第一篇:8和9 的认识及分与合教案冯林
《
8、9的分与合》教案
一、教学内容:人教版一年级数学上册第52页。
二、教学目标:
1.掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。
2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3.体会分与合的思想,并初步感受数学知识是相互联系的。
三、教学重点:通过实践,探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
四、教学难点:掌握并领悟8、9的分与合的规律。
五、教学用具:多媒体课件、小棒,记录表。
六、教学过程:
(一)回顾旧知,复习准备:
学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。
(二)探索8、9的分与合:
活动一:8个
分成两组,有几种分法?(用小棒代替)学生动手操作边分8根小棒,边把分的结果记录下来。
请学生上前演示自己分的方法,并说清楚分的结果。
随着学生的演示与汇报,教师把分法写在黑板上。
4引导学生观察8的分解情况,可以一对一对的记忆,这样既方便又快捷。
活动 二:让学生用9根小棒分一分,看看可以怎样分?
1、学生动手操作边分9根小棒,边把分的结果记录下来。
(要求有序的分,一对一对的记录)请学生上前演示自己分的方法,并说清分的结果。随着学生的演示与汇报,课件出示9的分解与组成。
(三)加强记忆,牢固掌握:
1、对口令游戏:同桌两个同学进行对口令游戏。
例如:生1,5和几可以组成9;生2,5和4可以组成9。
2、找朋友游戏:学生每人手中拿一个数字,找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星:连一连:哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?
5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧?
(四)、应用练习,加强理解:
1、分一分:喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓,他们能吃同样多的草莓吗?为什么呢?8个草莓可以吗?
2、原来有8块糖,大头儿子吃了一些,还剩下3块糖,聪明的同学们,请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢?
(五)、综合拓展:你会填吗!
(六)、布置作业:
边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
第二篇:8与9的分与合教案
8、9的分与合教案
主备人:邓梅兰
教学内容
人教版数学一年级上册第五章第52页。教学目标
1.掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。
2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3.领会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的。教学重点
通过实践,探索得出8、9的分与合,并领悟规律。教学难点
掌握并领悟8、9的分与合的规律。教学用具
多媒体课件、学具盒。教学过程
一、复习导入
谁愿意当小老师带着大家说一说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣
我们班谁的小星星最多?得到小星星最多的小朋友说明他表现得很优秀,大家要向他学习。今天老师也带来了小星星,你们来帮老师分一分好不好?
三、探索新知
1.谈话:小朋友数一数,老师这儿有几个小星星?(课件展示)我先移动一个,请你说说它分成了几和几,几和几合成8? 如果我再移动一个,想一想,8又分成了几和几,几和几合成8? 就这样,每次移动一个小星星,移一次,说两句话,你会吗? 请把你的8个小星星横着摆成一排,自己练习一遍,然后再移给同桌看,说给同桌听。学生操作、表述,教师巡视、指导。
2.下面我请两位小朋友上黑板来板书他们的学习成果,其余的小朋友观察他们的答案和你的一样吗?
3.9的分与合(1)情境引入。
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做,一边说。
(3)汇报结果。
1)全面展示:老师板书。
2)探究规律:还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一个,因此9的分与合就只需要记住4个,这样简便了很多。
(4)学生观察,巩固新知。老师板书9的组成,简写。
用最快的方法记忆9的组成,老师任选一个板书,问:这个式子可以怎样读?
引导学生学会表达:9可以分成1和8,1和8组成9,9可以分成8和1,8和1组成9。
谁愿意带着大家读读其它的式子? 你能用这种方法记忆8的分与合吗?
四、活动游戏,巩固应用 对口令
⑴师生对:8的对口令。师:我出2。生:我出6。师:2和6合成8。生:6和2合成8。
师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。⑵同桌对:9的对口令(先按顺序,后不按顺序)。
五、全课小结,揭示课题
谁来说一说今天我们学会了什么?你是用什么方法学会8、9的分与合的?
六、激励评价,猜数游戏
同学们,你们真行,不仅解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲。你能用手势在背后把8或9分成几和几,让你的同桌猜一猜吗?(先师生猜,再同桌猜)猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
第三篇:《8、9、10的分与合》教案
《练习4》教案
教学目标
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,比较熟练地有序地掌握8、9、10的组成。
2.培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。3.进一步体会分与合的思想,渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点
通过实践和探索掌握8、9、10的组成。
教学难点
有序地掌握8、9、10的组成。
教具、学具准备
教具:多媒体课件、投影仪。学具:学具盒、彩笔、硬币。
教学过程
第一课时
一、扶放结合、学习新知 1.学习8的组成
投影出示8个圆花片,同时,学生拿出8个圆花片。
(1)师生同步演示操作:教师用多媒体演示,学生在桌上模仿着同步移动,移动一个圆花片。
提问:这样移动你想到了什么?把你想的说给同桌听。指名说。提问:看到这种分法,你马上想到什么?
