小学一年级数学认识长方形、正方形和圆形教案

第一篇：小学一年级数学认识长方形、正方形和圆形教案

设计说明：学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，安排学生看一看、画一画。从物体上分离出面、研究面的形状，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。教学目标：

1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中，体会形与体的联系，培养学生自主探索，合作交流，敢于创新的意识，发展其空间观念。

3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：把面从体中提取出来，并能清晰地识别这些面。教学准备：教师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥（有需要的准备）教学过程：

一、创设情境，复习激趣谈话：小朋友们，你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。我们一起来看看吧！（课件出示房子）师：小猪的房子都是用什么形状的积木搭起来的？你会分分类吗？（学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类）

二、操作感知，探索新知

1、自主操作师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?生：(考虑后回答)有！师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。师：你的小手真灵巧。生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。师：你们的办法真方便。生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?（学生在实物投影上操作）师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现在，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？（全班动手画图，教师巡视，适时点拨）师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?生：知道，有长方形，正方形，圆。师：今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、正方形和圆）师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。〖数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，在这里安排了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会面与体的关系，把面从体中提取出来。〗

2、帮图形娃娃找房间师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经认识了，现在它们想回到自己的房间，小朋友愿意帮助它们找到自己的房间吗?（生：愿意）教师在黑板上贴出课前准备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给随手贴在黑板上的图形找相应的房间。师：你能说说为什么这个图形应该在这个房间里吗？

三、巩固延伸，实践运用师：小朋友帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个淘气的图形跑到了我们的书法室，小朋友们能把它们找出来吗?(课件出示想想做做第2题)小组合作，全班交流。师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。学生走出座位，在教室里寻找并交流。师：(课件出示一些交通标志)这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们又是什么形状呢?它们提醒我们要注意什么呢?

四、动脑动手，自我创造

1、围一围师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来围一围。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）交流展示，说说你围的是什么图形。

2、画一画师：小朋友的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来画一画长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，交流）师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。

五、快乐游戏，巩固深化师：刚才小朋友找得真仔细，你们还能设计出新的玩法吗?生1：能。我可以用图形拼各种物体。生2：我还可以用图形画出其它物体。师：大家想的办法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自己选择办法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最美丽。(学生自行活动，教师巡视)

六、全课总结，活动延伸今天你认识了谁，你能来说一说吗？请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。〖总评〗认识长方形、正方形和圆形这节客课的重点是把面从体中提取出来，并能清晰地识别这些面，而把面从体中提取出来也是这节课的难点。为了能更好地使学生掌握技能，学习知识，我在设计的过程中，注意到了以下几点：

1、一年级实验教材的特点之一就是注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动学生的学习积极性，并巧妙地回顾了前面的学习内容。在认识平面图形后，又创设了给图形娃娃找房间等情境，使学生在真实有趣的情景中，经历、体验知识的形成过程，整个学习活动充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。

2、分组合作，求异探索。本课教学中时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，自主操作，探索知识，充分体现在做中体验，在做中思考，并且培养了与人合作的意识及主动探索的精神。教师也鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，发展求异思维，树立自信心。

3、合理运用现代化教学手段。在教学手段上，采用现代化多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图象、声音、文字的综合运用、创设情境，吸引学生，启迪学生思维，让学生形成清晰的表象，并做到正确识别。

