《花的勇气》教学设计.2

第一篇：《花的勇气》教学设计.2

《花的勇气》教学设计

槐坎小学 ：胡咏梅

一、学习目标：

1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。

二、教学过程：

一）、谈话激趣，引入课题

1、导入：是啊，飞蛾的勇气是绝境中奋力求生，瓜苗的勇气是砖缝中顽强生长，盲姑娘的勇气是在花丛中感受春光。（板书:花的勇气）那么，花的勇气又是什么呢？这节课，我们就随着著名作家冯骥才爷爷一起走进维也纳去感受花的勇气。

3、简介维也纳 师：这就是文学、绘画、音乐爱好者的圣地-----维也纳。二）、初读课文，整体把握：

（一）通过预习，大家肯定积累了许多优美的词句，来，大家来交流交流。说说你的收获。

1、原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来„„

（1）汇报。（引导用理解重点词语的方法）

“满满一层”：用手比画一下，满满一层有多少？ “白的、黄的、紫的”

“纯洁、娇小、鲜亮”

“这么多，这么密，这么辽阔！”请你用我们以前学过的句式来说说：

花儿这么多，多得（不计其数）；

花儿这么密，密得（使人无立足之地；不见枝叶；一朵挨一朵，一瓣遮一瓣）； 花儿这么辽阔，辽阔得（看不到尽头）。

师：选择这句话的同学起立，美美地赞一赞，能把其他同学也感染了最好！

（3）刚才，我们通过找重点词语理解，很好地体会了句子的含义。还有谁愿意跟大家分享。

2、这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象？（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）

师：虽然读下来疙疙瘩瘩，但你能站起来向大家证明，这就是勇气！

（二）轻声朗读全文，把字音读准，想想课文写了一件什么事。

汇报：(),作者（）在（）（）的经过：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（遗憾）；看见一大片的花拔地而起时，感到（惊奇）；体会到小花的气魄时，心头（砰然一震）。

过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏，作者的情感起伏都跟什么有关系？（花）再次默读课文，完成作业纸2 作者最初看见草地时，感到_失望___，因为__只是绿色连着绿色___；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到惊喜，因为_青草下边藏着满满一层小花； 离开维也纳前，感到__遗憾_，因为看不到草地上的花__；

看见花的原野时，感到__惊奇__，因为_全冒了出来改天换地_；

体会到小花的气魄时，心头___砰然一震__，因为__在冷风冷雨中_拔地而起。

（三）、研读

同学们，《花的勇气》令作者怦然一震，那文中那句话传递了花儿在傲风斗雨？

生读句子。交流：

出示：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：你从这句话中知道了什么，能谈谈你的理解吗？

深究：傲然挺立

生1：我觉得小花一般都是在冷雨中弯下腰，在阳光下傲然挺立，而这句却说小花在冷雨中傲然挺立，明亮夺目神气十足，我觉得这句话让我很震撼。

生2：我觉得这种小花的意志很像腊梅，腊梅也是在雪中怒放的。

师：他运用了对比的方法来谈自己的理解：寒冬腊月中腊梅是傲然挺立，小小的花也能傲然挺立吗？什么叫傲然挺立，能谈谈你们的感受吗？

（学生马上做出很骄傲的样子，神气十足）

师：你们在用姿态告诉大家，你们的表情这样神气，这样骄傲，你为什么骄傲呢？板书：冷风冷雨

生1：我骄傲我能在冷风冷雨中生长，而不是在温暖的阳光下成长。

生2：我觉得是为了自己的勇气感到特别的欣慰，我有勇气在冷风冷雨中傲然挺立。

生3：我感到我傲然挺立是因为我和其它花不同，我虽然是一朵小小的花，没有牡丹那么华丽，但是我可以在冷风冷雨中傲然挺立。

师：孩子们如果现在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向谁发出挑战？

生：冷风冷雨！

师：你向风发出挑战，请你对风说话！

生1：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！

生2：我还能向雨发出挑战：雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢。

生3：我向风发出挑战：风你尽情地刮吧，无论怎么刮都刮不倒我的勇气！

生4：我向那些不敢在风雨中开放的花发出挑战：我要说，懦夫们，你们永远也不可能成为一个勇敢的人！

生5：我向那些漂亮的花发出挑战，因为他们只能在家里，靠人给它浇水，但我却在风雨中成长！师：你们真是一朵朵令人敬佩的小花！别忘了除了风吹你，雨淋你，还有谁在压着你，你还能向谁发出挑战呢？

