《看一看》教学设计

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第一篇:《看一看》教学设计

《看一看》教学设计

执教者:范桥镇中心小学

蒋光亮

教学内容:北师大版四年级数学下册第四单元《观察物体》第一课时“看一看”。

教学目标:

1.通过观察模型,能辨别从正面、侧面、上面观察到的形状,并能将观察到的形状正确的画在方格纸上。2.通过观察、想象、画图等活动,掌握正确的观察立体图形的方法,培养和发展空间想象力和思维能力。

教学重难点:

重点:掌握正确的观察立体图形的方法,培养空间想象力。

难点:体会从不同位置观察立体模型形状的变化,能将观

察到的形状正确的画在方格纸上。

教学准备:正方体模型4个,正方形3个,PPT 教学过程:

一、师生谈话,导入新课

出示古诗《题西林壁》

指名说一说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的大致意思。同一座庐山,为什么诗人看到的景色却不相同呢?

诗人从不同方向对庐山进行观察,看到了千姿百态的景色。今天我们一起来学习“观察物体”的第一课“看一看”。

板书课题:看一看。

二、讨论交流,探究新知

1、活动一:从正面观察立体模型的形状。

(1)出示一个正方体,引导学生认识正面、右面、上面(2)说一说:从正面看到的是什么图形?画下来,说一说,并指名上台演示。

(3)出示由两个正方体搭成的立体模型,从正面你看到的又是什么?画下来,说一说,并指名上台演示。

(4)出示由三个小正方体搭成的立体模型,从正面你看到的是什么图形?画下来,说一说,并指名上台演示。

2、活动二:从正面、左面、上面观察立体模型的形状。

(1)出示由三个正方体搭成的立体模型

提问:淘气、笑笑和小鸟分别从正面、左面、上面看到的各是什么图形?

小组内观察、交流。指名上台演示。汇报交流结果。(2)归纳发现

通过这个观察活动,先让学生谈一谈自己的发现,再师生共同小结归纳:

1从不同方向观察立体模型,所看到的形状有可能不同。○ 2观察立体模型时要按照一定的顺序。○

3、活动三:搭一搭,画一画。

出示由四个正方体模型搭成的形状,看一看,把你从正面、上面、左面看到的形状分别在方格纸上画出来。

学生自由操作、观察、画图,再交流汇报,说一说自己看到的形状。

汇报后,教师引导学生思考:在画图时应注意什么?总结出在方格纸中画出观察到的立体模型的形状的方法。

三、巩固运用,拓展提升

1、练一练第一题:搭一搭,想一想,从正面看到的形状一样吗?

2、连3、4、5、6、7、选一选。

练一练第三题:想一想,填一填。练一练第四题:想一想在方格纸上画一画。练一练第五题。做一做。练一练第二题:想一想,从上面看到的是什么形状?连一

四、课堂小结。这节课你学会了什么?

五、布置作业。

完成基础训练“看一看”部分的内容。

板书设计:

看一看

从不同方向观察立体模型,所看到的形状有可能不同。

教学反思:

第二篇:2017《看一看》教学设计.doc

《看一看

(一)》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学二年级上册第三单元第26页、27页“看一看

(一)”。

教学目标:

1、知道物体的正面、右面、上面,能正确辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。

2、让学生经历观察的过程,体验站在不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的。从一个角度观察物体,最多看到三个面。

3、帮助学生从小树立仔细观察物体,认真思考的好习惯。

教学重点:

让学生经历观察过程,体验从不同位置观察物体,看到的形状可能是不同的,最多能看到物体的三个面。

教学难点:

能正确辨认所观察物体的形状,发展学生的空间想象力。

教学准备:

教具:自制课件、长方体教具。

教学过程:

一、故事引入

(出示课件)播放《盲人摸象》的故事。人们为什么笑这些盲人?