第二篇：小学数学《认识长方形和正方形》精品教案

青岛版小学数学《认识长方形和正方形》精品教案

教学目标

：

1、借助观察、操作，学生认识长方形和正方形的特征，并能用语言描述；

2、初步认识五边形、六边形；

3、学生在具体情境中，感受图形美，爱护鸟类、环保意识。知识点：

长方形和正方形的特征 知识基础问题预设：什么为对边? 教学重难点：长方形和正方形的特征

教具学具准备： 信息图、鸟巢模型、纸片、直尺、三角板

一、创设情景，确立目标 师:现在是什么季节？（生回答：春天）

师:春天是个美丽的季节，作为小朋友，你想为春天做点什么事情？（学生畅所欲言）

出示信息图：我们一起走入森林，看看小鸟在做什么？我们能为小鸟做点什么？（学生交流：做个鸟巢）

其实在鸟巢中也有许多的数学问题，这节课我们就共同来研究鸟巢中的数学问题。

1、今天老师就来和同学们一起做个鸟巢

2、怎样做鸟巢呢？学生交流:要知道每一个面的形状。

二、自主学习，合作探索

（一）、学习长方形的特征

出示鸟巢模型,让学生认真观察,说一说怎样做这个鸟巢？ 师：我也做了一个鸟巢，仔细看，它是由哪几个面组成？ 生：上面、下面、前面、后面、左面、右面。师：六个面分别是什么图形？(正面长方形,侧面正方形)学生交流:要想做鸟巢需要选择长方形、正方形

师：究竟什么样的图形是正方形？什么样的图形是长方形？今天这节课我们就来学习长方形和正方形的特征（板书课题）

1、那长方形的边有什么特征？ 出示长方体鸟巢，研究长方形的特征

（1）、让学生根据以前的知识，说说什么样的图形是长方形？（2）、教师向学生交代研究思路：下面我们一起研究长方形有什么特征？请你拿出老师发给你的长方形纸片，量一量，折一折，研究一下长方形有什么特征？在研究之前，老师教给你一 个知识，一般我们在研究几何图形时，要从它的边长长短、数量、角的形状大小来研究。下面同学们就从这几个方面来研究一下长方形的特征，并且把你的发现和小组的同学交流一下。

（3）、教师巡视，指导学生测量、对折研究长方形的特征（4）、学生汇报研究结果。生1：四条边。（板书）

生2：上下两条边一样长，左右两条边一样长。（板书）

学生演示测量过程，说出测量结果，并且与全班同学交流。师：除了用尺子量还有没有其他的方法，可以说明长方形的这 个特征？

生：我是用折的方法.让学生演示折的过程，进行全班交流。师：在几何图形中，两条对着的边我们称它们是对边，长方形 的上下两条边是对边，左右两条边是对边，因此我们就可以说 长方形的对边相等。

（5）、认识长方形边的名称。在长方形中，两条长边叫做长方 形的长，两条短边叫做长方形的宽。师：两条长相等吗？两条宽相等吗？为什么？

生：两条长相等，两条宽相等，因为长方形的对边相等。（6）让学生把对角的研究进行汇报，全班交流。学生总结出：四个角都是直角。教师板书： 四个角都是直角。

根据研究长方形的方法，让学生试着自己研究正方形。

（二）、学习正方形的特征

现在拿出老师发给你的正方形纸片，你能否用研究长方形的方 法来研究正方形的特征呢？并且比较一下正方形和长方形有什 么相同点和不同点？学生独立探究，然后进行汇报，全班交流。结论：正方形中四条边长都相等。

学生汇报，交流正方形和长方形的相同点和不同点。

相同点是：都有四条边，都对边相等，四个角都是直 不同点是：长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条 边都相等。

出示另一个鸟巢，紧接着出示六边形 ,让学生交流一下六边形边行的特征。

三、巩固应用，拓展提高

1、猜一猜(让学生抢答)有一块纸板，有四条边，四个角是直角你猜他是什么图形？

2、下面我们做几道题，来看看同学们的学习效果。(1)下面图形中有几个长方形？有几个正方形？(2)你能找出几个长方形？谁上来指一指？

(3)这两个图形被白纸盖住了，你能猜猜是什么图形吗？

教师根据学生的回答，小结：以后咱们在判断一个图形是哪种图形时，一定要观察全部再判断。

2、在长方形下面画○，在正方形下面画※。

四、自我反思，总结评价

这节课你有什么收获？你觉得自己表现的怎么样？ 让学生通过自评和互评，来提高自己的评价反思能力 教师小结：课下咱们在研究某个物体的组成时，就可以用 今天学过的知识来解决。

