《石灰石的利用》教学设计与点评

第一篇：《石灰石的利用》教学设计与点评

《石灰石的利用》教学设计与点评

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

(1)了解石灰石在生产、生活中的应用；(2)掌握鉴别矿石是不是碳酸盐的方法；

(3)知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系；(4)认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源。

2、过程与方法目标：

（1）通过观察、实验、对比、归纳等学会在生活和学习中如何获取信息以及对信息进行加工的方法。（2）使学生掌握由实验→现象→结论→应用的研究化学的基本方法，培养良好的思维方式，进一步提高实验技能。

3、情感态度价值观目标：

（1）通过介绍双河溶洞的美丽景观，给学生美的享受，培养他们热爱大自然的情操，激发对待身边事物的探索热情。

（2）发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

二、教学重点、难点：

重点：石灰石的化学性质和用途

难点：探究石灰石（碳酸盐）的检验方法

三、教学过程及步骤：

（一）引入：（展示双河溶洞和石林景观）

讲述：对于这块奇怪的石头，你想提出哪些问题？（学生提问：石头为什么会呈现出这么多奇怪的形状，它是由什么构成的？有什么用途？在哪里收集到的？有什么性质？…）

讲述：同学们对这些石头的成分很好奇，其实它们都只是一块普通的石灰石，教材P131上有介绍了它的作用，在自然界中有跟多跟石灰石成分类似的物质，来看一组图片。展示图片：美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳、随处可见的大理石建筑、鸡蛋壳等。（提示：它们的成分中都含有碳酸钙）

（二）提出问题：（用什么简单的方法把含有碳酸钙的石灰石与其它不含碳酸钙的岩石区分开来呢？如何设计实验证明石灰石中的成分？）

讨论交流，复习旧知：鉴别物质通常从物质的化学性质入手，那么碳酸钙有怎样的化学性质呢？

点拔：实验室制取二氧化碳是用什么为原料的？ 探讨问题：

①图片中展示的物质究竟有无碳酸钙？如何证明？

②是不是加入稀盐酸产生气泡就一定是碳酸钙呢？如何完善实验？（强调：金属与酸反应也会产生气泡）

③如何设计实验装置？（气密性检查，实验现象描述，方程式的书写）④水垢中有碳酸钙吗？（学生实验）反应如此剧烈的原因是什么？（强调：反应物的接触面积影响反应剧烈程度）

⑤将碳酸钾、碳酸钠、碳酸氢铵加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水，对比观察实验现象。

归纳新知：碳酸盐的共同特点，引出概念 碳酸盐的检验方法（突出重点，突破难点）拓展：

（1）为什么实验室制二氧化碳用大理石或石灰石，而不用碳酸钠？（2）地质人员在野外勘探时往往带着一小瓶盐酸，其作用是什么？

(3)锅炉或水壶经常烧煮含钙量较高的水，很容易产生水垢。水垢不但使锅炉或水壶的传热性能降低，浪费燃料，严重时还会使锅炉发生爆炸。如何去除锅炉或水壶中的水垢？

（4）在污染较为严重、经常下酸雨的地区，一些大理石雕塑、建筑、水泥路为什么会被腐蚀？

（三）学生交流，以身边的事例举例说明

讨论：石灰石有什么用途？ 点评：

本节是新课标教材沪教版化学九年级上册第五章第四节。通过前几章的学习，学生己有了一定的知识储备，对化学有了一定的认识，对化学学习和研究也有了一些兴趣。由于身在贵州农村，身边丰富的喀斯特地貌岩石分布，学生对本课知识是比较熟悉的，身边巧夺天工的溶洞、各种各样的贝壳、随处可见的大理石建筑等等为本节课的教学提供了丰富多彩的素材。所以，在本节的学习中学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途，加深对已有生活经验的理解，又能进一步学习和运用探究性学习的方法来进一步认识身边的石灰石，同时还能为将来学习盐的性质打下基础。因而本节的教学内容起着承上启下的作用，是一节不可多得的理论联系实际的化学实践探究课。

教学中充分利用学生的生活经验，让学生动手操作，观察，发现，总结，从而形成对石灰石的性质及用途的认识，遵循了学生的认知规律，同时也让学生更清楚地认识了石灰石作为一种矿产资源给人们做出的巨大贡献。在教学中，没有简单地直接得出对碳酸盐的鉴别方法，而是通过联想，运用碳酸钾、碳酸钠、碳酸氢铵中加入稀盐酸的对比发现，得出学生对碳酸盐这一类物质鉴别方法的直观认识，对突出重点，突破难点起到了至关重要的作用，为学生更好地理解和掌握这一知识点奠定了基础，较好地实现了教学预期的目标

