第一篇：三年级科学《给文具分类》教案
给文具分类
科目： 科学 班级： 三年级下学期科学第5课
教学目标： 1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3.知道给事物分类要依据一定的标准
教学重难点： 制定分类的标准
教具准备： 各种文具
课件链接： 无
教学过程： 课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收到了好多相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
这节课你想不想当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
二、探究活动
1.自由分类。
谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。
学生动手分类，教师巡回指导。
2.汇报交流。
谈话：说说你们是怎么分的，用了多少种方法？为什么这样分？ 据答板书： 颜色
材料
品牌
价格
……
3.方法梳理。
刚才同学们说出了这么多的分法，具体有多少种？那你认为分类时首先应该做什么？板书：确定分类标准
4.总结提升。刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
教师小结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的
应用十分广泛，为我们的生活带来了便利。
三、科学与生活
1.列举分类在生活中的应用：生活中，还有哪些地方用到分类？有什么好处？
2.利用微视频，了解垃圾分类。交流：中国的生活垃圾是怎么分类的？ 我们每个人每天都会扔出许多垃圾，您知道这些垃圾它们到哪里去了吗？它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是高昂的，处理1吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地产生着废弃物。
难道我们对待垃圾就束手无策了吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。
从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国，一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚，一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。
如今中国生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。
1．可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
2．厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.3吨有机肥料。
3．有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾
需要特殊安全处理。
4．其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
四、拓展活动
利用所学，解决问题：教师分发学具袋，模拟超市进行分类实践。
请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。
商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、微波炉、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、围巾、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。
1号货架：
2号货架：
3号货架：
4号货架：
5号货架：
五、课后拓展
假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？课下调查，了解药店、食品店、服装店是怎么分类的，为什么那样分。
第二篇：《5 给文具分类》教案2
《5 给文具分类》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道给事物分类要按照一定的标准。
2、能把探究过程中学到的分类方法应用于生活。
（二）过程与方法
能用不同的标准对文具或其它事物进行分类。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生愿意合作交流。
2、培养学生乐于用学到的知识解决生活中问题。
二、教学重点
学会确定分类的标准。
三、教学难点
学会用不同的方法对事物进行分类
四、课时安排
1课时
五、教学准备
到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。学生准备好各种学习用具。
六、教学过程
新课导入：
课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
新课讲解：
一、给文具分类
1、自由分类
请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
2、汇报交流
说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？还有哪些分法？
3、方法梳理
同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？
4、总结提升
分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
二、科学与生活
生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处吗？还有哪些地方用到分类？
三、拓展活动
课后去调查一些事物，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
第三篇：《5 给文具分类》教案1
《5 给文具分类》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。
2、了解分类在生活中的应用。
（二）过程与方法
运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生愿意合作交流。
2、培养学生乐于用学到的科学知识解决生活中问题，改善生活。
二、教学重点
学会确定分类的标准。
三、教学难点
能把探究过程中学得分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
六、教学过程
新课导入：
1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？
（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）
师：为什么他们会靠得很近？ 师：谁还有补充？
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
新课讲解：
1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
2、汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？ 师：还有哪些分法？
3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？
师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）
师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）
师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
第四篇：《给文具分类》教学设计
给文具分类
教学目标：
1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。3.知道给事物分类要依据一定的标准。教学过程描述：
一、谈话导入
课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收到了好多相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
这节课你想不想当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
二、探究活动 1.自由分类。
谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。
学生动手分类，教师巡回指导。2.汇报交流。
谈话：说说你们是怎么分的，用了多少种方法？为什么这样分？
据答板书： 颜色
材料
品牌
价格
…… 3.方法梳理。
刚才同学们说出了这么多的分法，具体有多少种？那你认为分类时首先应该做什么？板书：确定分类标准
4.总结提升。刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
教师小结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，为我们的生活带来了便利。
三、科学与生活
1.列举分类在生活中的应用：生活中，还有哪些地方用到分类？有什么好处？ 2.利用微视频，了解垃圾分类。交流：中国的生活垃圾是怎么分类的？
