第一篇：模拟法庭活动课教学设计常丽军
八年级思想品德《模拟法庭》活动课设计方案
泰来县江桥蒙古族镇中心学校 常丽军
教材分析：
《模拟法庭》是人教版思想品德教材八年级下册第二单元《我们的人身权利》主题探究活动。在众多的公民权利中，有一类权利与我们的生命历程形影不离，不管我们是否知道它的存在，不管我们是否采取了行动，它都时刻伴随着我们，这就是人身权。人身权赋予我们维护生存与尊严的自由和力量，是每个人独立、自由、有尊严地生活的守护神，使我们灵与肉的终身守护者。在他的守护下，我们每个人应时刻关注自身的地位和价值，尊重和维护他人的人身权，在和谐愉悦的氛围中实现自己的人生价值。学情分析：
在现实生活中，侵犯公民人身权利的现象时有发生，尤其是发生在校园的侵权现象屡见不鲜，初中生对生命健康权、自由权、人格尊严权等具体的人身权利相关法律知识了解不足，社会经验欠缺，法律意识淡薄，所以维护人身权的意识需要增强。学生对相关的诉讼程序从未接触过，通过庭审活动形成认知、激发情感就十分必要。活动目标：
1．情感、态度与价值观目标
将实践与课堂学习结合起来，真正使法律知识深入学生实际生活，让他们学法、知法、守法，了解体验模拟法庭的庭审的环境及程序，使学生真切地体验法律实施的过程，感受和体会法律的神圣和威严，增强学生人身权意识。
2．能力目标
锻炼学生的思辨能力和语言表达能力，关注培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力。3．知识目标
了解庭审的基本过程，了解法庭中的各项程序和各种角色的特点，能够使学生在情境中实践、体验和探究相关的法律知识。活动流程
一、师导语（略）
二、活动开始： 主持人：
各位领导、老师，各位同学大家好！我是主持人（），欢迎走进江桥镇中学八年（）班模拟法庭。
法律是用来保护每一位正直、善良公民的利剑。我们只有知法，才能更好地守法和运用法律武器保护自己及他人的合法权益不受侵害。为了普及法律知识，提高大家的法律意识及辨别是非的能力，正确应对社会上种种不良现象的诱惑，远离犯罪，健康成长，今天我们在这里举办模拟法庭，希望大家认真听，认真记，并仔细思考。下面随我一起走进模拟法庭现场。八年（）班模拟法庭现在开始。
（一）开庭
书记员：公诉人、辩护人、证人、被告人已在庭外候审。书记员：请旁听人员保持安静，现在宣读法庭规则：
一、在案件审理过程中应关闭寻呼机、手机等通讯工具；
二、未经允许不得录音、录像和摄影，经允许可以摄影的人员不得使用闪光灯；
三、不得随意走动和进入审判区；
四、不得发问、提问、鼓掌、喧哗、哄闹和实施其他妨碍审判活动的行为；
五、爱护法庭设施，保持法庭卫生，不得吸烟和随地吐痰；
六、旁听人员违反法庭规则的，审判长可以口头警告、训诫，也可以没收录音、录像和摄影器材，责令退出法庭或经院长批准予以罚款、拘留；对于哄闹、冲击法庭，侮辱、诽谤、威胁、殴打审判人员等严重扰乱法庭秩序的，依法追究刑事责任。
七、旁听公民通过旁听案件的审判，对法院的审判活动有意见或建议的，可以在闭庭以后书面向法院提出。以上法庭规则，旁听人员必须认真遵守。书记员：请公诉人、辩护人入庭。
书记员：（待公、辩入庭后）全体起立！（起立后）请审判长、审判员入庭。（审判人员入庭后）请大家坐下！
书记员：（转身）报告审判长，公诉人、辩护人已经到庭，被告人梁国才已提到候审，法庭准备工作就绪，现在可以开庭。
审判长：（敲法锤）现在开庭。传被告人梁国才到庭。（待被告人到庭后）被告人可以坐下听审。
审判长：被告人，请向法庭陈述你的基本情况。
梁国才：我叫梁国才，男，1996年1月1日生，汉族，齐齐哈尔人，大学文化程度，齐齐哈尔市惊驾路8号楼121室。
审判长：被告人梁国才，你以前受过法律处分吗？ 梁国才：没有。
审判长：被告人梁国才，起诉书副本是否收到？何时收到？ 梁国才：2017年05月6日收到。
审判长：齐齐哈尔市龙沙区人民法院刑事审判庭，根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第152之规定，今天在这里依法公开开庭审理齐齐哈尔市龙沙区人民检察院提起公诉的被告人梁国才故意伤害罪一案。合议庭由审判员贾延迪,人民陪审员张承成组成，由许锐担任审判长，书记员贺妍婷担任法庭记录，人民检察院指派检察员庞敏、罗海霞出庭支持公诉；受被告人梁国才委托，天一律师事务所律师杨媛、石小光出庭为被告人梁国才辩护。被告人梁国才，你听清楚了吗？
梁国才：听清楚了。
审判长：根据刑事诉讼法第154、159、160条的规定，当事人在庭审中享有以下权利：
（1）可以申请合议庭组成人员、书记员、公诉人回避；（2）可以提出证据，申请通知新的证人到庭，调取新的证据，重新鉴定或者勘验、检查；
（3）被告人可以自行辩护；
（4）被告人可以在法庭辩论终结后作最后陈述。审判长：上述各项权利，被告人你听清楚了吗？ 梁国才：听清楚了。
审判长：被告人梁国才，你是否申请回避？ 梁国才：不申请。
（二）法庭调查
审判长：现在开始法庭调查。首先，由公诉人宣读起诉书。
公诉人：（站起）尊敬的审判长，人民陪审员，下面由我代表齐齐哈尔市人民检察院宣读起诉书：被告人梁国才，男，汉族，现年21岁（生于1996年1月1日），齐齐哈尔人，大学文化程度，被告人梁国才涉嫌故意伤害案，经齐齐哈尔龙沙区人民检察院侦查终结，移送本院审查起诉。经依法审查，现已查明并证实犯罪嫌疑人梁国才有下列犯罪事实：被告人梁国才，2016年12月3日下午放学后.途经齐齐哈尔师专附近空地上的一条小路，遇见他的同班同学，即被害人马涛，事发当时，只因马涛取笑被告人自闭，被告人梁国才用拳头就向马涛的头狂打五六拳，导致马涛眼部受损，经鉴定，左眼残疾给被害人及其家人带来严重的打击，被告人行为主观恶意明显，具有严重的故意性和社会危害性。综上所述，犯罪嫌疑人梁国才的行为触犯了《中华人民共和国刑法》第二百三十四条、第二百三十二条的规定。经调查，本案事实清楚，证据确实、充分，足以认定。根据《中华人民共和国刑法》第234条、第232条之规定，被告已构成故意伤害罪。本院依照《中华人民共和国刑事诉讼法》第141条之规定，特提起公诉，请依法严惩。此致，齐齐哈尔市龙沙区人民检察院。检察员：庞敏。我的起诉书宣读完毕。
审判长：（望着被告）被告人，公诉人宣读的起诉书你听清楚了吗？ 梁国才：听清楚了。
审判长：被告人梁国才，对起诉书所指控的犯罪事实有无意见？ 梁国才：有,我并不是故意伤害他的,我不认可公诉人对我的指控.审判长：下面由公诉人对被告人进行讯问。
公诉人：被告人梁国才，公诉人今天在法庭上就本案事实次对你进行讯问。你必须如实回答，听清楚了吗？ 梁国才：听清楚了。
公诉人：被告人梁国才，事发当时，你是否出手袭击了被害人? 梁国才：恩....当时...公诉人:你只需回答是还是不是 梁国才:是的