第二篇：石灰石的利用》教学设计与练习（定稿）

§5-4 石灰石的利用

一、教学目标

1.知识与技能

⑴了解石灰石在生产、生活中的应用及其存在；

⑵掌握检验碳酸盐的方法；

⑶知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；

⑷认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源；

⑸培养学生观察、实验能力；

⑹培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2.过程与方法

理解检验物质的依据和方法。

3.情感态度与价值观

⑴通过学习，形成“世界是物质的，物质是可以相互转化的”观念；

⑵学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神；

⑶培养学生主动参与、合作的意识和能力。

二、重点、难点

1.掌握检验碳酸盐的方法；

2.知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

三、课前准备

1.教师：自制课件，有关石灰石、大理石的资料收集，准备相关实验药品与仪器

2.学生：有关石灰石用途的资料收集，含碳酸钙物质的收集；熟石灰用作建筑材料的探究。

四、教学过程

五、板书设计

一、石灰石的存在石灰石存在于许多山区、丘陵地带

二、碳酸盐的简单检验方法

加入适量稀盐酸，将产生的气体通入足量的澄清石灰水中，如果石灰水变成浑浊，证明原物质含有碳酸盐。

有关化学方程式：

CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+ H2O Ca(OH)2 + CO2 =CaCO3↓+ H2O

三、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间可以相互转化1.CaCO2↑2.CaO + H2O = Ca(OH)

23.Ca(OH)2 + CO2 =CaCO3↓+ H2O

六、本节练习

一、选择题(每小题只有1个选项符合题意)1．下列物质的化学式与名称一致的是()

A．生石灰CaCO3B．熟石灰Ca(OH)2C．干冰H2OD．石灰石CaO 2．下列各组物质中，其主要成分都可以用同一个化学式表示的是()

A.大理石、方解石B.石灰石、生石灰C.熟石灰、汉白玉D.白垩、草木灰3．下列物质放入食醋后不会产生气泡的是()

A．生石灰B．大理石C．鸡蛋壳D．蚌壳 4.．检验碳酸盐最简便的方法是()

A.加入盐酸有气泡产生B.加入盐酸，放出能使澄清石灰水变浑浊的气体C.放入水中不溶解D.加热，放出能使澄清石灰水变浑浊的气体5．在炼铁、制水泥、制玻璃三种工业生产中，都需要的原料是()A.纯碱B.石灰石C.石英D.粘土

6．某山区充分利用当地的地方资源优势，发展水泥工业。请判断当地哪种物质可能最丰富(C)A.纯碱B.黄铁矿C.石灰石D.明矾7．家庭中洗涤热水瓶内少量水垢实际可行的是()

A.用洗洁精洗涤B.用稀盐酸洗涤C.用食醋洗涤D.用食盐水洗涤

8．民族英雄于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”请你从化学的视角，写出符合诗句中物质变化顺序的选项()

A．CaCO3→ Ca(OH)2→ CaO→ CaCO3B．CaCO3→ CaO →Ca(OH)2→ CaCO3 C．CaO→ Ca(OH)2→ CaCl2→CaCO3D．Ca(OH)2→CaCO3→CaO→ Ca(OH)2

二、非选择题

9．长期成盛放石灰水的玻璃试剂瓶内壁有一层白膜，它是，清洗该白膜最好用。反应方程式为。

10．鸡蛋在石灰水中浸过后晾干，这样能使鸡蛋保鲜，不易变质，原因是 11．生石灰具有强烈的吸水性(可用作干燥剂)，易跟式。露置在空气中的生石灰，久放后滴加盐酸时常有气体放出，写出此反应的化学方程式。

12．现有含80%的石灰石100g,跟足量稀盐酸反应，可生成多少g二氧化碳？标况下二氧化碳的密度是1.988g/L。

13．利用生石灰的性质，人们制成了一种奇妙的自动加热的罐头食品。这种缺罐头食品只比一般罐头外面多了一层铝壳，在铝壳与罐头之间放进生石灰和一塑料袋水。在吃罐头之前，先用针在标明的针眼里刺一下，就会对食品自动加热。这种新型的罐头，对于旅游者、野外工作人员和登山运动员来说是不可多得的食品。请你说出这种罐头食品自动加热的原理。

14．在牙膏中常用细小的碳酸钙粉末摩擦剂。碳酸钙可以用石灰石来制备。某学生设计了一种制备碳酸钙的实验方案，其流程如图所示：

⑴上述方案中各步反应的化学方程式是(①②步请你填写)： ①； ②； ③Ca(OH)2+Na2CO3===CaCO3↓+2NaOH

⑵若仍用石灰石为原料(其他试剂自选)，你能否设计出另一种制备碳酸钙的方案？依照上图所示，将你的实验方案的流程图表示出来：

⑶你设计的方案优点是。

15．某同学做“证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐”的实验时，设计了如下方案(如下图所示)。经检验装置气密性合格并加入试剂。