集体备课

自主备课

五、板书设计

长方形和正方形的特征

长方形的特征：边：四条边 对边相等

（上下两条边一样长,左右两条边一样长）

角：四个角都是直角

正方形的特征： 边：四条边都相等

五边形、六边形

角：四个角都是直角

第三篇：小学数学《长方形和正方形的认识》精品教案

青岛版小学数学《长方形和正方形的认识》精品教案

一、教学目标：

1、借助观察、操作等活动，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。

2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。

3、在具体情景中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。

二、教学重点难点：

认识长方形和正方形的特征即是本节课的重点又是难点。

三、教学过程

（一）欣赏鸟巢,激发兴趣

师:春天来了,小燕子从南方飞回来了.房前屋檐下,小燕衔泥忙做窝,杨柳树枝上,喜鹊衔枝忙做窝.它们也想有个家.师:老师帮它们做了几个鸟巢,请同学们看.（课件出示）师:鸟巢漂亮吗?你想不想也来做一个? 师:做鸟巢还需要用到许多数学知识,等我们学会了本节课的知识,同学们就会做了.（二）

出示课题,交代目标 师:这节课我们来认识图形(板书课题)师:我们先来看1号鸟巢,它是什么形状的?

师:2号鸟巢呢? 师:我们再观察它们的面.师:1号鸟巢的前、后面和上、下面是什么图形? 师:学生回答后在黑板上贴出一个长方形.师:2号鸟巢的每个面是什么图形?(贴出一个正方形)师:这节课我们主要研究长方形和正方形的特征.师:通过这节课的学习,老师希望同学们大胆想像,积极动手,自己研究出长方形和正方形的特种.（三）

探究长方形和正方形的特征

1、了解认知情况

师:老师想请同学们说一说,你心目中的长方形是什么样子的? 师:正方形呢? 师:同学们说的这些特征到底对不对呢?我们动手来验证一下.个人

2、验证:长方形的特征 师:我们先来验证长方形的特征

师:请同学们拿出手中的长方形纸,用自己喜欢的方法来验证长方形的特征.师:哪位同学说一说,你是怎么验证的?(量一量

折一折)课件

师:用课件演示对边相等.师:谁还有补充?

师:你是这么知道长方形的4个边都是直角的? 师:谁能完整地说一说长方形有哪些特征?(学生说完后板书:有4条边、4个直角、对边相等)

3、明确“长”和“宽”

师:长方形相对的两条边相等,相对的两条长边叫长方形的“长”,相对的两条短边叫长方形的“宽”,板书:长、宽

4、验证:正方形的特征

师:同学们真聪明,自己研究出了长方形的特征,我们就要这种方法,在小组内接着研究正方形的特征.师:哪个小组向大家说一说,你们是怎样验证的? 师:你对他们的折法有意见吗? 师:对边折只能说明对边相等,不能证明四条边都相等,还需要对角折,才能证明四条边都相等.师:哪个小组还想补充?还有吗? 师:谁把正方形的特征完整地说一说?(学生说完后板书:有4条边、4个直角、4条边都相等)同桌

（四）比较长方形和正方形的相同点和不同点

师:同学们在研究长方形和正方形的特征时,你发现它们有什么相同的地方? 师:有什么不同的地方?(生说完后,师再强调)师:先说给你的同桌听一听.（五）

认识“五边形”和“六边形”

师:出示

, 这种图形是长方形吗?为什么?

师:是正方形吗?为什么? 师:象这种图形是由4条边组成的,我们叫它“四边形”.师:长方形和正方形是不是“四边形”? 师:长方形和正方形也是四边形,它们是特殊的“四边形”.师:出示五边形,象这种图形,你能给它起个名字吗?(板书:五边形)师:出示六边形,这种图形呢?(板书:六边形)

（六）针对性练习

1、快速抢答:正确判断是什么图形?你是怎么判断的?

2、图片欣赏:说一说由哪些图形组成

3、找身边的物体的面

师:在日常生活中,你见过哪些物体的面是长方形的?正方形的?五方形的?六方形的? 师:请同学们做个有心人,平时多观察物体面的形状.4、想一想,最少用几根小棒摆一个正方形?请你用手中的小棒摆一个长方形或正方形?

5、你能找出几个长方形?

6、猜猜看?猜对了吗?

