

吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、话筒等。教学过程：

一、情景引入

声音多种多样，优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音，让人感到心烦意乱。媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和工地施工现场的音频片断。

提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题。

二、新课教学 探究点一 噪声

我们周围的声音千差万别，有的使人愉悦，有的令人厌烦。前者叫做乐音，后者叫做噪声。

同学们举出身边的乐音和噪声。探究点二 声音的高低——音调 1．音调的初步概念

对于身边的乐音，有的高昂、有的低沉；有的强，有的弱，声音会有什么样的差别呢？

用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念。

2．探究影响声音高低的因素

提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？ 设计实验：

比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。

进行实验：

1．改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出几次实验声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。

2．把口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。

声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动得越快，声音的音调越高。

引入“频率”的概念，完成教材中的填空。

3．频率：物体在1s内振动的次数。其单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。例：物体1s内振动20次，它的振动频率就是20Hz。探究点三 用波形比较频率

1.用示波器比较波形。

（1）将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。（2）对着话筒敲击音叉，观察示波器上出现的波形。（3）敲击两根不同频率的音叉，比较波形。2.探究弦乐器的音调和哪些因素有关?（1）用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。

（2）提出问题：弦乐器的音调与什么有关？（3）观察吉它，提出自己的猜想和假设。

（4）音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度等有关。（5）引导学生用控制变量的方法设计实验方案。（6）进行实验，并用示波器比较波形。

学生得出结论：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越低；

在弦长、弦的粗细相同时，弦越紧音调越高； 在弦长、弦的松紧相同时，弦越细音调越高。

3.阅读“信息游览”，并思考下列问题：

（1）人的发声频率和听觉频率范围是否一样？

（2）为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？

（3）蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅 3 膀每分钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？

三、本节小结

四、板书设计

2.2 我们怎样区分声音 1.乐音与噪声 2.声音的高低——音调（1）声音的高低叫做音调。

（2）频率：声源每秒振动的次数。单位Hz。

（3）音调与声源振动的频率有关：声源振动的频率越高，音调越高。3.用波形比较频率

（1）会用示波器比较波形。

（2）弦乐器音调：弦越短、越细、越紧，弦发出的声音的音调越高。（3）人和动物的听声频率范围和发声频率范围都不相同。

第四篇：我们怎样听见声音(教案)

2.1我们怎样听见声音

学生： 老师：李老师 日期：

【教学目标】：

知识与技能：1：知道声音是由物体的振动产生的。

2：知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。

3：了解声音进入人耳后引起听觉的过程。

过程与方法： 1：通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法。

2：通过观察耳的结构图结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。情感态度与价值观：1：通过探究声音的产生及传播的条件，感受实

验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。

2：理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。【教学重点】：声音的产生及传播条件 【教学难点】：会设计实验进行科学探究．

【教学方法】： 科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。【教学过程】： 前章温故

物理学：就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。

科学的核心是探究，学习物理就是学习科学探究，善于科学探究，方能学好物理。本章知新

声音的产生【探究】 声音的传播【探究】 声音的差异【探究】

声音的利用与控制【自学与社会调查】

新课教授

一、新课引入

通过播放音频引入课题，由学生提出问题引入新课三个内容： 1.声音是怎样产生的2.声音是怎样传播的3.人怎样听见声音

二、新课教学

1、声音是怎样产生的

学生通过使纸发声的活动进行猜想：声音是由物体振动产生的。演示实验：尺子发声时尺子振动发声的音叉使水四溅

人发声时喉咙在振动,证学生的“声音是由物体振动产生的”的猜想。活动：学生设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。结论：

声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止． 声源：正在振动发声的物体． 问：音叉是不是声源？

敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失

我们说正在发声的物体是声源，没有振动发声的物体不是声源． 所以说正在发声的音叉是声源，没有发声的音叉不是声源 ２、声音的传播（1）、声音的传播方式

a）水滴滴入平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波； b）音叉振动，临近的空气粒子随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播．这就是声波．