⑴描述Ⅰ中发生的现象：。⑵分析Ⅱ、Ⅲ中出现的现象：。

⑶根据所学知识，你认为上述哪几种现象结合在一起足以说明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐？上述方案中，哪一步实验是多余的？。

16．把碳酸钙在高温下煅烧一段时间后，得到白色固体。为确定白色固体的成分，对其可能的组成进行探究，请你完成下表。

17．为什么那些坚硬的汉白玉制成的雄伟雕塑经过大火一烧就“粉身碎骨”了呢？

18．锅炉或水壶常烧煮含钙量较重的水，很容易产生水垢。水垢不但使锅炉或水壶的传热性能差，浪费燃料，严重时还会使锅炉发生爆炸。如何除去锅炉或水壶中的水垢？

19．某同学做了如下家庭小实验：在一个玻璃杯底部放入一支短蜡烛，并铺一层纯碱，点燃蜡烛后，沿玻璃杯壁倒入一些醋(主要成分是醋酸)，可观察到的实验现象是和。20．在昆明世埔园中，山东省齐鲁园的“泰山”是用从山东运来的花岗石（不与酸反应）堆砌而成，其中一小部分是用去南石林的石灰石补充的，如果请你来鉴别这两种石料，方法是分别在石料样品上滴加，观察到的一种石料为。

21．初三化学兴趣小组用实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐，请帮他们完成下列实验报告(实验目的、实验结论略)

22．现想在一块平整光滑的大理石板上，用化学腐蚀的方法刻上“保护环境”四个大字，请你通过三个步骤实现这一设想。现提供石蜡、小刀、盐酸、水、火柴等用品，根据需要你还可自选其他实验用品。⑴； ⑵； ⑶。

参考答案

一、选择题(每小题只有1个选项符合题意)1.B2.A3.A4.B5.B6.C7.C8.B

二、非选择题

9.碳酸钙稀盐酸CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+ H2O

10.鸡蛋用石灰水浸过后晾干，空气中的CO2与Ca(OH)2反应生成CaCO3，在鸡蛋表面形成保护膜，隔绝空气，起保护作用。

11.水CaO + H2O = Ca(OH)2CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+ H2O

12.35.2g17.7L

13.用针刺一下，使塑料袋里的水流出与生石灰接触，利用二都反应放出的大量热来加热食品。14.⑴① CaCO2↑②CaO + H2O = Ca(OH)2

⑵

⑶二氧化碳得到充分利用，节约原料，避免浪费。

15.⑴鸡蛋壳逐渐溶解，产生大量气泡，蛋壳浮在溶液上面。

⑵Ⅱ中溶液出现白色沉淀；Ⅲ中紫色石蕊试液变红。

⑶Ⅰ和Ⅱ的现象结合起来足以说明鸡蛋壳的成分中含有碳酸盐。Ⅲ步是多余的。17汉白玉的主要成分是碳酸钙，碳酸钙受强热分解。

18.用稀盐酸，使水垢主要成分碳酸钙与盐酸反应，生成易溶于水的氯化钙。19.有大量气泡产生蜡烛熄灭 20.稀盐酸有气泡石灰石 21.实验步骤

⑴放入试管中，加入适量稀盐酸，塞上带导管的单孔塞； ⑵将导管另一端盛有澄清石灰水的试管中。

实验现象

⑴有气泡产生；⑵澄清石灰水变浑浊。

22.⑴将熔化的石蜡涂在大理石表面，并刻上“保护环境”四个字使大理石露出来； ⑵在刻字处滴上盐酸使之充分反应； ⑶用水冲洗残余盐酸，去掉大理石上的石蜡。

第三篇：石灰石的利用说课稿

1、教材分析

1.1教材地位

本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。本课知识对学生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如巧夺天工的溶洞、美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳等等。在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习盐的性质打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材很多,如于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、建筑艺术、《天工开物》烧石灰图等等,充分挖掘和利用这些素材,在教学中适时地、有机地渗透爱国主义教育、美育和化学史教育,可起到“润物细无声”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。

1.2教学目标

知识与技能:了解石灰石在生产、生活中的应用,认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源;掌握碳酸盐的检验方法;知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