生7：我向草发出挑战：草你虽然压着我，但是你压不住我的勇气，我一定能把你压倒。生8：我也想给草发出挑战：我对草说，草我不怕你，我一定要冒出来，深究：神气十足

师：你们一个个神气十足，你神气什么呀？小小的花。

生1：我神气：因为别人不能干的事，我能干到。

生2：我神气：因为我不怕风不怕雨，能在风雨中傲然挺立。

生3：我神气：因为我不像平时惯养在家里的那些玫瑰、杜鹃花，而且我还不是在阳光中开放，我是在风雨中冒出，生4：我神气：因为我已经开放了，给大片大片的绿色增添了色彩，用课文中的一个词叫改天换地！

师：你能改天换地吗？

生：能

师：凭你这么小的一朵花？你怎么能改天换地呢？

生1：一朵花不行，但我们许多朵花聚在一起就能改天换地！

师：由于我们冒出来，大地已经变了颜色，变成了五颜六色，不再是那种单调的绿色，寂寞的绿色，我们就在改天换地。

生3：我为绿色又增添了生机色彩！

生4：我认为一根筷子容易折，十双筷子难折断，（众人拾柴火焰高）即使我一朵小花不能改天换地，但是千千万万朵小花总能把绿色的维也纳变成彩色的维也纳！欣赏图片

师：在绿绿的维也纳，在让你感到寂寞的维也纳，在让你感到单调的维也纳，你们-这一朵朵小花齐刷刷地冒出来了！你已经为大地增添了色彩，你已经改天换地，你的脸上会是什么样？露出神气十足的表情，腰板挺直，再把这句话读读，看谁最神气，谁能傲然挺立。（学生挺起腰板，神气十足，声音异常响亮地齐

读：在冷雨中......神气十足。）

师：这就是神气十足，傲风斗雨的小花，令作者心头砰然一震！

出示：小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇气！

师：如此指的是什么？理解：拔地而起（板书）！是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望呢？（我被那份力量与勇气深深地折服了）

同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。

师：看板书小结;这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气，是否让你想起了那些植物也称得上有勇气呢？种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气？

有许多文人墨客很欣赏有品质有勇气的植物，就喜欢吟诗赞颂他们。请欣赏 交流：

梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）松树（瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春）

竹子（千磨万击还坚韧，任你东西南北风）小草（野火烧不尽，春风吹又生）

荷花（出污泥而不染，濯青莲而不妖）菊花（寒花开已尽，菊蕊独盈枝。）

师：我们将怎样面对生活? 出示：是的，同学们，生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。小练笔：

生命的意味是勇气！当我 的时候，我 ；

当我 的时候，我 ；当我 的时候，我。我要让我的生命！

板书：人的勇气

努力奋斗

有志者事竟成 坚持不懈

师：他就是被称为乐圣的贝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的笔来为人创作不朽的诗篇，可是在他49岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多芬没有向命运屈服，他说 我要扼住命运的咽喉，它不能完全使我屈服，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇--《命运交响曲》，认真地聆听这首曲子，联系今天的课文，联系你以前学过的课文，联系你听到的故事、你读过的书，想想勇气究竟是什么，在纸上写出来。（学生写对勇气的认识）

朗诵诗歌：勇气

六、链接原作，延伸阅读。

师：《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼。请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。板书：

有志者事竟成

努力奋斗

人的勇气

坚持不懈 冷风冷雨

花的勇气 拔地而起

第二篇：花的勇气教学设计 2

教学设计

人教版四年级下册《花的勇气》

陕西省延安市吴起县新寨中心小学 齐雪梅 *** 【所在班级情况，学生特点分析】：

本班共有学生32名，男生15名，女生17名。本班学生阅读能力较强，思维灵活，善于发言，善于提出问题。教学时在教师指导、点拨下，放手让学生自主领悟方法，感知特点，获取知识。【教材分析】：

《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰，这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，值得细细咀嚼品味。

选编这篇课文的意图是以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主、合作、探究的学习方式，研读文本，体悟情

