第一篇：《漫话春节》教学设计
综合实践活动课《漫话春节》教学设计 活动主题：漫话春节 活动课时：第一课时 教学目标：
1、使学生产生了解中国春节文化精深内涵的浓厚兴趣，乐于参与其中，发展和获得知识。
2、通过参与小组共同的活动，学会与同伴友好相处，培养合作、交流、分享的态度和能力。
3、通过活动增强学生的自信心，提高学习兴趣，培养学生自我发展意识。教学重点：
通过自己对“春节”的认识，提出自己想了解的问题。活动过程：
一、谈话导入
1、沟通谈话（略）
2、礼物导入：
今天老师在上课前就想啊，这一次上课给大家带什么礼物好呢？最后感觉还是喜庆一些的好，想看老师给你们带来的礼物吗？
礼物一：好，看第一个礼物（“福”字），这是什么？（生答：福）注意看，“福”怎么了？（倒贴“福”）真吉利！
礼物二：那么看第二个礼物（出示对联：迎新春平安如意
贺佳节富贵吉祥 贴在黑板的两侧）
现在老师有一种感觉，通常我们在什，么时候经常会看到这些？对，春节（板书）
一提到春节，我就特别高兴，尤其象你们这么大的时候，特别的盼，知道为什么吗？（生猜）
俗话说“爆竹声中一岁除”，春节在我们中国人的眼中始终是最隆重、最热闹的传统节日，它蕴含了我们中华民族的深厚历史文化，下面就让我们一起走进综合实践活动课《漫话春节》。
二、新课
1、老师还有第三个礼物，想看吗？好，请看大屏幕（出示课件：新春图片），边看边品味，你都看到了什么？（学生自由回答）
2、春节是丰富多彩的，谁来说一说你是怎么过春节的？发生过有趣的事吗？（学生根据自己过春节的实际情况进行回忆，然后回答问题，教师随机点拨）
3、春节是祥和的、快乐的，那么关于春节这个话题，你还想深入的了解些什么呢？
学生自由讨论回答，选择有价值的话题写在纸条上： 预设话题：
（1）春节的由来与习俗（2）春节与春联（3）各地春节风情（4）过春节方式的变化
4、制定方案（1）分组
我们看这四个话题，你对哪个话题比较感兴趣？如果这四个话题我们每个同学都研究，怎么样？任务是不是太重了？下面让我们分组来研究，请轻轻的走到你喜欢的话题小组。（照顾好小组人数）你们想通过什么方式来研究你们小组的话题？（2）制定
为了更好完成本次活动，请同学们看本次活动的活动方案。（幻灯片出示，教师进行适当的讲解）
好，请每组的组长领取计划表，现在可以根据你们小组的情况进行方案的制定。（配乐）
5、汇报初步方案
三、总结
这节课我们初步感受了春节，并小组制定了活动方案，课后小组之间可以互相交流与补充，下节课我们继续制定并进行方案的修订。
第二篇：春节漫话
春节漫话
关于春节，自原始社会的“腊祭”，至汉武帝时的“元旦”，到民国的“春节”再到新中国的春节，以至民间的“过年”，代代相因，薪火相传，历经两千多年，无论喜悦或辛酸，都在弹指一挥间。然而，抚摸一下世事的沧桑和巨变，总能让我们感触一点什么。
穿新衣，戴新帽；吃饺子，放鞭炮。坐飞机，游港澳；发短信，问声好；看春晚，赵本山„„种种年味，值得回味；新添的年味，意味深远。这些记录了我们祖先生活和现代文明的一个个有关春节的符号，就是每一个人记忆和渴望中的“过年”。而当这些有关过年的文化符号化身为你我身边的人、物、事的时候，回味起来，一幕幕场景历历在目，别有一番滋味在心头——当我们翻过“朱门酒肉臭，路有冻死骨”那一页的时候，一声春天的炮响，就迎来了新中国的第一个春节。“大喜，解放了”。这个年没有磕头、烧香，却因为解放而不同寻常；上世际60年代的日子虽然过得非常紧，但人们却有个好心情，吃上一顿团圆饭，欢欢喜喜过大年；70年代咱不说，80年代过得乐——首度春晚上舞台，王景愚的小品“吃鸡”则让人乐开了怀；90年代有长假，7天时间游天下。打个电话拜个年，欢天喜地大团圆。看电影、听音乐。逛超市、放烟火。黄金周、农家乐。贺年卡、年终奖„„物质和精神双双上涨，高兴还来不及，乐着乐着就到了21世纪。涨工资、奔小康。建和谐，无差别。城市化，工业化，商业化，信息化，全球化。大民生，发短信„„春节过得红红火火，好日子一个接着一个，让人分不清哪是春节哪是平常的生活。其实，有了好的生活，我们每天都把普通的日子当着春节来过！
过去有一句俗话：“大人喜欢种田，小孩喜欢过年”。小时候是很不理解前半句的，因为，种田多累呀，为何要喜欢呢？后来才知道，那时，大人并不是真心喜欢种田，但是，在穷苦的日子里，为了养家糊口，大人不得不喜欢。而“少年不识愁滋味”，唯有过年才能有一点好穿的、好吃的，自然就喜欢了，而且期盼能天天过年。可见，一句俗话，自古而今，涵盖了几多人世的苦辣酸甜、沧桑嬗变！
