《看一看》教学设计(计)

第一篇：《看一看》教学设计(计)

《看一看》教学设计

计景慧

一、教学目标

（一）知识与技能

观察立体图形,能在方格纸上画出它的正面、上面、侧面看到的形状。

（二）过程与方法

通过观察不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

（三）情感态度和价值观

初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：从不同位置观察立体图形所看到的形状可能不同

三、教学准备

课件、立方体模型、方格纸。

四、教学过程

（一）情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察

3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

生：从正面看、从上面看和从侧面看

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知 1．我搭你画

（1）教师拿出一个正方体，学生观察，说一说从正面、上面和侧面看到的分别是什么图形，你能在方格纸上画出来吗？（2）教师拿出两个正方体，让学生观察并画一画。2.连一连

教师拿出三个正方体，学生观察，淘气、笑笑、小鸟分别看到的是什么图形？学生画出后，结合淘气画出的侧面观察图，学生讨论：从平面图看是两个正方行组成的长方形，那么在打立体图形时，一定是两个正方体吗？ 3.搭一搭，画一画

教师课件出示，学生边搭边画。

（三）巩固练习

课件出示练习题，学生独立完成。

（四）（四）提炼升华

1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？ 3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。有时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。

第二篇：《看一看》教学设计

《看一看》教学设计

执教者：范桥镇中心小学

蒋光亮

教学内容：北师大版四年级数学下册第四单元《观察物体》第一课时“看一看”。

教学目标：

1.通过观察模型，能辨别从正面、侧面、上面观察到的形状，并能将观察到的形状正确的画在方格纸上。2.通过观察、想象、画图等活动，掌握正确的观察立体图形的方法，培养和发展空间想象力和思维能力。

教学重难点：

重点：掌握正确的观察立体图形的方法，培养空间想象力。

难点：体会从不同位置观察立体模型形状的变化，能将观

察到的形状正确的画在方格纸上。

教学准备：正方体模型4个，正方形3个，PPT 教学过程：

一、师生谈话，导入新课

出示古诗《题西林壁》

指名说一说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的大致意思。同一座庐山，为什么诗人看到的景色却不相同呢？

诗人从不同方向对庐山进行观察，看到了千姿百态的景色。今天我们一起来学习“观察物体”的第一课“看一看”。

板书课题：看一看。

二、讨论交流，探究新知

1、活动一：从正面观察立体模型的形状。

（1）出示一个正方体，引导学生认识正面、右面、上面（2）说一说：从正面看到的是什么图形？画下来，说一说，并指名上台演示。

（3）出示由两个正方体搭成的立体模型，从正面你看到的又是什么？画下来，说一说，并指名上台演示。

（4）出示由三个小正方体搭成的立体模型，从正面你看到的是什么图形？画下来，说一说，并指名上台演示。

2、活动二：从正面、左面、上面观察立体模型的形状。

（1）出示由三个正方体搭成的立体模型

提问：淘气、笑笑和小鸟分别从正面、左面、上面看到的各是什么图形？

小组内观察、交流。指名上台演示。汇报交流结果。（2）归纳发现

通过这个观察活动，先让学生谈一谈自己的发现，再师生共同小结归纳：

1从不同方向观察立体模型，所看到的形状有可能不同。○ 2观察立体模型时要按照一定的顺序。○

3、活动三：搭一搭，画一画。

出示由四个正方体模型搭成的形状，看一看，把你从正面、上面、左面看到的形状分别在方格纸上画出来。

学生自由操作、观察、画图，再交流汇报，说一说自己看到的形状。

汇报后，教师引导学生思考：在画图时应注意什么？总结出在方格纸中画出观察到的立体模型的形状的方法。

三、巩固运用，拓展提升

1、练一练第一题：搭一搭，想一想，从正面看到的形状一样吗？

2、连3、4、5、6、7、选一选。

练一练第三题：想一想，填一填。练一练第四题：想一想在方格纸上画一画。练一练第五题。做一做。练一练第二题：想一想，从上面看到的是什么形状？连一

四、课堂小结。这节课你学会了什么？

五、布置作业。

完成基础训练“看一看”部分的内容。

板书设计：

看一看

从不同方向观察立体模型，所看到的形状有可能不同。

教学反思：

第三篇：2017《看一看》教学设计.doc

《看一看

（一）》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第三单元第26页、27页“看一看

（一）”。

教学目标：

1、知道物体的正面、右面、上面，能正确辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。

2、让学生经历观察的过程，体验站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。从一个角度观察物体，最多看到三个面。

3、帮助学生从小树立仔细观察物体，认真思考的好习惯。

教学重点：

让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

教学难点：

能正确辨认所观察物体的形状，发展学生的空间想象力。

教学准备：

教具：自制课件、长方体教具。

教学过程：

一、故事引入

（出示课件）播放《盲人摸象》的故事。人们为什么笑这些盲人？

盲人所说的只是大象某一部分的特征。

从不同的角度出发观察到的物体的形状是不一样的。

(设计思考：通过创设孩子们喜闻乐见的故事情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)