公诉人:被告人，你为什么要袭击被害人马涛.梁国才:因为他总是欺负我.....公诉人:所以,你就出手报复被害人是不是? 梁国才:不是啊,他当时真的有对我....(然后就哭了)公诉人:你当时是怎样袭击被害人马涛的? 梁国才：我当时看到马涛好害怕啊,特别是马涛他喜欢嘲笑我,说我是哑巴,说我不是男人，还说我笨猪头，我当时头一黑就上去打了马涛几下.公诉人:被告人,我想问你,一个人身上有那么多部位,比如胸啊,腿啊,为什么你专挑眼睛呢,难道你一开始就是想让被害人受到严重伤害吗? 梁国才:没有啊,我当时真的不知道啊,不要冤枉我啊!公诉人:不知道?不知道你还把被害人打成眼部致残，即使被害人嘲笑被告人,这也不能构成被告人伤害的理由.况且在马涛没有出手的情况下,被告人用拳头向马涛的头狂打五六拳,导致眼部严重受损,.被告的行为很明显是故意伤害.我的问题暂时问完了.审判长：辩护人是否需要对被告人梁国才进行发问 辩护人:审判长,我需要发问。
辩护人:梁国才同学,请你认真的看看,到底当天嘲笑你说你自闭，长期欺辱你的那个人是否在法庭上呢?指出来给我们看看
梁国才(很怕怕的抬起头,望着马涛,头又低了下去,然后不断颤抖的指着马涛):是他，就是他
辩护人:梁国才,学校里这么多人，为什么被害人偏偏要侮辱你的? 梁国才：马涛在学校势力很大,又喜欢欺负人,有一次,在食堂里我不小心把饭菜撒了一点在马涛的衣服上,马涛看我好欺负，就常常欺负我.不只我一个，还有好多人都受到他的欺负啊
辩护人:那他通常是怎样欺负你的呢? 梁国才:他骂我自闭啊,说我不是男人,让我装尸体,有时候还使劲的打我啊.辩护人:受害人都是在什么地方对你进行侮辱? 梁国才:一般是学校门口花园的那条小路.好多人都在看我,我在学校都没法活了啊.辩护人:那马涛对你的欺辱持续了多久? 梁国才:半年,基本上没几天就要整我,我下课都使劲的躲他，可是怎么也躲不了.他总是在我放学的路口截住我啊
辩护人:事发当天的情形,你能再描述下吗? 梁国才:当时我下课回家,刚走到校门口,就看到马涛走了过来,后面跟了好多人,我好怕啊,然后马涛就推了推我拽我过去，并对周围的同学说我不是男人,还往我身上吐口水,我看着大家对我的嘲笑,特别是马涛还侮辱我的家人,我头发胀,就冲了上去打了马涛.辩护人：审判长，很明显我的当事人是在被害人的欺辱与人身侵害下作出的正当防卫，绝非故意伤害。而且被害人对我当事人进行了长打半年的侵害，可以说造成上述悲剧的始作俑者就是被害人自己。
审判长：控方说是故意伤害，辩方说是正当防卫，那么控方你有什么证据支持你的说法
公诉人：也许审判长很难想像，被告身材柔弱，怎么可以将一个身材比他高大 的马涛打的如何受伤呢？。
审判长：虽然被害人值得同情，但被告人是否故意伤人，举证的责任就在控方。公诉人：所以我想传招几个目击证人，首先请求法庭传证人孙成玉到庭作证。审判长：（孙成玉上后）证人孙成玉，请向法庭陈述你的身份情况。孙成玉：我叫孙成玉，今年21岁，大学文化，就读齐齐哈尔师专。审判长：你与本案当事人是什么关系？ 孙成玉：马涛是我的朋友。
审判长：证人孙成玉，今天在法庭上，你对所知道的事实必须如实陈述，否则要承担相应的法律责任，你听清楚了吗？ 孙成玉：知道了，我会如实讲的。审判长：请证人在保证书上签字。
（由法警将保证书拿到证人席，待签字后，交回审判长。）审判长：公诉人，你先询问证人。
公诉人：孙成玉同学，案发当时你在不在现场？ 孙成玉：我和马涛每天都一起放学。
公诉人：那么事发当时，你在什么情况下，看到被告人打伤马涛啊 孙成玉：马涛只是笑梁国才不怎么说话，之后还叫我们跟他一起玩。公诉人：那么当时马涛有没有拉着被告或者推撞被告人呢。
孙成玉：没有，马涛只是拍拍他，跟他打招呼啊，我们都是好孩子啊，怎么可能去打他啊，不知道为什么我们今天一到空地，他就发疯似的打了马涛的头五拳。
公诉人：你肯定是五拳？
孙成玉：我们看的很清楚，是打了五拳。然后马涛就捂着眼睛昏倒在地了。然后就看到眼睛流血了啊，好多血啊，我们都吓傻了啊。公诉人：我的问题问完了
审判长：辩护人是否需要发问？
辩护人：需要，孙成玉同学，就你所知马涛所说的一起玩是否就是指玩梁国才？譬如让他装尸体。
孙成玉：没有这种事情啊，是梁国才乱说的。
辩护人：请问案发之前，你是否连同马涛在放学途中拦截我当事人梁国才？ 孙成玉：没有啊，怎么可能啊，我们都是好学生啊
辩护人：你撒谎，因为你和马涛都有欺负我的当事人，所以你们串通撒谎。孙成玉：没有啊，真的没有啊
公诉人：反对，反对辩方律师对证人作出毫无证据的指控。审判长。审判长：辩方律师，请注意你的言词
辩护律师：是，审判长，我的问题问完了。审判长：请公诉人继续举证。
公诉人：现在举出一份书证。《对马涛的伤害报告》这份证据证明：被告人对被害人的伤害是及其严重的，是永久性和不可逆转的，反映出被告人严重的犯罪性质。审判长：被告人梁国才，公诉人刚才宣读书证是否听清？有无意见？ 梁国才：听清楚了，我真的不知道会是这样，我向马涛深深的道歉。审判长：辩护人有无意见？
辩护人：有。从这份报告我只能看出被害人的伤比较严重。审判长：下面请公诉人继续举证。
公诉人：下面请让我举出由公安机关出具的询问笔录，在上面清楚的记录被告人对袭击被害人这事情供认不讳，其中被告人在接受询问是这样说道，当办案民警问，人是你打的吗？梁国才回答是，办案民警又问，你为什么要打他，梁国才回道，我就要打他，我还要杀他。办案民警再问，你知道这个的后果吗？梁国才回道，知道，大不了是枪毙？根据这份笔录，可见被告人的主观故意明显，对于马涛的残疾负有不可推卸的责任。
审判长：被告人梁国才，公诉人刚才宣读书证是否听清？有无意见？ 梁国才：听清楚了，有意见，我的辩护人为我辩解。审判长：辩护人有无意见？
辩护人：有。我的当事人在做这份笔录时意识不清，这不是我的当事人真实意思的表示。
审判长：公诉人还有举证吗？
公诉人：暂时没了，审判长。审判长：请辩护人举证。
辩护人：现在举出一份鉴定结论。是由司法部门对我的当事人的心理状况作出的全面评估，这份证据证明，我的当事人，性格十分内向，由于被害人的所作所为，让我的当事人有种恐惧感一直压抑在心里，这种长期压抑的恐惧会在心理上形成一种自卫机制，而这种机制随时都会爆发，被害人的侮辱行为就是诱因，而我的当事人根本就不知道他的行为会产生这样的后果。审判长：公诉人对该证据有无意见？
公诉人：有。自卫机制，我方从来没有听过，人还有这种东西。审判长：辩护人还有证据吗？
辩护人：是，审判长，下面我传一位被告人的同学石扬
审判长：（石扬上后）证人石扬，请向法庭陈述你的身份情况。石扬：我叫石扬，今年20岁，大学文化，现在齐齐哈尔师专读书。审判长：你与本案当事人是什么关系？ 石扬：我是梁国才唯一的朋友。
审判长：证人石扬，今天在法庭上，你对所知道的事实必须如实陈述，否则要承担相应的法律责任，你听清楚了吗？ 石扬：知道了，我会如实讲的。审判长：请证人在保证书上签字。
（由法警将保证书拿到证人席，待签字后，交回审判长。）辩护人：石扬同学，你是梁国才唯一的朋友吗？
石扬：是，梁国才很自闭，不愿和谁说话，哪怕是和我，也很少主动说话 辩护人：那你是怎么和他做朋友的呢？