盲人所说的只是大象某一部分的特征。

从不同的角度出发观察到的物体的形状是不一样的。

(设计思考:通过创设孩子们喜闻乐见的故事情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)

二、参与活动,探究新知

1、体验不同位置看到的形状也有不同。(出示课件)课本26页主题图。

图上有什么?笑笑、淘气、小猴、老师分别站在讲桌的什么位置观察讲桌的? 笑笑从侧面进行观察、小猴从正面进行观察、淘气从桌子正面和侧面的一个角进行观察,老师观察的是讲桌的上面。

他们看到的桌子分别是什么形状的?

自己在周围找一张桌子或长方体的物体进行观察。并和同学互相说一说你观察到的形状。

笑笑看到的是讲桌的侧面和上面,小猴看到的是讲桌的正面,淘气看到的是讲桌的正面、侧面、上面、老师看到的是讲桌的上面。

连一连 通过实际观察和分析得出结论:站在不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的。

(设计思考:让学生先观察图,再到观察实物,再抽象出实物图形。在帮助学生建立空间观念时,让学生亲自走到不同的位置看一看身边物体的形状,感知到站在不同位置,所看到的物体的形状是不同的。)

2、体验不同位置看到的面的个数不同,同一位置最多能看到三个面。(1)提出问题

站在不同位置观察物体最多能看到物体的几个面?

(2)体验不同位置看到的面的个数不同,同一位置最多能看到三个面。(出示课件)老师、小猴只看到讲桌的一个面,笑笑看到是讲桌的是两个面,淘气看到的是讲桌的三个面。如果淘气换一个位置,会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢?

学生活动,自己找一张桌子或长方体物体从不同的位置进行观察,体验在不同的位置最多能看到物体的几个面?

小哲观察的是一个洗衣机,小敏观察的是一个空调,他们最多只能看到三个面,可是小路却说他能看到写字台的五个面,原来他把两个位置看到的面个数加了起来。这样观察是不符合要求的。

得出结论:从一个角度观察物体,最多看到三个面。

(设计思考:猜想,已经成为学生当今学习数学的一种重要方式,在数学学习中,猜想作为一种手段,目的是为了验证猜想是否正确。这个环节,我让学生先进性猜想,然后亲身验证。从而使学生积极参与学习的过程,使学生主动地获取知识,培养了学生的创造性思维。)

3、认识长方体各个面的名称。长方体各个面都叫什么比较合适呢?

一般,我们把和观察者正对的面叫“正面”,那背后的面呢?把物体朝上的面叫“上面”,那么朝下的面呢?相对于观察者右侧的面叫“右面”,那左侧的面呢?

出示不同的长方体并变换位置,让学生指出各个面的名称,使学生加深对各个面名称的理解,知道这些面的名称不是固定不变的。

三、巩固练习

1、教材第26页认一认

2、观察下面两个物体,正面画√,上面画×,右面画○。教材第27页第1题

3、送信(一个正方体信箱)

得数小于10的投入上面,大于10 小于20的投入正面,大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8

4、连一连,说一说 教材27页第3题。

(设计思考:设计形式多样,富有挑战性的练习形式,让学生动手认一认,说一说,连一连,满生气和激情的学习氛围,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。)

四、结束 教师简单总结。

第三篇:看一看教学设计

北师大版数学一年级下册《观察物体》——看一看(1)教学设计

西安市雁塔区红庙小学

郝玉涛

一、故事导入

师:同学们表现得都很棒!老师奖励大家一个小故事。一天,有两只小蚂蚁在争论牛的样子,一只爬在牛蹄子上的蚂蚁说:牛是圆的,有碗那么大。一只爬在牛角上的蚂蚁说:不对,牛是弯的,长短和黄瓜差不多。

同学们,听了这个故事,你是怎么想的? 生1:它们说的都不对。生2:

师:对,这两只小蚂蚁都只看到了牛的一部分,所以说不出牛的全貌。这节课我们也来学习观察物体

二、新课导入

1、确定方位。

师:(出示喜洋洋)这是什么?(生答)大家看,老师手里的这只羊喜欢吗?(喜欢)那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们。请你悄悄地告诉它,你坐在它的哪一边?

