(部编)人教语文2011课标版一年级下册课外阅读指导课教学设计

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册课外阅读指导课教学设计

《畅游儿童诗王国》课堂教学实录

1、师：有人说，童年诗一幅画，画里有我们五彩的生活；有人说，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

转眼间，文字发生了变化，有什么变化？ 生齐读

2、童年是一个梦，梦就从线条开始： 斜线，小兔子看见了，说

弧线，小松鼠看见了，说

曲线，小猫咪看见了，说

竖线，小猴子看见了，说

师：熊猫还在地上画了好多好多的线，熊猫说，这太有趣了，原来，线条也有有趣的梦。斜线是一条路，弧线是玩耍，曲线是旅游，直线是渴望。同学们，刚才我们一起完成了一首诗，这首诗，和刚才的《童年的梦》比较，有什么区别呢？

有的儿童诗加了标点，而有的没加标点。

师：像这样，凡是大人或者小朋友写的适合儿童阅读的诗，简称儿童诗。

说到儿童诗，我们金字小学已经把这个作为校本课程开课两年多了，今天这节课，老师和同学们将一起继续畅游儿童诗王国，现在就开始我们的阅读之旅吧！

出示：有趣的儿童诗

一、赏读感悟有趣的儿童诗 你现在最想揭开谁的神秘面纱呢？

（一）童话诗

1、自己读一读

2、这首奇怪的诗里有三个方格，三个洞，读，生补充出来

3、师：联系下面的文章猜出这三个字，诗我们理解文章的一种好办法。

4、为什么会有不同的答案呢？因为不识字，云里雾里都不知道说什么终于有一天，小蚂蚁和小虫见面了，他们互相碰碰触角，你说的那是啥意思？哦，原来真的是“我想你

看不懂”。

5、你想对文中的小虫和小蚂蚁说些什么呢？ 师：要多认字，多写字，更重要的师要写好字。

师小结：一首童话诗，里面蕴含着深刻的道理。告诉我们以后的学习中应该怎样做，这样的诗，你们喜欢吗？这就是童话诗的魅力呀！

（二）抒情诗

1、谁有话想说？

2、下面让我们的身子动起来，享受一下这首儿童诗带给我们的快乐。

3、亲爱的同学们，你此刻的心情是什么样的？你正在享受童年的快乐。想起了什么？你感受到了什么？

师小结：你看，一首儿童诗，还可以唱，还可以表达我们心中的欢乐和幸福，这就是抒情诗的妙处所在呀！

（三）图像诗

1、出示《火车》，找同学试着读一读，教师读，学生再读。

2、这个圈圈表示什么？

3、另一种方式读：由慢到快读诗

诗小结：这是一首诗，但是它的样子，明明就是一列奔跑的火车呀！描写火车可以这样，那描写小朋友现在打瞌睡又会诗什么样呢？

出示《瞌睡虫》

1、读了这首诗，你仿佛看到了什么？

2、老师描述：老师，对不起，我的眼皮开始打架，我的眼皮实在不争气，越来越睁不开，越来越沉，怎么样了？睡着了----“一条条瞌睡虫徐徐缓缓慢慢爬进我的身体中，老师的声音变得朦朦胧胧，哈欠，悄悄爬上眉间额头和鼻孔，呵欠，老师请原谅我眼皮越来越重，都爬满了瞌睡虫”

“老师，我真的不想睡，可是瞌睡虫不听我的指挥，爬进了我们的耳朵，爬进了我们的眉毛，鼻孔里，嘴巴里，我再也发不出声音，我睡着了。”

你看，这完全就是打瞌睡的样子呀！

师小结：一首儿童诗，写火车可以写成火车样，写瞌睡虫可以写成瞌睡虫的样，如果让我们写其他的，你能写出来吗？课下写一写吧。

这就是有趣的图像诗。

（四）数字诗

1、生读

2、师:你认为，为什么要写这样一首诗呢？

3、还有怎样的数字可以变成这样的诗呢？8和0,2和5 师小结：是呀，数字诗，通过儿童诗的方式告诉了我们这些数字不同的书写方法，这就是简单的数字诗

（五）叙事诗

1、老师宣布:同学们，我们一起去郊游吧！当孩子们听到要郊游的消息的时候，孩子们的心情是什么样子的？生交流

2、诗中，你看到了什么？从哪看出来？学生交流

3、师：是呀，躺在床上，旁边零食散发着香味慢慢飘过来，还有此时的时钟，为什么走得那么慢呢？不行不行，要知道，已经到深夜了，爸妈都已经睡着了，邻居的灯火也已经灭了，我不能把他们吵醒。我只能是翻过来，翻过去。可是心中的兴奋怎能抑制得住呢？

4、学生表演读。

师描述:夜已经深了，万家灯火已经灭了，可是此刻的心情难以平静，明天呀，明天，你快点到来吧。翻过来，睡不着，那地方的海真的像老师说的有那么多种颜色吗?翻过去，睡不着，那地方的云真的像同学说的那么洁白柔软吗？翻过来，翻过去，翻过来，翻过去，唉！到底什么时候才天亮呀！

师：心情怎么样?生：兴奋 期待 期盼

师：一首要去远足的诗，能描述的这么形象，把一件事情写轻楚就行了，着就是叙事诗。

（六）数学诗

1、说到数学，你想到什么了？

2、出示

师：谁最早把春天叫醒了？小溪里的水叮叮咚咚，争着回答：是我是我。百灵鸟争着回答：是我是我。微风不甘落后，也争着回答，是我是我。每一年的春天，都是这样的生机勃勃，每一年的春天，都是孩子们心中最美的画。