石扬：有一次，英语四级的时候，我发现他收音机没有电池了，坐在那里又不 找他人帮忙，就主动借给他一节电池，从此以后，我就主动去跟他交流，就成了朋友。
辩护人：你知道梁国才被欺负的事情吗？
石扬：知道，我告诉过辅导员，可是梁国才始终不说，辅导员说也没有办法。辩护人：事发当时，你在场吗？
石扬：我刚出门，就看到马涛过去打他，梁国才就回了几拳，然后马涛就倒下去了。
辩护人：审判长，我的问题问完了。审判长：公诉人你有问题吗？
公诉人：是，审判长，我还想请问，你真的看清楚了吗，被害人打了被告人？ 石扬：是的，我看到了。
公诉人：我没问题了，审判长。审判长：辩护人，你还要举证吗？ 辩护人：没有了，审判长。审判长：公诉人，你还有吗？ 公诉人：没有了，审判长。
审判长：双方都没有新的举证，那么法庭调查结束。
（三）法庭辩论
审判长：现在开始法庭辩论，首先由公诉人发表公诉词。
公诉人：审判长，两位审判员，今天我以国家公诉人的身份出席本法庭，同时履行法庭监督。在法庭调查阶段，我们围绕起诉书指控的事实，宣读并出示依法收集的书证等证据，询问了出庭证人。这些证据对梁国才故意伤害行为的各个环节均做到了证明。证据之间能够相互印证，排除其他可能性。所以，我们认为，法庭调查已充分证实本案事实清楚，证据确实充分。在此基础上，我们对本案的性质、情节发表如下意见。
梁国才故意伤害他人的行为触犯了刑律，构成故意伤害罪。《中华人民共和国刑法》第二百三十四条规定故意伤害他人身体的致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；被告人梁国才于2016年12月3日，在齐齐哈尔师专校门口用拳头向马涛的头部打五六拳, 致使被害人眼部残疾，视力为0。请人民法院依法追究其刑事责任。在调查取证的过程中，我们发现了故意伤害案中更值得我们有些部门和社会团体的关注：学校恶势力大,带头者喜欢欺负人，经常性的公然侮辱同学。在我们一再提倡和谐社会，和谐校园的时候，居然还有装尸体，此外，在审查此案中，被告对自己犯罪事实，尚能如实交待，有悔罪表现，请法庭根据被告的犯罪事实、性质、情节及考虑被告人的认罪态度等依法给予公正判决。2017年5月15日。
以上是我们的公诉意见，请合议庭评议时予以充分考虑，综合全案事实及证据，做出公正的判决。公诉意见暂时发表到此。
审判长：被告人梁国才，现在你可以为自己辩护。
梁国才：我对起诉书指控的罪行我不承认，具体的辩护意见由我的辩护人为我发表。审判长：下面由辩护人发表辩护词。
辩护人：尊敬的审判长、审判员：天一律师事务所接受本案当事人的委托，指派我和（）担任其辩护人。开庭前，本辩护人通过会见当事人，已详细了解了案情，刚才又听了法庭对本案的调查，对案情有了进一步的认识。根据事实与法律，特提出下列辩护意见，恳请合议庭评议时予以充分采纳。辩护人认为，我的当事人只是防卫过当，而绝非是控方所说的故意伤害。理由如下：
一、被告长期处在被害人的欺辱之下，长期受到马涛的侮辱和打骂。试想一下，一个翩翩少年，一个希望在大学中，去体验精彩人生的男孩，一个没有朋友的男孩，一个性格内向不懂倾诉的男孩，可是在他进入大学后，被害人就如同梦魇一样将我的当事人紧紧缠住，或许尊敬的审判长和审判员你们会很同情被害人，可是你们有没有想过我的当事人在这件事上却是最初的受害人，一个经历长达半年欺辱的男孩，他心理上已经遭受了严重的打击，他袭击被害人的唯一理由是不想再让自己遭受欺辱，他只是想保护自己的合法权益，他只是想过上一个正常的生活。
二、从我的当事人的行为性质来看，我的当事人袭击被害人的主观目的是维护自己的合法权益和防止对他身体和心理上的打击，这符合正当防卫的主观条件，而且被害人不法侵害的事实是客观存在的，而且是长达半年啊。
三、从故意伤害罪的主观方面看，根据司法鉴定，我的当事人是无法预知自己的行为会造成他人身体上的损害的结果的，并且他也没有去放任过这种情况的发生。而控方提出被告人袭击被害人的要害部位，则是纯属意外。综上所述，被告人的行为根本不是故意伤害，不构成故意伤害罪，而只是正当防卫。辩护人恳请法庭依据本案事实与法律，做出正确的判决，还被告人梁国才清白。辩护意见发表暂时到此。
审判长：公诉人可以进行答辩。公诉人：我方想再传被告人出庭。审判长：可以
公诉人：被告人，请你明确的告诉我们，被害人有没有动手打你？ 梁国才：有啊，他真的打了我啊。
公诉人：那你再描述一下，当时的情况。
梁国才：我一走到小路，马涛就走了过来，大声的吆喝，后面还有好多人。公诉人：然后呢？
梁国才：然后，马涛就跑到我面前，伸出手拽我，要打我。公诉人：要打你，你也说是要打你，但还没有打你是不是 梁国才：不是，不是，马涛拽着我的衣服，还推了我
公诉人：那有没有可能是跟你打招呼呢，或许被害人打招呼的方式比较特别，喜欢拍人啊
梁国才：不是不是啊他真的推了我，我差点就被他推倒了啊
公诉人：然后，你所谓的推了你，你就打了他，并且专打要害是不是？ 梁国才：不是不是，真的不是
公诉人：审判长，根据各种证据证明也经过刚才的法庭调查，我们可以清楚的得出这样一个结论，被害人只是想跟被告人打个招呼，仅仅是一个问候，却招 来被告人的狂殴，被告人以为被害人会打他，但实际上根本不是，他是假想防卫，不是正当防卫。而根据《中华人民共和国刑法》规定，假想防卫也构成故意伤害。
审判长：辩方有意见吗
辩护人：有，梁国才，你在打他前的心里最后一刻在想什么呢？
梁国才:我想保护自己啊，马涛还当着这么多人的面辱骂我，向我吐唾沫，我真的好痛苦啊，我不想啊，那天，我受尽侮辱，我实在受不了了啊，我真的没有想到把马涛打成这样，我只想，只是想过一个正常的生活，不要再过这样的日子了！那天马涛一过来就推我，我害怕急了，我不想就这样被人看不起，我要反抗，我要保护自己。
辩护人：审判长，人民陪审员，当你们听了我的当事人的话会想到什么呢？用眼下一个流行词来形容那就是很黄，又很暴力啊，马涛是长期受到被害人的欺压和侮辱下，可以说漫无天日，生活在这样黑色的恐惧的日子里，再加上我的当事人本身就性格内向，因为这点他一直都不敢把这件事跟家人甚至跟他的老师讲，久而久之，这种恐惧感就会一直压抑在他心里会并在他心理上产生一种自卫机制，由此对侮辱并侵害自己的人进行了自卫行为，而且绝非是有意识的袭击，绝非控方提出的故意伤人。审判长：公诉人有意见吗
公诉人：有，审判长，我要指出的是，我方提出的伤害报告已经能够充分的告诉我们被告人犯罪的社会性质是多么的严重，他所谓的正当防卫，却是在假想的情况下，将被害人的眼部打残，五拳，审判长，就是这五拳，剥夺了被害人生活在五彩世界中的权利，就是五拳，让一个少年从此以后生活在黑暗中，永无光明，这是什么样的行为啊，审判长，人民陪审员，请注意，被害人永远不能看到光明的眼睛里却是写着希望你们还他一个公道的期盼啊。审判长：嗯，辩护人，你有意见吗？
