第一篇：针对第一篇作业完成教学设计
在国培学习中进步----十二月份教学反思
渔渡中学
邹 虹
自2012年11月起，我有幸成为一名国培学员。通过此次国培计划（2012）陕西农村中小学教师“新课标教育教学能力”远程培训学习，我不仅在思想上得到了深刻的启发和教育，在理论知识方面得到了大幅度的提升，而且在教学实践中学到了不少的新方法、新技巧。尤其在和同班同学进行“班级论坛”的过程中，通过交流与探讨，自己在教育教学中所遇到的难题得到大家的共同帮助，同时也学到了不少同学的高招和奇思妙想，收获颇丰。通过自身努力，围绕自己所拟定的问题，经过对11门必修课的系统学习，我对亟待解决的问题经过新思考，产生新认识后，我做出了如下预设性解决方案：
一．深入研究新课程标准，逐渐转变教育教学思想观念。以前，自己在教学中只是注重知识的传输，很少讲究对学生学习方法的指导。《新课标》中明确指出：教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。因此，在此次学习中，我一直在努力解决自身工作理论水平不高、认识不到位、实践指导性不强、学困生转化方法欠缺等问题；解决自身教研教改能力有限、自身研修水平较低、修养较差的问题；解决英语学科课堂教学以及对学生进行学习方法指导的问题；解决提高学生听力和写作两大难题；解决写高质量的教学论文难等问题。
二．优化课堂教学，提高学习效率。我结合本学期学校开展的学习“洋思课堂教学模式”的活动，合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。
1.现代教育技术和教育资源为英语教学提供了多种媒体的手段，多种类型的平台和多方位的空间。作为英语教师，我们要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生学习效果服务。
2.此外，我还十分注重为学生组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。在英语课外活动的组织中，要特别注意调动学生参与的积极性。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。在活动重要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导，要注意充分利用社会资源使课外活动具有新鲜感和活力。
三．不断提高专业水平，努力适应课程的要求。通过此次学习，我深刻地意识到：教师的专业水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。
1.更新学科专业知识，提高语言素养。教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力；教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。同时，教师还应具有较强的跨文化交际的意识和能力，并能随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的语音语言素养。
2.不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生构建语言知识、发展语言能力的知识。教师要运用教育学和心理学知识，根据儿童和青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰地教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代化教育技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。
3.开展教学反思，促进专业可持续发展。教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。通过实践与反思，教师有机整合学科知识，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识，形成自主的专业发展意识和能力。教师还应通过合作探究机制与其他教师主动分享，加强交流，逐步提炼石和个人特点的、有利于促进学生资助学习、具有反思意识和创新精神的英语教师。
