童话故事教案及反思

第一篇：童话故事教案及反思

《编写童话故事》教学设计

本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。教学目标：

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。课前准备：汽车、森林和动物的图片 教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

1、大家喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事呢？

2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？

3、确实，童话故事很有趣。它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？

4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）

二、结合例文，领悟方法

1、编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。请同学们回忆一下故事主要讲了什么？

故事的主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？

我们从中受到了什么启发？（人都有自己的长处和短处，要看到自己的长处和短处。）

2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。）

3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。

4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：比长会、聪明的小羊狐狸和小兔）

童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣 拟人、夸张 和生活关系密切）

5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？

三、指导学生编故事

1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？

2（贴图）请同学们赶快坐上汽车，让我们驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还藏着很多小动物，等着你去找呢！同学们，你知道这树林里还有哪些小动物，快快告诉老师，好吗？

3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形容？接着往下说。

4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？

5、生交流，师参与小组讨论并指导。

6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

7、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。

8、师：谁还来说一说自己的故事？

四、指导写故事：今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

1、那么在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。）

2、交流各自给作文取的题目

3、学生写作文，教师巡回指导

五、全班交流、评价。

1、学生交流习作，互评

2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

六、总结。

板书设计： 编写童话故事

课后反思 编写童话故事是小学语文三年级第七单元的作文训练，是一次想象作文的练习,通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。三年级的学生刚刚接触习作，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一定的难度的，组织语言仍有一定的困难，因此教学时必须针对学生的特点循循善诱。因此，本次习作主要设计以下几个环节。

一、创设轻松氛围

我从学生感兴趣的话题入手引导学生去想，即：喜欢童话吗？说说你都读了那些童话故事?等，随着老师的引导，让学生的思路一步一步展开，慢慢走进故事里。

二、重视内外结合，引入本次习作

通过回顾课文《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》和感悟补充童话故事，总结出童话的几个特点，让大家在交流中认识到童话最基本的特征，即：采用拟人的手法、夸张的手法，想象丰富有趣，和生活关系密切，读完后能懂得一定的道理，指导我们怎样生活等。让学生知道一篇好的童话所包含的众多方面，这时，我再引人本次习作的主题：“写关于动物童话”。

三、创设情景，明确习作要求

为了进一步激发同学们的热情和对童话的兴趣，我准备了三幅图片，让学生坐上“汽车”，来到“森林”，观察森林中出现的“小动物”，并让学生想象，森林里动物很多，还有那些小动物呢？这时学生情绪高涨，于是，我让学生选择自己喜欢小动物做童话故事的主人公，想想他们之间会发生什么故事。

四、给学生交流的机会。

每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。因此我让学生先小组交流再班级交流。在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。为了节省时间，留给学生写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这么简略的，它会是这次习作教学的一个重点。

第二篇：童话故事教案

童话王国——“编童话习作”教学设计

河东学校 王春艳

【教材分析】 本次习作着重让学生自编童话故事，教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在习作要求下面还为学生编排了一些小动物的插图，使学生进入角色，投入情感，展开丰富想象。

【教学目标】

1、展开想象，任选几个动物作为主人公来编写童话故事。

2、感受童话故事带来的乐趣。

3、引导学生大胆想象，培养学生的想象力。【教学重点】

展开想象，任选几个动物作为主人公来编写童话故事。【教学难点】

引导学生想象几个动物之间可能会发生什么事。【课时安排】2课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

