6.《一封信》教学设计

第一篇：6.《一封信》教学设计

6.一封信

教学目标： 知识与技能

1.学习本课17个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。情感态度与价值观

学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。教学重难点

1.识字、写字，朗读课文。

2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

第一课时

一、激趣导入

1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）

2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。2.同桌轮读，互相纠正错误。

三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。2.齐读课文，要求读正确，读流利。3.教师范读课文，学生思考：（1）露西在给谁写信？

（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。

露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

四、指导书写会写字

1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）2.重点指导易错字。

今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。圆：全包围结构，先外后里再封口。灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

第二课时

一、导入课文

如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!

二、理解课文，品读感悟 1.出示第1、2自然段。（1）指名读第1自然段。

（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？

（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？ ①这段话一共有几个句子？ ②露西回到家后做了什么？

③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）2.出示第3自然段。

（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）

（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。3.出示第4~6自然段。（1）学生自由朗读。

（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？ 4.出示第7~14自然段。

（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。（2）思考：露西在重写的信里写了什么？（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）（3）品读妈妈说的话。（课件出示）

①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）

②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）

（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）5.教师总结。

生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

三、拓展课文，实践体悟

你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。

第二篇：一封信教学设计

教学目标：

1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：

1.引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

2.使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

3.懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

教学难点

1.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

2.懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入

1.孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）

2.揭示课题：一封信。(板书、齐读)

二、初读课文，识写生字

1.根据自读提示，学生自读课文。

(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？

2.识记生字。

(1)带拼音认读生字。

(2)去掉拼音认读生字。

(3)开火车读生字。

(4)交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。

(5)认读词语。

三、再读课文，理解感悟

1.课文讲的是一件什么事？

(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

2.找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3.自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导

1.观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2.全班交流，互相提醒。

3.观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4.教师在田字格中范写。

5.学生描红、练写。

6.教师点评。

五、总结全文

第三篇：一封信教学设计

《一封信》教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识本课17个生字，会写10个生字。

2、理解课文内容，正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。教学重点：

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话激趣导入。

1、师：同学们，你们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情呢？

2、今天我们就来学习《一封信》这篇课文，板书课题：一封信。学习“封”和“信”，学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

出示自读提示一:（1）读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇课文一共有几个自然段

1、根据自读提示，学生自读课文。

2、检查学生的自读情况：（1）出示词语认读: 一封

刮胡子

修灯

重新

一束鲜花

一团

冷清

一沓

朝外

削 土 豆

锅 里

肩 膀

写 完

星 期（2）指名学生读，正音。（3）齐读词语。（4）开火车读词语。

（5）学习多音字“朝”、“重”。

三、写字指导。

（1）出示要写的生字：

封

信

今

写

枝

圆

珠

笔

灯

电

（2）带拼音认读生字，给生字组词。

（3）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（4）开火车读生字。

（5）交流识字方法。有什么好办法能记住他们吗？（6）观察字形，全班交流，写的时候要注意什么？（7）师在田字格中范写“珠、圆、笔”。（8）学生描红、练写。

四、再读课文，理解感悟。

出示阅读提示二：

（1）、课文讲了一件什么事？

（2）、找一找，第一封信写了什么内容？ 第二封信又写了哪些内容？

1、指名学生交流提示内容。

2、用“一边……一边……”练习说话。

3、想一想说一说:比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，为什么？

五、课堂小结。

一封信，写了又写，包含着露西和妈妈对爸爸的关爱。相信小朋友们在学习这篇课文以后，也会和文中的露西一样，懂得关心家人。

六、课堂检测

1、选择正确的读音填空。

这棵向日葵总是朝（）向太阳生长。

早晨，我们迎着朝（）阳上学去。

我又重（）新称了一下重（）量。

2、比一比，组词。

令（）

支（）

毛（）

今（）

枝（）

笔（）

元（）

员（）园（）

圆（）

第四篇：《一封信》教学设计

6.《一封信》

师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？你来师：今天我们来学习第六课一封信师：伸出小手，我们一起书写题目，齐读一遍 师：请大家自由大声地朗读课文，读准字音、读通句子，师：大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

师：调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！师：大家开火车读一读

师：有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！

师：生字宝宝把他的朋友也喊来了，大家一起和他们打打招呼吧师：同学们认读生字的本领真强，相信同学们写字的功夫也一定了不得。

师：小朋友观察一下，写这些字要注意什么？你来 师：看老师写这几个字，师：同学们先描红，然后再书上写两遍注意坐姿。师：谁愿意把你写的字展示一下你来

师：谁来评价一下，他写的这两个字？你来。师：你看，这样写就好看多了

师：生字认识了，相信大家课文读的更流利，请大家再读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 师：谁来汇报课文讲的是一件什么事？你来