辩护人：有，我方已经指出了，这份证明只是证明被害人病情严重的依据，作为间接证据，根本就不能直接证明我的当事人故意伤害罪的成立。我方对于被害人的遭遇也是十分的同情，但是要看到的是我方当事人在这件事上却是最初的受害人，一个饱受欺凌已经快对这个世界失去信心的孩子，难道我们还要对他采用刑法吗？在这件事情上，双方都是值得同情的，但是法律是理性的，我相信我们尊敬的审判长和人民陪审员一定能够抛开这些世俗，给本案一个正确的定性。
审判长：公诉人，你还有意见吗。公诉人：没有了，审判长。审判长：辩护人，你呢？
辩护人：没有了，审判长。我只是希望给我的当事人清白。
（四）被告人的最后陈述
审判长：被告人梁国才，现在你可以就本案的事实、证据、罪行有无及轻重，对犯罪的认识及定罪、量刑方面的要求等，做最后陈述
梁国才：感谢我的辩护人为我做的辩护，尊敬的审判长，你们可能不知道，马 涛，他简直是个恶魔，他践踏了我的尊严，诬蔑我的亲人，一天天折磨我，我才是真正的受害者，我是无罪的。请审判长维持正义。谢谢
审判长：现在休庭。带被告人梁国才退庭。待合议庭评议后当庭宣判。
书记员：全体起立！请审判长、审判员退庭。（审判人员退庭后）请大家坐下。
（五）评议、宣判 审判长：（几分钟后）传被告人到庭。
审判长：（待被告人到庭后）现在继续开庭。经合议庭评议认为：经过刚才的法庭调查和法庭辩论，本法庭对本案的开庭审理已经完毕。现在进行宣判：（书记员：全体起立！）
齐齐哈尔市龙沙区人民法院刑事判决书 2017年法刑初字第1号
被告人梁国才，男，1996年1月1日生，汉族，齐齐哈尔人，大学文化，学生，齐齐哈尔人，.2017年4月1日被捕，现取保候审。
被告人梁国才一案，由齐齐哈尔市龙沙区人民检察院于2017年5月5日向本院提起公诉，并指派检察员庞敏，罗海霞，出庭支持公诉。经公开开庭审理，现已审查终结。
龙沙区人民检察院指控，被告人梁国才对马涛实施暴力，致使马涛右眼失明。其行为已构成故意伤害，应依法以故意伤害罪追究其刑事责任，并向本庭提交了勘查笔录，伤情鉴定书，证人证言等，证据证实，被告人梁国才亦供认。经审理查明，被告人对马涛实施暴力，致使马涛右眼失明，上述事实有公诉机关提供的证据证实，并经当庭质证，本院予以采信。
公诉人在公诉意见中指出，被告人由于受到被害人的嘲笑在并没有对被告人实施侵害的情况下而对被害人实施暴力，造成被害人右眼失明。其行为已构成故意伤害罪，但是经本庭调查认定后认为，其公诉意见与本案事实和法律不相符，不予采纳。辩护人的辩护意见是：被告人性格内向，由于受到被害人长期欺辱，而在本案中因为被害人对被告人的身体进行的侵害，被告人只是正当防卫，其辩护意见与事实基本相符，本院予以部分采纳。本庭认为，被告人对被害人实施的伤害行为，不构成犯罪，公诉机关指控罪名不成立，根据《中华人民共和国刑法》第十五条规定，判决如下：被告人对被害人实施的行为，属于正当防卫，不构成犯罪。如不服判决，可在收到判决书后第二日起十日内，提出上诉，上诉到齐齐哈尔市中级人民法院，书面上书的，提交上诉状三份，正本1份，副本2份。
审判长 许锐 书记员 贺妍婷 2017年5月15日 主持人：
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，刚才，同学们为大家再现了一起伤害案的庭审现场，通过刚才的庭审，我们大家一定会认识到不良行为长期存在不仅会给我们自身和家庭造成巨大的危害，而且还会伤害到他人。一个有着美好前途的花季少年，之所以会走上犯罪道路，原因有很多，有家庭的原因，有社会的原因，但最重要的是自身的原因，对自己约束不严，自我控制能力差，法律意识淡薄，盲目冲动。血的教训，应该警醒我们，不再重蹈覆辙。希望大 家引以为戒，遵守学校的规定，杜绝不良习惯，做一名文明的中学生，为我校“法治校园”创建贡献自己的力量。
现在我宣布：本次模拟法庭活动到此结束，谢谢领导、老师和同学们的观看，请各位领导、老师、同学们多提宝贵意见！
三、畅谈评议，交流体会:
通过本节活动课，你的收获是什么？
四、作业：
课后，把你的感受、体会与收获写下来。
教学反思
任何一个单元的主题探究活动都需要付出大量的时间和精力，开展模拟法庭活动尤其需要做大量的准备工作。要寻找典型案例，学习相关的法律知识，要了解法庭的基本程序等等，由于我校地处乡镇，当地没有法院，学生没有实地考察的机会，也很难找到真正的司法人员进行指导，网络首当其冲成为我们最大的也是最好的帮手，“典型案例”在网络上查找、筛选，“法庭环境布置”在网络上搜图片、看视频，相关的法律知识更离不开网络，可以这样讲，如果没有便捷的网络，如果没有网络上大量的信息资源，这次模拟法庭活动不会开展得这么顺利，这么成功。
通过开展模拟法庭活动，将课堂变为“法庭”模拟侵权案件的审理，学生通过亲身体验，更直观、更深刻地了解了鲜活的法律知识。学生的学习热情高涨，思辨能力、组织能力、表演能力、分析问题能力、理论联系实际能力、实践探究能力和综合能力得到有效培养，让每个学生真正能学法、知法、懂法、用法，用法律保护其合法权益，维护人身权的意识显著增强。在今后的人生道路上，学生一定会更加珍视人身权，既能保护自己的人身权，又注意尊重爱护他人的人身权，品味增强法制观念的香甜硕果。
一点遗憾，在“畅谈评议、交流体会”的环节，学生对模拟法庭活动给予了充分肯定，畅谈谈感悟与收获，但是由于时间所限，发言的机会十分有限，交流得不够充分，需要在今后的教学实践中加以调整。
2017年5月 附：
八年四班“模拟法庭”活动分工表
主持人：张裕
审判长：单佳琦饰演 审判员：崔钰 杨佳鹤饰演 书记员：边雪纯饰演 法
警： 谢晓东 王树鑫饰演 公诉人：祝洋洋 陈佳鑫饰演 辩护人： 崔悦
毕景彬饰演 被告人：李若航饰演
证
人：王思哲
闫明亮饰演 被害人马涛：王佳宁饰演
现场布置：
桌椅摆放： 陈佳鑫
谢宇鹏道具、标牌摆放： 高思琪
毕景彬谢晓东
第二篇：模拟法庭设计稿
李家庄学校《模拟法庭》活动课设计稿
一、师简述本次活动目的：
通过“亲身、亲历”参与模拟法庭活动，使学生熟悉司法审判的实际程序、过程；利用身边的人和事的案例对学生进行法制教育，增强学生法律意识，自我保护意识，同时也锻炼学生的社会适应能力，提高他们分析判断、辨别是非的能力；让更多的学生去关注法律、学法，懂法，守法，用法，做一个真正的法制公民。
二、活动过程
主持人：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家下午好！我是主持人***，欢迎走进李家庄学校六年级模拟法庭。
法律是用来保护每一位正直、善良公民的利剑。我们只有知法，才能更好地守法和运用法律武器保护自己及他人的合法权益不受侵害。为了普及法律知识，提高大家的法律意识及辨别是非的能力，正确应对社会上种种不良现象的诱惑，远离犯罪，健康成长，今天我们在这里举办模拟法庭，希望大家认真听，认真记，并仔细思考。下面随我一起走进模拟法庭现场。主持人：下面请各位演员作自我介绍。我是冯嘉瑞，在模拟法庭中扮演审判长 主持人：2017年六年级模拟法庭现在开始。（法庭准备阶段）
书记员：今天公开审理李家庄学校冯玉宝偷窃一案，原告公诉人、被告辩护人、原告人、被告法定代理人是否当庭？
