童年的问号教学设计[五篇模版]

第一篇：童年的问号教学设计

童年的问号教学设计

教学目标：

1、感受童年的美丽，体会童年时的好奇心给孩子带来的无穷乐趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会“梦”“而”“瓦”“住”“这”“治”“伟” “科”8个字，会认14个二类字，掌握其用法。

4、理解课文内容，了解牛顿小时侯的趣事，激发学生热爱学习、热爱科学的情感。

教学重点：认识14个生字和学会“梦”“而”“瓦”“住”“这”“治”“伟” “科”8个字。朗读课文，积累词汇，并试着表达自己科学的好奇心。

教学难点：运用各种识字方法进行识字。

教学过程：

一、激趣引入： 师：同学们，看到这个“？”，你能不能想起那些，曾经最想探求的奥秘最想知道的问题呢？都是些什么？谁愿意告诉大家。那你能用问号说一句话吗？ 是啊，你们的问号可真不少，老师像你们这么大的时候，好奇心特别强，也特别喜欢提问题，其实每个人童年的时候都是这样度过的，这节课我们就来学习板书：童年的？，齐读课题。

二、初读课文

1、请同学们轻轻地打开书，认真听老师读课文，听清每个字的读音。

2、想读吗？自由地读一读课文，读准每个字的读音

3、课文共有几个自然段？（5个）请5名同学分别来读课文，其他同学注意听清每个字的读音

4、指名读课文，正音

三、随文识字

1、孩子们，我们正享受着童年的美好，你能用一个词来形容一下你的童年生活吗？

2、那童年在作者的眼里又是什么样的呢？谁愿意来读一读课文的第一自然段

学习“梦”认识“夕”字部，组词（梦想）你的梦想是什么呀？

让我们来读一读这段话吧（指名读2个）

3、童年不仅是一首诗，一个梦，童年还是一串长长的问号，文中向我们介绍了几个爱提问的小男孩呢？他们的问题又是什么呢？自由读课文的2——4 自然段，找到他们的问题画下来，多读几遍

4、文中爱提问的小男孩都是谁呀？

生：牛顿 学习“顿”拼读—顿右边的页表示头的意思，左边是屯的变形，在古代这个字表示磕头的意思。

瓦特 同桌拼读这两个字，学习“瓦”识记—集体书空笔顺—组词，用特别说一句话。

李时珍

5、他们的问题是什么呢？（只读他们的问题）

牛顿 苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？

学习“而”拼读—识记—组词—介绍多音字

师：是啊，苹果为什么落到地上而不是飞向天空呢？你知道答案吗？（因为地球有吸引力）

师：你知道的可真多，可当时的小牛顿却不知道这个答案，这个问题一直困扰着他，让他百思不得其解，谁愿意当回小牛顿读出他心中的疑惑和不解（指

名读）

你还找到了谁的问题？

生：壶盖为什么要跳舞？

学习“壶盖”同桌合作拼读

出示“舞”这个字就是跳舞的舞字

师：壶盖为什么要跳舞呢？（水蒸汽推动过壶盖在动）瓦特是在什么情况下发现这个问题的？

生：他看到水开了，壶盖不住地上下跳动。

师：出示“住”拼读，不住地跳动是怎样动的？

生：不停地、一直动

师：你能用“不住地”说一句话吗？

生：说句子

师：出示两个句子：壶盖上下跳动。壶盖不住地上下跳动。指名读，你发现了什么？你认为哪句好？（具体、完整）是啊，我们平时在说话、写句子的时候也要具体、完整，那我们就先来完整地读一读这一段吧。师：我们家里也有烧开水的壶，你见过壶盖跳舞吗？

生：见过（评价你真是个细心的孩子）生：没见过

师：是啊，生活中像这样的事情我们都习以为常了，觉得就应该是这个样子，可是小瓦特却不一样，他看在了眼里，记在了心上，你觉得瓦特是个什么样的孩子？

生：细心、好奇心很强、善于观察，善于思考的孩子

师：小瓦特可真是个了不起的孩子，那从现在开始，让我们也来做一个生活上 的有心人吧，我们共同合作来读这一段，分角色读第3自然段。

6、中国小男孩李时珍的问题是什么呢？

生：这种草到底能治什么病呢？

学习“治病”同桌拼读

师：到医院治病，医生除了建议我们要打针之外，还会让我们（生接：吃药）学习“药”拼读—药的种类很多，一般分为中药和西药，可不管是哪一种药，它都是帮助病人解除病痛折磨的，所以我们的祖先流传了这样一句话“良药苦口利于病”

