5、看一看(一)教学设计教学设计范文大全

第一篇：5、看一看(一)教学设计教学设计

新版北师大版三年级上册数学第二单元《观察物体》的教学设计

看一看

（一）【教学内容】

北师大版小学三年级数学上册第13、14页

【教学目标】

知识技能

通过观察物体体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

数学思考与解决问题

知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确辨认从后面、侧面、正面、上面观察到简单物体的形状。

情感态度

发展空间观念和合作意识，体验观察的乐趣。

【重点难点】

重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

【教具学具】

多媒体课件、布娃娃、照片、投票箱，提前画一个正方体在黑板上，前提把桌子四人并排成一小组并把号数贴在课桌上。

教学过程

一、谈话导入新课，板题示标。

师：今天我们要来学习第二单元——观察物体的看一看

（一）。请看看今天都有哪些学习目标。谁来大声流畅读出来。•

1、体验看物体过程，知道最多能看到物体的三个面。•

2、能够正确辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体的形状。（预设表扬：你读得真大声！）同学们明确今天的学习目标了吗？有没有信心达到今天的学习目标？

二、出示自学指导

请同学们利用3分钟时间认真看课本的第13页的两组情境图，并思考以下问题。

1、下面三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。

2、站在不同的位置，最多能看到几个面？先想一想，再看一看。通过自学和参与实践活动后回答以上问题。

三、观察、交流（实践活动）。

活动一：角色办演，观察投票箱。

师：张老师今天给同学们带来一样东西，（出示投票箱放在讲台上面）这是什么？（生：投票箱或者纸箱或者长方体）

师：现在你们能看到这个投票箱的几个面？是哪几个面？（先指定一个正面的学生回答）生1：我能看到一个面是前面。

师：“前面“是认为指定的，有时人们又把它叫做“正面”，它是面向观察者的这个面。（随即接下投票箱的正面遮盖物，并在长方体上板书：正面，）你能说说这个面是什么形状的吗？ 生1：是长方形的。师：和他只看到一个面的孩子请举手，（板书：可以看到一个面）你看到什么面？（分别请看到左面和右面的同学说）生2：我看到的是右面。生3：我看到的是右面。

师：左面、右面也可以说是“侧面”（在图形上板书：侧面）。有看到不同面数的吗？他们分别是什么颜色？（让看到正面和侧面或者看到三个面的孩子回答）预设答案：

生4：我看到的正面和右侧面两个面，是。。生5：我看到的两个面是上面和正面，是。。

生6：我看到三个面，上面是

，正面是

，侧面是

。师：像他们一样，能看到两个面的举手（板书：2个面）能看到三个面举手。（板书：3个面）师：能看到更多面数的吗？ „„

师：想一想，如果把你们的座位调换一下，再看这个长方体投票箱，看到的结果还和现在一样吗？现在请静悄悄地调换一下位置，观察一下。（观察后组内交流看到的情况，再集体汇报）

师：那么从不同的位置观察这个长方体投票箱，最多能看到这个纸箱的几个面？（组内交流，汇报、共同得到结论）。（板书：最多能看到三个面）

师：为什么最多只能看到三个面？小组讨论一下。（如果学生说不清楚，老师就要解惑:看到投票箱的上面，就一定看不到投票箱的下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。）

挑战眼力，连一连。

师：淘气看到同学们这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？ 生：（齐声）愿意！

师：课件出示题目。思考下面四幅图分别是谁看到，你能指出来吗？ 生7：淘气看到的是第一幅图，妙想看到的是第三幅图，笑笑看到的是第二幅图。

师：你们同意这位同学的意见吗？ 生：（齐声）同意。

师：这么同学眼力真好，老师奖一个笑脸，希望你在今后的学习中继续开动脑筋，取得更好的成绩。

活动三：观察布娃娃，辨认从不同的角度观察看到的物体形状。

师:今天张老师还请了另外1个朋友到我们的课堂上来。它是谁？你怎么知道的？ 生：„„

师：除了看到猴子的后面，你还想看哪个面？ 生：正面。

师：那如果不移动小猴子的位置，你该怎么样看它的不同的位置。

师:现在老师把它们请到同学们当中去。老师允许你们离开自己的位置，安静地走在①（正面）②（后面）③（左面）④（右面）不同的位置，给它们拍个照，然后请同学们边拍照边思考，你是站在哪里拍到的照片是怎么样的？活动开始。（配乐）（让生观察拍照2分钟）