过程与方法：理解检验物质的依据和方法;培养动手实验、总结归纳的能力。

情感态度和价值观:形成“物质在一定条件下,可以相互转化”的观念;培养学生爱国、爱家乡的情感和民族自尊感、自豪感。

1.3教学重难点

重点:石灰石的化学性质;碳酸盐的检验方法;碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

难点:“物质在一定条件下可以相互转化”的观点的建立。

2、学法分析

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的,学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解,加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用课外实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,从而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。

3、教法分析

教学方法的选择,既要考虑教师的教,也要考虑学生的学;既注重学生知识的获得,也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,可以给学生提供成果展示的舞台,向学生提供更多的信息,拓宽学生的视野,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强了他们的合作意识和团队精神。

4、教学程序

4.1创设情境,引入课题

上课伊始,展示带有音乐背景的诗《石灰吟》。

提问:“于谦借石灰表达了自己忠于国家的高尚情操。其实这首诗中还含有丰富的化学知识,同学们想知道吗?”这样诗情画意的导入,激发了学生探究化学奥秘的,也将学生引入了愉快的学习氛围中。

4.2成果展示,感受“存在”

我充分利用图片和实物的展示,介绍石灰石的用途、存在。学生通过多媒体看到他们自己收集到的样品(贝壳、石灰石、大理石、蛋壳、水垢、珍珠等),有豁然开朗的感觉,知道了这些物质内在的联系,体会到了“化学就在身边”的道理。

4.3实验探究,获得新知

这一环节是本课的重点,我采用实验探究的方式组织教学,通过精心设计的几个实验,使学生获得新知,提高技能,增强兴趣。

探究一:碳酸盐的检验方法

设问:“自然界中有许多岩石不含碳酸钙,我们能用什么方法区分它们?”我引导学生从二氧化碳的制取原理进行分析,但不限制学生的思维,如果学生设计的方案合理简便,就及时予以肯定和表扬。在这里,学生联系已有知识,自行设计实验方案并动手实验,通过实验、观察,得出碳酸钙的检验方法。

接着通过几种碳酸盐(碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵)化学式的比较,将知识引向深入,得出检验碳酸盐这一更大的知识点,由小到大,由偏到全,符合学生的认知特点。

探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化关系

(1)石灰石转化为生石灰

在展示视频《火烧圆明园》的片段后提问:“为什么那些坚硬的汉白玉石材经大火一烧就‘粉身碎骨’了呢?”学生疑云顿生。此时,我演示课本134页“观察与思考”中的实验(加热石灰石),通过观察、思考、交流、讨论,学生掌握了石灰石通过高温可转化为生石灰的反应。再通过观看《天工开物》烧石灰图,了解我国烧石灰的历史,对学生进行爱国主义教育和化学史教育。

(2)生石灰转化为熟石灰

展示视频《虎门销烟》的片段,并提问:“‘顷刻间池中沸腾’说明了什么?”我启发学生联系建筑工地上制熟石灰的过程来思考。接着继续发问:“如何设计实验证明生石灰与水反应是放热的?”让他们开动脑筋,展开丰富的联想,提出实验方案。此时课堂气氛活跃,新的方案不断产生(如用手感觉、用温度计测、用气球显示、用导管引入到水中看是否有气泡),教师适时指导和点评, 并要求学生动手做一做。这样的探究活动,提高了学生的实验技能,培养了学生的合作精神、参与意识和创造能力,体现了师生互动的教学方式。对于生石灰的用途,通过图片和实物展示(旺旺雪饼中的干燥剂、“一拉热”食品)来完成(3)熟石灰转化为石灰石

引导学生交流十天之前布置的课本135页“活动与探究”中的实验,并推测其原理。实验结果是熟石灰一天天的变硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能与空气中的二氧化碳发生反应,逐渐变成坚硬的碳酸钙。这是一个课外探究实验,它锻炼了学生的动手能力,使学生在实践中增长知识,从而更加清晰和牢固地掌握教学内容。值得注意的是,两段视频片段的展示,既使学生明白其中的化学知识,更能激发学生的爱国情绪,深深体会到“落后就要挨打”的道理,同时强烈的民族自信心油然而生。

4.4归纳小结,知识升华

我引导学生总结石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化关系,称之为“石灰三角”,并用“三化”(脆化、软化、硬化)帮助学生理解记忆。然后让学生完成课本136页表5-7,通过填表突出本节课的重点内容。

4.5布置作业,持续学习

必做题:教材第136页“练习与实践”。

拓展题:以下三题任选一题:(1)通过查阅资料,了解大自然中那些争奇斗艳的钟乳石、石笋、石花等是怎样形成的。(2)通过各种途径,观察身边的现象,以“石灰石和我们的生活”为主题写一篇小论文。(3)课后实践:检验家中厨房里的调味品中是否有碳酸盐。