出示“这”请这位同学读一读这个字—识记—与“那”意思相对

师：我们一起再来读一读李时珍的这个问题—齐读

师：到底能治什么病呢？到底是什么意思？（究竟）

师：李时珍每次随父亲上山采药，他总想问个究竟，弄个明白。学习“随”拼读

师：从总是、每次你又读懂了什么呢？（好奇心强，爱提问）再读这一段

7、让我们一起来看一下黑板，来总结一下，这三个小男孩都是什么样的孩子？板书：善思考、爱观察、敢提问

8、师：这三个善思考、爱观察、敢提问的小男孩就提出过这三个问题吗？（不是）对，这三个问题是在他们成长过程中特别具有代表性的问题，一个又一个的问号伴随着牛顿、瓦特、李时珍一天天地长大，童年就这样在问号中慢慢长大，让我们一起来读课文的第5自然段

学习“伟”“科”拼读—识记—组词

读第五自然段

四、总结:通过本节课的学习，你从中有哪些收获呢？

师：大家的问号还真不少，但老师发现，有些问题很简单，我们可以通过读书，老师相信将来的你们一定会有重大发现，将来的科学家就在你们中间诞生。板书设计：

童年的“？”

善思考；

爱观察；

敢提问……

第二篇：童年的问号教学设计

童年的问号教学设计

教学目标：

1、感受童年的美丽，体会童年时的好奇心给孩子带来的无穷乐趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会“梦”“而”“瓦”“住”“这”“治”“伟” “科”8个字，会认14个二类字，掌握其用法。

4、理解课文内容，了解牛顿小时侯的趣事，激发学生热爱学习、热爱科学的情感。教学重点：认识14个生字和学会“梦”“而”“瓦”“住”“这”“治”“伟” “科”8个字。朗读课文，积累词汇，并试着表达自己科学的好奇心。教学难点：运用各种识字方法进行识字。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，（出示问号）它是谁呀？

2、你能用问号说一句话吗？

3、是啊，你们的问号可真不少，老师像你们这么大的时候，好奇心特别强，也特别喜欢提问题，其实每个人童年的时候都是这样度过的，这节课我们就来学习板书：童年的，齐读课题

二、初读课文

1、请同学们轻轻地打开书，认真听老师读课文，听清每个字的读音。

2、想读吗？自由地读一读课文，读准每个字的读音

3、课文共有几个自然段？（5个）请5名同学分别来读课文，其他同学注意听清每个字的读音

4、指名读课文，正音

三、随文识字

1、孩子们，我们正享受着童年的美好，你能用一个词来形容一下你的童年生活吗？

2、那童年在作者的眼里又是什么样的呢？谁愿意来读一读课文的第一自然段

● 这里有一个生字朋友，我们一起来认识一下，“梦”认识“夕”字部，组词（梦想）你的梦想是什么呀？

● 每个人都有自己的梦想，在梦的世界里我们可以尽情的畅想，童年就像是一个七彩的梦，就像是一首美妙的诗，童年还像是什么呢？请你也展开想像的翅膀，也像作者这样说一说（出示句式：童年是一串跳动的音符，童年是一本厚厚的书，童年是一幅五彩的画）● 看来，你们都可以当小诗人了，童年在你们的眼中是这样的诗情画意，就让我们怀着这份美好来读一读这段话吧（指名读2个）

3、童年不仅是一首诗，一个梦，童年还是一串长长的问号，文中向我们介绍了几个爱提问的小男孩呢？他们的问题又是什么呢？自由读课文的2——4 自然段，找到他们的问题画下来，多读几遍

4、文中爱提问的小男孩都是谁呀？

生：牛顿 学习“顿”拼读—顿右边的页表示头的意思，左边是屯的变形，在古代这个字表示磕头的意思。

瓦特 同桌拼读这两个字，学习“瓦”识记—集体书空笔顺—组词，用特别说一句话。

李时珍

5、他们的问题是什么呢？（只读他们的问题）● 牛顿 苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？ 学习“而”拼读—识记—组词—介绍多音字

师：是啊，苹果为什么落到地上而不是飞向天空呢？你知道答案吗？（因为地球有吸引力）

师：你知道的可真多，可当时的小牛顿却不知道这个答案，这个问题一直困扰着他，让他百思不得其解，谁愿意当回小牛顿读出他心中的疑惑和不解（指名读）● 你还找到了谁的问题？ 生：壶盖为什么要跳舞？ 学习“壶盖”同桌合作拼读