师:你们对羊说了些什么? 学生汇报

师:坐在羊前边的同学朝我挥挥手。……

师:我知道了,你们就分别坐在羊的前后左右。

2、观察羊。

(1)在自己座位上观察。

师:从你这个位置上看到了羊的什么?

(课件出示:你坐在羊的哪一边,看到了它的什么?)学生汇报

师:其他同学观察的结果也是这样吗?有补充吗?(2)交换位置再观察

师:刚才你们在自己的位置上观察了可爱的羊,咱们坐在自己的位置上只能看到羊的一个面,要是能让每个人都看到羊的前后左右四个面,那才过瘾呢!有什么好办法吗?谁来说一说

方案一:到其他几个同学的位置上看看

方案二:人走一圈的办法太麻烦。我们可以让羊转一圈,我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

学生尝试操作

师:好的,每转一个方向停一下,看清楚了吗?这两种方法都很好,可以围着羊转一圈,也可以让羊转一圈。我们现在让羊转一圈。

师:现在你又在羊的哪边?仔细观察,你看到的羊是什么样子的?

学生汇报

师:我想采访坐在羊前面和后面的同学,现在的位置看到的羊和你刚才看到的一样吗?

学生汇报

师:哪儿不一样呢?

师:哦,从前面和后面看羊是不一样的。请问羊左边和右边的同学,你们可要仔细看了,你刚才看到的和现在看到的相同吗?

学生汇报

预设:有的同学会说一样,有的同学会说完全不一样 出现矛盾冲突时,学生再次观察羊左右两边,并在组内讨论。小结:从左边和右边观察羊是不是一样呢?(学生齐声:不一样!)你们从细节观察并解决了问题,好样的!从羊的前面和后面看是不一样的,从左边和右边看也是不一样的。

师:同学们从前后左右再次观察了羊,你们看到的一样吗?(不一样。)为什么?

学生汇报

师:从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

三、观察实践

师:其实,在我们身边有很多熟悉的物体,你仔细观察过吗?现在每个小组把你们准备的玩具摆到桌子上。生拿玩具。

师:在观察之前,老师想问一问,你一会儿打算怎样去观察呢?师板书——观察

适时板书:正面、侧面、后面

生1:先观察它的正面,再观察它的侧面和后面。生2:不但要观察它的左侧面,还要观察它的右侧面。师:现在咱们就按照你们说的方法,以小组为单位,全面地观察你们带来的礼物

你们想去观察哪个面,就去观察哪个面。学生分组看一看,说一说,教师巡视。

师:现在请各小组来汇报一下,你们组是怎么样观察的,结果如何。(4~5组汇报)

生1: 生2:

师:刚才大家观察了这么多,有什么发现吗?(多个学生说一说)生:同一物体从不同方向观察到的物体的形状是不同的。

(课件出示:从不同方向观察到的物体的形状是不同的。)师:一定是这样吗?

生:不一定,就像我们从左侧面看的时候可以看到整个车身和两个完整的车轮,从右侧看的时候我们也可以看到整个车身和两个完整的车轮,看见的是一样的。(课件出示:同一物体从不同方向观察到的物体的形状可能是不同的。)

4、师:同学们,昨天老师拍了几张有趣的照片,你们想看吗?条件是必说出老师是站在哪个位置拍摄的,同意吗?课件出示:

⑴小兔子的正面、侧面、后面的照片。⑵电视机的正面、侧面、后面的照片。⑶

的正面、侧面、后面的照片。学生一一判断。

四、巩固练习书,19页1题、2题

五、小结

同学们这节课你们有什么收获?生:

师:大家说得都很好。老师最后再送给大家一个故事《盲人摸象》,(出示课件讲述故事内容)师:这些盲人叔叔呀,有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子 ……他们说的对吗?(不对)那大象到底是什么样子呢?你能帮助他们想个办法吗?