抚今追昔，年年岁岁，岁岁年年。当我们生活在如歌的和平年代，生活在改革发展的和谐社会，虽然我们还喜欢种田，但已不是过去意义上的为了生存；虽然我们还喜欢过年，但已不是过去意义上的为了解馋。因为，现在不管是一日三餐，还是一年365天，我们天天在“过年”，不只是物质上的，还有精神上的。眼看农历壬辰年的春节就要到了，我们当然喜欢。但在喜欢之余，是不是该想点什么，做点什么？无论对己，还是对人，应无愧这个时代！
第三篇：《漫话探险》教学设计
《漫话探险》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《漫话探险》教学设计，欢迎大家分享。
《漫话探险》教学设计1[教材解读]
“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
[教学目标]
1、对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
[活动设想]
幻灯片展示几组雄伟壮观的自然风光图，激发学生对探险的兴趣，紧接着展开一个短小的探险常识竞赛，让学生对其有更直观的了解。接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，由实践组组织”野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。
[前期准备]
1、拟定分组类别。
根据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、招聘组。
2、组长制定活动计划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，准备展示的课件。
[教学过程]
一． 图片展示
（屏幕上出现课件1————自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）
摄影组长：探险，这是一种什么样的运动方式？自由、快乐、健康，可以让平时在城市里几乎苟延残喘的脆弱人们，在谈到这个话题时神采飞扬、滔滔不绝？是的，她有这种魅力！看——当颤抖的光线在山后面逐渐变亮，同时竭力使天空扩大时，每一座山峰、每一个山口都像梳子一样，墨一般黑黑地显露出来；金色的光束随之在山峰间闪动，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪闪闪发光。听——宁静的山间回荡着清脆、悠远的铃声，马蹄铁踏在石头上的声响沉闷而厚重。在茫无涯际的大草甸上，清脆的骡铃在肃穆冷峻的雪峰间回荡，甚至能嗅到那酥油茶的浓香味儿。登上地球之巅，潜入大海深处，钻入地底下，走进茫茫戈壁……探险，让我们寻到了简单的快乐，寻到了解脱的我行我素，寻到了随心所欲的快感。我们更是从中感悟到人类为了生存所能激发出的无畏勇气，所能付出的难以想像的努力，和世世代代都能够激动人心的探险精神。正是这样的行走、这样的勇气、力量和精神，使得人类的生活有了价值和意义。出发吧，让我们去探险吧！
二． 探险常识竞赛
文化组组长展示课件。
1、去探险时，你认为哪些东西是必备的呢？（至少答出10个）
2、若探险时遭遇大型野生动物（如：熊、豹、犀牛等），该怎么办呢？
3、当你探险时，在体力上该注意点什么呢？
4、若是你已无水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，该注意点什么呢？
5、下雨天，你已经浑身湿透，十分寒冷，虽然有火柴，但柴是湿的，该怎么办呢？
6、扎营时应注意哪些方面呢？
7、：当你或你的同伴出现呕吐、耳鸣、头痛、呼吸急迫、食欲不振、发烧、睡意蒙眬，甚至出现感觉迟钝、情绪不宁、精神亢奋、思考力、记忆力减退、听、视、嗅、味觉异常、产生幻觉等高山病的症状时，该怎么办呢？
8、关节不慎扭伤后，怎么办呢？
9、水，是沙漠探险中永恒的主题，在沙漠中如何饮水才是最好、最科学的呢？
10、防晒油在沙漠中适用吗？
为调动学生积极性，活跃课堂气氛，评出“博学多才奖”、“积极参与奖”
三． 我心中的探险家
故事组成员准备十分充分，深情并茂地讲述了他们心中的英雄。分别有
下西洋的`郑和
英国盲人探险家迈尔斯·希尔顿·巴伯
走进中国的马克·波罗
环球旅行的佛迪南·麦哲伦
第一个到达北极的罗伯特·皮尔瑞
最早到达南极的罗德·阿蒙森
为了帮助同学们更好地融入故事中，故事组还请摄影组搜集了很多相关的图片资料借用多媒体展示，许多同学都被英雄们的无畏、拼搏精神深深感动。
四． 七嘴八舌说探险
辩论组同学分两组：正方——推崇探险，反方——反对探险。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与损害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。