(2)师生再同步移动一个圆花片,让学生说一说8的组成以及推想出8的另一种相关的组成。
(3)同桌两人共同依次再分一分,说一说。
(4)反馈并演示8的其它几种分法,填写8的组成,教师巡视指导。(5)学生自由说一说8的组成。
(6)小组交流讨论:怎样按顺序把8分成两部分?怎样很快记住8的这些组成。2.学习9的组成
多媒体出示9个贝壳图,电脑演示依次一个一个的翻贝壳。
(1)激疑:把9个贝壳依次一个一个翻过来,每翻一个,9可以分成几和几?几和几组成9?还能想到什么?
(2)学生拿出9个硬币,独立操作探索并填写课本。(3)同桌相互检查交流。(4)学生自由说一说9的组成。(5)同桌讨论:怎样很快记住9的组成?
二、活动游戏,复习巩固
1.有序地涂一涂,并说出每涂一个,关于8的组成可以看成什么? 2.完成第34页第7题,同桌对口令巩固8、9的组成,加强学生记忆。3.独立完成第34页题目,集体订正。
4.游戏“找房子”。4间房子贴在黑板上,分别标有6、7、8、9。学生每人一个小动物,看小动物身上的两个数合起来是几,就把它贴到标有几的房子上。
三、总结全课,揭示课题
今天你学到了什么?怎样记住8、9和10的组成?
第二课时
一、创设情境,激发兴趣,板书课题 1.复习8、9的分与合。
通过刚才的复习老师知道小朋友们已经掌握了8、9的分与合,猜一猜今天学什么? 2.板书课题:10的分与合。
二、课件出示学习目标
三、自学指导
谈话:老师给大家带来了5串智慧珠,每串有几个,你们数一数各有几个?老师给第一 串珠子涂色的有几颗?没有涂色的有几颗?根据这串珠子可以知道“10可以分成几和几?”
请你仿照第一串珠子,有次序地接着涂一涂、分一分,最后把分的结果完成书上的填空。
四、先学
1.比一比谁涂得有次序。2.交流汇报。
谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?请五位小朋友说出不同的分法。3.谈话:我们来看看老师是怎么涂的?
看到10的这五种分法,你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)
五、当堂训练
1.完成41页想想做做第1、3题。2.读儿歌。3.开火车。
六、小结
谈话:这节课你学会了什么,你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论,最后集体交流。
第四篇:分与合教案[范文]
2-5的分与合
教学目标:
1、通过动手操作,能够掌握2-5的分与合,并有效地渗透有序的思想。
2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、体会生活与数学的密切联系,培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。本节的重点:掌握4和5的分与合,初步建立学生数感。本节难点:使学生能够熟练的说出4和5的分与合。教学准备:教师:4朵向日葵,3颗糖,课件,卡片
一、初步体验、激趣铺垫
师:小朋友看,老师手上拿了几颗糖啊?(3颗)。好现在我要把它们分两个手拿,而且每个手都要有,你们猜,我是怎么放的?自己先想好,再告诉大家。师给小朋友看结果。师:刚才哪些小朋友猜对了呀?真厉害,一猜就对了!没有猜对的小朋友不要急,我们再来一次,这次只有两颗糖了,你们猜我左手几颗糖,右手几颗糖? 师:其他小朋友呢?为什么呀?
二、动手操作、探求新知
1、教学4的分与合
小朋友们瞧,老师在黑板上画了两个框,老师这有几朵向日葵?(4朵花)老师想把这四朵向日葵花分到这两个框里,每个盒子都要有向日葵。你们会分吗?请小朋友们用你的小手来摆一摆、分一分。学生操作。
师:谁来说说你是怎么摆的?
生:可以左边放1个,右边放3个。
师:根据你的分法,你能说说4可以分成几和几吗?(4可以分成1和3)贴出4的分成的式子。师:还有不同的分法吗?请你回答的时候也和刚才的小朋友那样先说怎么分,再说4可以分成几和几。
学生说,教师根据学生的分法贴出另外两个。
师:从你们不同的分法中我们可以发现4有3种不同的分法,一起来读读,请你再用你的手势摆一摆,说一说,看看有没有什么方法能一个不漏地记住它。师:小朋友一起来观察一下,是不是有这样的规律? 师:还有谁也想来试试的。(教师按他们的说法移动4的分成的式子)师:刚才小朋友的分法真好,其他小朋友你也能按他们的顺序来把4的分成说全吗?