拓展题是为学有余力的学生而准备。设置拓展题的目的,是为了引导学生自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中,解释、解决生活中的一些化学现象和问题。

5、板书设计

第四节 石灰石的利用

一、用途

做建筑材料,生产石灰、水泥、玻璃、炼铁等等。

二、石灰石的主要成分——碳酸钙

1.检验方法:与盐酸反应,看是否产生二氧化碳气体。

CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+H2O

2.碳酸盐都能与盐酸反应产生二氧化碳气体。

三、石灰石、生石灰和熟石灰之间的相互转化

1.石灰石制生石灰:CaCO3= CaO+CO2↑

2.生石灰转变成熟石灰:CaO+H2O= Ca(OH)2(反应放热)

3.熟石灰转变成碳酸钙:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O6、课后练习

（1）某建筑工地堆满了各种各样的建筑材料:钢筋旁边堆放着沙子,沙子旁边堆满了生石灰,生石灰上面又放了一些搭手脚架用的竹杆。在一个雷雨交加的夜晚,工地突发大火,包工头怀疑有人纵火,于是报了案。可是警察勘查过现场之后却说是工地自己着的火。你知道这起离奇纵火案的案犯是谁吗?

（2）一间房间的墙壁,刚用熟石灰粉刷过,房间的主人为了使墙壁干得更快些,就在房间里生了一只煤炉,不久却发现墙壁比以前更潮湿了。你能解释其中的奥妙吗?

(3)地质人员在野外勘探时往往带着一小瓶盐酸,它的作用是什么?

(4)民族英雄于谦的《石灰吟》:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。请你从化学的视角,写出符合诗句中物质变化的化学方程式。

第四篇：初三化学《石灰石的利用》教案

§5-4 石灰石的利用

一、教学目标 1.知识与技能

⑴通过实验探究活动，使学生认识石灰石、大理石是主要的矿藏资源；⑵了解自然界中主要成份是碳酸钙的物质，掌握检验碳酸盐的方法；⑶知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；2.过程与方法

⑴学会通过实验归纳出检验碳酸盐 ⑵学会设计实验检验物质的方法 ⑶培养学生的探究能力和观察能力 3.情感态度与价值观

⑴通过实验激发学生学习化学的兴趣；⑵让学生体验实验成功带来的快乐

⑶培养学生主动参与、合作的意识和能力。

二、重点、难点

教学重点：探究碳酸钙的存在和碳酸盐的检验方法 教学难点：设计实验检验物质的方法

三、教学过程

四、板书设计

一、石灰石的存在石灰石存在于许多山区、丘陵地带

二、碳酸盐的简单检验方法

加入适量稀盐酸，将产生的气体通入足量的澄清石灰水中，如果石灰水变成浑浊，证明原物质含有碳酸盐。有关化学方程式：

CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+ H2O Ca(OH)2 + CO2 =CaCO3↓+ H2O

一、选择题(每小题只有1个选项符合题意)1．下列物质放入食醋后不会产生气泡的是()

A．生石灰B．大理石C．鸡蛋壳D．蚌壳 2.．检验碳酸盐最简便的方法是()

A.加入盐酸有气泡产生B.加入盐酸，放出能使澄清石灰水变浑浊的气体C.放入水中不溶解D.加热，放出能使澄清石灰水变浑浊的气体3．在炼铁、制水泥、制玻璃三种工业生产中，都需要的原料是()A.纯碱B.石灰石C.石英D.粘土

4．某山区充分利用当地的地方资源优势，发展水泥工业。请判断当地哪种物质可能最丰富(C)

A.纯碱B.黄铁矿C.石灰石D.明矾5．家庭中洗涤热水瓶内少量水垢实际可行的是()

A.用洗洁精洗涤B.用稀盐酸洗涤C.用食醋洗涤D.用食盐水洗涤

二、非选择题

6．某同学做“证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐”的实验时，设计了如下方案(如下图所示)。经检验装置气密性合格并加入试剂。

⑴描述Ⅰ中发生的现象：。⑵分析Ⅱ、Ⅲ中出现的现象：。

⑶根据所学知识，你认为上述哪几种现象结合在一起足以说明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐？上述方案中，哪一步实验是多余的？。7．锅炉或水壶常烧煮含钙量较重的水，很容易产生水垢。水垢不但使锅炉或水壶的传热性能差，浪费燃料，严重时还会使锅炉发生爆炸。如何除去锅炉或水壶中的水垢？