学生汇报

师:同学们说的真好,盲人叔叔全听到了,说你们真是一群乐于助人的好孩子。所以我们要全面了解一个物体,要从多个方面进行观察。

第四篇:看一看教学设计

看一看

(一)教学设计

教材分析:本课为义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节课所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”,已经知道长方体有前后、上下、左右6个面;在第二册的“观察物体”中,对“从不同的方向观察物体,所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上,本节课要在观察长方体的活动中,体验最多只能看到它的3个面,发展空间观念,同时,会辨认长方体物体的正面、侧面和上面,为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

学情分析:学生以学习过从前后左右上下等各个位置观察物体,有了一定的知识基础,但对于从一个角度最多可以看到三个面,掌握起来还有一定的困难,教学中要充分估计到学生在判断位置方面的困难,要以观察活动为基础,以生活经验为依托,从学生熟悉的情景和事物出发。

教学目标:

1、知道物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

2、通过观察活动,体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样,最多能看到物体的三个面。

3、积极主动参与观察活动,进一步激发学生学习数学的兴趣,初步发展空间观念。

教学重点:能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点:体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的,最多只能看到三个面。学时安排:一个学时 教具准备: 教学步骤与过程:

一、导入

师:今天我们要来学习第三单元(板书:观察物体,并且引导学生读一读)

今天我们观察的物体就在我们的教室里,同学们每天都会看到它,那么它是什么呢?有谁可以来猜一猜? 生1:课桌 生2:讲台 生3:窗户 „„

师:同学们学习都离不开自己面前的课桌,而老师也离不开讲台。今天,老师就请同学们来观察这张讲台,看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。

二、观察、交流(实践活动)

1.以小组为单位,从不同的角度观察讲台 师:下面我们以小组为单位,每位小朋友在自己的位置上坐好仔细观察前面的讲台,然后互相说说观察到的形状是什么?(学生活动)2.汇报交流

师:刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说,你看到的讲台是什么样子的?

生:我站在这里看,看到了桌子的上面和这里(指了指侧面)(讲台左边的同学)师:哦。看到了两个面,这是左面。(也有可能说是左面,那么此处省去)生:我站在讲台的前面,也看到了两个面,是上面和前面。(让学生指一指)生:我观察到的讲台形状是上面和右面

师;同学们观察的很仔细。还有哪位同学是怎样观察的?

„„

(如果这里同学们一直没有观察到三个面,则师:同学们观察的都很仔细,但老师能在一个地方观察到三个面。你们相不相信?然后找学生验证)

(学生可以从一个角看到三个面,或者趴在上面看到一个面,又或者在每个面前蹲下来,看到一个面。)

总结:通过刚才的活动,我们已经发现,站在不同的位置观察物体,所看到的形状是不一样的,看到的面的个数也是不一样的,每个位置最多能看到三个面。

三、巩固练习

1.出示课本的观察讲台图

师:现在请同学们来观察大屏幕上的图片,说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几面?

生:我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前面。生:我不同意。我觉得老师很高,他只能看到上面。生:笑笑看到桌子的上面和左面

生:淘气是站在右角边,他可能看到上面、前面和右面三个面。师:为什么?

生:我刚才在观察物体是体会到的。如果不是站在桌子的一个面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三个面。2.连一连

请同学们按照刚才讨论的结果将书上的连一连做好。

四、认一认

师:当我们站在物体的不同位置,看到的物体的面不一样,这几个面有它们自己的名字。你知道它们叫什么吗?

[师手拿长方体,边指边和学生学习:正面、上面、侧面,并板书]

同桌合作:两人一起观察自己准备好的一个长方体实物,分别指出正面、上面、右面,并说出它们是什么样的。

在观察过程中,学生会发现同一个物体摆的方式不同,所看到同一个面名字是不一样的。如:牙膏盒 [生:老师,我们俩的牙膏盒一样,为什么同一面有的同学叫它侧面,有的同学叫它正面呢?(一生竖着拿,同桌横着拿。)] 师:谁能帮他解决问题?