五． 野外生存模拟招聘
招聘组同学把教室布置成一个招聘现场，招聘小组设计出不同的情境：荒野大漠、荒滩孤岛、原始森林、雪原冰山，并用语言文字或图画具体描述或描绘出这一情境。这吸引了很多挑战者前来应聘，接受挑战。
当然重点在能否被招聘，招聘组根据不同的情境设计出了不同的问题（恶劣的自然环境、意外情况的发生、面临的生存困境等）。如在荒野大漠招聘组，组员向挑战者提出了以下问题：
1、行走沙漠是极艰辛的，东西是越带越少越好，你罗列一下，你该带哪些东西才是最好的。
2、那么衣服，你觉得该注意点什么呢？
3、当你行走于沙漠中时，你忽然发现你的水壶已经没有一滴水了，经过你努力寻找，你确定附近没有任何水源，这时你该怎么办呢？难道只能等死吗？
4、行走沙漠的另一大危险来自风沙，遇到风沙时你该怎么做才最安全的呢？
为了活跃气氛，根据挑战者在应聘过程中的表现和处理复杂困境的机智、魄力、能力等，我们还评选了“最佳挑战者”。
六． 写作
通过以上一些活动，学生的积极性已经充分调动起来，对探险也有了进一步的认识，有的甚至有独到的见解，写作也就水到渠成了。写完之后在小组里把自己写的作品互相交流一下，小组选出最好的一篇让全班同学一起欣赏。
七． 小结
师：中国自郑和以后就几乎没有产生什么推动中国历史进程的伟大的探险家，中华民族的探险精神也随着历史长河的流淌而消退；当古老的东方世界昏昏欲睡之时，西方世界却开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，因为好奇心是一切知识的源泉，探险是好奇的结果。纵观中国历史，最富于探险精神的时期，就是最富于朝气的时代！同学们，愿你们在自己的人生路上做个勇敢的探险者！
[教学反思]
总结此次综合学习活动，我认为主要有以下几个特点：
1、学生参与的积极性高，思维空前活跃。
课前学生通过各种途径，查找了大量与探险相关的资料，有些学生还主动向语文、科学老师请教。课堂上学生积极参与小组讨论，大胆发表自己的见解。课后能认真小结，积累知识。与以往的课堂教学相比，学生自主、合作、探索学习的热情很高。
2、成果颇丰。
在学生的作文中充分体现了这一点，如海伦的《大漠情怀》提到：“每日清晨，我们的探险者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪声中一边嚼着干馕，一边等着太阳忽地掉到地平线下。如今，阳光在脸上留下的灼伤已经淡去，但是这种周而复始却深烙在了他们的心底：太阳，每天都是新的。我相信探险将让我更勇敢、更成熟，和我一起走更远的路，到更多的地方，得更多的收获。”
《漫话探险》教学设计2教学目标
1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3．进行口语训练，提高口语表达能力。
教学重难点
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。教学准备
1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)
2．师生共同设计活动计划。
3．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成。)
设计思路
1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。
2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。
教学过程
(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。)
类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都挡征。
2．组织竞赛。险。根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。
2．组织辩论。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
3．辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。
辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)
4．辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)
1．引入。
我们通过讲故事，辩是非，对探险这项挑战自我、与自然对话的活动越来越神往，这不，正好有个生存夏令营在招聘，何不让我们去试一下?