第一课时

课前让学生观看动物童话《小蜈蚣穿鞋》。

一、激趣导入，了解童话特点

师：小朋友们，在刚才的动画片里，你们看到了哪些小动物？它们在干什么？

生：小蜈蚣……

师：片子里的小动物和现实中的小动物有什么不一样？ 生：会说话，会……

师随机板书：“说”起来，“动”起来

二、创设情境，试编故事

1、出示小动物图片，引导学生观察、介绍小动物。

2、让学生选几种小动物作为主人公跟同桌交流。

3、引导学生展开想象，试编童话故事。

4、小组交流。

三、动笔实践、编写童话

师：孩子们刚才你们说的非常精彩相信你们笔下的童话一定更加有趣，下面就请同学们拿出草稿纸来写写你的童话故事吧！

1、出示习作要求。引导学生明确要求。

2、编写童话故事（给学生时间创作，并要求坐姿，课件播放音乐）生写童话故事，师巡视指导。

四、汇报交流、点评 展示学生习作片段，引导评议。

五、总结

小朋友们，这节课我们通过看童话，说童话，创编童话，走进了童话王国，相信你笔下的童话世界一定会更加异彩纷呈，让咱们在课下继续创作，下节课汇报交流吧，老师期待着！

板书设计：

编童话故事

“说”起来

想象丰富 生动有趣

“动”起来

第二课时

引导学生互相评议、修改习作。（略）

第三篇：童话故事教案

大胆想象——编写我们自己的童话

一、故地重游----再读童话

长颈鹿的围巾

冬天来了，北风呼啸，大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子，不冷吗？

商店里的围巾，就是选条特大号的，也围不住长颈鹿脖子的一半，到哪里去找大围巾呢？伙伴们

都为他着急，只好分头去找。小猴沿着山溪找。穿过长长的山谷，爬过高高的山腰。忽然，一匹白绢直挂山崖，阳光照在上面

晶亮晶亮的，漂亮极了！一条多好的围巾啊！

小猴连蹦带跳地跑过去。刚来到面前，就溅了一身水珠。啊！原来这是一条跑动着的、剪不断的

小溪。它就是大山的领带吧？小猴没办法，只好依依不舍地走开了。

山鹰在广阔的天上找。大雨过后，天空洗得湛蓝湛蓝的，东山顶上悬着一根弯弯的彩带，红、黄、蓝、绿、紫……一条多美的围巾啊！

山鹰飞呀，飞呀，来到东山顶。哟！彩带儿不见了，蒙蒙的水珠，沾湿了他的睫毛。

他失望地飞回西山，停在山岩一看，咦！彩带在那儿呢！原来，这是条只许看、不许拿的围巾地

上的取不下，天上的拿不来，怎么办呢？一百只花尾巴小鸟在森林里商量起来，孔雀大姐说：“咱们

每人都献上一片羽毛，请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗？”

“叽叽叽，喳喳喳，好主意，顶呱呱！”小鸟高兴得叫个不停，树叶也跟着哗哗地鼓掌。

长颈鹿听到这笑声，跑过来看热闹。他向百灵鸟问了问情况，心里暖呼呼的，眼睛热呼呼的，连

忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼：“谢谢大家！谢谢大家！不过，我们长颈鹿是从来不戴围巾的，光

着脖子，伸长不怕树枝挂，低头不怕露水沾，多自在啊！”

大家一听，都乐了。松鼠从树枝上跳到长颈鹿的头上，沿着长颈脖，坐了个“滑梯”。小猴站在

长颈鹿哥哥的背上打起拍子，大伙儿快快乐乐地歌唱起来！歌声在绿色的山谷里，久久地回荡着，回荡着......问题：

1、①找出故事中的主人公并画直线。

②找出故事发生的时间、地点并画波浪线。③写出故事里时间的起因： 经过： 结果：

2、童话故事的特点（3个）

二、牛刀小试----童话故事小练笔

猫国里举办了一次捕鼠大赛，大脸猫因为在五分钟内捕捉到了十只老鼠获得了本

次比赛的冠军，猫国亲自为它带上了荣誉勋章，称它为捕鼠王。这个消息很快传便了整个猫王国，各大报纸、电视台纷纷前来采访，一下子，大脸猫成为了家喻户晓的大明星。这下，大脸猫可神气、可风光了、走起路来都雄赳赳气昂昂的。可是，好景不长，过了一段时间大脸猫的胡子突然没了。猫胡子没有了，是谁做的呢？它又是怎么做的呢？这个故事说明了一个什么道理呢？请同学们自己来编一个童话故事，大家可以讨论一下，交换自己的想法，再把它写出来，回家给爸爸妈妈看看我们自己的作品，告诉他们我们可以编写自己的童话故事了！

第四篇：童话故事教案

育才苑唐山世博校区辅导教案

辅导教师 学生姓名 家长签字 教务审核 辅导时间

情境阅读──鸡、鹅、猫的故事

老师的话：现实生活中的鸡、鹅、猫可爱，童话中的它们更有趣。老师认为，只要你认真阅读下面的童话，你就会收获许多快乐。

人的一生在比中度过，无时无刻都在比。比如，今天你比我到校早，我今天作业比你做得好；虽然我个子长得小，可我的劲头比你大，大扫除时，我比你干劲大等等。米兰家的大花母鸡也知道这个道理，而且，还特别喜欢和别人比，你看，这就和白鹅比上了。

