《去年的树》上课教案

第一篇：《去年的树》上课教案

《去年的树》教学设计

教学目标：

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到

真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念：

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个 性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

一、媒体激趣、导入新课

1．教师引言;听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 ──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，给我们带来了一个美 丽的故事。

2．学生读题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2．交流初读心得。

文中的生字会读了吗？解释：煤油灯 教写：伐。初读课文你有什么收获，疑问或感受？ A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破折号的意思？C

感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

课文中多次写到了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？ 1．一棵树和一只鸟儿是好朋友。

2．鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。

3、门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？默读课文，把这些重要的词句画下来。

（二）交流。

1．“天天„„”一句。（真是朝夕相处，令人羡慕啊！读）。

2．分别时的对话。（生分角色读）你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）再请生读。

小结：鸟儿和大树分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3．鸟儿四处寻找大树的语句。

小鸟在寻找大树时都问到了谁？（树根、大门、女孩）用波浪线画出小鸟问的三句话。用横线画出树根、大门、女孩回答的话。（生读：焦急、担心、迫切）（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。（1）四人小组合作练读。请生表演读

（2）小鸟，你找到朋友大树了吗？可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）

（4）总结：小鸟为了找到朝思暮想的好朋友，他历尽艰辛、百折不挠，因为他们是（好朋友）。

四、引导想象，补充对话

a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，齐读课文15、16、17自然段。b、这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（交流：为什么“睁大眼睛、盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

第一个“看”字：他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

第二个“看”字：小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，现在你就是那只小鸟，历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火 的好朋友大树。让我们饱含深情地读。

采访：老师看到小鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想说什么？（朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。）唱完了歌，你要走了，又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再见了，朋友！以后我们不能天天在一起了。）

你真是守信、重情的小鸟啊。

总结：面对已化为灯火的大树，小鸟还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么？

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，你一定有许多的话想说？想对谁说？把你想说的写下来。（大树、小鸟、伐木人等身份，引导说出诚信、环保、奉献等话题）。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，课文留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

第二篇：会走路的树第一课时上课教案

《会走路的树》

［教学目标］

1.学会本课的4个生字，借助偏旁识记“晨、跟、陪”，通过象形字学习“角”，注意书写美观。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。教学重难点：

1.借助偏旁识记“晨、跟、陪”，通过象形字学习“角”。

2.借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。［教学过程］

一、导入课题，指导识字 读课题。

师：今天我们来学习一篇童话故事，齐读课题。(出示课题)师：这棵树可不一般，它还会走路呢！（会走路变色），再来读一读。

二、听故事，感知故事人物 1带着问题听故事

师：这是个有趣的故事,小朋友想听吗?不过老师有个任务要交给小朋友，请大家边听边思考这样两个问题：（出示思考的问题）

（1）会走路的树是谁？（2）故事中还出现了什么小动物？

师：清楚了吗？轻轻捧好书，亮出你最美的拿书姿势，咱们一起走进这美妙的故事。

（播放故事录音）感知故事人物，相机识字。

（1）师：小朋友们听得真认真，轻轻把书放下。听完故事,你知道“会走路的树”是谁呀? 师：看,它们来了,(贴驯鹿图,)这是驯鹿爸爸，这是小驯鹿。师：（出示词卡:“驯鹿”)谁来跟它打声招呼? 师：你可真热情！大家一起读。

师：看看驯鹿的样子，说说它哪儿最像树呀? 师：是啊，他的角干向前弯曲，各枝有分叉，就像树枝一样，而且它的角还是金色，在阳光下显得特别好看。你喜欢吗？

（出示：金色的角）谁来美美的读一读？ 师：多美呀！大家一起读。（2）学习生字“角”,书空。

师：角是本课的一个生字，(出示角的演变图，)它是一个象形字，它的构形源自动物头部的角，这是甲骨文的角，这是小篆体的角，演变成现在楷体的角。师：你知道还有什么动物有角吗? 角还有一个读音念jué,角是一个部首字，它的部首就是它本身。伸出手书空一下,上紧下松，用里面的两横中间写，不靠边。（3）过渡：故事里除了驯鹿,还有谁? 师：看,它来了。(贴小鸟图)

三、读故事，合作识词，感知故事内容。1.学生根据要求读故事：

师：这只小鸟和驯鹿爸爸、小驯鹿之间到底发生了一个怎样的故事呢? 请小朋友自己读一读。先看清老师的要求：（出示读书要求）轻声朗读课文：

第一遍，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍，思考课文写了小鸟与驯鹿之间发生了怎样的故事。