师:小朋友学会了4的不同分成,那么几和几合起来是4呀?你是怎么知道的。学生说。
刚才小朋友真会动脑筋,下面我们来轻松一下,玩一个拍手游戏。规则:一共要拍4下,我先拍,你们拍剩下的。
师1,小朋友3。谁来说说4可以分成几和几,几和几合起来是4?)每次都请小朋友说4的分成和合成。同桌互相说一说。
2、教学5的分与合
讲述:小朋友真棒!刚才你们用小手研究了4的不同分法,那么5呢?5可以分成几和几呢?我们再来用你的小手来摆一摆、分一分。学生说5的不同分成,老师贴出相应的式子。师:谁能按一定的顺序来排一排啊?
师:那么几和几合起来是5呀?学生回答。
讲述:我们再来玩拍手游戏,这次要拍5。师2,生3,老师说:5可以分成2和3,你们说合成。生说。再一次,师4,生1,师:5可以分成4和1,生:4和1合起来是5。下面同桌来玩这个游戏。3、2和3的分与合(课件出示)
3个苹果和3个梨,说3的分成与合。2颗草莓,说2的分与合。
4、揭题:小朋友,我们今天学了什么呀?(分与合)学会了哪些数字?(2、3、4、5)
板书:2—5的分与合
三、巩固深化,应用新知
1、课件出示、讲述:小朋友看,卡车上的数还没有填完呢,卡车不好开,你会填吗?先填一填,再说一说4可以分成几和几,几和几合起来是4。
师:后面还有一量车,我们来比一比,谁先填好填对可以开走。
2.完成练习纸(在练习纸中也有类似卡车的题目,我们来看看是第几题)总结评价
今天这节课你学会了那学会了哪些新知识?
第五篇:分与合教案
一年级数学上册《分与合》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。
(二)过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。
(三)情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:掌握5以内各数的组成。
教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
(一)4的组成 1.提出问题。
我们已经认识了1~5这5个数字朋友,同学们看一看。(1)黑板上你能看到哪个数字朋友?(2个筐和4个桃子),猴子喜欢吃桃子,聪明的小朋友,能不能帮助小猴子分一分?
(2)要把这4个桃子放到这2个筐里,有几种放法呢?(3种)2.动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆,把想法记录下来。3.分享研究成果,掌握4的组成。
(1)课件配合演示,展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图,教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1个,剩下的3个放在右边筐里;从右边筐里拿1个放到左边筐里,左边添上1个变成2个,右边少了1个也变成了2个;再从右边筐里拿1个放到左边筐里,左边变成3个,右边变成了1个。三种方法一一呈现。(2)展示用符号表示数的分与合。重点理解符号表达的意思。从上往下看,表示把4分成两部分,1是一部分,3是另一部分。如图所示。
从下往上看,表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程,理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程,从下向上看是合的过程。
(5)基于实践,总结方法。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。
分与合:4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成2和2,2和2组成4;4可以分成3和1,3和1合成4。
4.梳理不同方法,找联系找规律。
(1)观察4的组成与分解,说说你的发现。
①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的位置。(2)演示2和2交换位置后还是2和2。总结:可以按顺序写,从1开始写,不容易遗漏,也不容易出错。
(二)5的组成
1.学习5的分与合。(1)写出5的分与合。
小熊今天过生日,妈妈叫小熊把苹果放在两个盘子里,又有几种可能呢?试着写一写。(2)说一说。
由学生介绍方法,在交流中完成三项任务。任务一:形成有序思考,有序表达。任务二:用符号表达思维过程。
任务三:总结方法,自编顺口溜,便于记忆。(3)由符号化还原于实物图。
有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。
(三)巩固练习1.基础应用。
(1)智慧城堡,根据4、5的分与合完成3、2的分与合。让学生写出3的分与合,然后拍手说一说。2.解决问题。(1)能一样多吗?
以独立书写的形式完成教材23页第3题,并说明原因。(2)怎样就公平了?
更改23页第4题变成6个人,左边2个人,右边4个人,问题是怎样就公平了?以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知,复习2~5的组成。在解决实际问题中,突出数的特点,有时可以平均分,有时不能平均分。
(四)全课小结
教师:这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?