2．模拟招聘。
学生分成若干“招聘”和“应聘”小组。
首先，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。
其次，招聘小组要根据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前准备好。)
第三，应聘者根据兴趣爱好，参加模拟招聘面试。
(这一活动虽是“模拟性的”，但在这模拟的情境中，学生能体验探险的乐趣。锻炼自己的意志，了解一些如何在野外生存的知识、技能。这次活动，处处以学生为主体，让学生体验了参与语文活动的快乐，符合活动原理。)
《漫话探险》教学设计3一、活动目标：
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动准备：
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
三、活动安排：
四个项目（可选择项目与课时，据实际灵活安排）
项目一 故事会——讲讲探险家的故事
要求：
本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。 3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。
项目二 辩论会
（一）、辩题：正方：学生适合参与探险活动
反方：学生不适合参与探险活动（二）、程序：
1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）
2、辩论会开始：A、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。B、双方副辩分别补充主辩观点。C、正反方自由辩论。D、观众提问。
3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。
4、正反方资料汇集，整理。
（三）、注意：自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；
所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对；辩论不能脱离辩题。辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。项目三 野外生存夏令营模拟招聘
活动程序：
1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。
2、同学自愿选择，前去应聘。（事先设计好招考内容和方式。）
3、招聘小组为每位应聘者打分，评出最佳应聘者。
项目四 模拟野外生存演练
（一）、活动内容：分组，在设定的野外环境中，利用限定的条件（装备、时间、环境、人员）开展野外生存演练比赛。
（二）、活动组织：结合郊游活动进行，不另外安排时间。
组织学生自主参与招标，设计方案、组织活动。教师作适当的支持。第四篇：漫话教学反思
《教育漫话》读后感
从寒假前至寒假结束期间我读了洛克的《教育漫话》，不禁为其精辟的理论、深入浅出的文字所折服。在《教育漫话》问世 300 多年来，一直被誉为近现代英美文化的瑰宝，对近现代英美教育思想的形成有着不可估量的影响。今天拜读大师的金玉之言，可谓茅塞顿开。书中既没有艰深难懂的理论，也没有晦涩的学术概念，但他所讲的东西却非常深刻，极有启发意义。以下几点是我在阅读时感受最深刻的：
一、“健康之精神寓于健康之身体” 这句话是很有远见的。作者认为应把培养强健的体魄放在教育的首 位，并对孩童的身体提出一些具体要求:儿童要多过户外生活，接受空气、日光和水的锻炼;生活要有规律；饮食要清淡；睡眠要充分；药物要少用,要多运动，等等。我们老师和家长当然明白身体健康的重要性。可当面临应该将孩子有限 的时间用于运动还是学习时，绝大多数大人会选择后者。回想我快乐自由 的童年，对比我的学生们正在经历的童年，在庆幸自身的同时也对现在的 孩子产生深深的同情。城市的孩子在享受优越的生活和学习条件的同时也 丢失了童年最宝贵的自由。孩子们没有足够的时间也没有充分的空间玩 耍、锻炼，长时间面对课本、电视、电脑让他们忽略了大自然的存在，对 生活环境的漠视。为什么现在越来越多的孩子视力近视？为什么中国儿童 的身体素质不是在提高而是下降？孩童时期，身心的健康和知识的学习，到底孰轻孰重？
