四年级习作《写童话故事》教学设计 [1000字]

第一篇：四年级习作《写童话故事》教学设计 [1000字]

《写童话故事》教学设计

人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》

一、教材分析

本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

二、教学目标

1、能展开丰富的想象编童话故事

2、把故事情节写得生动有趣。

3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

三、教学准备

教师制作课件

四、教学过程

（一）创设情境，让想象变得丰富。

1．创设情境，揭示课题。

最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）

咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）

一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。

2．激趣提问。

读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。

（学生提问。教师将问题板书在黑板上。）

3．教师相机引导：

（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做??

（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？

a学生想象

b教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？

4．小结方法，引导学生朝后想。

大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）

好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。

（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。

孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。

（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。

（二）例文引路，将情节写得有趣。

1．学习例文写法。

（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。

课件出示片段：

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天

谢地喽！”

（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？

教师相机板书：“说”起来；“动”起来。

（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）

而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？

（4）师读故事，全体学生演童话片段。

现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。

多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。

（三）课堂练写。

1．同桌互说，互演故事。

打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。

课件出示写作要求：

“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：

（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上??

（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门??

（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了??

??”

2．课堂练写故事情节。

在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们??还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着故事就能表演起来。

学生习作。

（四）评改习作。

1．引导学生学习欣赏、评改两篇。

谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。

优美的朗读会让你的故事更有吸引力。

2．学生自改。

接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。课件出示修改要求。

3．改后习作欣赏、评价。

（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？

其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。

（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

（五）拓展，总结

你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。

第二篇：编写童话故事-习作教学设计doc

编写童话故事（习作）

训练内容：

任选几种动物，编写一个童话故事。

训练目标：

引导学生把观察、想象与阅读体验相结合，创编有趣的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。

训练重、难点：

习作写得富有想象，童话故事情节合理。

习作写得语句通顺，想象丰富。

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，你们喜欢动物吗？那我们就一起去动物王国旅行。这个动物王国有哪些公民呢？你猜猜看？帖动物图。这么多的动物，你最喜欢哪几个？ 二，感知童话特点

1、同学们喜欢的动物可真多呀，那你还记不记得上学期学的《丑小鸭》？它主要讲什么？

2.教师小结：它是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己……这些童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一做人处世的道理，让大家受到教育。童话故事一般都把动物植物等当作人来写。

3.大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！

（设想意图：直观形象、色彩鲜明的图画能充分吸引学生的注意力；把学生带入动物童话王国，在听童话故事时再次体会童话故事的特点。）

三、游戏激趣，理清思路

1.请四位同学上台来，各执一块纸板，分别写着：狼吃兔子；清晨；狼和兔子；在树林里。

2.你们读读，觉得通顺吗？那请你们来排排位置。

3.它们分别告诉了我们故事的什么？

生答：时间、地点、人物、事件。板书 我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。

（设计意图：让学生以游戏的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序）。

三、创设情境，创编童话

1.老师想先请同学们来看几幅动画，它是无声的，请大家边看边想，小动物之间发生了什么事？大胆想象，小组讨论好了，请同学们来给动画配音，看谁说得有趣。（展示图画）

2.小组讨论，推选代表口头编故事、配音。

3.教师小结：同学们真会动脑筋。同样的地方，相同的角色，说的话题却不相同，想象力很丰富。（发给最佳配音员奖品）

（设计意图：通过动画，创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们创编的兴趣。）

四、自主选题，动笔尝试

1.很多同学也一定有许多新奇的构思，现在就请你们来当童话大王，写下动物王国里有趣的事吧。

（课件示出：习作要求）

2.学生讨论交流，写作。板书设计：

编写动物童话要求：

按一定的顺序：时间、地点、人物、事件 把故事讲清楚 想象丰富

第三篇：四年级习作教学设计

设计理念：

新课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”同时，还要兼顾 “应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”小学生对周围的事物充满好奇，有兴趣观察，对景物有一定的口语描述能力，但上升到作文时，存在的问题也不少：对所见的景物一一记述，形同流水帐；内容不够具体，也未能突出重点；布局缺乏层次性等等。针对这些问题进行本次习作的设计，拟在培养小学四年级学生留心观察周围事物兴趣，从而养成乐于书面表达的习惯，增强习作的自信心，以能更好地积累语言、运用语言。

习作目标：

仔细观察新落成的东莞市中心广场，抓住自己最感兴趣的一两处景点的特点写下来，做到层次分明，重点突出。

教学重点：

习作内容要有层次有重点。

教学难点：

抓住景物的特点作具体描写。

课前准备：

1、自己到中心广场游览，留心观察，作好笔记，有留影的同学带好相片。

2、收集有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中去。

教学过程：

一、谈话激趣，揭题导入。

景色优美的东莞中心广场已向我们开放了，这个广场离我们学校很近，老师也布置同学们去参观游览了，相信同学们在游览时发现了许多新奇的景物，也留下不一样的印象，是不是正想把这些感受介绍给老师和同学们呢？好，今天我们就来讲讲中心广场吧！

二、交流观感，拓宽思路。

1、布置交流、探究的任务：

①、可介绍自己拍摄的相片（相机出示相片）：如介绍相片上景点名称、景点特点；拍这个景点的原因；自己对这个景点最感兴趣的地方或最喜欢的一张相片等。

②、可口头介绍观察到的景物：如为什么介绍这一处景物；最难忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作画的形式表达自己观察的景物，如说说画的内容与及要画的原因等（讲述时注意有层次，抓准景物特点）