与 鹅 比 高 低

大花母鸡看到白鹅昂首挺胸，不慌不忙地走了过来，气就不打一处来：“你看你高傲的样子，有什么了不起的!我得气她两句：

叽叽叽，叽叽叽，一二三四五六七。七只小鸡排队走，七六五四三二一。”

大花鸡读完自己创编的启蒙儿歌后，问“孩子们，谁的孩子笨呀？”“鹅老太的孩子笨。”“为什么呀？”“因为他们不会数数。”“哦。那么她的孩子为什么笨呀？”“因为鹅老太笨，鹅老太不会数数。”

“谁说我笨？比比我们头的大小，你们就会得出相反的结论。我的大脑至少比你们大一倍，我，我至少比你们聪明一倍。我不仅聪明，我还有许多本领„„”大白鹅气急败坏地反驳着。

还没等白鹅说完，大花母鸡就打断了她的话：“你有什么本领呀！我能从草垛飞到矮墙，又能从墙上到房上，还能从房上飞到高高的树上，你能吗？”

“我虽然不会飞，可我游泳的本领大，我能在水里游一整天。” “知道你会游，没听人家说吗：‘大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕别人没发现，伸着脖子高声叫。’”

“她鸡大婶，别这样说好不好，那高声喊叫的是孩子她爸爸，我已经狠狠地批评了他。他现在谦虚多啦。”

“臭美！就知道护着家里人。”

“不是你也唱过：‘公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一’吗？”

“唱是唱过，可那是实事求是，没有丝毫夸张。”

白鹅听到了实事求是后，她想起了骆宾王的《咏鹅》于是说：

“‘鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。’这是唐代大诗人骆宾王写的，是歌咏我们鹅的。”

“知道，知道。我不仅知道《咏鹅》，还知道《画鸡》。它是唐代大诗人唐寅写的：‘头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。’鹅老太，你听懂了吗？我知道你听不懂，因为这是一首谜语诗，没有学问的人是听不懂的。”

白鹅没想和大花母鸡闹别扭，可她说话太损了。她想来想去想起了一首小狗送给她的儿歌，大声地唱了起来：

“月儿上树梢，人把信儿捎，鹅儿门放哨，步儿靜悄悄。”

“你还知道不知道廉耻？应该是狗儿门放哨，你怎么把狗的功劳加在了自己的头上。” “那几天小花狗病了，我一连几天替他值夜班，是他送给我的。如果我不值夜班，你能睡得那么安稳吗？连一句感谢的话都没有，反而来讥笑我，什么人品。”

“我不是讥笑你，像你这么懒的家伙会夜晚放哨，而且还是悄悄的，怕惊动了别人，我不相信。鹅老太，我问你，你那三个丑宝宝是不是我孵化出来的。“是啊。”“这不完了吗。”“那时我以为是我姐妹的蛋呢，可孵出来后却是三个丑陋的小鹅。”“那时我不是正忙着为主人生蛋吗。再说主人也不是让小猫给你孵过蛋吗？”“那是我不情愿的事，是主人非那么做不可。对了，小猫给我孵蛋的时候，那里面不是也有你的两个吗？鹅老太，鹅老太！我从来没见过你孵过自己的孩子，都是让别人代劳，你可够懒的。”

大花母鸡可真能说，说得白鹅哑口无言了。

大花母鸡战胜了白鹅，变得更高傲了，连给她孵过蛋的小黄猫也看不起了。你看，她又向小黄猫眩耀了。

与 猫 比 高 低

花母鸡神气活现地举着它刚生下的一个蛋，走到小猫跟前说：

“喂，你看见了吗？我下的，多大的蛋呀！下这么大的蛋，是我给主人的贡献！你有什么本事？只会一天到晚‘喵呜、喵呜’地瞎嚷嚷！”

小黄猫感觉很可笑，不过，他还是心平气和地对花母鸡说：

“是的，你会下蛋，会下很大的蛋，我不会；可我会帮助人们捉拿可恶的老鼠，你不是也不会吗？”

小黄猫没提小时候帮花母鸡孵蛋的事，因为那确实是花母鸡不情愿的事。那时自己太小，不是有意为花母做事，再说那也不是自己的功劳，还有弟弟妹妹的份。据妈妈说，那是小主人米兰搞的一个小实验，实验月子里的小猫能否孵化出鸡崽。但毕竟自己为花母鸡的孩子当过保姆，她怎么会这样呢？他想了半天也没明白。但无言以对的大花母鸡想明白了。

