看一看(一)教学设计2（5篇）

第一篇：看一看(一)教学设计2

看一看

（一）教学设计（二年级上册）

作者：--张明荣„ 文章来源：本站原创 点击数：

2429 更新时间：2007-9-13

玉溪市新平县腰街镇小学

一、教学设计的基本理念

1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。

2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。

3、从学生的生活经验和已有知识北景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以游戏的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。

二、教材分析

“看一看”

（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。

三、学校及学生状况分析

我校是一所乡镇中心小学，教学设备比较先进，有多媒体教室。本班学生绝大部分来自乡镇周边。孩子们活泼好动，思维活跃，说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本节课在学生已有的基础知识和生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。

四、教学目标

1、知识与能力：

知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法：

经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

五、教具、学具、课件

五颜六色的长方体、正方体等模型各10个、涂有三种不同颜色的特制纸箱实物1个、学校照片、多媒体课件。

六、教学过程

（一）问题情景

（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。”淘气说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁。”智慧老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。）

（二）学习新知

1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）

（2）汇报。

（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）（4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）

2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。

（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（A、一个面„„B、两个面„„C、三个面„„）（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）

3、认一认：正面、侧面和上面。（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

（3）课件出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？

（三）应用与扩展。

1、游戏一：

同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）

2、游戏二：

五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？

下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）

3、游戏三：

机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？教科书第29页第3题。

4、游戏四：

猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。

5、游戏五：

小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背景呢？„„

（四）小结。

这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？

七、板书设计 三 观察物体 看一看

（一）从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

八、练习设计

1、回家后自选一件物品从正面、上面和侧面进行观察，看看结果有何不同？

2、回家后和爸爸、妈妈一起选一件物品从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

九、教学反思

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。

2、本教学设计为学生提供了直观的、形象的学习材料，注重学生动手操作，让学生自己体验了观察的方法。

3、本节课中虽然学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动得有些没有章法，也许是大班级的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班级的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验教学中，既能激发学生的学习兴趣，又让学生学得“活而不乱”。

第二篇：看一看(一)教学设计2

看一看

（一）教学设计2

教学内容：北师大版二年级数学上册第26-27页。

教材分析：

本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过的“位置与顺序”中，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体“中，对“从不同的方向观察物体所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验从一个方向最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、右面和上面。为今后从正面、右面和上面三个方向观察物体打基础。

学情分析：

孩子们活泼好动、思维活跃、说话有条理，本节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本节课在学生已有的基础知识和

生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。

教学目标：

1、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。

2、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。

教学重点难点：

重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不一样的，最多一次只能看到三个面。

教学过程：

一、故事引入

播放《盲人摸象》的故事；

首先，请学生认真观看视频《盲人摸象》，看的过程想一想人们为什么笑这

些盲人？

提问：人们为什么笑这些盲人？（盲人所说的只是大象某一部分的特征。）即从不同角度出发观察到的物体的形状是不一样的。（这个环节的设计意图是为了复习学生一年级学过的知识内容）

二、参与活动，探究新知

1、体验从不同位置看到的形状也有所不同。

⑴新朋友----小牛

师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识一下吗？

师：大家看看这是谁？（小牛）

师：下面我想请大家对小牛进行近距离接触，你们愿意吗？

学生大部分可能会愿意。

师：好，我请四位同学上讲台与小牛近距离接触，谁愿意？

请四位同学上台，站在讲台的东西南北四个方向，对小牛进行仔细观察，把他看到的描述给大家，看到了小牛的

哪？

①学生1可能会说看到了小牛的脸；②学生2可能会说看到了小牛的背后；

③学生3可能会说看到了小牛的左耳朵；④学生4可能会说看到了小牛的右耳朵。

师:现在我请这四位孩子换个位置观察，顺时针移动位置，记号你原来看到小牛的样子，然后把你现在看到的描述给大家。

(学生会发现站的位置换了，看到小牛的样子不同。)

⑵我们的老朋友----课桌

师：结识了新朋友不要忘记老朋友，它有四条腿，方方正正的，大家猜猜它是谁？--------------课桌

出示课件-----老师、笑笑、小猴、淘气

师：图上都有谁？（学生都认识这几个人物）

我请四位孩子分别扮演老师、笑

笑、淘气、小猴对讲桌进行观察。

现在开始观察吧！在下面的孩子也要从你的位置认真观察啦。

然后请他们说说看到的讲桌的形状。

换个角度再观察；再找同学上讲台进行观察。

小结：不同角度出发观察到的物体的形状是不一样的。

2、体验不同位置看到的面的个数不同，最多一次能看到物体的三个面。

⑴提出问题

站在不同位置观察物体最多能看到物体的几个面？

（出示长方体木箱----百宝箱）

师：小朋友们，猜猜站在不同位置观察这个百宝箱，最多能看到几个面？

（学生举手回答）

师：好，老师现在把这个百宝箱放在大家中间，大家一起去观察观察。

师：谁来说一说你现在所在的位置能看到百宝箱的几个面，都有什么颜

色？

（学生可能回答有一个面、两个面）

师：现在请大家站起来，谁能说一说你看到了几个面？

第三篇：《 看一看(一)》教学设计

《看一看

（一）》教学设计

泉州师范学院附属小学 江丽芬

教学目标：

1．能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2．在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。

3．在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。

4．在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。

教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，每次最多能看到三个面。教学难点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。教具准备：一个长方体箱子，多媒体课件、教学助手（移动端）教学过程：