师：轻轻捧好书，摆出你最美的读书姿势，亮开你的嗓子，开始吧！2.合作认读生词。

师：同学们读得很专心。拿出学习纸，同桌之间互相读读生字词。出示生字词及其合作要求：

（1）一人读，一人听，读完交换。

（2）读对了，送他一个大拇指，读错了，圈出来，教会他。

师：刚才没有得到大拇指的请举手，请你把刚才读错的词领着大家读一遍。（指导早晨的晨念轻声，好奇与好看中的好是多音字）

讲解生字“晨”，上下结构，清早，太阳出来的时候为“晨”。

师：下面老师想请一个小朋友当小老师领着大家读一遍，如果读得很棒，大家就送给他掌声。3.感知故事内容。

师：这个故事讲了什么呢？请你根据课文内容，选择以上的词语说一说。

填一填。（出示课文填空）

春天的，小鸟看到了一棵“会走路的树”，感到很。后来，小树天天来陪小鸟，他们去了许多地方，看见了许多 的东西。

第二年春天，小鸟又看见了一棵“会走路的树”，它长着金色的角，特别。它们都很激动，小鸟跟着去了小树的家。（1）逐句点名说（2）学生自由读一遍。

四 感悟小鸟与小驯鹿的友谊，随文识字。

过渡：课文讲述了小鸟与小驯鹿以及驯鹿爸爸相处的故事，这节课我们来学习小鸟与驯鹿爸爸的故事。

1.关注标点，读好小鸟的好奇。

师：（出示课件）：这是一个春天的早晨，树林里百花盛开，一只刚出生不久的小鸟探出了它那圆圆的脑袋，这儿看看，那儿瞧瞧，突然小鸟惊叫起来，（出示动画），它看到了什么？它会想些什么？它感到怎么样呢？（学生自由回答）

师：对不了解的事物特别感兴趣，这就叫“好奇”。（出示好奇）

师：谁愿意做一只好奇的小鸟问一问（出示:你能让我到你身上坐一坐吗？）（点评：你真是一只懂礼貌的小鸟。你读出了疑问的语气，看来你关注到了后面的小问号，问号变红）师：全班一起读

(你们真是一群好奇的小鸟)2.读好小树的话。

师：面对小鸟的询问，小树是怎么回答的呢？（出示当然可以，来吧！）师：（你真是一棵热情的小树）（老师听出来了，你非常喜欢这只小鸟，连小叹号都激动地跳起来了）

师：让我们带着对小鸟的喜爱，一起读---3.引读第二自然段

师：于是，（引读）小树带着小鸟-----玩了好一会儿，才把小鸟----送回家。（出示这句话，标上颜色）师：你感受到了小树对小鸟的什么？

（请你带着这份关心读一读）（请你带着这份喜爱读一读）

师：小树多么关心小鸟呀！第一次见面就带小鸟玩了好一会儿，还细心地把它送回家。

4.合作读1-3小节，体会小树对小鸟的关心。

师：它们相处得这么愉快，让我们在朗读中回味它们见面的欢乐场景吧！我请女生读小鸟的话，男生做热情的小树，老师来读其余部分。5.学习第三段，随文识记“陪”

（1）引读：从这以后，这棵树-------天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了----许多地方，看见了-----许多有趣的东西。（2）随文识“陪”，想象说话。

师：这个生字谁来读？你有什么好办法记住它？（相机板书陪）谁来给它找个朋友？

师：生活中，谁天天陪着你，陪着你干嘛？

师：有家人的陪伴多幸福啊！小树是怎么陪小鸟的呢？

师：是的，小树天天陪着小鸟，这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会！想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？（移动小鸟的图片到小树的角上）

3（出示填空：小鸟跟着小树去了，看见了。）（3）识记“跟”字。

师：多亏了小树的陪伴，小鸟才看到了这么多有趣的东西。师：“跟”也是一个生字，你有什么好办法记住它？

师：同学们识字方法真丰富。咱们把它送回家，“跟”字：左右结构，左窄右宽，足做偏旁有变化，撇变竖，捺变提。（师板书）师：跟为什么是足字旁呢？你还知道哪些带有足字旁的字？ 师：（出示带有足字旁的字）这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识记。

五、补写段落，巩固识字

1.师：有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，它向这棵小树告别，它会说什么呢？（师当小树跟学生对话）2.说着，说着，小鸟忍不住哭了，泪水打湿了信纸，有几个字看不见了——（课件显示）请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。3师：写完的同学读一读这段话。