二、参与活动，探究新知

1、体验不同位置看到的形状也有不同。（出示课件）课本26页主题图。

图上有什么?笑笑、淘气、小猴、老师分别站在讲桌的什么位置观察讲桌的？ 笑笑从侧面进行观察、小猴从正面进行观察、淘气从桌子正面和侧面的一个角进行观察，老师观察的是讲桌的上面。

他们看到的桌子分别是什么形状的？

自己在周围找一张桌子或长方体的物体进行观察。并和同学互相说一说你观察到的形状。

笑笑看到的是讲桌的侧面和上面，小猴看到的是讲桌的正面，淘气看到的是讲桌的正面、侧面、上面、老师看到的是讲桌的上面。

连一连 通过实际观察和分析得出结论：站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

(设计思考：让学生先观察图，再到观察实物，再抽象出实物图形。在帮助学生建立空间观念时，让学生亲自走到不同的位置看一看身边物体的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的。)

2、体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。（1）提出问题

站在不同位置观察物体最多能看到物体的几个面？

（2）体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。（出示课件）老师、小猴只看到讲桌的一个面，笑笑看到是讲桌的是两个面，淘气看到的是讲桌的三个面。如果淘气换一个位置，会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢？

学生活动，自己找一张桌子或长方体物体从不同的位置进行观察，体验在不同的位置最多能看到物体的几个面？

小哲观察的是一个洗衣机，小敏观察的是一个空调，他们最多只能看到三个面，可是小路却说他能看到写字台的五个面，原来他把两个位置看到的面个数加了起来。这样观察是不符合要求的。

得出结论：从一个角度观察物体，最多看到三个面。

(设计思考：猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确。这个环节，我让学生先进性猜想，然后亲身验证。从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。)

3、认识长方体各个面的名称。长方体各个面都叫什么比较合适呢？

一般，我们把和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？

出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。

三、巩固练习

1、教材第26页认一认

2、观察下面两个物体，正面画√，上面画×，右面画○。教材第27页第1题

3、送信（一个正方体信箱）

得数小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8

4、连一连，说一说 教材27页第3题。

(设计思考：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手认一认，说一说，连一连，满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。)

四、结束 教师简单总结。

第四篇：看一看教学设计

北师大版数学一年级下册《观察物体》——看一看（1）教学设计

西安市雁塔区红庙小学

郝玉涛

一、故事导入

师：同学们表现得都很棒！老师奖励大家一个小故事。一天，有两只小蚂蚁在争论牛的样子，一只爬在牛蹄子上的蚂蚁说：牛是圆的，有碗那么大。一只爬在牛角上的蚂蚁说：不对，牛是弯的，长短和黄瓜差不多。

同学们，听了这个故事，你是怎么想的？ 生1：它们说的都不对。生2：

师：对，这两只小蚂蚁都只看到了牛的一部分，所以说不出牛的全貌。这节课我们也来学习观察物体

二、新课导入

1、确定方位。

师：（出示喜洋洋）这是什么？（生答）大家看，老师手里的这只羊喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？

师：你们对羊说了些什么？ 学生汇报

师：坐在羊前边的同学朝我挥挥手。……

师：我知道了，你们就分别坐在羊的前后左右。

2、观察羊。

（1）在自己座位上观察。

师：从你这个位置上看到了羊的什么？

（课件出示：你坐在羊的哪一边，看到了它的什么？）学生汇报

师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？（2）交换位置再观察

师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的羊，咱们坐在自己的位置上只能看到羊的一个面，要是能让每个人都看到羊的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？谁来说一说

方案一：到其他几个同学的位置上看看

方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让羊转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

学生尝试操作

师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着羊转一圈，也可以让羊转一圈。我们现在让羊转一圈。

师：现在你又在羊的哪边？仔细观察，你看到的羊是什么样子的？

学生汇报

师：我想采访坐在羊前面和后面的同学，现在的位置看到的羊和你刚才看到的一样吗？

学生汇报

师：哪儿不一样呢？

师：哦，从前面和后面看羊是不一样的。请问羊左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？

学生汇报

预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现矛盾冲突时，学生再次观察羊左右两边，并在组内讨论。小结：从左边和右边观察羊是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从羊的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。

师：同学们从前后左右再次观察了羊，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？

学生汇报

师：从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

三、观察实践

师：其实，在我们身边有很多熟悉的物体，你仔细观察过吗？现在每个小组把你们准备的玩具摆到桌子上。生拿玩具。

师：在观察之前，老师想问一问，你一会儿打算怎样去观察呢？师板书——观察

适时板书：正面、侧面、后面

生1：先观察它的正面，再观察它的侧面和后面。生2：不但要观察它的左侧面，还要观察它的右侧面。师：现在咱们就按照你们说的方法，以小组为单位，全面地观察你们带来的礼物