7、这样能看出吗?观察全部再判断.8、我会分:按要求摘下来,贴在黑板上.师:老师准备了几种图形,请你按要求摘下来,并贴在黑板上.9、把手中的长方形变正方形,正方形变长方形.10、在方格纸上,用学过的平面图形拼一幅画!(画完后展示几个同学的作品)

（七）总结评价

师：通过这节课的学习，同学们学会了哪些知识？ 师：你觉得这节课表现得怎么样？ 师：老师觉得同学们表现得都很棒！

（八）、进行情感教育

师：同学们学会了有关长方形和正方形的知识,还认识了五边形和六边形,就可以做鸟巢了.鸟是人类的朋友,我们要爱护鸟类,做保护鸟类的小卫士.星期天的时候,请同学们动手做几个鸟巢,为鸟类献上一份爱心,好吗? 板书设计：

长方形和正方形的特征

长方形：有四条边，相对的两条边相等;有四个直角，四个角都相等 正方形：有四条边，四条边都相等;有四个直角，四个角都相等 教学反思：

《长方形和正方形的认识》这一课，学生在一年级（下册）已经直观认识了的图形，本节课主要让学生在初步认识长方形和正方形的基础上，自主探究长方形和正方形的特征。

在课的一开始，我就借助课本主题图---做鸟巢，让学生激起做鸟巢的欲望。然后，借助长方体学具，使学生认识到每个面的形状，从而引出对长方形和正方形的认识。趁此，我发出提问：关于长方形和正方形你都有哪些了解？根据学生原有知识基础，让学生进一步探究长方形与正方形的特征。这样，就让学生顺其自然的就接近了新知。在教学中，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如：通过“量一量”、“折一折”和“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同。在学生知道了长方形和正方形的特征后，出示钉子板，让学生在钉子板上围出不同的长方形和正方形，加强学生对图形的感知，同时很好地抓住了学生的兴奋点，让学生们展示自己。这样，既让学生灵活运用所学知识，也进一步拓展加深对长方形、正方形的认识。

整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间，提高了自主探索的时效性。

在这节课中还存在着不足之处：在利用学具验证长方形和正方形的特点这一环节中，在学生操作之前对于工具的使用没有交待到位，导致部分学生操作时无从下手，为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。

在今后的教学活动中，在指导、引导、协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。对每个环节所用的时间要心中有数。这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。

第四篇：认识长方形和正方形 教案

认识长方形和正方形

一．教学目标: 1．经历探索长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。

2．通过操作、比较、归纳，获得研究图形的经验，培养观察、操作能力及独 立探询问题的能力。

3．增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成 功的喜悦。

二．教学重点：长方形和正方形的特征。

三．教学难点：长方形和正方形特征的联系和区别。四．教学准备：长方形纸片和正方形纸片 五．教学过程：

（一）激情导思

1、师:机器人我相信大家都比较喜欢，今天老师也带来了一个机器人，大家请看（课件出示），不过我要我问的是：机器人身上有哪些平面图形？ 生回答：长方形、正方形、圆形。

师：请同学们具体说一说哪部分是长方形？哪部分是正方形？

生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是长方形。头、手、脚是正方形。师：生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？ 生1：桌子、凳子、黑板是长方形。生2：地板砖、手帕是正方形。生3：铅笔盒的面。

生4：教室窗户上的玻璃表面。„„

（师重点强调某一物体的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些学生找的物体的面是近似的长方形或正方形，应强调“有些”，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。只要学生回答的正确或接近正确就应给以不同方式的鼓励。例如“你观察的真仔细，你的眼力真准，你表述的很完整等等”。）

2．小结导入：原来生活中有这么多长方形、正方形，其实数学就在我们周围。前边我们已经初步认识了长方形和正方形，这节课我们一起来继续探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的认识）