六、布置作业

师：（板画）就这样，小鸟飞走了。第二年春天，小鸟又飞回这片森林，（移动小鸟的图片）它和小驯鹿碰面了，它们之间会发生什么故事呢？我们下节课再学习。

师：这节课我们学写了生字，朗读了有趣的童话故事，想给自己布置点儿什么作业呢？

师：老师提醒大家，想和刚才那位同学一样写好字的同学，回家就要再练练字，喜欢这篇课文的同学，可以再读读课文，对童话故事感兴趣的同学，可以展开想象：小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事？请你续编这个故事。

第三篇：上课教案

《为中华之崛起而读书》授课教案

一、导入

1、你们知道他是谁？——（出示周恩来总理头像及简单介绍）

2、你眼中的周恩来是怎样的呢？他是——

3、周总理为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，这和他少年时代的经历是分不开的。他从小就心系民族振兴，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。

4、伸出手跟老师一起板书课题，课题中有个词是崛起，你们在课文的预习中发现文中有哪个词和它是近义词呢？（振兴）今天，我们就来学习课文《为中华之崛起而读书》（齐读）

二、初读交流，感知大意。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

帝国主义 欺凌 中华不振 租界 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 巡警 训斥 得意扬扬 惩处 妇女 衣衫褴褛 抱负 胸怀 ①、指明读一读词语，读对了，跟读，对错了，纠正。②、开火车读词 ③、用上这些词，我们发现句子的表达准确、形象了许多，我们再来读一读这些词语，把它们积累下来。（齐读）

（指生朗读，介绍背景：在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。租界是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）

3、当时的帝国主义为什么要欺凌我们？（说的时候试试用上这些词）出示：风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威

得意扬扬 衣衫褴褛

三、研读课文，深入体会。

衣衫褴褛出现在课文中哪个自然段，找出相关的语句，读一读，说一说。你仿佛看到了什么。

1、体会中华不振：

A、出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都握紧拳头。但是，在外国租界里谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。请同学们再来读读这句话，感受一下这位妇女的不幸（生自由朗读）① 她是一位怎样的妇女？—衣衫褴褛的妇女在哭诉

② 她正在哭诉着什么？她失去了亲人，她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读这句话。（生读）

③ 如果你是这位妇女，你在哭诉什么？这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）④ 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。

⑤ 看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤。板书！）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读读这句话。(生读)⑥ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知（引读）„„此时，你的心中在想——（生说）巡警不帮助她，别的人呢？

B、（生读）出示句子：围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。紧握着拳头说明了什么？（人们的气愤）

如果你就是围观的中国人，看到这一幕,你会有怎样的反应？ 无可奈何„„板书？）

让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（指生读这段话）是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到同胞们的帮助是不幸的。造成这一切的的根本原因就是----（生：中华不振板书）

④、是啊，这样的情景在当时的中国大地处处可见（生汇报课外资料）：

在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

„„

B、过渡：这样的情景，在当时的中华大地比比皆是，让人触目惊心，让我们再次回到课文中，默读课文，找一找，还有哪些语句让你感受到中华不振？读一读，可以做批注，然后和周围的同学交流交流。

交流找到的句子。

因为中华不振，所以伯父指着一片----引读（繁华热闹的地方对他说——没事可不要到那个地方去玩呀！）

因为中华不振，所以伯父说那是外国——引读（租界地，惹出麻烦可就糟了，没处说理去。）

因为中华不振，所以伯父只好也只能----引读（叹了口气，没有再说什么！）板书„„

因为中华不振，所以少年周恩来闯进租界，亲眼目睹了----引读 人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

2、体会立志

伯父的那一声叹息、衣衫褴褛的妇女的哭诉、冷漠无情的中国巡警、围观的中国人紧握的拳头深深地刻在了少年周恩来的心中，从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？----生（为什么而读书？）

其实，他心中早已有了答案，那就是----为中华之崛起而读书！” 正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书！”

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！

一个十一二岁的孩子，竟有着这样令人敬佩的抱负和胸怀----“为中华之崛起而读书”！这是他一生信守的诺言——齐读

这更是他终生为之奋斗的目标——齐读

四、拓展延伸，升华情感

“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要好好想想“为什么而读书”这个问题。在课文结尾处写一写你思考的结果吧！