师：拍完了吗？那我得采访一下。你给小猴拍了几张照片？（四张）那现在我把它们请到大屏幕上去。谁来说说你是在哪号位置上拍的？

（正面和后面拍的不作多解释。重点辨认左右两面拍的照片）师：接下来可得注意这两张照片A、B是在哪里拍的？为什么？ 生：

你们有意见吗？

那么到底照片A是在2号照片拍的请举手，同意照片B在④号照片拍的吗？

(如果分不清楚，让学生到②和④的位置上观察，引导说出脸的朝向可以辨别哪张照片是在哪个位置拍的？)可以小组讨论：究竟照片A和照片B是在哪个位置拍的？ 教师小结：看来观察物体不仅要全面，还要抓住观察的物体的主要特征。

师:刚才我从不同观察了小猴，而且还拍了照片。想一想你在观察过程中，你有什么发现？

（学生自由说，在不同的位置拍照，拍的照片都是不同等等）（习惯强调：我们刚才请了小猴做了我们的模特，现在我们先把小猴请回家，看看现在谁最快放回抽屉。）

四、练习

（一）1、课本P13，你能说说学生分别是在哪个位置观察小猴的？想一想，小熊跟谁面对面？与同桌说一说，在妙想的左边、对面、右边分别坐的是谁？（左边是淘气，对面是笑笑，右边是奇思。）

2、小组讨论交流一下下面四幅图分别是哪位同学看到的？想一想，理由分别是什么？

(老师引导说出①小熊和妙想面对面，所以妙想看到的是小熊的前面；②笑笑在妙想的对面，所以笑笑看到的是小熊的背面；③淘气在妙想的左边，所以妙想在淘气的右边，因此小熊的嘴巴是在淘气的右边；④奇思在笑笑的左边或奇思在淘气的对面。所以„„

（二）杨桃的观察和图片的展示。既然我们学习了观察物体的方面，那能不能把它运用到生活中去呢？这是什么？（出示杨桃图片）在一次美术课上，老师拿一个杨桃让同学们画，有一位同学的杨桃是这样的图画的，同学们都哈哈大笑了。今天张老师还带来了一个杨桃，你们观察观察，你们觉得这同学画的是杨桃吗？

五、拓展：其实观察物体的方法在生活中无处不在。现在我们用数学的眼光来看看我们世博会的中国馆。六：

第二篇：《 看一看(一)》教学设计

《看一看

（一）》教学设计

泉州师范学院附属小学 江丽芬

教学目标：

1．能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2．在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。

3．在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。

4．在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。

教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，每次最多能看到三个面。教学难点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。教具准备：一个长方体箱子，多媒体课件、教学助手（移动端）教学过程：

一、谜语引入，揭示课题。

1．谜语：左边一片，右边一片，看不见，但摸得着。

引导思考：为什么我们看不见自己的耳朵，却看得见别人的耳朵？ 2．揭示课题：《观察物体》。

[设计意图：猜谜语的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，初步了解观察角度影响观察结果。]

二、引导观察，探索新知。1．出示长方体，引导观察。

引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。2．引导观察相对的两个面

引导学生发现看到前面的时候就看不到后面，看到左面的时候就看不到右面，看 到上面的时候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。

3．实践观察，展开想象，探索站在不同的位置，看到的结果不相同。三位学生上台任意站个位置观察长方体，其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面。

师运用教学助手（移动端）拍照，验证学生的想象结果。思考：为什么三位同学都在观察长方体，看到的结果却不同。学生独立思考，集体交流。4．继续观察，分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到3个面。（1）引导学生发现观察一个面的方法。

请一名学生上台观察，只能看到一个面，其他学生讨论观察一个面的方法。（2）引导学生观察两个面及三个面的方法。

（3）引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。学生思考：站在一个位置，能看到四个面吗？五个面？六个面？

引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由，发展学生的合情推理能力。5．观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。

出示主题图，思考：笑笑、淘气和妙想分别在什么位置观察投票箱。同桌先交流自己的思考结果，再独立完成。

出示课件，思考：为什么他们都在观察同一个投票箱，但看到的结果却不一样？ 总结过渡：站在不同位置，看到的结果就不一样。6．观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。

（1）出示情景图，四位小朋友站的位置不同，看到的画面不相同，请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊，谁与小熊面对面？

（2）出示问题下面的四幅图，学生尝试独立解决分别是谁看到的，并与同伴说说自己的想法。

（3）集体交流：四位同学分别看到小熊的什么面，引导学生有序表述，并了解站在相对的位置，看到的结果是相反的。

[设计意图：通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到三个面等活动，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念，积累观察物体的活动经验。]