四．通过学习，逐步解决实际问题。随着教育教学研究和改革的深入进行以及新英语课程标准的逐步实施，如今对英语教师的综合素质要求也随之提高。在课堂教学的师生互动过程中，新的问题不断出现，特别是在课题研究过程中，以前出现的预计的教学内容在规定时间内无法完成，在自主、合作、探究学习过程中，场面混乱、难以操控的现象，随着国培学习，我已经逐步解决了类似的问题，尤其听了许多优秀教师的专题讲座之后，深受启发。在听力训练中，我也十分注重分层教学，对部分学生做思想工作，帮助他们找到适合自己的学习方法，逐步取得进步。理顺关系后，教师就成了课堂中的引领者，学生在是课堂的主人，教会方法，让学生学会学习；其次，教师加强学习，从专业知识和理论修养两个层面来学会解决 目前所面临的诸多问题。
总之，通过此次国培学习，我已经初步实现了三个目标：1.系统学习英语新课程标准，深刻理解新课程基本理念，准确把握初中英语学科的总体目标和内容，把“教学建议”和“评价建议”作为学习重点；2.认真听讲座，积极参与相关讨论，积极开展“三课”活动；3.不断提高自身研究水平，将理论用于教学实践，指导学生，引领学生，提高学生的听力和写作水平以及运用所学知识解决实际问题的能力，逐步转化学困生，全面提高学生的英语成绩。同时我也严格按照自己的学习计划进行学习，真正做到了以下几点：1.每天安排2—3个小时进行网上学习，达到学习实践要求；认真答题，认真做好笔记，每天按时听讲座、写心得体会，虚心学习专家们的先进 经验和教育教学理念；2.保质保量地认真完成作业并按时提交，争取做出优秀作业；按时发表主题帖，及时发表回复贴；按时提交研修日志和学习总结；3.积极参与互动，积极发言，珍惜学习机会，加大研修力度；4.积极参加学校主旨的各项教研活动，学以致用，不断提升和完善自我。努力发挥多媒体教学资源的优势，积极开发和使用丰富得多媒体教学资源，创设高效课堂，加强教学教研改革和课题研究力度，使英语课程的学习更生动、更有趣、更加丰富多彩。
总之，这次国培学习是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好。在今后的工作中，我还会更加深入地研究《新课标》，更加有效地实施新课标教学，不断实践与总结，让自己不断成长为一名专业知识过硬、理论素养较深、实践水平较高的好老师。
第二篇：针对第一篇作业完成教学设计
作业二:针对第一篇作业完成一份教学设计 预案 关于前面一篇作业做以下设计
1依据课堂教学的各个要素进行分析把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等在此基础上进一步细分。这种体系的特点是结构清晰脉络分明。
2依据非固定问题来建立标准如教学目标明确、教学重点突出、教材处理恰当、联系实际密切、教学结构合理、教学方法灵活、教态亲切自然、教师素养良 好、教学效果明显等。这类评价体系虽然是以评价中的一些核心或者重点问题为基础的但事实上从某种角度上仍然可以将其分解、合并为课堂教学中的各个要 素即与第一种类型的教学评价指标体系在本质上没有区别区别只是在于不同的教学评价标准所认同或者看重的课堂教学的要素是不一样的3依据课堂教学中的具体行为将课堂教学分为教师的行为和学生的行为。在教师行为方面强调要不断激发和引导学生的学习需要营造和谐、民主、活跃的 课堂教学气氛创造性地使用教材注重学生的差异给学生提供更多思考和创造的时间和空间等。而对于学生的行为则强调要能够积极主动地参与到学习中去 能提出学习和研究的问题师生间有多向交流有自己的收获与体验等。这类标准明确地将教学过程中的活动依据活动对象分成了两个方面并根据不同的教学理念 和对理想教学状态的理解规定了教学双方应该有的一些行为。
制订课堂教学评价标准时要注意以下几个问题。1评价体系建构的主要方式采用将课堂教学区分为不同的要素来进行不同的评价可根据不同目标来选择不同的要素。2就课堂教学行为而言可以根据课堂教学的主要参与者──教师和学生将课堂教学分为教师行为、学生行为、师生互动行为和生生互动行为四种。3在课堂教学中还有一种评价标准是对课堂教学效果的评价。我们在前面曾提到课堂教学的效果是一些教学评价的主要目标特别是在课堂教学前、中、后 所采用的预备性测验不管是课堂教学进行之前对学生的知识、技能准备情况的评价还是课堂教学过程中对学生在形成相应认知、情感等教学目标时应有的心理和 行为表现的评价还是课堂教学之后主要通过作业、考试等来进行的评价这些评价都是一种量化的评价。4其实从某种角度上来说上述几种评价角度都有一定程度的交叉如课堂教学评价要素中涉及师生互动、教学效果而课堂教学的行为标准中也有可能涉及教学过程的因素。5课堂教学评价的标准实质上反映了一定的教学理念和教学思想也就是说不同的教学理念和思想下的评价标准是不同的。如有人将教学目标分为基础目标、提高目标和体验目标那么不同的教学目标下的评价指标就是不一样的。