2、在小组内交流自己在中心广场观察到的景物及自己的游览感受。（引导学生用上自己收集和积累的词语）

3、全班交流，探究写法。

抽生全班交流，内容包括：

a、描述自己看到的、最感兴趣的景物（有相片或图画的同学可投影出来进行描述）；b、评价同学刚才交流时的情况。

c、提出值得学习和改进的地方。d、自己观察时和观察后的感受。

三、例文引路，提炼写法。

1、谈话总结：

同学们的发言很踊跃也很精彩，从你们介绍的景物和刚才大家共同探讨的情况看来，要把这么一个美丽、雄伟、壮观的中心广场写下来，我们已经知道怎样说才具体很重要，还知道了怎样做到层次分明、突出重点是其中的关键所在；有些同学甚至能提到有关的解决方法，但我们有些同学理解得还不够。下面就以学过的部分课文为例，来学习更多的解决方法。

2、学例文，写具体。

针对学生讨论时所存在的普遍而典型的问题，教师根据学生实际相机出示有关例文，具体指导写法。

①、从《五彩池》第二段水池的形状描写部分学把景物写具体；

a、出示课文内容，学生读。

b、讨论：该文段写了什么？

c、思考：该文段是怎样把五彩池的形状写具体的？

d、根据刚才有些同学未能抓住广场某一景物特点作具体描写的不足处，让学生思考：我们该怎样进行描写才做到了具体呢？（教师提出涉及到的几个相关景点进行指导，引导学生从景点的形状、颜色、感受和喻意等方面去描绘）

②、从《颐和园》中学习如何组织材料。

a、快速默读整篇课文。

b、讨论：课文写了哪些景点。

c、思考后回答：作者如何把几个景点衔接起来的？（引导学生找表明游览顺序的方位词和文章的开头与结尾。提示：有些课文还可能从过渡句和过渡段进行衔接。）

d、说说：我们在写中心广场的一、两处景点时你是准备怎样组织你的材料呢？

③、从《黄山奇石》中学安排文章的详略。

a、浏览老师投影的全文。

b、议议：本文哪些地方详写，哪些地方是略写。

c、思考：作者这样安排有什么好处？

d、讨论：习作如何布局才能达到层次分明、重点突出？

（此处应根据学生出现问题的具体情况有针对性地指导。）

四、总结写法，力求心中有数。

1、学生交流汇报自己所掌握的描写景物的方法。

2、组内展示自己收集的有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量等的词语。

五、学生自主习作。

1、投影出示习作要求：

a、仔细观察新落成的东莞市中心广场；

b、抓住自己最感兴趣的一两处景点写下来，并写出景物的特点和自己的感受；

c、做到层次分明，重点突出。

2、投影出示写法要点，学生默读。（要点如下）

景物作文不难写，观察有序拟结构

颜色形状绘具体

有趣景点要详写

其他景点一笔略

3、学生激情练写，教师巡回指导。

第四篇：四年级习作教学设计（模版）

四年级习作教学设计

庙了乡老张小学

苏新会

教学目标：景物描写训练 教学方法：引导、启发 学习方法：

自主 教学过程：

一、师自我介绍与生勾通

二、师背古诗激兴趣

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”看，这两句诗诗人就是抓住了花的特点：“花满蹊”一个“满”字点出了花生长的旺盛，“千朵万朵”点出花开的多，一个“压”字又道出花开的稠密。这就是抓住了景物的特点给我们留下鲜明的印象。谁知道这两句诗写的是什么季节的景象？有许多诗人满怀激情的赞美春天，咱们今天也来感受一下春天的美丽吧！

三、出示课题《春天》

1、你还知道哪些描写春天的古诗朗诵给大家听听！（引导背几首）

2、师小结：

诗人通过写哪几方面的景物来赞美春天，表达对春天的热爱之情？ 板书：

花 草

树木

动物

红

香

绿

动态

静态

3、看，他们笔下的春天美吗？今天让我们也来描绘一下春天的美景吧！

四、练习景物描写

要求：300字以内，谁写完谁展示。勇于者有奖、优秀者有奖。

五、总结

叶绍翁说：满院春色关不住，一支红杏出墙来，红。杜甫说：

迟日江山丽，春风花草香，香。贺知章说：碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦，绿。

杜甫说：泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。冰冻化开泥土融化，燕子衔泥飞来飞去忙碌磊窝。这是动态描写。鸳鸯在温暖暖的沙滩上懒洋洋的睡觉，这是静态描写。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼 春眼不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然 夜来风雨声，花落知多少？

碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章 不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。

第五篇：人教版四年级语文上册《写童话故事》教学设计

人教版四年级语文上册《写童话故事》教学设

计

一、教材分析

本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

二、教学目标

1、能展开丰富的想象编童话故事

2、把故事情节写得生动有趣。

3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

三、教学准备 教师制作课件

四、教学过程

（一）创设情境，让想象变得丰富。1．创设情境，揭示课题。

最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）

咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）

一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。2．激趣提问。

读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。（学生提问。教师将问题板书在黑板上。）3．教师相机引导：

（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做„„（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？ A学生想象

B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？

4．小结方法，引导学生朝后想。

大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）

好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。

（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。

（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。

（二）例文引路，将情节写得有趣。1．学习例文写法。

（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。

课件出示片段：

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？ 教师相机板书：“说”起来；“动”起来。

（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）

而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？

（4）师读故事，全体学生演童话片段。

现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。

多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。

（三）课堂练写。1．同桌互说，互演故事。

打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。

课件出示写作要求：

“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上„„（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门„„（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了„„ 2．课堂练写故事情节。

在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们„„还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着故事就能表演起来。

学生习作。

（四）评改习作。

1．引导学生学习欣赏、评改两篇。

谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。

优美的朗读会让你的故事更有吸引力。2．学生自改。

接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。课件出示修改要求。3．改后习作欣赏、评价。

（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？ 其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

（五）拓展，总结

你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。