[生:朝上的是上面,两边的是侧面,牙膏盒放的位置不同,名字就变了。]

五、练一练 1.第一题

引导学生齐读题目,提醒学生仔细审题,然后独立完成让学生回答,课件出示答案并说说为什么? 2.口算题

师:前段时间我们一直在学习乘法口诀,下面我们来一下比赛,看看谁做得又快又对。学生独立计算 流水式回答答案 3.连一连,说一说

师:智慧老人买了一份生日礼物,刚好啊被机灵狗、笑笑、淘气看到了。[课件出示:书中27页第3题图]那么他们三个看到的礼物各是什么形状?请同学们打开书本连一连。课件出示校对答案。

六、小结

你有什么收获?学会了什么内容?

七、板书设计

第五篇:《 看一看(一)》教学设计

《看一看

(一)》教学设计

泉州师范学院附属小学 江丽芬

教学目标:

1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2.在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。

3.在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

4.在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

教学重点:体会从不同位置观察物体看到的形状不同,每次最多能看到三个面。教学难点:正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。教具准备:一个长方体箱子,多媒体课件、教学助手(移动端)教学过程:

一、谜语引入,揭示课题。

1.谜语:左边一片,右边一片,看不见,但摸得着。

引导思考:为什么我们看不见自己的耳朵,却看得见别人的耳朵? 2.揭示课题:《观察物体》。

[设计意图:猜谜语的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景,初步了解观察角度影响观察结果。]

二、引导观察,探索新知。1.出示长方体,引导观察。

引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。2.引导观察相对的两个面

引导学生发现看到前面的时候就看不到后面,看到左面的时候就看不到右面,看 到上面的时候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。

3.实践观察,展开想象,探索站在不同的位置,看到的结果不相同。三位学生上台任意站个位置观察长方体,其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面。

师运用教学助手(移动端)拍照,验证学生的想象结果。思考:为什么三位同学都在观察长方体,看到的结果却不同。学生独立思考,集体交流。4.继续观察,分析推理,验证站在一个位置,最多只能看到3个面。(1)引导学生发现观察一个面的方法。

请一名学生上台观察,只能看到一个面,其他学生讨论观察一个面的方法。(2)引导学生观察两个面及三个面的方法。

(3)引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。学生思考:站在一个位置,能看到四个面吗?五个面?六个面?

引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由,发展学生的合情推理能力。5.观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。

出示主题图,思考:笑笑、淘气和妙想分别在什么位置观察投票箱。同桌先交流自己的思考结果,再独立完成。

出示课件,思考:为什么他们都在观察同一个投票箱,但看到的结果却不一样? 总结过渡:站在不同位置,看到的结果就不一样。6.观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。

(1)出示情景图,四位小朋友站的位置不同,看到的画面不相同,请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊,谁与小熊面对面?

(2)出示问题下面的四幅图,学生尝试独立解决分别是谁看到的,并与同伴说说自己的想法。

(3)集体交流:四位同学分别看到小熊的什么面,引导学生有序表述,并了解站在相对的位置,看到的结果是相反的。

[设计意图:通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理,验证站在一个位置,最多只能看到三个面等活动,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念,积累观察物体的活动经验。]

三、巩固新知,学以致用。

练一练:书本第14页第2题。生独立完成,集体交流。

[设计意图:这一练习的安排既巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力,充分体现了“教学源于生活,又用于生活”的教育理念。]

四、总结巩固,质疑提升。(1)这节课你学到了什么?

(2)还有不懂或想了解的问题想问?

[设计意图:学生在畅谈收获过程中,对本节课的学习做了梳理和反思,感受到数学学习,数学思考的意义和乐趣。]

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