8．某同学做了如下家庭小实验：在一个玻璃杯底部放入一支短蜡烛，并铺一层纯碱，点燃蜡烛后，沿玻璃杯壁倒入一些醋(主要成分是醋酸)，可观察到的实验现象是和。

9．在昆明世埔园中，山东省齐鲁园的“泰山”是用从山东运来的花岗石（不与酸反应）堆砌而成，其中一小部分是用去南石林的石灰石补充的，如果请你来鉴别这两种石料，方法是分别在石料样品上滴加，观察到的一种石料为。

10．初三化学兴趣小组用实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐，请帮他们完成下列实验报告(实验目的、实验结论略)

11．现想在一块平整光滑的大理石板上，用化学腐蚀的方法刻上“保护环境”四个大字，请你通过三个步骤实现这一设想。现提供石蜡、小刀、盐酸、水、火柴等用品，根据需要你还可自选其他实验用品。

⑴； ⑵； ⑶。

12．现有含80%的石灰石100g,跟足量稀盐酸反应，可生成多少g二氧化碳？标况下二氧化碳的密度是1.988g/L。

第五篇：教学设计及点评

《交通问题带来的思考》教学设计

黑龙江省鹤岗市师范附属小学 王艺儒

《交通问题带来的思考》教学设计

教材分析:

本单元主要是让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。本课的设计主旨是让学生了解交通的发展也带来了许多问题,如汽车噪音、尾气带来的污染,发展交通带来的对耕地的占用和城市的交通堵塞,能源的消耗等,从小树立环境保护意识。

学情分析:

交通问题与学生的生活息息相关,对身边发生的交通事故有所了解,并对交通带来的环境污染有切身的感受,对目前世界上正在发明和生产的环保汽车、绿色列车有浓厚的兴趣,这些都更有助于学生对本课内容的理解。

教学目标:

1、结合本地区实际,认识交通标志、规定和标线;

2、了解现代的交通在方便我们的同时，给我们带来了哪些问题。

3、面对交通拥挤、交通事故这两大问题，引发学生的思考。想办法使交通带来的不利影响减少到最低程度。

4．懂得要遵守交通规则、秩序的重要性，明白要珍爱自己的生命。

教学重点：

1．引导学生进一步对交通事故带来的问题的思考，教育学生珍爱生命，热爱生活。

2．通过探讨分析探寻人们不自觉遵守交通法规的原因，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

3、认识到汽车污染问题的严重性。

教学难点:认识交通带来的一系列的问题，激发学生的创新意识，激励学生勇于探索。教学理念:

引导学生思考自己生活中的问题﹑解决的方法,结合学生的生活实际,让教学深入到学生的生活当中,让学生从外化逐步过渡为内化,从内心深处体会出一些真理,掌握解决实际问题的本领。

教学准备:

学生准备:

1、学生调查交通问题有哪些?

2、查找资料—缓解交通拥挤、堵车的方法或建议。

教师准备:有关交通问题的视频,多媒体课件

教学方法：

通过查找、收集资料、讨论等形式，采用多媒体等现代化教学手段，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，同时结合我校“一三四”教学模式，引导学生课前进行自主学习，课中将合作学习、探究学习和自主学习相结合，使学生主动地投入到学习过程中，培养学生成为一个有责任感、有良好的行为习惯的人。

教学过程:

师:同学们,今天，我们来到这里上课，大家高兴吗？而且今天还有许多的客人跟大家一起上课，你们要用什么方式跟客人打个招呼？希望同学们把最好的一面展示给大家！大家有没有信心？老师相信大家！

师：好，上课！首先同学们和老师一起看大屏幕。看到这幅生活的画面你有什么感受？

生：堵车

师：对，这就是堵车，堵车就是很常见的交通问题，（板书：交通问题），关于交通问题，你们还知道哪些呢？谁能谈谈自己的看法？

生：堵车，车祸，酒驾„„

师：适时评价

评价：看来你是个善于读书，关注时事的孩子，希望你今天在课堂上能展现出你的优势 师：看来，交通带来的问题真不少，这些问题都值得我们思考，这节课，我们就来学习《交通问题带来的思考》（板书：带来的思考）

活动一：谈话交流“交通带给了我们什么”

师：随着科学技术的不断提高，我们城市中的交通也在迅速发展着，现在我们一起来看几幅图片（出示幻灯片），从这些图片当中，你能感受到交通的发展给你的生活，学习，出行带来了哪些作用吗？