三、巩固新知，学以致用。

练一练：书本第14页第2题。生独立完成，集体交流。

[设计意图：这一练习的安排既巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力，充分体现了“教学源于生活，又用于生活”的教育理念。]

四、总结巩固，质疑提升。（1）这节课你学到了什么？

（2）还有不懂或想了解的问题想问？

[设计意图：学生在畅谈收获过程中，对本节课的学习做了梳理和反思，感受到数学学习，数学思考的意义和乐趣。]

第三篇：看一看(一)教学设计

一年级下册《看一看

（一）》教学设计

一教学目标

1、通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动,在观察活动中体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。二学情分析:

一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。我们应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。三重点难点

教学重点:会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

教学难点:体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的,发展空间观念。四教学过程 1教学活动

活动1【导入】创设情境，激发兴趣 评论

1、今天是小霞的生日,妈妈送给她一个漂亮的礼物,你们想知道是什么礼物吗?

2、出示小兔,漂亮吗?这节课,我们就一起来欣赏这件可爱的礼物。(板书课题):观察物体。我们一起来探讨怎样观察物体。活动2【讲授】观察事物，探究新知 评论

1、本位观察。

小霞收到了这个礼物以后,非常开心。你们看,他正和好朋友小宇一起欣赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为观察的方向不同。)是的,现在,我们也来观察一下小动物。(注意观察时眼睛要与被观察的物体保持一致,这样,观察出的结果才能准确。)请大家按自己现在的位置来观察,说说你在什么位置看,看到了哪一面,是什么样子,请和你的前后左右同学说一说。

谁来说一说:你看到了小兔的哪一面?这是它的什么面?你在它的什么位置观察的? 谁跟他一样的?请站起来。为什么观察到的面是一样的呢?(学生回答,教师板书)

2、换位观察。

下面,请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐,看看你们看到的与刚才看到的一样吗?同桌间说一说。为什么会不一样呢? 教师小结:我们要仔细观察物体,因为观察的方向不同,所以看到物体的面也不一样。

3、出示图,大家再来看一看,小霞现在看到的是哪一幅图?她在小兔的什么位置?集体订正。

活动3【活动】深入了解，加深印象 评论

1、刚才我们观察了玩具,下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？

出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么? 小组内说一说,然后集体订正,出示答案。

2、出示下一题,小熊和小猫看到的是什么?请大家在书上连一连,集体订正。

3、完成书上计算题,看谁算的有准又快。

4、完成85页,90页的有关习题。

【练习】多种练习，巩固知识 评论

1、从不同的方向观察黑猫警长,个别学生个别指导。

2、师生共同做游戏,按老师的口令找准该站的位置。

第四篇：看一看(一)教学设计

北师大版小学数学二年级上册《看一看（一)》教学设计

2011-03-01 14:24:34| 分类： 教案 | 标签： |字号大中小 订阅

一、教学目标

1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

二、教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

三、教学过程：

师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

师：你们认为哪种说法好？

生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想）就是右侧面。

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

生5：我可以看到5个面。

师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

（生站到桌子上）

生5：我只看到了一个面。（他不好意思地挠了挠脑袋。）

师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

生6：我认为淘气看到上面和侧面，与第三幅图连起来。

生7：不对，他站在桌角，还能看到前面，应该与中间的图连起来。

师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

生8：笑笑可以看到侧面和上面，连第三幅图，老师站得高一些，只能看到上面，连第一幅图。

„„

师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、侧面和正面。

生9：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？（生9竖着拿，同桌横着拿。）

师：谁能帮他解决问题？

生10：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。

生9：我明白了。

五、教学反思

传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识，领悟了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。

第五篇：看一看(一)教学设计

看一看

（一）教学设计教材分析：

“看一看”

（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。教学设计的基本理念：

1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。

2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。

3、从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以活动的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。教学目标：

1、知识与能力：知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法：经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观：积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。教学重、难点：