（二）探究新知 1.探索长方形的特征（1）猜一猜

师：请大家拿出一张长方形纸, 大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？

生1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。

生2：它的四个角都是直角。（师把学生的猜想记录到黑板上。）

师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？（2）验一验

请你利用手上的文具（直尺、三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。

（1）学生动手验证，教师巡视。

（2）汇报交流。师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？

汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？得出的结论是什么？

生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。（师适时引导上下、左右两边即是对边。）

生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的。（适时提问：长方形有几组对边？）

生：我用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）（3）小结

小结：刚才，同学们用数一数、折一折、量一量、比一比的方法通过自己动手发现了：长方形有四条边，对边相等：有四个角，都是直角,这就是长方形边和角的特点。

谈话：现在你能对你的同桌再介绍一下长方形吗？

谈话：为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知道叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。）2.探索正方形的特征

（1）师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大家先在小组里猜一猜，说一说。然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。

学生活动，教师巡视。（2）汇报结果。

生1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。

生2：我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）

（3）小结：老师真为大家感到高兴，同学们又发现了正方形的特点：正方形的四条边都相等,四个角都是直角。正方形的四条边都相等，我们把正方形每条边的长都叫做边长（板书：边长）

谈话：现在你能详细介绍一下正方形吗？（指名介绍）3．比较长方形和正方形的相同点和不同点。（1）谈话：我们已经发现并验证了长方形和正方形的特征,那么长方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方呢？

板书：相同点：四条边 四个角 每个角都是直角

不同点：长方形对边相等 正方形四条边相等

（2）说明：长方形具有的特征，正方形也都具备，所以我们说：正方形是特殊的长方形。

（三）巩固应用

师：同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，那么老师现在想考考你们了！大家有没有信心？ 生齐答：有！

师：好，请同学们勇闯第一关：旗开得胜，马到成功！

（课件出示）我会填：（独立思考，指名回答，强调学生把题读完整，师根据学生回答出示答案）

1．长方形有

（四）条边，（四）个角；对边（相等），四个角都是（直角）2．正方形有

（四）条边，（四）个角；四条边都（相等），四个角都是（直角）师对回答的学生要及时的给予鼓励，例如“你真棒！”“第一关你已成功闯过！”“你真是小勇士”等。接下来请同学们巧夺第二关：慧眼识图，眼疾手快！（课件出示）

第二关：慧眼识图，眼疾手快！

判断下列各图是不是长方形、正方形？

形式：采取开火车的方式进行，同桌一人回答“是或不是”，一人判断“正确或错误”，个别地方教师适当要求学生说：“为什么？”例如图5为什么不是长方形？等。

师在学生回答完毕后，说：“能独立闯过这一关的同学给自己以掌声鼓励。”生拍手说：“嘿！嘿！我真棒！”

师：同学们，我们已经胜利闯过两关了，还想不想继续闯关？ 生：想！

师：那么请同学们接着挑战第三关：手脑并用，心灵手巧！（课件出示）第三关：手脑并用，心灵手巧！

1、照下图在钉子板上围长方形和正方形。

形式：找学生在钉子板上围，其他学生认真观察，判断。

2、我能用小手画出美丽的图形。

在方格纸上画一个长方形和一个正方形。①学生独立用彩笔在方格纸上画。②上台展示作品。

③评价：色彩多鲜艳！大小多匀称！线条多专业！

3、我会动脑折出最大的正方形。用一张长方形纸折出一个最大的正方形。①学生独立折。②互相帮助折。

③找个别学生演示折的过程。

师：接下来请同学们智取第四关：团结协作，智中取胜！第四关：团结协作，智中取胜！（课件出示）长方形有（）个，正方形有（）个 形式：小组合作交流。要求：先具体指出哪些是长方形，哪些是正方形？再数一数长方形有几个？正方形有几个？

生1：长方形有____个，正方形有_____个。生2：长方形有____个，正方形有_____个。

师：同学们到底哪组数得对呢？请看大屏幕（课件演示）数对的同学给自己以掌声鼓励！

过渡语：同学们真聪明！连闯4关，小刺猬“咕咚”都想问候大家了：“今天你们学的快乐吗？ 生：快乐！

师：为什么快乐？

生1：通过学习我知道了长方形、正方形的特征。

生2：我学会了用数一数、量一量或折一折、比一比的方法学习数学知识。生3：„„ 生4：„„

四、总结收获 同学们，这节课你们的收获真不少！老师从你们那里也学到很多知识，我也很快乐，谢谢大家！

第五篇：认识长方形和正方形教案

认识长方形和正方形

基础目标： 大部分学生（B 类）在经历折一折、量一量、比一比的操作过程中，探索并认识长方形、正方形的特征，让他们在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作的意识和能力。