生：节省时间

生：方便

生：

评价：王老师希望你能勇敢的举起小手，在接下来的课堂中展示自己，加油！

师：你表达得这么清晰流畅，真棒！

你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

师：这就是交通给我们带来的方便，交通拉近了人与人之间的距离。现在请大家看几幅图片，大家知道图中这些都代表什么？

生：交通标志

师：对，这就是交通标志。那么对于交通标志你又认识多少呢？课前，老师布置同学们查找关于交通标志的资料，那个同学愿意为同学们展示呢？。

生：全班交流汇报、展示

师：看来大家不仅能找到这些标志而且还能够知道这些标志都代表什么，看来你们真是善于收集知识的孩子，老师真为你们高兴，希望其他同学也向他们学习，做一个善于收集信息的小能手。

师：老师这里也收集了一些交通标志，我们一起来认识一下吧！

幻灯出示交通标志并介绍

师：有了这些交通标志，就能让我们更好的出行，看来，交通的发展的确给我们带来了许多方便和舒适。但是，它在方便人们的同时，也带来了不少问题，你知道带来了哪些问题吗？首先看一段有关交通的短片(播放视频)(看交通短片,激发学习兴趣)

活动二：交通问题有哪些

师:从短片中你发现了哪些问题?

学生交流发现的问题(交通拥挤,汽车噪音污染、汽车尾气污染)(教师板书)

师:汽车噪音污染和尾气污染可以统称为什么?(交通污染)(教师板书)

师:除了短片中呈现出的交通问题外,生活中还有哪些交通问题?(交通事故)

师:同学们真了不起,发现了这么多的交通问题,那你们愿意帮助解决这些问题吗?(愿意)师:那咱们赶紧出发吧。

活动三:交通拥挤

师:同学们,前面路口发生一起交通堵塞,咱们快去看看吧。（出示交通拥挤的图片）师：刚才这些交通画面给你的感觉怎样？

生：乱！

师：现在我们再到交通拥挤的现场去看看吧!(播放交通拥挤的视频）

师：那造成交通拥挤的原因是什么呢？

生：车多，人多

生：道路车载量负荷太重

评价：你的眼睛真亮，发现这么多问题！

生：违章不遵守交通规则

生：道路狭窄

师：同学们观察的真仔细啊，这就是我们生活中常见的交通拥挤的现象。那你们平常生活中有没有遇到过堵车呢？谁来介绍一下。

生：交流自己曾经遇到的堵车

师：遇到堵车时你的心情怎么样?

生：焦急、焦虑

师：这就是当前所说的堵车更堵心，堵车给人们带来了很大的压力，有的人因此而患上了暴躁症，可想而知长此下去危害会更大。

（出示堵车带来的危害的幻灯片）

师：同学们既然找到了原因，我们能不能试着解决呢！为了缓解交通拥挤,你有没有一些好的建议或方法呢？请同学们以小组为单位进行交流，并汇报。

生：讨论、汇报。

生：机动车单双号上路；建造更多更宽的道路，生：不去驾车或骑车，而是去乘坐公交汽车。

评价：你的想法和现在提倡的节能减排的理念不谋而合，看来你真是个环保小卫士啊！生：更少的使用自行车和小汽车可以降低道路拥挤

.师：大家的建议和方法都非常的好！在大家的帮助下车辆恢复了正常的运行。

活动四:交通事故

师:疏通完了堵车,接下来，我们来关注一下交通事故。课前，老师让同学们进行分组查找关于交通事故的资料，现在那个小组愿意来做汇报呢？

小组进行汇报：展示一些收集到的关于交通事故的资料、图片、录像（小组整理选代表）师：评价小组

评价：XX小组的汇报很完整、非常精彩，是我们学习的榜样！

师：就在前几天，哈成公路上就发生了一起车祸，我们一起到现场去看看吧！

幻灯片出示交通事故的视频：一辆大货车和一辆面包车相撞,面包车司机严重受伤,已经被送到了医院,大家帮忙分析一下，引发交通事故的原因都有哪些?

生1：道路窄小。

生2：司机、行人违章。

生3：有些司机酒后驾车。

生4：有的车速过快。

生5：超载

师：大家分析的都很有道理，既然找到了原因，我们能不能找到解决的方法呢？请同学们进行小组讨论，汇报的时候不要重复。

生1：让司机们不要喝酒。

生2：不要疲劳驾驶。

生3：车速不要过快。

生4：按线行驶。

小组发言时：老师评价

师: 车祸是多么可怕的交通问题。在你的周围发生过这样的事情吗？（教师播放交通事故图片）

师：当你看到这样一个个场面心理是什么感受？

生：谈感受

师：老师还收集到了一些有关交通问题的数据。我们一起来看看车祸给人们都带来了哪些伤害？(出示交通问题的有关数据：中国道路交通安全协会副理事长段里仁教授说：目前我国汽车保有量超过3000万辆，还有6000多万辆摩托车，1000多万辆农用车以及800多万辆运输用拖拉机。中国已经步入汽车社会的门槛，但是交通意识和交通道德却还没有建立起来。汽车与行人的矛盾，汽车与道路的矛盾，汽车与环境、资源和能源的矛盾日益突出。中国由于交通事故每年死亡超过10万人，死者大多是年轻人，占全球交通事故死亡人数的五分之一，居世界各国之首。而交通拥堵很大程度是由于不遵守交通规则、不文明驾驶等交通道德缺失造成的。)