师：这个乘法算式就是表达春天的，许多动植物美好的事物都出来，整个春天就热闹生动了，这就是最具美感的诗的想象。

师：如果认真观察，大家发现，池塘边的柳树有事没事的就爱弯着腰，可是，你可知道，那是调皮的夏风在背后捣蛋呢。何腾江引导孩子们，打开想象的翅膀，赋予美丽的诗意，让每一阵风与每一棵柳树相遇（相加），这就是数学，也是诗。

3、师总结：这就是有趣的数学诗，给大家推荐一本书，《吊床上的夏天》，国内首创神奇的数学儿童诗绘本。作者就是儿童文学家、诗人何腾江，儿童文学泰斗金波老师鼎力推荐。

二、总结儿童诗特点

老师带来的几类儿童诗，读了你有什么感受？ 想说什么？

出示：儿童诗的特点

三、仿写

其实，只要我们插上想象的翅膀，让我们的心飞扬起来，儿童诗就在我们心里。

1、出示《眼睛》

2、找生读，生动笔自由仿写

3、展示

四、自由创作

五、总结：除了这些，儿童诗还有寓言诗、科学诗、讽刺诗、散文诗、题画诗等等。我们希望，儿童诗真正的在我们金字小学生根、发芽、开花、结果。期待更多的小诗人在我们中间诞生。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下册《彩虹》教学设计

一年级下册《彩虹》教学设计

岭南镇中心小学 柳健华

设计说明

本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

课前准备

1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。

2．学生准备：制作本课字卡。

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

1．猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)

4．学习“虹”字。

(1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：

加一加：虫＋工＝虹

换一换：江—氵＋虫＝虹

5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

二、读文识字

1．朗读全文。

(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？

(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。

3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。

4．检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)

(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)

5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

6．指导学生读通课文。

(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。

(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

三、感知课文

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？

2．学生自由交流。

预设：

生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。

…………

3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

四、书写生字

1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。

(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“ ”。

(2)学生在田字格中描红、临写。

(3)投影学生的字进行评议。

(4)学生仔细修改。

2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘挖井人 教学设计

《吃水不忘挖井人》教案设计

课前准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)课时安排

2课时。

教学过程 第一课时

一、激发兴趣，谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？(2)为什么“吃水不忘挖井人”？ 2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。3.汇报交流，分享记字方法。(1)认识新偏旁“心”“广”。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。(4)概括文章的主要内容。

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。4.学生展示、评议。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？(1)“很远”说明了什么？

(2)启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)(1)乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

教学反思

在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一分钟教学设计.doc

《一分钟》教学设计

马固学校杨丽霞

一、教学目标：

1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、认识本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

二、重难点：

1、识字与朗读。

2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。

三、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

四、学生分析

只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。

五、教学过程

一、活动激趣，导入新课

1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读课文，认读生字。

2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）并给生字组词。

三、再读课文，朗读感悟

1、老师范读，学生边听边想，说说课文的主要内容。

元元因为（）了一分钟，结果耽误了（），（）了20分钟。

2、学生再读，提出问题。（自由发言）分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？

学生活动：

①可以在书上画一画，读一读，说一说。

②几名学生模仿着演一演。

3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。

4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）

5、根据课文内容填空

因为多睡了一分钟，所以（）。因为多睡了一分钟，所以（）。因为多睡了一分钟，所以（）。因为多睡了一分钟，所以最后（）。

6、有感情的朗读课文。

四、课外延伸：

在生活中，你有没有和元元类似的经历？你想对元元说些什么？

五、布置作业

续编故事《元元的明天》

六、板书设计

一分钟

（多睡）

（迟到）

一分钟

=

二十分钟

（红灯亮

车刚走

走到学校）

（后悔）

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《一分钟》教学设计

一年级语文《一分钟》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。课时教学目标：

1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，初步懂得时间的宝贵。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今天呀，你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”（板书：1 =20），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？

2、你们也认为黄老师做得不对呀？那好，今天，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。

3、板题，读题。

二、初读课文，认识生字

1、同学们，1等不等于20呢？读完课文，你们就知道了。请同学们认真地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告诉老师，1是不是等于20。

2、了解课文大意

（1）把生字画好的请举手！读完课文后，认为1等于20的同学请举手！

（2）这里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板书：1分钟=20分钟

（3）在这一分钟里，元元做了什么？（睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可宝贵了。

3、认读生字 同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来？（学习“钟”）（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读）（2）背面读组词，学生尝试组词：谁还能给“钟”字组词？（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。

（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。（5）抽读，检查。

三、再读课文，读准读通

1、同学们，你们对本课的生字掌握得非常好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么准确吗？（能！）那就大声地读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

2、开火车读文，检查，正音。

四、识记生字，交流方法

1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很准确。不过，在老师看来，这样还不算厉害，如果你们能想办法把生字记下来，那才叫本事呢！在这么多的生字中，你能记下哪几个呢？你是用什么方法记下的呢？

2、一两个学生汇报，教师引导。

3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字，是用什么方法记下的。

4、学生同桌间交流后班上汇报。

5、记生字，你们真有办法！为了奖励你们，老师决定和你们玩一个游戏，叫“找生字”。（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。（学生上黑板连线组字。）

五、写字指导

1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来？这节课，我们先来练习写前面四个生字。

2、教师范写，强调，学生描红、临写。

3、教师巡视，检查，指导，展示，评价。

六、小结

同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道有趣的数学题，1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢？它们之间有什么联系呢？我们下节课再继续学习。