师:同学们、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

师：请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！师：谁把你画的句子读给大家听你来 师：“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？你来只能徒增烦恼。

师：还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得你来师：很不好。从哪个词语看出的你来 师：从“总是”一词看出的。

师：谁能用总是”说一句话。你来师：说的真完整师：听老师读读这封信师：大家一起读，读出路西的不开心

师：请小朋友自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。师：我们来看露西的第二封信的内容，师：这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？你来

师：哪一封信的表达方式更好？为什么？你来在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧。你真是个懂事的孩子

师：还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？你来

师：说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？你来 师：像这样的句子还有哪些？在文中找找。师：这是路西写的第二封信我们再来读一读。

师：小朋友。我们来看这两封信，第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？你来

师：小组内讨论一下：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？ 师：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

师：同学们，你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。下节课我们来交流。

目标：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文内容，学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（重点）4使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。5懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

难点 １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

第五篇：一封信 教学设计

一、导入

1、齐读课题 《一封信》。封 feng 信xin

2、你有什么问题？你想知道什么？ 预设：谁给谁写信？为什么写信？

3、带着这些问题我们一起来学习课文。

二、学习新课

（一）学习第一自然段

1、自读课文，标自然段，圈生字。

2、读过课文了，还记得刚才你们提出来的问题吗？谁有答案？ 预设：露西给爸爸写信。因为爸爸出国了露西想爸爸了。

3、你从哪一段知道的？读一读。

4、这一段有好几个生字，你找到了吗？指名读。今 写 封 信

5、指导写字

封：一看结构，二看高低、三看宽窄，形近字 “娃”“洼”。变笔：横变成提

信：长横，扁口

今：人字头 形近字：令

写：上窄下宽，秃宝盖 竖折折钩，横，横。6，露西之所以给爸爸写信是因为很像爸爸，再读第一段，你从哪几个字读出露西对爸爸的想念? 预设：半年 时间长

才 联系“曹操的儿子曹冲才七岁。”

7、再读这一句。

（二）学习第二自然段

1、自读本段，你知道了什么？ 预设；露西是个懂事的孩子

2、你怎么知道的？

“妈妈还在厂里......削好后放在锅里”

3、真是个懂事的孩子呀，一放学就回家，还帮妈妈做家务，真是个勤劳的好孩子，我们应该向她学习。这儿有个生字，大家看“削”，右边是个利刀旁，说明与刀有关，我们给水果削皮是不是要用小刀？再看左边，“肖”，也读xiao，说明“肖”是表音，立刀旁表意。

4、同法认识“锅”。

5、把这两个生字宝宝换个地方，你还认识吗？读一读这个句子“爸爸在削苹果，妈妈在往锅里下面条。”“妈妈在做刀削面，面片一片一片地落在锅里。”

6、做完家务，露西开始写信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么？她想看到谁？

7、学习“朝”，多音字，zhao 早晨 chao 练习：（1）早晨，我们迎着朝（）霞，朝（）着学校的方向走去。

（2）李白是唐朝（）诗人，他有一句诗很出名，“朝（）辞白帝彩云间”。

8、露西拿出了写信用到的文具，一沓纸，一支圆珠笔。你还能用这种形式说一说你的学习用具吗？

9、学习圆、珠、笔三个字。圆：先外再内后风口，员+口=圆 珠:王 朱 区别：蛛 笔：上窄下宽 竹字头 毛。、露西到底给爸爸写了什么内容呢？我们下节课继续学习。

第二课时

1、自读课文，用横线画出露西给爸爸写的第一封信的内容。

生说一说：“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心......总是很冷清。”

2、自己读一读第一封信的内容，你觉得露西在写一封信时的心情怎么样？

预设：伤心，难受，不开心

3、你从哪几句话读出来的？ 预设：（1）我们很不开心（3）以前 那现在呢？每人逗露西了，很不开心。（4）修不好

（5）总是很冷清 “总是”换个近义词？一直。“冷清”的反义词是什么？“热闹”。以前很热闹，现在很冷清，所以很不开心。

4、谁能读出这种心情？

5、如果你是正在外地工作的爸爸，你读了这封信会有什么想法？你还会放心的工作吗？

预设：担心，没心思工作，想回家。

6、那露西对这封信满意吗？你怎么知道的？

7、妈妈怎么做的？ 预设“那我们一起重新写吧！”

8、老师把这句话改一下“那你重新写吧！”你喜欢哪一句？为什么？