【教学难点】：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【 课 题 】：20* 花的勇气 【 课 型 】：新授课 【课前准备】：课件 【教学安排】:一课时 【教学过程】：

一、谈话导入：

每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）

总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题20*花的勇气，齐读课题）

二、了解故事背景：

1、介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2、PPT介绍维也纳

三、学习生词：

过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？

2.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？

3.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

4.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）

5.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（“改天换地”。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）.20*花的勇气

冯骥才

失望

吃惊

遗憾

惊奇

勇气

【教学反思】: 《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我给予学生们充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。

语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他

第三篇：《花的勇气》教学设计

20*花的勇气（1课时）

一、导入：

每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）

总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题）

二、了解故事背景：

1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2.PPT介绍维也纳

三、学习生词：

过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？

1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。

2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读）

四、自读课文：

1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由朗读课文，并思考以下问

题：（PPT出示问题）

2.学生自由朗读，师下位指导

五、略讲课文：

1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了：

（），作者（）在（）（）的经过：

从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。

2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语）

3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让

我们想想，作者的心情为什么会有这样的变化。

4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。

5.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些

地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？

（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？

请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）

②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）⑥看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话）

8.①作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）②“如此的气魄”

让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇气！）③（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。

9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。）

六、拓展

1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦·凯勒和霍金的简介）

3.朗读诗歌《勇气》。

第四篇：《花的勇气》教学设计

020、花的勇气（四年级下册略读课文）

课前谈话：

孩子们，今天我们要坐在这个阶梯教室上课，听课的老师绝大多数都不认识我们，愿不愿意来介绍自己。评价语：你真大方，笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩，你很有勇气。（板书勇气）谁能介绍得跟他不一样。

一、揭题

1、今天，我们要学习的课文和这个词有关，一起来响亮地读一读：勇气。和老师一起把它

写到黑板上（板书：勇气。旁白：注意这个部分是横折）。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事？（提升：奋不顾身，是勇气，你呢？）

2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起（板书：补充课题）。一起来读课题。

就让我们走进略读课文，感受花的勇气。

二、初步感知课文

1、初读要求：认真读提示语，联系阅读提示有感情地朗读课文。思考，作者在维也纳经历

了一件什么事。（神秘地）（初读时间：2分钟）

每个人都有不同的情感，按着自己的节奏读。

2、交流：同学们都读得很投入，我们来交流：作者在维也纳经历了什么事。（引导学生：

说一件事情，我们应该说开始怎么样，后来怎么样，要有一个顺序，你再来说）是的，这就是作者经历的一件事。

·是的，你真会读书，读了一遍就把这件事讲下来，正如你说的那样，正如阅读提示所说的那样，作者在维也纳的心情一直变化着。

·你讲得很具体，谁能讲得简单点

·仅仅是这样一种心情吗？

（浏览时间10秒左右）

3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文，借助这个填空把作者的心情梳

理一下。

幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。

4、作者从失望、遗憾到（惊奇、心头怦然一震），作者的心思多么细腻啊，让我们贴近他的心，哪种心情打动了你，就走进那一段文字中，好好地读几次。

（巡视时，悄悄地说，这是略读课文哦，找找重点，不妨读一读第七段）

自己注意：（节奏要快点）（过渡语的情感把握上）（如何真正打动学生的心）

三、细读品味第七自然段，联系一、二段

1、指名交流：通过你的朗读，我们感受到这一段确实很精彩。没关系，我们先不交流，我们把目光就聚集到这一段，哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你，你可以圈一圈，划一划，甚至写一写，好吗？

2、交流（三个层次）：来吧，我们来交流：哪些地方让你感到了意外、惊喜

（1）感受“竟”（简单处理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到这种惊奇了吗？）——读出意想不到

·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥（心情，对比读）·再读，读出惊奇：难怪作者看到花的原野时，引读：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果学生谈到：“顿时、改天换地、铺满”，与冒的教学一样）

·通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）

·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地：前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的，你们找到了吗？