二、“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行。” 正如很多老师意识到的，作者指出：对于小学阶段的儿童首先应该培 养他们良好的习惯和克制自我的能力，而且应尽早培养。因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。每个班都有一两个让老师、家长都头疼的孩子，一般的说教似乎对这些孩子毫无作用，造成这些孩子学习困难、表现不好的最根本原因，很多是因为从小没养成良好的生活、学习习惯。如果不纠正他的不良习惯，从根本上改变他对待学习的态度，是很难看到他的转化与进步的。洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的方法，如说理、鞭笞、榜样、责骂、强迫等。其中有两点我非常赞同。
1、在各种教导儿童及培养他们礼貌的方法中，最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。
2、当对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。有时学生的错误会让老师生气甚至失去理智，初为人师时，我也曾多次因为学生不听话气得对他们大声呵斥，可老师的愤怒只会让学生害怕或反感，他们会认为你的恼怒是对他们犯错的一种报复，并不是为了帮助他们，因此这种失态的惩罚不能让孩子从内心认识到他们的错误。那么今后当老师想发火时，最好想想：我发火的目的是什么？用这种方式能不能让犯错的学生从内心屈服、认同呢？
三、“智育的目的在于发展学生的能力，使之掌握正确的方法，主动 地获取知识” 写了体育和德育之后，作者最后才写到智育。他认为德行和智慧比学问重要得多，前二者有助于学问，而徒有学问但无德行与智慧则反而无用。不要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏、消遣、光荣快乐的事情或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。在智育方面，作者的主要观点有：
1、小孩子的好奇心应该小心地加以鼓励。因为好奇心是一种求知欲，对事物好奇的孩子才会善于思考，爱动脑筋。
2、要重视儿童的兴趣。因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍。当儿童没有立意去做那件事情时，父母或老师就应该少就他去做。有些喜爱读书、写字、画画的人，在某些时候对于书、字、画也会感到无味，如果那时他再勉强自己去弄，结果只能把自己弄疲惫，甚至对原本感兴趣 的东西失去原有的兴趣。
3、儿童的时间应该用在获得一些对于他们日后长大成人有用的事物 上，即强调教育的实用性。我们的孩子不可能有时间和精力去学习一切事物，所以最大的精力应该用在学习最需要的事情上。他们在世上最需用、最常用的事物，也就是最应当所追求的 事物。《教育漫话》给了我莫大的启示：教育过程中要充满对学生的爱和尊重，维护他们的自尊心。在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们需要鼓励时投去赞许的目光。我相信他们终会因尊重而成人，会因为教师的宽容有度和耐心呵护，在感知后感动，在感动后明理，从而培植起不断进取的 动力。我们要真正成为一名合格的教师，要有自己的个性，主要靠自己在实践中去摸索、研究、从而在原有基础上创造出新的思路。对于学生的羞耻心和名誉，洛克说：儿童的错误有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地 里去执行；至于儿童应受表扬的时候，则应当当着别人的面前去得到。我觉得，小学生脸面很重要，很多时候的当众批评起不到应有的作用，反而 适得其反。现在教的是三年级的孩子，明显感到比一二年级的孩子爱要面 子。想起前面有的学生私下嘀咕：老师就爱板起脸来训斥人。我应该变换 一下教育方式了，于是就在昨天,在班内宣布这天是“无批评日”，得到了 学生的一致响应。我提出了条件：我要大力表扬有良好行为的同学，对犯 错的同学会凝视 10 秒钟，希望每个同学注意老师的眼神。这个方法真管 用，以前不太与老师进行目光交流的孩子能不时地盯着老师了。这一天，有那么几次，我要忍不住批评学生时，会提醒全体同学： “现在犯错误的 学生赶紧改正，要不我可忍不住了。”这样的“无批评日”，保护了学生的 自尊心，激起了学生的羞耻心，促进了学生情感的发展与精神的成长。洛克在《教育漫话》中谈到的很多观点，朴素而实用，就像一轮皎洁 的月亮，把柔和的光芒撒向自己的心底，使自己变得胸有成竹起来，知识 是力量，智慧更是力量。篇二：漫画课后反思
课后反思：
对学生优秀作品进行展示，在展示时让同学互评，既提高学生的归纳总 结能力，提高语言表达能力，又能起到提高学生鉴赏能力的作用。教师以恰 当的语言和方式评价和激励学生，保护学生的创作积极性，激发学生积极向 上的精神。篇三：漫画作文教学反思