你们想去观察哪个面，就去观察哪个面。学生分组看一看，说一说，教师巡视。

师：现在请各小组来汇报一下，你们组是怎么样观察的，结果如何。（4~5组汇报）

生1： 生2：

师：刚才大家观察了这么多，有什么发现吗？（多个学生说一说）生：同一物体从不同方向观察到的物体的形状是不同的。

（课件出示：从不同方向观察到的物体的形状是不同的。）师：一定是这样吗？

生：不一定，就像我们从左侧面看的时候可以看到整个车身和两个完整的车轮，从右侧看的时候我们也可以看到整个车身和两个完整的车轮，看见的是一样的。（课件出示：同一物体从不同方向观察到的物体的形状可能是不同的。）

4、师：同学们，昨天老师拍了几张有趣的照片，你们想看吗？条件是必说出老师是站在哪个位置拍摄的，同意吗？课件出示：

⑴小兔子的正面、侧面、后面的照片。⑵电视机的正面、侧面、后面的照片。⑶

的正面、侧面、后面的照片。学生一一判断。

四、巩固练习书，19页1题、2题

五、小结

同学们这节课你们有什么收获？生：

师：大家说得都很好。老师最后再送给大家一个故事《盲人摸象》，（出示课件讲述故事内容）师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

学生汇报

师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。所以我们要全面了解一个物体，要从多个方面进行观察。

第五篇：看一看教学设计

看一看

（一）教学设计

教材分析：本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节课所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

学情分析：学生以学习过从前后左右上下等各个位置观察物体，有了一定的知识基础，但对于从一个角度最多可以看到三个面，掌握起来还有一定的困难，教学中要充分估计到学生在判断位置方面的困难，要以观察活动为基础，以生活经验为依托，从学生熟悉的情景和事物出发。

教学目标：

1、知道物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

2、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

3、积极主动参与观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。学时安排：一个学时 教具准备： 教学步骤与过程：

一、导入

师：今天我们要来学习第三单元（板书：观察物体，并且引导学生读一读）

今天我们观察的物体就在我们的教室里，同学们每天都会看到它，那么它是什么呢？有谁可以来猜一猜？ 生1：课桌 生2：讲台 生3：窗户 „„

师：同学们学习都离不开自己面前的课桌，而老师也离不开讲台。今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。

二、观察、交流（实践活动）

1．以小组为单位，从不同的角度观察讲台 师：下面我们以小组为单位，每位小朋友在自己的位置上坐好仔细观察前面的讲台，然后互相说说观察到的形状是什么？（学生活动）2．汇报交流

师：刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？

生：我站在这里看，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面）（讲台左边的同学）师：哦。看到了两个面，这是左面。（也有可能说是左面，那么此处省去）生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。（让学生指一指）生：我观察到的讲台形状是上面和右面

师；同学们观察的很仔细。还有哪位同学是怎样观察的？

„„

（如果这里同学们一直没有观察到三个面，则师：同学们观察的都很仔细，但老师能在一个地方观察到三个面。你们相不相信？然后找学生验证）

（学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。）

总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

三、巩固练习

1.出示课本的观察讲台图

师：现在请同学们来观察大屏幕上的图片，说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几面？

生：我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前面。生：我不同意。我觉得老师很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和左面

生：淘气是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。师：为什么？

生：我刚才在观察物体是体会到的。如果不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。2.连一连

请同学们按照刚才讨论的结果将书上的连一连做好。

四、认一认

师：当我们站在物体的不同位置，看到的物体的面不一样，这几个面有它们自己的名字。你知道它们叫什么吗？

[师手拿长方体，边指边和学生学习：正面、上面、侧面，并板书]

同桌合作：两人一起观察自己准备好的一个长方体实物，分别指出正面、上面、右面，并说出它们是什么样的。

在观察过程中，学生会发现同一个物体摆的方式不同，所看到同一个面名字是不一样的。如：牙膏盒 [生：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？（一生竖着拿，同桌横着拿。）] 师：谁能帮他解决问题？

[生：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。]

五、练一练 1.第一题

引导学生齐读题目，提醒学生仔细审题，然后独立完成让学生回答，课件出示答案并说说为什么？ 2.口算题

师：前段时间我们一直在学习乘法口诀，下面我们来一下比赛，看看谁做得又快又对。学生独立计算 流水式回答答案 3.连一连，说一说

师：智慧老人买了一份生日礼物，刚好啊被机灵狗、笑笑、淘气看到了。[课件出示：书中27页第3题图]那么他们三个看到的礼物各是什么形状？请同学们打开书本连一连。课件出示校对答案。

六、小结

你有什么收获？学会了什么内容？

七、板书设计