原告公诉人：已到庭。被告辩护人：已到庭。原告人：已到庭。被告法定代理人：已到庭。书记员：请原告公诉人、被告辩护人、原告人、被告法定代理人入座。下面宣布法庭纪律： 法庭纪律：
1、到庭所有人员应听从审判员统一指挥，一律关闭通讯工具，遵守法庭秩序，不准吸烟。
2、旁听人员必须保持肃静，不得喧哗、鼓掌、插话，不得进入审判区，有意见可以在闭庭后提出。
3、当事人及其诉讼参与人不得中途退庭，如擅自退庭，是原告的作撤诉处理；是被告的则依法缺席判决。
4、审判人员或法警有权制止违反法庭纪律，妨碍民事诉讼活动的行为，对不听制止的，可依法予以训诫、责令退出法庭或者予以罚款、拘留；对情节严重的依法追究其刑事责任。
[书记员]:请全体起立.请审判长和审判员入庭.（审判长、审判员依次就座.）[审判长]:大家请坐.[书记员]法庭准备工作就绪,请指示开庭.审判长:榆中县李家庄学校六年级模拟法庭刑事审判庭现在开庭.传被告人冯玉宝到庭.(法警带被告人冯玉宝到被告席.)审判长:你叫什么名字？出生年月？:民族？出生地？文化程度？家庭住址？
被告人:***.*年*月*日.汉.榆中县来紫堡冯家湾.在读小学六年级.审判长:以前有无受过法律处分？ 被告人:没有.审判长:这次何时被刑事拘留？ 被告人:五月十日.审判长:何时被逮捕？ 被告人:五月三十日.审判长:李家庄学校检察院起诉书是否收到？ 被告人:收到.审判长:何时收到？ 被告人:十天前.审判长:李家庄学校少年法庭现在在这里依法公开开庭审理李家庄学校***偷窃一案.根据《刑事诉讼法》的规定,被告人在庭审中享有以下权利: 1．如果上述人员与本案有利害关系,影响公正的,可以请求换人.2．被告人可以自行辩护人护.审判长:现在开始法庭调查.首先,由公诉人宣读起诉书.公诉人:（站）
李家庄学校检察院起诉书
被告人***,男,1997年9月21日出生,汉族,在读李家庄学校六年级,榆中县来紫堡冯家湾村人.经依法审查查明: 被告人***伙同其他班学生***（已另案处理）,于2017年3月8日下午5时许在冯家弯村健身广场地处,趁原告***不注意,将其放在地上的书包偷出,偷得英雄钢笔一支和人民币现金50元后,将书包扔到三楼厕所内,携赃物逃离.案发后,公安机关从被告人***处,已追缴现金50元和钢笔（均暂存本院）.以上事实清楚,证据确凿充分,足以认定.本院认为,被告人***伙同他人,采用偷盗手段,窃取他人财物,已构成盗窃罪.为严肃法纪,维护公民合法的财产权利,依据《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百四十一条之规定,提起公诉,请依法惩处.审判长:本庭现就起诉书指控的犯罪事实进行调查.审判长:被告人***,刚才公诉人宣读的起诉书你听明白了没有？ 答:听明白了.审判长:是否修改陈述？ 答:不修改.公诉人:你是什么时间到冯家弯村健身广场的？ 被告人:放学后,大概4点50分.公诉人:来干什么？ 被告人 :玩.公诉人:到健身广场后怎么想起来去偷钱？
被告人:因为看到地上的书包旁边没有人,只是想看看里面有什么东西,并没想要偷.公诉人:谁想起去把书包里的钱和钢笔拿走的？ 被告人:我.公诉人:偷走后打算干什么？ 被告人:没想好.公诉人:那张三(同伙)呢？ 被告人:他在旁边看着是否有人来.公诉人:你们偷到了什么？ 被告人:现金50元和一支钢笔.公诉人:谁拿钱物的？ 被告人:我.公诉人:讯问完毕.审判长:辩护人你是否需要向被告人发问？（审判长向被告辩护人律师问道.）辩护人:有.审判长:辩护人,你现在可以向被告讯问了.辩护人:你是否平时放学后按时回家？ 被告人:是的.辩护人:你以前有没有私自拿过别人东西的行为？ 被告人:从来没有.辩护人:你平时学习成绩如何？ 被告人:平均成绩还行.辩护人:你经常去网吧玩吗？ 被告人:从来没有.辩护人:讯问完毕.审判长:原、被告双方有补充讯问、发问的可以申请.原、被告人:没有.审判长:下面由公诉人向法庭举证.公诉人:公诉人请法庭传证人xxx到庭.审判长:本庭准许传证人xxx到庭.（法警带证人到证人席.）审判长:你叫什么名字？ 证人:xxx.审判长:年龄？ 证人:9岁.审判长:班级？ 证人:四年级三班.审判长:根据法律规定证人应当如实提供证言,有意作伪证者或者隐匿罪证要承担法律责任,证人xxx你能否保证如实作证？ 证人:能.审判长:证人请在保证书上签字.(陪审员一拿出保证书让证人签字.)审判长:公诉人你现在可以向证人发问.公诉人:你能否把当时的情况再陈述一遍.证人:2008年10月8日下午5点20分左右,我在冯家弯村健身广场玩,看见两个人身上都背着书包,却突然从地上抓其另一个书包飞快地跑向教学楼.我一直跟他们到了三楼厕所,躲在一旁,看见他们把书包里的东西都倒在地上,拿了一支笔和一张钱就跑了.公诉人:你当时看到的两个人,有没有在现场？ 证人:有.就是他.（证人手指向被告人.）公诉人:发问完毕.审判长:被告人,你对证人的证言有无异议？ 被告人:没有.审判长:证人xxx退庭.审判长:公诉人可以继续举证.公诉人:现在宣读原告证言:（原告宣读）证人
证言
2008年10月8日下午5点左右,我在冯家弯村健身广场玩,准备离开时,才发现我的书包不见了.我马上报告了大队部,经大队部的搜查,在三楼厕所内发现了散落一地的书,经清点,发现丢了一只英雄钢笔和准备交杂志费的50元钱.原告人:小张 2000年11月20日
审判长:被告人对证人证言有何异议？ 被告人:没有.审判长:辩护人对证人证言有何异议？ 辩护人:没有.审判长:公诉人继续向法庭举证.公诉人:现在向法庭提交追缴的物品:（由法警出示封闭在塑料袋内的派克钢笔和50元人民币.）
审判长:被告人、辩护人对该物证有何异议？ 被告人、辩护人:没有.审判长:公诉人有无其他证据提交法庭？ 公诉人:举证完毕.审判长:被告人有无证据提交法庭？ 被告人:没有.审判长:辩护人你有无证据要提交法庭？ 辩护人:没有.审判长:法庭调查结束,现在开始法庭辩论,首先由公诉人发言.公诉人:作为公诉人,就***偷窃一案提起诉,本案证据确凿,案情清晰.被告人还很年轻,理应通过自己的辛勤劳动,获得幸福美好的生活,但被告人企图不劳而获,走上犯罪道路.为教育犯人,为严肃法纪,请求法庭对被告人予以严惩.最后要求陪审团给以被告人处罚40小时社区公益服务,并打扫本班教室卫生两周.被告人辩护人:尊敬的审判长、人民陪审员,我们是罗芳律师事务所的律师,根据《刑事诉讼法》、《律师法》的规定,接受***的委托,担任他的辩护律师,为其辩护.开庭前,本辩护人通过与被告人的见面,基本了解案情,刚才又听了法庭对案件的调查,对案情有了进一步的认识.首先,对于公诉人提出的证据没有异议,但我有几点需要澄清.第一, 我的当事人在学校,他的表现一向良好,学习成绩比较优异； 第二,他从来没有偷窃的行为；