大花母鸡想：“小花猫不会生蛋，但会捉老鼠。我生不生蛋，对他没什么影响，可他若不捉老鼠，那我的孩子就危险了。许多人听说过老鼠咬死小鸡的事，三年前邻居的八只小鸡全部被老鼠咬死。就是因这事，我家的小主人才把小黄猫的妈妈抱回家的。幸亏小黄猫不知道，不然，他准会提起这事，那样我就无地自容了。

这时小主人走过来了，她是给小鸡喂食来的。小主人很聪明，她发现小鸡出壳后留下了许多蛋壳，于是就地取材，把蛋壳当成了喂小鸡的小碗。她还就此事写了一首《喂鸡崽儿》的儿歌呢！你听：

鸡蛋壳，§ 鸡崽儿一高兴，当小碗儿，§ 踏翻蛋壳碗儿，泡米粒儿，§ 我说没关系，喂鸡崽儿。§ 下次小心点。

最 后 的 比 拼

大花母鸡并没有改掉自己的坏毛病，还是喜欢和别人比，在比的过程中她得到过满足，得到过快乐，也遇到过强有力地反驳，遭到过鄙视，还得到过奚落，甚至羞辱。

经过很多次地比拼后，它遇到了小山羊，其实她更看不起小山羊，因为小山羊长得太奇怪了。大花母鸡想：“小小的年纪就留起了胡子，他怎么这样骄傲呢？太自不量力了！”小山羊没和她比，只是给她讲了《骆驼和羊》的故事，让她看了《精彩的马戏》。当然还解释了他小小年纪就留胡子的原因，并且还说世界上奇奇怪怪的动物太多了。并把自己知道的奇怪现象编成了儿歌，告诉了大花母鸡，要她见怪不怪，不然就会闹出笑话。

大花母鸡在回家的路上，一遍又一遍地背诵着小山羊教给她的儿歌：怪 不 怪

小朋友啊快快来，你看孔雀怪不怪。妈妈不讲穿和戴，爸爸彩群穿起来。小朋友啊快快来，你看狮子怪不怪。妈妈喜欢短头发，爸爸长发留起来。

当大花母鸡背得滚瓜烂熟的时候，她自言自语地说：“这世上稀奇事真多！我得感谢小山羊，若不是小山羊诚心帮助，自己还会闹出很多笑话。这孔雀、狮子长得怪，这儿歌的题目也怪，──‘怪不怪？’‘怪，不怪。’ 两种读法，两种意思。今天的事太怪了，回去后我要召开家庭会议，研讨今天发生的一切。”

互 相 帮 助 和 谐 共 处

家庭会议开得很热烈，也很成功，会后家庭成员有了如下共识：

不同的动物有不同的长处，也有不同的短处。只看到自己的长处，看不到自己的短处容易骄傲；只看到自己的短处，看不到自己的长处容易自卑；我们即要看到自己的长处，也要看到自己的短处，这样才能对自己有一个客观的认识。生活中我们要利用自己的长处为别人做事，遇到困难，请求有长处的人帮助也是聪明之举。世界上的动物各有特点，他们的长处往往存在于他们的特点之中，短处也往往包含其中。今后，我们要扬长避短和其他动物和谐共处。

下面就是他们和谐共处的两个生活镜头。

感动后的联想

小主人米兰看到上面的生活镜头后非常感动，她把这些镜头用DV拍下来，在学校的电教室里播放，同学们也非常感动，说这些镜头使他们联想到了许多。下面就是同学们的部分联想。

明明联想到的词语：1.躲藏 保护 安全 温暖 游戏 无奇不有 2.歌唱 交谈 问候 散步 早晨 昂首挺胸

玲玲联想到的句子：1.它们失去了母亲，却没有失去母爱，依然在温暖的怀抱里成长。2.这是早晨的问候，这是朋友间的交流，这是结伴的秋游。东东联想到的题目：《冬天的温暖》《赔礼道歉》 杨阳联想到的儿歌：

早晨空气好，§白鹅有礼貌，§妈妈是猫，白鹅出来做早操。§见面低头又腰哈§孩子是鸡，伸伸脖子，鹅鹅叫； §低头问你早，§一点也不希奇，抬抬腿脚，鹅鹅叫； §抬头问你好。§因为猫妈妈把鸡孩子孵化，拍拍翅膀，鹅鹅叫„„ §公鸡回敬，§猫妈妈把鸡孩子哺育。多么优美的健美操。§您早，§今天鸡成了猫的妈妈，§您好。§我认为还有道理。1.你认为《怪不怪》应怎样读？