结论：声音的传播方式：声波（2）声音的传播条件

我们周围的物体有气体、液体和固体，那么声音是否是在任何条件下都可以传播呢？我们知道声音可以在气体中传播，例如在空气中，现在听老师讲课，就是靠声音在气体中传播．那么声音可以在液体和固体中传播么？ a、b、水中击石，缸外听音 隔墙敲墙，隔墙听音

以上现象说明除了气体、液体也可以传声．

（举例：游泳潜水时在水下可以听见岸上游泳池的广播； 钓鱼时，钓者不喜吵闹，因鱼可以听见岸上人的说话声和脚步声）固体可以传播声音 电影《地道战》中，猪头小队长趴在倒扣于地的水缸上，听游击队员挖地道的声音）

气、液、固都可传声，那么，那种效果最好呢？ 回忆课上实验：听音叉发出的声音（通过不同物体传声）结论：固体传声效果优于液体和气体．

固体、液体、气体能传声，因为它们的物质粒子随声源的振动形成声波．若物质粒子是紧紧靠拢的，传声效果就好，反之，就差． 提出：真空可以传声么？

『回忆实验』将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，最后再让玻璃罩内进入空气。

一般情况下，闹钟铃声不能完全消失：因为抽气机不能将罩内的空气全部抽尽，所以仍可听到微小的铃声，如果能够抽尽，无法听见铃声 结论：真空不能传声。

航天员到达月球后，他们是如何相互交谈的？ 影片中太空爆炸的场景能否听到声音？（3）声音的传播速度

声音每秒传播的距离称为声速．不同物质中声速一般不同，150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 250C的水中，声速1500m每秒；钢铁中，5200m每秒； 结论：声速：声音每秒传播的距离．

150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 固体v声>液体v声>气体v声

3．人怎样听见声音

人耳构造及声音传播过程：耳郭→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗→听神经→大脑

在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋。4.声音的显示

声音是一种波，不仅能听见，而且可以通过示波器显示出来．

三、小结

1、声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止．

2、声音的传播（1）方式：声波（2）显示：话筒、示波器（3）条件：真空不能传声．（4）声速：声音每秒传播的距离 v = 340m/s（150C空气）

3、我们怎样听见声音

四、布置作业

课内练习1．声音是由物体的体叫做。产生的，正在发声的物2．通常我们听到对方说话，是由＿＿来传播声音。岸上的鱼儿会被人们的说话声、脚步声吓跑，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。把耳朵贴近桌子的一端，让一个同学敲击桌子的另一端，会觉得声音很大，说明也能传声，而且传声的性能较好。课后练习（1）一切正在发声的物体都在（2）声音必须靠传播，它在不能传播（3）1标准大气压下，15℃时空气中的声速是__________.（4）铁路工人为了听见远处的火车，将耳朵贴在铁轨上，这是因为________________________________________.（5）把耳朵贴在长铁管的一端，在铁管的另一端敲击铁管，出现的现象是（）A、只听到从空气中传来的声音B、只听到从铁管传来的声音C、先听到从铁管传来的声音，后听到从空气中传来的声音D、先听到从空气中传来的声音，后听到从铁管传来的声音

第五篇：教案4——我们怎样听到声音

我们怎样听到声音

【三维目标】

一、知识与技能

1、了解人类听到声音的过程；

2、知道骨传导的原理；

3、了解双耳效应及其应用；

4、知道人耳的构造。

二、过程与方法

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的

三、情感态度与价值观

学会关心他人，特别是关心残疾人。【教材分析】

本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。

【教学重、难点】

重点：

1、人耳怎样听到声音的？

难点：

2、设计探究的实验，清楚双耳效应。【教学方法】

讲授法，讨论法，实验法 【教具准备】 音叉、教学平台 【教学过程】

一、新课引入

直接给出问题，引入课题“我们是怎样听到声音的”。

二、新课教学

（一）人耳的构造

1、人耳的主要构造主要由外耳道、鼓膜、听小骨、半规管、前庭、耳蜗等组织；

2、耳听到声音的过程。在学生了解耳朵的结构的基础上，解释耳朵听到声音的过程；

3、利用骨传导听到声音（骨传导：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。）

4、双耳效应（实验验证双耳效应）

三、巩固练习

做本节的“基础训练”

四、反思