第三,他诚实善良,孝顺父母,从来不去网吧； 第四,他曾因拾金不昧受到过学校嘉奖.第五,我的当事人目前只是小学生,所受的法制纪律教育还比较少,法制观念比较淡薄.但我并不是说不懂法就不要受到法律制裁.但是如果他懂法,结果可能不是这样.我的当事人在被抓后在公安机关交待态度良好,且无犯罪前科.请法庭基于以上各点考虑,给予从轻量刑.原告人辩护人:被告人律师的意思是不是说,不懂得法律,就不应该给以法律制裁.被告人辩护人:当然不是这个意思,但是法律不外乎人情,我请求法庭在量刑时能考虑到这一点.原告人辩护人:我们的确对被告人怀有深切的同情,但是同情不能代替法律,相反我们认为只有对被告人予以严惩,才能真正教育被告人,才能真正从根本上解决问题.偷窃行为在青少年中时有发生,虚荣心、贪小便宜、社会不良影响、家庭管教不严都会使他们沾染上不良恶习,如不及时予以教育纠正,会使他们走上犯罪的道路.如果这次不对被告加以严惩,那么,将会有更多的***(被告名字)出现！被告人辩护人:处理学生偷窃事件,不能简单草率,要善于分析,采取妥善办法解决.对有偷窃行为的学生,应从思想教育入手,循循善诱,因势利导,使其认识到所犯错误的严重性和危害性,给予改错的机会,自我纠正.只要其主动退赃,都应给予从轻量刑.原告人辩护人:校园中的偷窃问题日趋严重,呈上升趋势,这不能不引起我们的重视,偷窃行为危害青少年,危害家庭社会,如不及时发现制止,今日校园中的小偷就可能成为明日社会上的大盗！被告人辩护人:原告律师说得很对.但是,关键是偷窃事件发生后,我们采取什么样的态度处理这个问题至关重要！如上面这个案例,设想案件发生以后,如果我们简单省事,那么结果是当事人就会因触犯法律而被告人校方开除,那么这个同学就可能被告人推向社会,沦为社会青年而无法继续读书.所以我们应该采取一种“攻心”的处理方法,动之以情,晓之以理,使品德不良的同学心灵上受到震撼,感到内疚,主动退出赃物,交还失主.这样,就给了他一个改过自新的机会,让他从这件事中吸取教训,使他继续完成学业,以后一样会成为国家的栋梁之才.原告人辩护人:（沉默,无语）
审判长:（问原告人辩护人）辩护人有无新的辩解？ 原辩护人:没有.审判长:法庭辩论终结.被告人,你现在可以就本案的事实、证据、罪行有无及轻重,对犯罪的认识及对定罪量刑方面的要求作简要的发言.被告人:我当时只是想去健身广场玩,并不是打算去偷东西的.后来发现地上有个书包比较漂亮,出于好奇,才走过去看看.这时,（同伙）***说干脆把书包拿走.我根本没有意识到自己的行为会给他人造成危害.我请求要求法庭从轻处罚.（发挥）
审判长:现在休庭,待合议庭进行评议后当庭宣判.（审判长左右分别跟两个陪审员商议一会儿）
审判长:现在继续开庭.现在进行宣判:本院认为,被告人***偷窃他人财物,已构成偷窃罪.被告人***犯偷窃罪的事实清楚,证据确凿、充分,指控罪名成立,予以支持.本案中的被告人毕竟还是未成年人,思想幼稚单纯,有时受虚荣心或利益驱动,难免会有贪心,贪小便宜的想法,但只要我们教育方法得当,是可以挽救的.鉴于被告人***归案后认罪态度较好,故本院对被告人予以酌定从轻处罚.判决如下: [书记员] :请全体起立.（站）审判长:
一、被告人***犯偷窃罪,判罚30小时社区公诉人益服务,并打扫本班教室卫生一周,当庭退还偷窃物品.二、今天系口头宣判,在闭庭后5日内送达判决书.如不服判决,可在接到判决书的第二日起十日内,通过本院或直接向李家庄学校少年中级法院提出上诉.书面上诉的,应当提交上诉状正本一份,副本二份.主持人：各位老师，各位同学，今天的模拟法庭到此结束。谢谢！
第三篇：观梁丽案模拟法庭有感
观模拟法庭有感
为响应“三位一体育人模式”，以及培养我们的实践能力，龚向田老师在实践课中组织我们观看了梁丽案的模拟法庭，作为一个法学专业的学生，感想深刻。让我印象深刻的有二：一是那些同学的认真表演，当然不仅仅是表演那么简单。第二是梁丽案这个本身富有争议的案件。
我不知道那是哪个学校组织的模拟法院，不得不说，除了他们的服装比我们专业外，其他任何的硬件设施都比不上我们。然而他们的审判过程却做得比我们好，法庭上各个人员的严肃与严谨，我想这不是可以演出来的，而是在心里他们已经把自己当成了法官，陪审员，公诉人，辩护人，被告，证人。这是我不得不学习的地方。
对于富有争议的梁丽案，我作为一个法学专业的学生，来发表一下自己对这个案件的看法与态度。
基于已知的大致案情，关于梁丽案的定性，出现了以下争议：盗窃罪、侵占罪、职务侵占罪，下面对这些争议进行分析。
关于盗窃罪，是指以非法占有为目的，窃取他人占有的数额较大的财物，或者多次盗窃的行为。盗窃罪在主观方面表现为直接故意，且具有非法占有的目的。而梁丽却不存在盗窃的故意。盗窃罪的故意，要求行为人自以为采取了为被害人所不知的“秘密窃取”的方法非法占有他人财物。然而，我们看到，梁丽并没有使用“秘密窃取”的方式来拿走这些黄金首饰，这些黄金首饰是被包在一个“破纸箱”内摆在机场候机大厅的垃圾筒旁，候机大厅是一个人来人往的公共场所，并不是私人空间，有理由相信，黄金首饰已脱离事主的控制，被遗忘在行李车上，梁丽从公共场所公开地拿走自认为是他人遗弃的东西，其行为并不是“秘密窃取”，不符合盗窃罪的犯罪构成要件。因此，我认为梁丽不成立盗窃罪。
而对于侵占罪，侵占罪，是指以非法占有为目的，将他人的交给自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交还的行为。本罪在主观方面必须出于故意，即明知属于他人交与自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物而仍非法占为己有。那个装有黄金的纸箱虽然属于遗忘物，而梁丽本身的行为也属于侵占行为。但是有侵占行为，并不一定成立侵占罪。本案中，粱丽将金饰带回家后，没有变卖，没有逃逸，失主也没有找到她索要，她也没有明确表示拒绝退换或交出，事实上，公安人员找到她后，她已全部交还。公安机关的新闻发布会只说给她做了20几分钟的工作，并没有说她明确拒绝交还，即使她一开始没有交出，这20多分钟可以视为她的思想斗争，这与 “拒不交出”不可同日而语，“拒不交出”突出一个“拒”字，如，逃逸、擅自处分、公然明确肯定地拒绝等，本案中，我们没有看到这些情形。所以，梁丽也不成立侵占罪。
职务侵占罪，是指公司、企业或者其他单位的人员，利用职务上的便利，将本单位财物非法占为己有，数额较大的行为。本罪在主观方面是直接故意，且具有非法占有公司、企业或其他单位财物的目的。职务侵占罪要求利用职务之便，而粱丽利用的不是职务之便，而是工作之便，即利用清洁工的清扫工作之便发现并“捡拾”遗忘物；机场清洁公司可能有这样的规定，即对“捡拾”乘客遗忘的物品不得私藏私吞和必须交相关管理部门处理的规定，这一规定只是提醒式的规定，它不是实质性的创设义务，没有这一规定，“捡拾”遗忘物也属于民法上的不当得利，也应归还失主；更为重要的是，本案中机场或清洁公司的财产没有被“侵占”、没有损失。失主将物品遗忘在候机大厅这一人来人往的公共空间，并
不必然就归机场或清洁公司所有或保管，被人“捡拾”走，机场或清洁公司并不必然需要赔偿失主损失。因此梁丽也不成立职务侵占罪。因此，梁丽被判处无罪是法院对事实认定清楚，证据确实充分的表现。