漫画作文《照哈哈镜》教学反思 探机子弟学校 杨世红
孩子们课堂上思维活跃了，胆子放大了，这是我所期望的，孩子们的表现真的不错。然而，静下心来好好反思，发现自己在教学设计以及课堂教学机智上出现了许多的不足之处。
一、忽视挖掘漫画的“想象”点，漫画作文缺少生命灵性儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。可在这堂课中，我只注重了大的想象开发点，却忽视了细节方面的挖掘。仔细地观察漫画中的情节，尤其是细小的情节非常重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点，然而我没有很好地抓住。漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作，然而在这张漫画中我缺少了指导。重点挖掘学生的想象能力，学生的思维也许会更开阔，课堂的精彩生成点就会更多一些。只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光，能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。让学生每写一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。
二、起点定得过高，缺乏有效指导。作为教师应该注意引导学生追忆生活，在谈话中唤起对往事的回忆和感受的再现。注意引导学生再现情景，即借助交流出动、提问引发等形式再现情景，帮助学生把事情的经过衔接起来，在头脑中来一次“真实回放”，引导学生“想明白表达什么”，“按什么顺序表达”，“怎样表达真情实感”。然而我却感觉到自己的指导显得有些凌乱，缺少层次性。放手是好，孩子解除了束缚，但也得掌握一个“度”，该出手时就出手，该收手时就收手。细观察一下图学生马上就会明白图意了。其实这也正反映了我缺乏对学生理解图意的指导。
三、教学机智有待加强。课堂是生成的课堂，它往往与预设的教案有所偏差，这就需要教师有高超的教育机智。然而，这堂课下来，我明显地感觉到自己教学能力的退步。面临教学生成点，心中暗自欢喜，却无能为力让它精彩。漫画作文重要的就是读懂漫画后，结合生活实际中的例子发表看法。从猫《照哈哈镜》角度上，学生能够结合看到的，听到的，想到的说了很多。身边看到的例子，最重要的是联系实际事例比较少。其实，这不是我的本意。设计时，我就再三嘱咐自己，一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法，让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会忘记自己在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。这样思维活跃，灵感迸发了，提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发，学生个性光彩就会闪现。可是，由于自己的教学机智不强，不能够及时有效地调整教学过程，错失了许多本应精彩的片段，这也显示了我调控能力不强的一面。
自己的想法：新课程的课堂是开放的，那么漫画作文课堂教学时间是否也能开放呢？在40分钟的课堂上，让学生既要读懂漫画，说漫画，又要让学生写漫画作文再点评交流，的确有一定的难度。这也许是我教学显得急燥、不够深入的原因之一吧！
著名特级教师李吉林老师曾经说过：“在儿童的眼睛里，山啊，水啊，星星、月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。”作为语文老师的我，就应该用童稚的心灵去解读孩子的思想，品味孩子稚嫩的语言，解除束缚，弘扬个性，加强指导尤其是漫画作文的指导，走出作文教学的低谷，开创漫画作文教学的新路，收获教学成功的喜悦。篇四：《卡通——动起来的漫画》教学反思
龙源期刊网.cn 《卡通——动起来的漫画》教学反思
作者：马裕慧
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