出示“舞”这个字就是跳舞的舞字，讲解他的演变过程

师：壶盖为什么要跳舞呢？（水蒸汽推动过壶盖在动）瓦特是在什么情况下发现这个问题的？ 生：他看到水开了，壶盖不住地上下跳动。师：出示“住”拼读，不住地跳动是怎样动的？ 生：不停地、一直动

师：你能用“不住地”说一句话吗？ 生：说句子

师：出示两个句子：壶盖上下跳动。壶盖不住地上下跳动。指名读，你发现了什么？你认为哪句好？（具体、完整）是啊，我们平时在说话、写句子的时候也要具体、完整，那我们就先来完整地读一读这一段吧。师：我们家里也有烧开水的壶，你见过壶盖跳舞吗？ 生：见过（评价你真是个细心的孩子）生：没见过

师：是啊，生活中像这样的事情我们都习以为常了，觉得就应该是这个样子，可是小瓦特却不一样，他看在了眼里，记在了心上，你觉得瓦特是个什么样的孩子？ 生：细心、好奇心很强、善于观察，善于思考的孩子 师：小瓦特可真是个了不起的孩子，那从现在开始，让我们也来做一个生活上的有心人吧，我们共同合作来读这一段，分角色读第3自然段。

6、中国小男孩李时珍的问题是什么呢？ 生：这种草到底能治什么病呢？ 学习“治病”同桌拼读

师：到医院治病，医生除了建议我们要打针之外，还会让我们（生接：吃药）学习“药”拼读—药的种类很多，一般分为中药和西药，可不管是哪一种药，它都是帮助病人解除病痛折磨的，所以我们的祖先流传了这样一句话“良药苦口利于病” 出示“这”请这位同学读一读这个字—识记—与“那”意思相对 师：我们一起再来读一读李时珍的这个问题—齐读 师：到底能治什么病呢？到底是什么意思？（究竟）

师：李时珍每次随父亲上山采药，他总想问个究竟，弄个明白。学习“随”拼读 师：从总是、每次你又读懂了什么呢？（好奇心强，爱提问）再读这一段

7、让我们一起来看一下黑板，来总结一下，这三个小男孩都是什么样的孩子？板书：善思考、爱观察、敢提问

8、师：这三个善思考、爱观察、敢提问的小男孩就提出过这三个问题吗？（不是）对，这三个问题是在他们成长过程中特别具有代表性的问题，一个又一个的问号伴随着牛顿、瓦特、李时珍一天天地长大，童年就这样在问号中慢慢长大，让我们一起来读课文的第5自然段 学习“伟”“科”拼读—识记—组词

师：课前我们都查找了资料，谁愿意来介绍一下这三位科学家

师：看来，他们之所以能取得这么卓越的成绩与他们童年时勤学好问，刻苦钻研，不断思考是分不开的，让我们带着对三位科学家的敬佩之情再一起来读一下这一自然段

四、复习生字 师：老师还给大家带来了一棵智慧树，上面的智慧果里就藏着今天学习的生字朋友，快来看看吧（开火车读词语）

五、扩展

师：孩子们，我们现在也正处于童年时代，你心中的问号是什么呀？

六、总结

师：大家的问号还真不少，但老师发现，有些问题很简单，我们可以通过读书，请教父母或老师找到问题的答案，而有些问题提的特别有价值，需要我们在以后的生活中多学习，多思考，多发现，做一个生活上的有心人，老师相信将来的你们一定会有重大发现，将来的科学家就在你们中间诞生。

第三篇：《童年的问号》教学反思

《童年的问号》是长春版语文第三册第七板块的第二课。我力求“使语文教育真正走入人的心灵，体验语文学习历程与生命是同生共建的。”通过学生的朗读，体会词语的意思，进行字词句的练习。

纵观这节课的教学过程，我有以下收获：

一、关注学生在学习过程中的广泛参与。

注重培养学生的情感态度价值观。注重个体差异，让每个孩子在每节课上都有所提高。例如在这节课上，好学生的回答，我引导鼓励他说得更完整，更丰富；而对于稍差一些的学生也同样关注他们的参与，有的同学平时就平翘舌不分，但在课堂上，我还是鼓励他发言，帮他们纠正，让他们更有自信。