________________________________________________ 2.下面是老师看了“鸡、猫、鹅”的生活镜头后的疑问？你能回答吗？ 疑问：

(1)这是在游戏还是异类的母爱？

_____________________________________________________________(2)公鸡究竟是在做什么？ ______________________________________________________________ 3.你看了“鸡、猫、鹅”的生活镜头”联想到了什么，请写在下面。

______________________________________________________________________ 4.奇怪的动物太多了，你还知道哪些奇怪的动物？有什么奇怪的？

____________________________________________________________________ 5.请看图，仿照《怪不怪》补充下面句子。

怪不怪

小朋友啊快快来，你看乌龟怪不怪。

________________(无论晴天和雨天，)_______________ _(背上总把草帽戴。)

6.关于“鸡、猫、鹅”的故事你还知道多少？请选择最有趣的讲给同学听。交流反馈

小朋友，你学会了吗？

第五篇：童话故事教学反思

篇一：童话故事教学反思

童话故事应该说是同学们最喜欢写的一种作文。但也有这种现象：童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去，还有的干脆写成了描写一个动物，也有虽然写的是童话，但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。因此，为了避免出现作文中这些情况，首先有必要让学生弄清楚童话的意思。

一、什么叫童话？

就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，借用物体、动物来描绘，用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活，抑恶扬善，起教育人的目的。

二、选择材料

要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如小鸡叽叽叫，喜欢吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小狗汪汪，喜欢吃骨头，是看家的能手；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端。等等。

三、把“物”人格化

在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话„„例如：如果写小猴子，既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性，又要让小猴子有人的语言想法等等。不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。

四、想象是关键

想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

五、主题要鲜明

每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼„„还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理„„一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。但千万不能在故事的结尾处这样写：这个故事告诉我们什么什么道理。这个道理可以隐含在文章中，也可以通过动物们自己的口表达出来。而不能通过作者自己的口表达出来。

篇二：童话故事教学反思

编写童话故事是我们中年级所接的一个生活作文课题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后，形成了本课的作文备课。

对于启发谈话，激情导入环节，我反复斟酌。先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感觉这一环节的设计是成功的。

通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的。在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点？在例文赏析时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了小羊的机智、聪明，以及狼的愚蠢。由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

交流、讨论，准备写作是本节课的重头戏。因此，我着重引领学生交流准备写作的内容，同学们的交流可谓五花八门。到底应该怎样编写童话故事？既然是故事，就要明确故事的起因、经过、结果。为了让大家能明确这一问题，我就又以《一只聪明伶俐的小羊》为例，引导大家按起因、经过、结果的顺序，展开想象。在交流中，同学们能依据童话故事的特点来说，但有的同学说得较杂乱，故事情节不是很突出，而且在用词及语言方面存在很多问题，说得并不是很好。

分组讲故事环节，我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理当作题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给以肯定。而有的学生的题目不完整。如《旅行》，就引导其把题目补充完整。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。

感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出，没有一条贯穿全课的重点，给学生的引导也不够到位，引导的方式太过单一，教师的语言比较乏味，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。一节课的时间叫短，不应面面俱到，应围绕一个难点进行突破，希今后在作文备课时将多多思考，设计的更科学些。

篇三：童话故事教学反思

当得知参加语文评优课时，内心充满了兴奋和忐忑。当开完了预备会，内心更是有点不安，可以参与的课型有三种：识字、中高段阅读和习作指导。我上报的是三年级，阅读课很熟了，上这种的习作指导课却知之甚少，平时上习作指导课时注重激发学生写作兴趣，引导学生乐于表达，最后落实到习作本上„„这种的习作指导课到底应该怎样上呢？时间紧，内容多，我抱着侥幸的心态，重点准备了三上三下的阅读课，但当我打开抽到的签却正是习作指导课，脑子里真是充满浆糊了，内心无力，却又充满了挑战性。

回到家，我首先再次熟悉习作的教学目标，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

这是三年级上学期第七单元的习作训练，教材要求如下：“我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁的故事最有趣。”

由于内心的忐忑不安，担心自己备不好，一个通宵都没有睡，从目标确立到教案成型，一次次地修改，课件也随之改动。