再然后让我想起的就是梁丽案的“未判先议”的问题。诚然，这个现象固然会对判决造成一定的影响，也影响了司法的独立性。但是我认为从许霆案就可以看出，未判先议具有一定的实际应用价值，也能起一定的司法纠错作用。
09级法学一班
刘洋（0908401034）
第四篇：模拟法庭教学软件
模拟法庭教学软件
概述：模拟法庭教学软件是围绕模拟法庭实践课程大纲，学生与教师通过角色扮演、启发式教学和案例教学的模式，模拟法院审判进行实训教学。软件围绕教学大纲，对诉讼实务中的主要文书写作和民事、刑事、行政审判流程中重要步骤以及相关知识点进行分段讲解演练，并且加入详细的模拟法庭教学案例及剧本让学生与教师进行互动教学。软件很好的解决了当前模拟法庭教学中的教师资源，场地资源不足的特点。
系统价值及优势：面向教师：提供全方位的模拟法庭教学支持
1、可完全配套教材使用 软件根据模拟法庭教学教材设计开发，可根据教材进行实验教学，充分发挥软件作用，减去教师对于实验布置的工作。
2、案例素材为模拟法庭教学提供真是经典的案例素材，减轻教师素材收集和整理方面的工作量。
3、简便的后台管理 教师在添加案例和实验方式简便，减少实验布置安排。
4、全面的审判指导 引导式流程及说明和内嵌的法律资源（包括法律法规、司法案例、法律文书模板、教学视频等等），能更好的辅助教师开展模拟法庭教学指导工作。
5、实时的流程监控 提供从庭前准备到庭审流程的全程实时监控，方便教师对学生实训情况及时点评、纠正和指导。
6、评价管理系统 可分别针对实训小组和个人进行评分，亦可利用系统提供的语音视频录播功能开展全方位评价，为学生综合能力提升提供更为细致的指导。
面向学生：提供实践性的庭审业务学习支持
1、更多的实训机会 跨越时间和空间的障碍，提供民事、刑事和行政等不同类型不同审级真实案例的更多模拟办案机会。
2、综合的法律资源 系统提供法规、法律文书、教学视频和审判流程说明等综合法律资料，锻炼学生资料查找、分析和整合能力，提高法律知识综合运用能力。
3、全面的训练指导 系统提供的引导式流程、说明和内嵌的综合法律资源，隐含的实务办案方法，同时配合教师的实时监控和指导，全面提高学生法律实务能力。
4、多样的视讯场景 提供语音、视频及即时通讯等多样的辅助工具及案件审理过程场景，完善虚拟审判模式，增强实训学习的趣味性。
5、逼真的视觉效果
系统全程Flash制作，从法院立案大厅、业务庭办公室到审判庭；从刑事诉讼、民事诉讼到行政诉讼中的每一个场景描绘的非常生动逼真，让学生对于法院设置有一个更形象直观的了解。
系统功能：
管理员端：教师管理、班级管理、学生管理、案例管理、角色类型、参考视频、文书管理、教程管理、实验报告模版、实验评分比例、数据管理
教师端：教程、班级管理、学生管理、实验管理、实验评分、成绩查询、法律法规
学生端：教程、模拟实验、成绩查询、参考视频、法律法规
第五篇：“模拟法庭”教学模式研究（定稿）
“模拟法庭”教学模式研究
摘要：随着中国的法学教育由注重理论教育向注重实践教育的转变，模拟法庭教学模式作为一种实践性教学方式，被广泛应用于现代法学教学中。在课堂教学实践中，以学生为主体，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，对传统的教学方法进行改革，以实践性教学为基点，对教学考核方法进行创新，以实现模拟法庭的目的，实现法学专业学生的实践能力和综合能力结合的培养目的。
关键词：教学方法；法学；实践性；改革
中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）22-0210-02
我国高等学校法学院系的毕业生不能立即适应法律工作的现象普遍发生，高等院校法学专业本科教育滞后现象日趋明显。基于中国当代法学教育的这些传统问题，教育部、财政部发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见教高[2007]1号》文件。各高校要加强实践教学在人才培养计划中的比例，增加实践课程，加强校内校外实践基础建设。法学本科人才培养越来越重视实践性、应用性能力培养，实践教学越来越成为法学专业人才培养的重要途径。实践教学不仅可以培养法科学生的司法实践能力，还可以为法科学生积累宝贵的司法实践经验，其在法学教育中的重要性不言而喻。
模拟法庭教学作为一种全新式的实践性教学，其意义不只是对传统法律教学方法的改变,而且是对传统法律教育模式的根本变革。实践性教学模式是以诊所式法律教育、模拟法庭训练和案例教学法为主的，以培养学生实际能力、操作技能为目标的现代法学教学模式。实践教学是法学教育的重要环节，而法学实践教学的模式构建更是当前法学教育急需解决的重要课题。
一、“模拟法庭”教学模式研究的目标与内容
法学教育是培养法律人才的专门教育，是社会教育体系的重要组成部分。其目的是通过理论化、系统化的专门教育培养法律专业人才。但是，就我国现在的法学本科教育情况来看，大多数高校在教授法律专业本科学生的时候都存在着“重理论，轻实践”的情况，扎实的理论知识在法学学科的学习中固然十分重要，但是只重理论教育而忽视实践则会导致学生的实务能力弱化。
模拟法庭是一种“生动逼真”的法律教学活动，是法学本科实习的一个必要组成部分。在进行模拟法庭教学的同时结合实践性教学，建立一个协调、开放的实践教学体系，不仅能促进法律课程“教、学、研”的良性互动，还能提高法学教育的层次性发展。“模拟法庭”是最能体现实践教学方法的课程，在该课程中，学生必须观看视频、阅读案卷、司法文书写作、司法口才锻炼，这突破了传统教学方式；在课堂上通过角色模拟实验，学生完全成为课堂的主体，体现了现代教育理念；教学中必须充分运用案例分析式、分组讨论式、理论研讨式、主题发言式、法庭论辩式等教学方法；根据模拟法庭实验脚本有些还必须采用双师型（实体法、诉讼法老师合作；校内理论教师、校外实务教师合作等）教学方法。可以说，“模拟法庭”教学完全成为新时期法学本科人才实践性能力培养的最好途径。同时，为达到以能力培养为主线的教学目的迫使教师必须采用各种新的教学方法或手段。
二、“模拟法庭”教学模式研究的依据
模拟法庭教学法在其理论构建和实践运用中遵循、契合和创造性地运用了瓦?根舍因的范例教学理论和冲突教学法。
1.范例方式教学。瓦?根舍因认为，范例方式教学就是通过主体与客体、问题解决、学习与系统学习、传授知识与培养能力相结合的教学方法。实施范例教学，在选择教学内容时，必须遵循基本性、基础性和范例性三条原则。在模拟法庭教学中引入范例教学，通过教师精心选取和安排具有典型性、代表性的案例，使学生在理解和掌握基本知识、基本理论的前提下，联系已有的经验，学会如何在实践中正确地应用这些知识和理论，从而使学生真正成为学习的主人，既获得了知识，也培养了能力，能有效地提高教学效率。