重点：让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

难点：能正确辨认所观察物体的形状，发展学生的空间想象力。教学方法：观察法

实践法

谈话法

自主探究法

合作学习法 教具：长方体、正方体、多媒体课件。教学过程：

一、故事导入，揭示课题。1.同学们喜欢看动画片吗？

2.今天我们来看《盲人摸象》的故事。（课件出示）3.人们为什么笑这些盲人？

4.师小结：从不同的角度去观察物体，所看到的物体的形状是不同的。5.这节课我们就来学习观察物体看一看

（一）。（板书课题）【设计意图：通过看动画片，大大激发了学生的学习兴趣，从动画片中使学生体会到了从不同的角度去观察物体，所看到的物体的形状是不同的。】

二、自主探究、获取新知。

1.体验不同位置看到的形状也有不同。（1）.现在请大家来看这幅图。（课件出示）（2）.图上都有谁？

（3）.他们分别站在讲桌的什么位置观察讲桌的？（4）.他们看到的讲桌分别是什么形状的？（5）.师生共同小结，同时课件演示。（6）.完成连一连。（课件出示）（7）.观察活动：

①全体学生坐在座位上观察放作业本的柜子：说说你从什么位置进行观察的？看到的是什么形状？ ②观察电脑桌：

1>如果我看到的是电脑桌的前面和上面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

2>如果我要看到电脑桌的前面、上面、左面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

3>如果我只看见电脑桌的前面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

4>如果我只看见电脑桌的上面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

（8）.师小结：通过上面的观察活动，我们知道了站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。（课件出示）

【设计意图：通过观察讲桌的活动，使学生初步体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的；再通过老师说看见的面是什么，让学生说说是从什么位置去观察的这个活动，使学生再次体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。】

2.体验不同位置看到的物体的面的个数是不同的，同一位置最多能看到物体的三个面。

（1）.站在不同的位置观察物体最多能看到物体的几个面？（课件出示）（2）.我们再来看这幅图。（边观察课件边演示）①老师和小猴只看到讲桌的一个面。②笑笑看到讲桌的两个面。③淘气看到讲桌的三个面。

（3）.如果淘气换一个位置，会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢？

（4）.现在请你把课桌看作讲桌来进行观察，可以离开座位从不同的位置进行观察，和同桌说一说你最多能看到桌子的几个面？（5）.谁来给大家说说？

（6）.我们现在来看这几个小朋友观察的是什么物体？从他们站的位置最多能看到几个面？（课件出示）①小明观察洗衣机，能看到三个面。②小红观察空调，能看到三个面。③小路观察写字台，能看到五个面。1>小路这样观察行不行？

2>我们只能从一个位置去观察，而不能把从两个位置观察到的面的个数相加。

（7）.师小结：从上面的观察活动中我们知道了：从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。（课件出示，师带着说。）

【设计意图：通过观察主题图，学生清楚的知道了从不同位置观察物体的方法，课堂上通过课件演示和学生亲身观察活动，使他们深切地感受到从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。】 3.认识长方体的各个面的名称。（1）.现在请你来看，老师拿的是什么？

（2）.请你从你的座位来观察这个长方体，以你为标准来进行观察，说说你最多能看到几个面？（3）.这三个面分别叫什么？

①前面：它正对着我们，我们也把它叫做“正面”。背后的面呢？（为了和正面对应，我们把它叫做背面。）

②（师手指上面）这是上面。（手指下面）这是下面。③（师手指右面）这是右面。（手指左面）这是左面。（4）.拿出你的长方体： ①摸一摸正面、上面、右面。

②换一个位置，再摸一摸正面、上面、右面。（多换几个位置）（5）.对一个长方体来说，正面、上面、右面是固定不变的吗？（6）.指一指：

①课桌的正面、上面、右面。②数学书的正面、上面、右面。③讲桌的正面、上面、右面。④柜子的正面、上面、右面。⑤空调的正面、上面、右面。

【设计意图：通过学生亲自动手摸一摸长方体的三个面，并且变换不同的角度来摸，使学生明白了长方体的三个面不是固定的，而是随着观察位置的变换也在不断变换的；学生在指教室里面实物的三个面这个活动中，体会到生活中实物的正面、上面、右面一般是固定不变的。学生体会到了数学知识与生活实际的联系与区别。】

三、巩固练习。

下面我们来看看这些题，检验一下我们的学习成果。1.课本26页“认一认”。（课件出示）2.课本27页的第1题。（课件出示）3.送信。（课件出示）

4.课本27页第3题。（课件出示）

【设计意图：通过形式多样的练习，学生对本节课学习的知识加深理解，做到学以致用。】

四、课堂总结。

1.这节课我们做了哪些活动？ 2.你有什么收获？

【设计意图：通过师生共同回顾本节课所做的活动，梳理这节课学过的知识，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系，再谈谈自己的收获，查漏补缺。】

板书设计：