本课是人美版小学第十册第十二课的教学内容。本课是“造型·设计”学习领域的一课。是让学生通过欣赏各种形式的漫画卡通作品，认识漫画卡通的一般表现规律和表现特点，并且能够绘制出喜欢的卡通形象。我在讲授本课时是从这几方面设计的： 2.卡通的形象各种各样，利用课件让学生欣赏不同的卡通形象，如人物形象、动物形象、植物形象，欣赏时学生认真观看，不时被可爱的卡通形象逗笑，课堂气氛非常活跃。在带领学生分析卡通形象的地域性时，部分学生说的很多，我自己准备了《猫和老鼠》《多啦a梦》《鼹鼠的故事》等卡通片，引导学生分析这些卡通片的特点，卡通不仅可以表现夸张可爱的形象，它还具有很强的地域性，不同的国家、不同的地区、不同的民族的卡通形象都各有不同特点。了解近几年卡通发展的趋势，认识不同的卡通形象。近些年各国之间的文化交流不断增多，卡通片也有了长足的发展，我们国家的卡通呈现出百花齐放的现象，在制作中不断吸取别国的优点，取长补短。我们来欣赏几部卡通片——《宝莲灯》《喜羊羊与灰太狼》《黑猫警长》等。帮助学生用我们学过的知识来分析一下，这些卡通片都吸取了哪个国家的特点？运用回忆的方法要求学生说出国产动漫作品的名称，在学生心中初步形成“国产卡通”的意识，为引导学生热爱国产动画片埋下伏笔。3.为了使教学内容更加贴近学生的生活，我在课前对学生喜欢的卡通形象进行了调查，并从中选择了形象特点最突出的几个，设计了“闯关”游戏环节，激发了学生的学习兴趣。
为了让学生从多方面认识、了解卡通，又不感到枯燥，我将这些知识归纳整理、设计成闯关游戏，使学生在竞赛、游戏的积极情绪中，促使学生在头脑中产生对卡通形象的回忆、再现，同时训练了学生的视运动反应，也系统认识、了解卡通的概念、创作方式、各国的卡通特点以及如何创作卡通等，有效解决了教学重难点。4.本课在欣赏的同时触动创作灵感，以“游戏贯穿教学，实践中解决问题，评价中升华情感”是本课达成目标的主要途径。卡通原本就是幽默、富有动感。我想，我的课堂也能让学生在“幽默、动感”的课堂上探索、掌握知识和技能，体验创造的乐趣。
编辑 杨兆东篇五：动漫欣赏课教学反思
动漫欣赏课教学反思
美术课从形式上可以分为美术欣赏课和技能训练课，其实这两种类型的课并无本质上的区别，只是在侧重点上有所不同罢了，所以在执教《漫画与动漫欣赏》这课时我进行了大胆的尝试，主要先从了解中国本土漫画与动漫入手进行欣赏教学，并在欣赏的过程中让学生试着拿起画笔大胆的进行创作，教学效果较好。接下来我主要谈谈在欣赏课中教师教学时应该注意的几点: 1．教师要提高对欣赏课的认识，教师首先要利作品有一个较全面深刻地理解。另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。2．欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像日本的动漫人物形象，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会,《瞻瞻底车》、《三毛流浪记》等，此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对著名作品的印象。3．欣赏的内容不可过深，超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。4.欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参
与教学。5．欣赏的时间不可过长，内容过多过滥，学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。6．欣赏后要有检查和总结。可以采用提问、谈话及动手试画的方法来进行。使之达到复习巩固减少学生遗忘的作用。
第五篇：漫话春节教案、反思、评课材料（精选）
四年综合实践活动课
《漫话春节》教学设计
——汇报课
昌图县实验小学
刘
洋
漫话春节
——阶段成果交流阶段
活动目的：
1、使学生了解成果交流的形式，指导学生学会选择恰当的形式进行汇报。
2、体验学习活动的快乐和成功，增强自信心，提高学习兴趣。
活动重点：
1、在学生了解春节相关知识的基础上，通过小组合作，选择恰当的方式进行汇报。
2、锻炼学生的合作意识、创新意识、语言表达能力。
活动难点：引导学生把收集的资料，运用恰当的方式进行汇报。活动过程：
一、教师导入
1、春节是我国最传统、最隆重的节日，节日文化源远流长，对于春节，只是每年的庆祝活动给我们留下了美好的回忆，但这些回忆都是零散的，只觉得好玩、有趣，没有引起你们的深沉思考。所以，在这次综合实践活动中，我们把“漫话春节”作为活动的主题，然后把这个主题分为四个子课题“春节的习俗”“少数民族的春节习俗”“过春节为什么要放鞭炮”“如何手工制作拉花”，同学们自愿分成四组，对自己感兴趣的问题进行了研究。
2、经过一个星期的收集资料，归纳整理，相信同学们在此时此刻已经有了不少的收获，今天就让我们一起感受中国春节文化的博大精深吧！
3、在汇报之前，老师想提一些要求，希望汇报的同学不仅可以喝
我们一起分享活动的成果，还可以喝大家分享活动的过程和感受，也希望其他同学能够用心倾听，互相取长补短，对同学做出合理的评价，能做到吗？现在就开始进行汇报。