2.冲突式教学。其实就是“表演式”模拟法庭向“实战式”的转化。通过模拟法庭中控辩双方提出自己的观点并在此基础上展开争论，在提出自己观点的同时也对对方的观点进行了反驳。学生进行辩论可以激发学生的学习动机，有利于理论教学的深化，提高了学生学习能力和解决问题的能力。特别是在教学中碰到疑难知识点时，可以吸收冲突式教学方法的优点，将其运用到模拟法庭教学法中。这种冲突可以增强观点的正确性，提高学生的学习能力。
三、“模拟法庭”教学模式研究过程
对于21世纪的中国法学教育来说，如何通过正规的培训途径，造就为社会所需要的法律应用型人才是一项至关重要的教育目标。本课题试图以甘肃政法学院教育部人才培养模式创新实验区项目为依托，通过2010年春季我校首开的“模拟法庭”教学在2008级550名学生中普遍开始授课为契机，利用2009年3月我校正式建成的2400平方米的“法律实验实训中心”和我校与甘肃省特别是兰州市安宁区人民法院与人民检察院签订的经常性观摩法庭合作协议的良好基础，将“模拟法庭”课程办成我校法学实践教学的“精品”，并进而为甘肃省其他高校法学本科实践教学起到示范带动作用，从而整体上推动甘肃省法学本科教育。我校以模拟法庭大赛形式进行学生活动也有15年的历史，该活动在2009年还获得“甘肃省十佳学生活动”称号。
本课题主要是以正在授课的法学院10个班550名学生和10名教师作为研究对象，实践与探索相结合，创造性地进行各种教学方法的实验。将“模拟法庭”作为学生活动的院校很多，但真正把“模拟法庭”作为一门学生的必修课的院校还不多，全国650余个法学院系中，真正拥有功能齐全、利用率高的法学实验室的也不多。以培养法学应用人才为目标，应法律实际部门的呼声，借鉴国外教学经验研究本课题。
本项目中的学生和教师既是实验主体也是实验对象，模拟法庭审判结束后,教师在事先被明确并告知全面、具体、客观、公正的学生能力评价体系和整体教学效果评价体系的基础上,组织测评。学生能力评价体系的标准应主要包括:（1）程序是否合法,操作是否规范;（2）法律运用是否准确,说理是否透彻;（3）语言表达是否流畅、精彩;（4）临场的应变能力如何,是否有创新思维;（5）法律文书的写作能力如何。评价的方式有学生评价和老师评价两种。学生评价可以分为旁听同学评价、参与同学自行评价及相互评价。特别是每一位直接参与者都要写出体会,分析优点与不足。整体模拟法庭教学效果的测评则更为重要,因为它将直接促进教学方法本身的改进,使这一教学手段走向良性发展。常见的测评方法应包括民意测验和调查，如学生认可度的调查、教师的感受报告、学生综合能力在模拟法庭教学前后的比较调查等。先试点后推广,以点带面。从专业方向看,首先选择应用性比较强的刑法学、民法学和诉讼法三门课程进行尝试;从考核对象看,首先可以选取一个小班进行,然后推广到一个年级,乃至整个专业。最后,在整个法学专业学生中进行全面推广。一学期授课结束，我们将及时进行总结，在理论上进行归纳、梳理，并在参考借鉴国内其他同类院校“模拟法庭”学生或教学活动基础上，写出研究报告。
四、“模拟法庭”教学模式研究结论及成果分析
法学是应用学科,突出实践环节是应有之义。法学本科学生必须坚持一定时间的见习与实习。法学院系应设有实验室与模拟法庭以及律师事务所和弱者权利保护中心等,使学生有实习和操作的场所与基地。引进实践性教学模式是法学教育的必然进程。但如何在中国这样一种具有浓厚的大陆法系传统的制度中既有效地借鉴英美法的法学教育模式，同时又保持自身传统中合理的部分，是进行实践教学法需要讨论的问题。
以实践教学模式为基点对“模拟法庭”教学方法进行改革。首先，对模拟法庭教学方法进行改革与创新。模拟法庭课程教学以其实践性和综合性的教学优势，弥补了我国现行法律职业教育存在的空白、不足或误区，是将法学通识教育与法律职业教育相结合的有效手段。教学方法的改革和创新主要从以下几方面进行：以独立课程为模式。把模拟法庭设为一门独立的课程在我国高校的法学院中尚属少数，也将成为未来我国法学实践教学发展的趋势。模拟法庭教学模式就是将学生所学的理论知识放在一种模拟的事实环境中，以学生为主导，教师为辅助，使学生通过经历整个法律程序的运行，在办理案件的程序中主动地去运用学过的法律知识。
以“双师型”教学为基础。2009年秋季进行了大量的创新性实验，已有10门法学核心课程、36位教师、法学院4个年级全部进行了该实验，结果证明学生欢迎，老师也有积极性，各种层次的交流增加，教学质量得到明显提高。“双师型”教学法在模拟法庭教学中的优势显露无遗。指导教师在整个模拟法庭课程中起到引导、总结、评价的作用，模拟法庭课程的教学要求指导教师必须有深厚的理论功底、丰富的司法实践经验和实践操作能力。
以授课方式多元化为保障。实践证明，这种授课方式能够让课堂教学气氛变得轻松活跃，启迪学生的积极思维，调动学生的主观能动性，提高学生的逻辑推理能力，提高教学质量。同时，不忽视模拟法庭课程的主旨，在课堂上分析较为成熟的案例可以选为模拟法庭的案例。
以“实战式”为特点。在模拟法庭中应当采取庭审实战式的对抗形式，取证、证据交换等庭前准备阶段，开庭、法庭调查、法庭辩论、宣告判决等庭审阶段，均以真实、规范的诉讼庭审过程为参照。另外起诉状、判决书等法律文书也应符合规范样式。这种“实战式”的模拟庭审，不仅要求学生熟练掌握整个庭审运行程序，同时还必须具备独立分析问题、解决问题的能力，进而对其应变能力和语言表达能力也提出一定的要求。在此“实战式”的模拟庭审中，学生不仅巩固了在课堂教学中学到的理论知识，同时锻炼了实务操作的能力，更利于学生的综合能力得到提高。
其次，教学结果的评价是开放教育师生共同关注的教学重要问题。传统的评价标准往往是以单一的学习成绩来进行评价的，而学习成绩较多体现的是学员记忆、重复知识的多少、优劣，而不是能力的测试，很难培养学生的应变能力和独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。因此，对教学考核方法应该创新，开办模拟法庭的目的是培养法学专业学生的实践能力。为此,可以采取“注重过程,淡化结果”的做法。形成性评价和总结性评价结合,以形成性评价为主；形成由参加模拟法庭学生评价、旁听学生评价与教师评价相结合的评价机制；全新的评价方法：在模拟法庭教学中，实践证明，综合学员自我评价、模拟法庭小组评价和辅助老师评价的评价方法是比较客观、全面、公正的评价体系。
我国的法学教育情况与大陆法类似，缺乏对学生的律师技巧、实际操作能力、综合能力、思维与口才等方面的训练，很有必要引进英美法在法律职业人才培养方面的成功经验，但同时不应忽略法律传统、文化、制度和社会等各方面存在的差异性。我们改革教学法的同时,也不应当把自己法律传统中优秀的部分否定掉。作为成文法国家，法律出台前，立法者和法学家就已经设计了或采纳了某种理论或概念,具体法律条文背后的原理、原则、概念在大陆法中占有极其重要的地位,因此教学中不能忽视条文背后的原理学习。
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