我把梁启超《少年中国说》中的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定会有所帮助的。

“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！

板书设计 „„

中华不振 ？ →

25、为中华之崛起而读书！

教学反思：今天上了第六组的第一篇课文《为中华之崛起而读书》。本组单元目标也主要是感受名人成长的故事，因此，这篇文章最主要的任务应是感受少年周恩来伟大的志向与开阔的胸怀。《为中华之崛起而读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。如何让学生走进遥不可及的伟人，聆听伟大人物心灵的翅膀飞翔时发出的轻响，是本课教学的重要目标。

课文记述的事情是发生在20世纪，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，我请学生搜集相关资料，为深入理解课文做准备，但很多学生没有去搜集资料，所以我在教学程序上做了改动，一开始，我先以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，然后通过拓展补充《华人与狗不准入内》，深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。新课标指出，课堂教学应该让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，教师应该提供机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力，促进内化，增强语感。同时还要给学生的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，并且，鼓励学生善于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出来，凸现语文阅读表达能力的外化。在整体上做到以内养外、读悟结合。如果本文仅限于对“中华不振”的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。我在情感铺垫的基础上，让学生写写周恩来在沉思些什么，内化了语言文字，接着我又展示许多周恩来成人后为国家效力的资料，一方面树立了周恩来的高大形象，他一生都在为中华之崛起而奋斗；另一方面，让学生从心底深处唤起民族意识和民族情感。语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本篇文章重在让学生在边读边思的语言学习中获取新的价值取向，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值所在。

第四篇：上课教案

中学生良好睡眠习惯的培养

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢

师：那我们来做一个小游戏——比赛脱穿外衣的速度。

有主动要求参与的吗？

第一步：按照自己的习惯脱穿运动外衣

第二步：反方向做，也就是习惯于右手先脱的改成先脱左手，习惯于右手先穿的改成先穿左手。（好，谢谢你们的积极参与）

从这活动可以得出：一个小小的改变，就会使我们不习惯。但是只要有恒心，有毅力去改变，我相信大家就能够养成良好的习惯。良好的习惯，受益终生。那么，亲爱的同学们，你们的睡眠习惯好吗？ 请看屏幕上的几组数据：有百分之80的中学生每天睡眠时间不够8小时；百分之80的同学周末睡眠时间超过9小时；百分之50的同学睡眠质量不好；百分之50的同学没有午休习惯。

科学报道，中学生每天的最佳睡眠时间是8小时；周末睡眠时间不能超过9小时。

由此看出，大部分高中生都存在睡眠习惯不好的问题。活动1：不良睡眠习惯的危害

师：你们知道不良睡眠习惯的危害性吗？（请小组讨论，总结）

1．睡眠时间不充足将导致免疫力下降，学习精力不集中，记忆力衰退，学习效率降低，上课容易打瞌睡等；

2.睡眠时间过长，人就会变得懒惰，甚至会导致第二天失眠； 3．睡眠质量不好会造成注重力不能集中、神经衰弱，对身心健康造成不良影响。

活动2：睡眠习惯不好的原因

师：刚刚通过讨论，同学们对睡眠习惯不好的危害性有了一定的了解，我们就应该想办法改变它。怎么改变？我们就必须先找原因。下面请大家继续讨论。1.学习任务重； 2.心理压力大，烦恼多； 3.喜欢聊天，玩手机； 4.睡眠环境不好；

活动3：如何养成良好的睡眠习惯

师：既然我们知道了睡眠习惯不好有如此大的危害性，就请同学们结合刚刚分析的原因，讨论一下：如何才能养成一个良好的睡眠习惯？ 生：

1.合理安排作息时间，保证睡眠时间的充足； 2.周末睡眠时间要控制在9小时左右； 3.均衡饮食

特别是睡前勿猛吃猛喝，远离咖啡、可乐；不要喝太多的水，不吃辛辣的富含油脂的食物； 4.正确的睡姿； 5.适量的锻炼；

6.养成午休习惯；

7.调节好心理状态：心理压力太大，咨询心理老师； 8.营造良好的睡眠环境。

结束语：通过此次学习活动，让我们更加深刻的认识到了养成良好睡眠习惯的重要性，更为全面深入地分析了中学生睡眠不好的原因，更科学细致的制定了养成良好睡眠习惯的具体措施。

亲爱的同学们，你们知道吗？今天你们的踊跃发言，让我感受到了你们的朝气蓬勃；你们能大胆坦露自己的坏习惯，让我钦佩你们的勇敢直率。亲爱的同学们，你们知道吗？你们的健康成长，是家人的期待，是老师的期待，是社会各界的期待。我相信，只要你们努力去做，就能养成科学健康的睡眠习惯，从而使学习精力更加旺盛，学习效率不断提高，学习成绩节节攀升，成为家长们满意，老师们放心，学校引以为傲的国家栋梁之才。