师:面对这一个个血淋淋的教训和触目惊心的数字,你最想对驾车的叔叔和阿姨说些什么? 生：畅所欲言

师：你想对自己说什么？你想对家人说什么？

(学生说一句话)

师：老师，今天又个提议，我们今天利用剩下的时间，每名同学做一张爱心卡。老师先做了一张爱心卡，大家想看吗？

师：老师认为你们做的爱心卡肯定要比老师做的好，老师相信大家！（幻灯片，出示要求）师：真的很遗憾，由于时间关系，很多同学都没有做完，但是没关系，我们可以回家继续来做爱心卡，下节课给同学们展示的机会。

师:真希望叔叔、阿姨们都能按照我们的建议去做,也希望我们每个同学都能以身作则,严格遵守交通规则,同时也告诉我们家里人遵守交通规则,这样我们的家庭就会多一份幸福,我们的社会就会多一份安宁。

老师这有一首关于交通安全的儿歌，我们一起来读一读吧！

出示儿歌：（配音乐）

你拍一，我拍一，交通安全是第一，你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清，你拍三，我拍三，不穿红灯保安全，你拍四，我拍四，车辆行驶往右开，你拍五，我拍五，大小拐弯要注意，你拍六，我拍六，自行车上别载人，你拍七，我拍七，不要边走边玩耍，你拍八，我拍八，生命才是第一位，你拍九，我拍九，遵纪守法最重要，你拍十，我拍十，做个文明小公民。

活动五：课后延伸

师：同学们，交通问题给我们带来的不仅仅是这些，还有哪些问题困扰着我们呢？ 生：交通污染

师：请同学课后收集关于交通污染的资料

1、交通污染都有哪些？

2、引发交通污染的原因是什么？

3、解决交通污染的方法或建议。

要求：小组合作

形式：宣传交通污染的危害的手抄板

下节课进行汇报

总结：

今天，我们通过学习，探讨，以及大家将来的不懈努力，我希望在不久的将来，当人们再次提及“交通”这两个字时，脑海里想到的不再是拥挤，不再是事故和伤痛，更多让人想到的是美好，便捷和舒适！让我们生活在一个和谐的大家园中！

鹤岗市湖滨小学汪连秋的评课:

今天听了你的课，首先为你的成功表示祝贺。带着一颗学习的心走进了你的课堂，这节课让我学到了很多。一要学习你的精心。在教学设计上你的教学目标很具体，内容围绕目标选材，搜集了大量的资料等可见你设计精心。二要学习你的用心。这节课内容很多，包括评价语言你都预设出来，而且都背下来，可见你的用心。听课后你认真倾听别人的点评，认真记录可见你的虚心。我年轻的队友凭借这些优点一定会很有发展的，期待你的下一次精彩！

听了你的课，让不知道怎样上这节课的我得到了我很多启示。我想我这样上：首先，让学生看一些交通标志视频、图片，学生出示搜集的交通标志，思考交通标志的作用。其次，看身边的交通内容的视频，找出存在的交通问题。再次，交通问题的思考。小组合作，找造成交通问题的原因；分组合作，找解决交通问题的办法。

谢谢你给了我这样同课异构的启发。

鹤岗市湖滨小学郭佳红评课:

感谢师专附小给我们提供了沟通学习的机会，王老师执教的《交通问题带来的思考》，能结合教学内容，设计富有创意的教学活动，营造了自由、民主、愉悦的课堂氛围，吸引和组织学生参与课堂实践，学生的主体性得到了较好的发挥，让孩子在活动中体验、感悟、不断提升自我。王老师设计的活动环环紧扣，贴近学生生活，纵观本节课我认为王老师在活动设计上主要体现了以下几个特点：

1.活动目标定位准确

2.活动内容贴近生活

3.活动过程注重体验

4.活动结果课外延伸

商榷之处：造成交通事故原因这一环节处理时，联系实际，是否可以把我国五月一日开始执行的酒后驾车处理方法结合进去，教师所选事例多为反面，个人觉得正面事例能更好地起到导向作用。

总之，暇不掩玉，王老师执教的这节课，教师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，是一节比较成功的品德与社会课。