第一处：十分失望。

#好，我们拿好书，听他读，共同感受这一份失望。

#难怪当看到这片花的原野时，作者惊叹（齐读）：这正是前几天那片„„全新的色彩。

第二处：

# 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

#瞧，这层小花有：（引读）白的、黄的„„可惜却„„

# 此刻，你很想„„你很盼望（指名三四个孩子说）——是的，这就是作者的愿望啊。# 孩子们，闭上眼，仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了，看，有白的、黄的、紫的，瞧，他们多么娇艳啊，一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。

·哇，你感觉到什么：一股生命力在扩张，真是书中说的改天换地啊，怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。

·是的是的，全冒出来了，你来——你来

·让我们一起来感受这心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮夺目，神气十足

师由前一句引读到加粗部分：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

·感受花的娇小。出示野花：孩子们，让我们走进一朵朵野花，这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花，它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃，可它仍„„我们仿佛还看到„„

·这样的野花让我们肃然起敬啊，（送它一个词：傲风斗雨（板书：傲风斗雨）

·指名读：傲风斗雨，自信地绽放，这就是勇气。）谁来向我们展示花的勇气？（远处的事物可以读得轻些，近处的可以读得响些）

·这三个词说得多好啊：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞：每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美，每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中，向大自然诉说着什么？

·多么勇敢的花，你们让寒冷的维也纳也充满了色彩，充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有这样的气魄，作者的心头怦然一震，这一震使他明白了„„

（2）小小的花也让林老师的心头怦然一震，这一震使我明白了„„

（3）相信也会让我们大家的心头都会怦然一震，这一震使我们明白了„„

四、拓展阅读、写话

1、这个故事让我想起了另一个故事，也在诉说着生命的勇气，请同学们打开同步阅读书，163页：百合花开。请同学们用心去读，感受百合花的勇气

2、交流

（1）孩子们，相信这个故事已经吸引了你，你肯定有收获，说说了解了什么？

（2）根据学生的发言，导向：不管遇到什么困难，百合花都有着坚定的信念（板书：坚

定的信念）

（3）他一直有坚定的信念：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为

了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（幻灯出示：孩子们，坚定的信念不是喊出来的，来，我们再来读一读）

3、写话：（指板书）野花傲风斗雨，百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了

一首诗，这首诗的题目就是勇气。（出示诗，师有感情地朗诵前两节）

小诗：勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；

(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的勇气：

(),在（），那是生命的勇气；

(),在（），那是生命的勇气；

勇气，向我们证明生命的价值。

4、引导写话：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些

平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

5、合作接诗。

结束：是的，还有很多很多的生命向我们诉说着勇气（板书：„„）齐读：勇气，向我们证明生命的价值。

六、拓展作业：

阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。

板书：花的勇气

傲风斗雨（迎风冒雨）

坚定的信念

第五篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入 揭示课题

1、解词导题

你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）

今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气。

2、（板书补充课题《花的勇气》）生齐读课题。

二、自读提示，明确要求

1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？

2、汇报交流。

阅读提示

（1）有感情地朗读课文，说说作者经历了一件什么事。

（2）他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”？

（3）把喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。

三、初读课文，了解大意

设问导读

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考，课文讲了一件什么事？

1、汇报生字。

2、解释词语。

3、主要内容。

写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此而产生的心理感受。

四、细读课文，理清脉络。

设问导读

（二）默读课文，看作者在寻花，看花的过程中，情感发生了怎样的变化，联系文章想想为什么会有这样的变化，画出有关的词句。

出示阅读提示

作者最初见到大片大片的草地时，感到（）因为（）。扒开草看到藏着的小花时，感到（）因为（）。离开维也纳前看不见花时，感到（）因为（）。路上，看到花的原野时，感到（）因为（）。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。

3、教师小结。

4、作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？

幻灯出示最后一段：

……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

五、研读课文，感受勇气

设问导读

（三）作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。

1、交流写花的句子。（课件出示）

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（场面一）

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花？教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？（作者的感受）

4、生齐读这一段。

（场面二）

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？

生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？（都是写人的，写出了花的气魄，勇气）

4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。

5、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？（砰然一动，理解词语）

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）

6、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

7、在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。

8、小结

什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

六、课外拓展，开阔视野

1、摘录文中写花的重点句子，背诵积累。

2、推荐课外书

《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 板书设计

花的勇气

刚见草地失望

拨开草看惊喜

离开之前遗憾

雨中看花惊奇

感受（怦然一震）勇气