拓展目标： 通过观察、动手和小组合作探索等活动，培养部分学生（A 类）解决问题的策略和探究的意识、创新能力。

教具：多媒体，长方形，正方形纸

学具：每人一张长方形，正方形纸，三角板，直尺，数学书 教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

师：回忆一下，我们以前都认识了哪些平面图形？ 生：长方形，正方形，平行四边形，三角形„„

师：仔细观察，你知道哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形？ 生：桌子的面是„„

师：看来，长方形和正方形还藏着许多的秘密，今天我们就一起来进一步认识长方形和正方形，专门研究他们的边、角有什么特征？

板书揭题：长方形和正方形

二、自主探索，构建新知

师：请拿出准备的长方形和正方形，仔细观察，先猜一猜它们的边有什么特点，角又有什么特点？同桌可以相互讨论一下。

根据学生的回答，板书猜测的情况。（由于是猜测，所以在每一条特征后加“？”。）

师：刚才这些都是大家的猜测。（板书：猜测）结论是否正确，还需要用科学的方法去验证。每人先选择一个自己喜欢的图形，选长方形的同学向大家示意一下，请你利用自己手边的工具，去验证一下长方形的对边是否相等，四个角是否都是直角？选择正方形的同学，请你也选择自己的方法验证一下正方形的四条边是否相等，四个角是否都是直角？你可以选择独立研究，也可以与同桌一起讨论，比一比，谁的想法多。（板书：验证）

学生动手验证。

师：谁来汇报一下，你选择了什么图形？怎样验证的？

生：（演示）我选择长方形，我通过量的方法，发现了长方形„„

板书：量、折、比

师：我们选择量一量、折一折的方法，通过大家的验证，我们发现了„ 生：长方形的对边相等，四个角都是直角，正方形四条边相等，四个角都是直角。师：我们已经认识了长方形和正方形边、角的特征，比较一下，它们有什么共同的地方？

生：共同的地方是它们的四个角都是直角。

师：茄子老师给我们小朋友带来了一些平面图形，请你来判断一下几号是长方形，几号是正方形？一起再来认识一下其他的图形。

师：大家课前还准备了一副三角板，能和你的同桌合作共同拼成一个长方形和一个正方形吗？说一说你是怎么选择的？其实只要大家在学习中善于观察，善于联系，就会学到更多的知识。

师：就像每个小朋友都有自己的的名字一样，长方形和正方形的每条边都有自己的名称。你能很快的从书上找到答案吗？

学生齐读，指名说一说长方形的长和宽有什么区别。师：能在老师给你们准备的长方形和正方形纸上把名称添上吗？

师：同学们的脑子真灵活，不知道你的手巧不巧？接下来我们来个小比赛好不好？请同学们拿出一个长方形，看看谁能用最快的速度把这个长方形折出一个最大的正方形？（想想做做3）

师：（想想做做4）先自己拼一拼，并说一说你能想到几种拼法？拼成的长方形的长和宽各是多少？正方形的边长是多少？ 学生独立完成想想做做5

三、拓展应用，巩固升华

师：其实早在二千多年前，古代对长方形和正方形已经有了精确的记载。古埃及金字塔的底部就是一个标准的正方形，我国从秦朝开始皇帝用的书简，玉玺等，它们的面一般都会选择长方形或正方形，更不用说，我国对长方形和正方形的认识比西方早了整整两千年，听到这，你有什么感受？

即便现在我们人类生活的每个角落里，长方形和正方形也在扮演着重要的角色，成为了美的化身！（多媒体演示）

四、全课总结

师：在这悠扬的音乐声中，说一说今天这堂课你有什么收获？今天还学到了一种新的学习方法，先„„

板书：

长方形 和 正方形

长

边长 猜测

宽

验证

边：

对边相等

四条边相等

角：

四个角是直角

四个角是直角

结论量折

比