一、谜语引入，揭示课题。

1．谜语：左边一片，右边一片，看不见，但摸得着。

引导思考：为什么我们看不见自己的耳朵，却看得见别人的耳朵？ 2．揭示课题：《观察物体》。

[设计意图：猜谜语的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，初步了解观察角度影响观察结果。]

二、引导观察，探索新知。1．出示长方体，引导观察。

引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。2．引导观察相对的两个面

引导学生发现看到前面的时候就看不到后面，看到左面的时候就看不到右面，看 到上面的时候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。

3．实践观察，展开想象，探索站在不同的位置，看到的结果不相同。三位学生上台任意站个位置观察长方体，其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面。

师运用教学助手（移动端）拍照，验证学生的想象结果。思考：为什么三位同学都在观察长方体，看到的结果却不同。学生独立思考，集体交流。4．继续观察，分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到3个面。（1）引导学生发现观察一个面的方法。

请一名学生上台观察，只能看到一个面，其他学生讨论观察一个面的方法。（2）引导学生观察两个面及三个面的方法。

（3）引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。学生思考：站在一个位置，能看到四个面吗？五个面？六个面？

引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由，发展学生的合情推理能力。5．观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。

出示主题图，思考：笑笑、淘气和妙想分别在什么位置观察投票箱。同桌先交流自己的思考结果，再独立完成。

出示课件，思考：为什么他们都在观察同一个投票箱，但看到的结果却不一样？ 总结过渡：站在不同位置，看到的结果就不一样。6．观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。

（1）出示情景图，四位小朋友站的位置不同，看到的画面不相同，请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊，谁与小熊面对面？

（2）出示问题下面的四幅图，学生尝试独立解决分别是谁看到的，并与同伴说说自己的想法。

（3）集体交流：四位同学分别看到小熊的什么面，引导学生有序表述，并了解站在相对的位置，看到的结果是相反的。

[设计意图：通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到三个面等活动，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念，积累观察物体的活动经验。]

三、巩固新知，学以致用。

练一练：书本第14页第2题。生独立完成，集体交流。

[设计意图：这一练习的安排既巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力，充分体现了“教学源于生活，又用于生活”的教育理念。]

四、总结巩固，质疑提升。（1）这节课你学到了什么？

（2）还有不懂或想了解的问题想问？

[设计意图：学生在畅谈收获过程中，对本节课的学习做了梳理和反思，感受到数学学习，数学思考的意义和乐趣。]

第四篇：看一看(一)教学设计

一年级下册《看一看

（一）》教学设计

一教学目标

1、通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动,在观察活动中体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。二学情分析:

一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。我们应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。三重点难点

教学重点:会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

教学难点:体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的,发展空间观念。四教学过程 1教学活动

活动1【导入】创设情境，激发兴趣 评论

1、今天是小霞的生日,妈妈送给她一个漂亮的礼物,你们想知道是什么礼物吗?

2、出示小兔,漂亮吗?这节课,我们就一起来欣赏这件可爱的礼物。(板书课题):观察物体。我们一起来探讨怎样观察物体。活动2【讲授】观察事物，探究新知 评论

1、本位观察。

小霞收到了这个礼物以后,非常开心。你们看,他正和好朋友小宇一起欣赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为观察的方向不同。)是的,现在,我们也来观察一下小动物。(注意观察时眼睛要与被观察的物体保持一致,这样,观察出的结果才能准确。)请大家按自己现在的位置来观察,说说你在什么位置看,看到了哪一面,是什么样子,请和你的前后左右同学说一说。

谁来说一说:你看到了小兔的哪一面?这是它的什么面?你在它的什么位置观察的? 谁跟他一样的?请站起来。为什么观察到的面是一样的呢?(学生回答,教师板书)

2、换位观察。

下面,请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐,看看你们看到的与刚才看到的一样吗?同桌间说一说。为什么会不一样呢? 教师小结:我们要仔细观察物体,因为观察的方向不同,所以看到物体的面也不一样。

3、出示图,大家再来看一看,小霞现在看到的是哪一幅图?她在小兔的什么位置?集体订正。

活动3【活动】深入了解，加深印象 评论

1、刚才我们观察了玩具,下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？

出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么? 小组内说一说,然后集体订正,出示答案。

2、出示下一题,小熊和小猫看到的是什么?请大家在书上连一连,集体订正。

3、完成书上计算题,看谁算的有准又快。

4、完成85页,90页的有关习题。

【练习】多种练习，巩固知识 评论

1、从不同的方向观察黑猫警长,个别学生个别指导。

2、师生共同做游戏,按老师的口令找准该站的位置。

第五篇：看一看(一)教学设计

北师大版小学数学二年级上册《看一看（一)》教学设计

2011-03-01 14:24:34| 分类： 教案 | 标签： |字号大中小 订阅

一、教学目标

1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

二、教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

三、教学过程：

师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

师：你们认为哪种说法好？

生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想）就是右侧面。

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

生5：我可以看到5个面。

师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

（生站到桌子上）

生5：我只看到了一个面。（他不好意思地挠了挠脑袋。）

师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

生6：我认为淘气看到上面和侧面，与第三幅图连起来。

生7：不对，他站在桌角，还能看到前面，应该与中间的图连起来。

师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

生8：笑笑可以看到侧面和上面，连第三幅图，老师站得高一些，只能看到上面，连第一幅图。

„„

师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、侧面和正面。

生9：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？（生9竖着拿，同桌横着拿。）

师：谁能帮他解决问题？

生10：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。

生9：我明白了。

五、教学反思

传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识，领悟了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。