第五篇：上课教案

琢玉促智 研磨寻趣 ——自主互助

2013-2014学“智趣课堂”教学研讨会——上课教案 一年级语文教研组

一年级语文《家》上课教案 青岛人民路第二小学

郑琦

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，表演背诵课文。

2、结合图文，理解内容，在学生能有自己的情感体验的同时，激发对家的热爱。

教学重难点：

看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

学情分析：

学生对“家”已经有了感性的认识，但学生不能把对家的感受通过说、读表达出来。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

出示图：小朋友们，这是一家人，他们快乐地生活在一起，听他们在唱歌呢！（播放歌曲《我爱我的家》）

师：小朋友们，我们也都有一个幸福的家，能说说你在家里最喜欢做什么吗？（指名）师：从大家的表情里我看到了大家都有一个快乐、幸福的家。今天我们要学习的一首小诗名字就叫《家》。板书课题：

5、家。

二、初读课文

1、师：小朋友想知道书里向我们介绍了谁的家吗？那就打开书读一读，去认识他们吧！要求：不添字，不漏字，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、师：小朋友刚才读得可真认真啊！听，这是什么声音？（火车声）

师：哦，原来是一列小火车开来了，看上面下来了几个客人，你们能叫出它们的名字吗？（自

青 岛 人 民 路 第 二 小 学 琢玉促智 研磨寻趣 ——自主互助

由练读）指名读

分男女生读

齐读

师：去掉拼音，你还能认识它们吗？（指名读，齐读）

3、师：小朋友们，请你们再读课文，一边读，一边想课文都给我们介绍了谁的家。（指名读，齐读课文）谁来说说课文给我们介绍了谁的家？

4、师：现在老师要带你们去白云、小鸟、鱼儿和种子的家去做客，想去吗？ 出示：图

你想去谁的家？为什么？（指名）根据学生说的出示

（1）“蓝天是白云的家”。谁愿意当白云，赞美自己的家？看图或联系生活中所看到的，说说在蓝天的家中白云都是怎样活动的?学生交流后指名读，及时评价。（指名读，全班齐读）（2）“树林是小鸟的家”通过图理解“树林”一词。播放小鸟的声音，学生闭眼想像看到什么。

（3）“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)（4）“泥土是种子的家”。师：你们现在是小种子了，冬天到了，你们躲在泥土里，有什么感觉？（指名）春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。当你从泥土中钻出小脑袋，你最想说什么？

（5）小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。出示：1——4行诗

你能加上表演，把这首诗朗诵出来吗？全班自由表演。（6）师：小朋友们，你还知道谁是谁的家？出示

5、师：小朋友们可真爱动脑筋，现在老师还要带你们去一个大家庭。出示：祖国图 这是哪儿？

对，这就是我们的祖国，它的名字叫——中华人民共和国，齐读 想看看我们祖国美丽的风景吗？（出示图）看了这些图片，你最想说什么？

我们的祖国就像一个大花园，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

青 岛 人 民 路 第 二 小 学 琢玉促智 研磨寻趣 ——自主互助

出示：指名读

师：小朋友们读得可真好，有一起小朋友还高兴地唱起来了！（播放《娃哈哈》）会唱的一起唱。

师：好听吗？小朋友们，我们的祖国有长长的江，有最高的山，有最大的广场，有最长的城墙。有最团结的心，有最强的人，有最早的发明，有最美的风景。做为一个中国人，我们感到无比的自豪。让我们一起自豪地读一读这句话吧！（齐读）

6、总结：今天我们学习了第五课家，知道——引读板书，是啊，我们每个人都有家，家是避雨的绿荫，家是遮风的雨伞。家是母亲的叮咛，家是父亲的期望。家是难舍的亲情，家是温馨的集体，家是亲爱的祖国。我们都爱自己的家，现在让我们带着对家的爱，一起读一读这首小诗吧！

7、老师现在找几个同学，跟着音乐表演朗诵这首诗。

三、学习生字“土、儿”

1、出示这两个字，写的时候要注意什么？

2、老师范写。

3、学生描红。

4、写在生字本上。

三、拓展延伸

师：我们刚才一起走进了温暖的家，现在再让我们一起走进五彩世界。

出示：请小朋友们课后把自己最喜欢的家用画笔画出来，比一比，谁的家最漂亮。

青 岛 人 民 路 第 二 小 学