二、汇报开始。
（一）1、|第一小组进行汇报。
2、其他小组进行简单的评价。
3、教师小结：你们的幻灯片做到非常漂亮，收集的资料也很全面，其他小组的同学也应像他们一样多动脑筋，用恰当合理的方式进行汇报。
（二）、1、第二小组同学进行汇报。
2、学生互评
3、教师小结：这个小组在活动中有合作，有分工，正所谓“众人拾柴火焰高”，他们分工明确，内容具体，让我们掌声鼓励。听听下一小组的汇报。
（三）1、第三小组汇报
2、学生互评
3、教师小结：这个小组主题鲜明，围绕主题，选取有价值的材料，编成了小故事、小快板，汇报形式新颖、生动，值得表扬。俗话说的好“好戏在后头”，最后让我们听听第四小组的汇报。(四)
1、第四小组汇报
2、学生互评
3、教师小结：第四组不仅展示了活动过程，还动手实践，让我们欣赏到美丽的拉花，掌声鼓励他们。
三、教师总结
同学们，通过今天的汇报，大家对春节有了深入的了解，更重要的是在这次活动中，同学们发挥了自己的智慧，锻炼了能力，每个人都积极投入到活动中来，让我们把这次综合实践活动作为一个新的起点，共同迎接未来丰富多彩的学习生活！
学 反刘
洋
教 思
教学反思
在人人公开课中，我在四年六班上了一节综合实践活动的公开课，活动主题是漫画春节。通过上几节课的学习，学生自己提出了子课题，并通过多种方式收集了和子课题相关的资料，并小组合作，对资料进行了筛选、整理，并用恰当的方式在本节课进行了汇报。
学生资料收集全面，并运用通俗易懂的方式进行了汇报。学生不但了解了中国春节文化的博大精深，而且通过活动，掌握了综合实践的学习方法。他们通过各种方式收集资料，例如上网查询、询问家长、询问老师，请教美术老师等多渠道收集，小组合作，选用恰当的方式进行汇报。例如：第一小组制作幻灯片；第二小组图片、音乐、资料相结合的幻灯片；第三小组采用讲故事、快板、谈感想的形式；第四组采用边讲解边现场制作，并展示了精美的拉花。学生在听汇报的过程，是享受的过程，不仅掌握了知识，同时受到了艺术的熏陶，对他们的心灵是一次启迪，为下次活动打下了良好的基础。
总之，本节课达到了预期的目的，学生掌握知识的同时，提高了实践能力。本节课也有不足之处，就是学生汇报成果时，未能讲讲他们活动过程的感受，下次要加强他们对这方面的引导。
人人公开课评课材料
（科任二组）
评课人：刘
洋
毕玉梅：
二年级校本成语接龙教学。本节课教者采用多媒体手段进行教学，学生在理解成语的基础上，掌握了本节课的教学要求，同时激发学生的兴趣，设计了观赏动画片《巧取豪夺》，巩固练习《开心对对碰》、《小博士显身手》、《快乐驿站》等环节，学生兴趣浓厚，在欢快的学习氛围中完成了教学任务。
姜柏树：
三年级地方课。民族常识教育《新疆维吾尔族》。从新疆的衣、食、住、行、文化等方面进行了讲授。学生不但了解了新疆维吾尔族的一些常识，而且还受到了爱我中华的教育。教者通过多媒体手段，直观向学生展示了新疆的特产、文化、歌舞，激发学生热爱新疆的思想感情，从而升华到热爱中华的思想感情。
赵敏捷：
一年级地方课《我们的五官》。教者通过多媒体手段，从激发学生的兴趣入手，从猜谜语引导学生认识我们的五官，学生积极性高，对自己的五官有了初步的认识，并知道了五官的作用以及如何保护他们，教学重点突出，完成了本节课的教学目标。
张晓华：
二年地方课《保护视力》。这节课对学生养成良好的用眼习惯起到了重要作用，学生不但认识了眼，而且还知道了看书、写字的姿势、以及看书“五个不要”、看电视应注意的问题等，学生对眼睛的保护意识进一步增强了，从他们的身边做起，在学到知识的同时，还学会
了实际的应用，是一节成功的养成习惯教育课。
宋艳波：
四年地方课《藏族》。本节课以和藏族有关的音乐导入，以《我要去西藏》音乐结束。学生在这一过程中，不仅领略了藏族的艺术、文化、生活习俗等知识，还把感情升华到民族团结方面，学生在课前收集了许多关于藏族的资料，课堂上加以汇报，这一过程锻炼了学生的搜集资料的能力和语言表达能力。
张子亮：
五年级地方，心理健康教育《学习贵在多问》。教者及时发现学生存在的心理问题，因为学生大了，自尊心增强了，不爱向老师提问，怕没“面子”，因此，教者及时对他们进行疏导，设计了这一课。学生通过数学问题、语文知识的问题，让学生知道问的重要性，问要会问，对不懂的问题要不耻下问，这一才能解决问题，并告诉他们的在高科技时代，向百度博士提问也是解决问题的好办法。
高晓兵：
三年综合实践课《可爱的小雪花》
这节课旨在人那个学生对小雪花有初步的认识，认识了雪花的形成、形状以及它的好处和坏处，教师掌握知识全面，对学生拓展到位，引发学生的深层思考，对进一步探究有关雪花的内容打下了基础。
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