二、重视语文教学中朗读的示范作用，注重预设和生成。

用声情并茂的朗读带学生入境，使他们能沉浸在老师所创造的意境之中，体会文中的意思，学会有感情的朗读。在讲第二段牛顿的故事时，我的预设是：让孩子们看图说出牛顿的表情，然后引导读出思考和疑问的语气。由于我在平时看图说话方面训练的还很少，所以上课时孩子没有把图意说到位。当时我临时想起，增加了这一环节：让孩子们做一做牛顿的动作，双手托着下巴，若有所思的样子，再读一读这句话。这时候学生们模仿牛顿的样子，老师的样子一起读这句话，读得很棒，很有感情，我由衷的说了一句：“又一个小牛顿诞生了！希望你们也像牛顿那样善于思考。”这样的生成，让我欣喜。回顾本课也有许多遗憾之处：

一、教学形式单一。遇到难以解决的问题时，可以采取小组合作形式。如：在教学第四段时，学生众说纷纭，我应该趁机让学生讨论一下，再读一读，体会之后再回答问题就更好了。朗读方面，还可以更多形式。

二、关键之处缺乏画龙点睛的指导。在学生遇到困难时，我还是缺乏一些有效的引导。;以上是我对《童年的问号》一课的教学反思。语文教学永远是一门遗憾的艺术，恳请各位同仁在预设和生成的技巧方面，以及如何引导学生有效阅读方面给予我更多的指导和帮助。谢谢！

第四篇：小鸭子的问号教学设计

设计理念

本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。

教学目标

1、喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

学生：

1、自制小鸡、小鸭头饰。

2、了解动物吃食的习惯。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

教师板书“、”：小朋友认识它吗、知道问号是用在什么地方吗、今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

二、初读课文，整体感知

1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小组长组织组内开火车读课文。

4、检查自读情况。

(1)课文有几段、(2)你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色、哪些字的读音要提醒大家注意、三、互相交流，认读生字

1、组内交流：全文有几段、哪些字的读音要注意、2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3、老师范读，小老师领读，多种形式读。

4、生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。

5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6、小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8、做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1、生字回到课文中能不能读好、文中哪句话最难读、一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗、”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么、在小组内讨论交流。

3、全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢、(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么、生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2、反馈讨论的情况。

3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1、出示本课要写的字，开火车认读。

2、练习用生字组词语。

3、生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4、师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5、学生练习写生字，教师个别指导。

6、生字练习后，完成课后第二题。

第五篇：《童年的问号》教案齐辉

《童年的问号》教案

齐辉

教学目标：

1、学会“梦”“而”“瓦”“住”“这”“治”“伟” “科”8个字，会认14个二类字，掌握其用法。

2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容。童年是在问号中慢慢长大。教学重点：书写生字，练习朗读课文。

教学难点：理解课文内容，童年是在问号中慢慢长大。教学具准备：课件

一、复习巩固，出示词语，开火车读。

二、学习第一自然段，指导朗读。

师：同学们，我们的童年是美好的、幸福的。那么，我们的童年还是什么呢？

师：出示灯片(谁来给同学们读一读？)师：写得真美！谁还能美美地再读一读？好，我们就像他这样美美地读一读。（齐读）

师：同学们你们想一想：童年为什么还是一串长长的问号 1 呢？

师：童年是充满问号的时期，你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人，他们的童年也有很多的问号，让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么，好吗？（书５６页）

三、自学２――４自然段

师：请同学们选择喜欢的方式读2---4自然段，并回答以下问题：（读题）

１、书中都写了谁？他们都提什么问题？

（指导朗读）这三个问题，我们应该用什么样的语气来读？２人、全班练读、分角色读。

２、你能回答他们的问题吗？（灯片 三个人的成就）（1）牛顿发现了“万有引力”。（2）瓦特发明了“蒸汽机”。（3）李时珍写下《本草纲目》。

３、文中这些小主人公哪些地方值得你学习呢？

四、学习第五段

师小结：正是因为他们细心观察、善于提问（灯片），最后才成为伟大的科学家。我们一起读一读课文的最后一自然段。（灯片）

五、主题学习

师：同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍，还有许许多多的科 学家，他们的童年也都是在一串串问号中慢慢长大的。师：请同学们打开主题阅读课本，带着这个问题（出示灯片），默读《达尔文的故事》和《苹果落地》两个小故事。读后与同桌交流的体会。师：你的 “问号”是什么?

六、教师小结：

师：同学们只要你们也在生活中细心观察、善于提问，在不久的将来，你们也会有所成就！