我们每个人每天都会扔出许多垃圾，您知道这些垃圾它们到哪里去了吗？它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是高昂的，处理1吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地产生着废弃物。
难道我们对待垃圾就束手无策了吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。
从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国，一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚，一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。
如今中国生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。1．可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
2．厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.3吨有机肥料。
3．有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。
4．其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
四、拓展活动
利用所学，解决问题：教师分发学具袋，模拟超市进行分类实践。
请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。
商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、微波炉、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、围巾、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1号货架： 2号货架： 3号货架： 4号货架：
5号货架：
五、课后拓展
假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？课下调查，了解药店、食品店、服装店是怎么分类的，为什么那样分。板书设计：
给文具分类
确定分类标准-------给物品分类 体会与反思：
本节课的设计宗旨：让学生在活动中进行学习，在学习中进行活动。在教学中，我首先在组织学生在小组内进行交流自己的调查报告。我发现有许多的学生的进行了调查，但是有学生没有进行调查活动。这样在交流的过程中，有的学生只能够做观众，我想这样的情况不能够放纵，如果不管他们，很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课堂上我没有怎样教育这部分学生，但是现在看来还是需要对于他们进行教育的。使学生积极的参与到活动中，只有参与到活动中，才能够感受到其中的乐趣。
对于这种情况，我想以后这样处理，在布置作业的时候一定强调让学生进行记录，还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置，以防学生进行的遗忘。还有有一定的奖惩的措施。
在学生模拟文具店的老板的活动之中，学生能够积极地进行文具分类，虽然学生分类方法各有千秋，但是学生都积极的进行活动。在活动中，引导学生了解其分类的原因及依据，这样学生进行思考，得出其分类的标准，使学生在活动中学习和掌握。在进行买文具的活动中，学生体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。在安排这个活动的时候，有个问题：是否让学生将文具打乱再进行活动，让学生感受分类的好处，这样会更好。
第五篇：给文具分类教学设计
给文具分类
——教学设计
教学目标
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。
2、了解分类在生活中的应用。
3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。教学重点难点 学会确定分类的标准。教学准备
到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
一、谈话导入
师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
师：通过课的调查，你有什么发现？ 生：我去的文具店里文具的摆放很有规律。生：同类和同类放在一起。师：能不能具体说一说？
生：比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。
生：笔袋和文具盒靠得很近。师：为什么他们会靠得很近？
生：因为笔袋和文具盒都是盛笔的，用处一样，但外型却有着明显的不同，所以他们的摆放会有明显的界限。
师：谁还有补充？
生：我发现同一类物品，品牌一样的会放在一起。比如说同是钢笔，“英雄”牌的放在一起，“白雪”的又放在一起。
师：你观察得真仔细。
生：咱们学校对门的小商店里的文具摆放有一个特点，就是价格一样的放在一起。
生：各科目的本子都是单独放的，并且价格贵的和价格便宜的分开放。
生：油笔放在一起，自动笔放在一起，铅笔放在一起。… …
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
生：想！
（板书课题：给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？
生：我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。
师：你们这是根据什么分的？ 生：根据这些文具的用途分的。
生：我们小组把同颜色的放在一起，这样摆起来很漂亮。生：我们把同价格的放在一起。师：为什么这样分？
生（想了想）：价格贵的仔细一点用。师：他的分法可以吗？ 生：可以。师：还有哪些分法？
生：一样牌子的文具放在一起。生：写字的放在一起，画画的放在一起。师：你们重点把笔进行了分类。
生：笔带盖的放在一类，按的放在一类，修正液和橡皮属于同一类。
生：自动笔分0.5和0.7的，把他们分为两类。师：你是按自动铅的粗细分的，对吧？
生：按笔的长短分类。这样放在铅笔盒里会很整齐。师：这种分类方法也不错。生：按常用的和不常用的分类。师：哪些不常用？
生：水彩笔和萤光笔不大常用。生：按新旧来分类。
生：按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。
生：按笔油剩的多少来分类。生：按笔的质量来分类。
生：按一次性的和非一次性的来分类。生：按塑料的和金属的来分类。师：也就是按质地来分类。生：按外型来分类。师：你的意思是？
生：有的笔外面有棱角，有的笔就是单纯的圆柱形。
3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 生：大概十多种。师：分出的结果一样吗？ 生：不一样。
师：每一种分法的结果不一样，为什么？ 生：因为不是按照同一个标准来分的。师：那你认为分类时首先应该做什么？ 生：首先要知道自己想根据什么来分类。
师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。
（板书：确定标准）4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
生：容易找到，节省时间。
生：如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。
生：美观好看。
生：分类也是科学家研究问题的一种方法。师：你怎么知道的？ 生：从书上看到的。
师：不错，你有看书的好习惯！分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
三、科学与生活
师：生活中，还有哪些地方用到分类？ 生：衣柜里的衣服，一般是要按季节分类。师：这样有什么好处吗？ 生：找起来容易。师：还有哪些地方用到分类？
生：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分。
师：你的环保知识可真多！垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？
生：图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。
师：图书馆的图书还有其他分法吗？
生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。师：还有哪里用到分类？ 生：超市里。
师：超市里的货物对吧？ 生：对
师：谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？
生：食品放在一类，家居用品放在一类，电器放在一类。生：食品又分为蔬菜、水果、饮料、饼干、面包、奶粉、肉制品，热菜等，肉制品又分为熟食和生肉。他们有的挨得很近，即使挨得很近也不会混在一起。
四、拓展活动
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
生：男的女的都进一个厕所。（生笑）
生：去商场买东西，可能得走遍整个楼层，才会买到自己想要的东西。
生：柜台里的售货员给顾客找货物时也会很费时间。……
师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？下课！
点击咨询 