基础层次的评价行为有激发学生兴趣和求知欲的作用有明确的教学目标、教学组织过 程学生学懂会用以知识结构为中心等而素质教育的评价也使得部分课堂教学评价指标体系中开始体现素质教育的内容。参与交往状态。没有学生积极参与交往的课堂是谈不上开发学生潜能的。这就要求教师既要为学生创设一个适合于他们参与交往的民主、和谐、活跃的课堂氛 围又要为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会同时还要保证学生的参与交往有充分的时间与空间。具体可从以下六个方面进行观察。A.学生与教师、学生与学生之间是否相互尊重、理解、平等。主要观察学生在进行各种交往的活动中学生与教师、学生与学生之间是否是相互尊重的。尊重是进行一切活动的前提只有相互尊重才能相互理解才能做到平等学生才会感到安全才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。B.学生对学习是否感兴趣 兴趣是最好的老师良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中再看学生对学习的内容和 方式是否感到兴奋、愉悦然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后还想继续进行。C.学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流 交流只有在活动中才能实现。学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流主要观察课堂上是否有适合于学生参与教学活动 的合作氛围有能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官的适合学生发展的活动内容、活动方式和足够的表达个人意见、展示个人才能的时间与空间。D.学生是否踊跃参与各项学习活动 可通过对学生参与教学活动的全员性和全程性的大致统计以及主动性情况了解学生参与各项教学活动的踊跃程度。统计时最好把少数人的情况作适当记录以便最后作综合判断。E.学生是否有主动合作的意识 学生是否能主动合作主要表现为是否具有良好的行为习惯遵守活动规则会倾听、理解别人的发言主动自觉地与别人合作共同完成学习任务。F.是否有的学生还能参与教的活动 这里指有的学生在参与交往的活动中能够将所学知识用自己理解的语言或方法告诉、帮助别人将教与学的角色集于一身这说明学生的参与交往活动已达到一定深度。可以对具有这种表现的学生的人数、次数作适当记录。(6)制订评价方案 评价方案是对整个课堂教学评价的实施规划在制订评价方案时应该考虑以下几个方面的问题评价的具体目的是什么评价的对象是谁评价者是谁评价的主要步骤如何要采用什么样的评价方法评价结果将用在什么地方。1.评价前。评价者应该认真阅读评价方案表熟悉评价要点的特征描述必要时应该对评价者进行相应的培训。评价者对评价指标体系和操作要点的理解直接 关系到评价的效度因此在评价之前应确保评价者掌握和熟悉评价指标的具体含义和相应评价要点与行为对于不太熟悉方案的评价者可以采用教学录像评价的方式 进行培训。2.评价中。评价者应该根据评价要点作好听课记录。课堂教学评价方案中除了那些按照教学过程来组织的评价指标之外对于评价指标的判断和评价往往需要 跨越课堂教学中的几个阶段甚至是对整个课堂教学的说明。因此往往需要根据评价要点在评价过程中作好相应的听课笔记听课笔记可以按照课堂教学的基本 过程从课堂教学的导入开始以教、学和师生之间的活动为主要内容并随时记录下自己相应的感受。要注意的是听课笔记不是课堂教学实录没有必要把课堂 教学中的所有东西都记录在案同时要熟悉整个评价指标只有这样才有可能随时对照课堂教学的实际情况分析出评价指标的实际情况。3.评价后。课堂教学评价的目的并不仅仅是为了简单地对课堂教学作出一个等级评定其主要目的是促进课堂教学因此在评价等级的判断过程中需要综合考 虑课堂教学中的各种因素特别是需要考虑教学中教师和学生的相应意见能够跟上课教师进行相应的讨论从课堂教学的目标、教学设计、实施过程、教学效果等 各方面进行评价。
二、随堂听课评价法 随堂听课评价法是评价者通过对被评价教师的课堂教学的直接观察获取有关该教师的教学行为、过程、特点以及所展现出来的教学能力等第一手信息从而能够有效地进行课堂教学的评价并相应地提出建设性的意见以此提高教师课堂教学能力和课堂教学效率的方法。一随堂听课评价法的作用 1.随堂听课评价法是课堂教学评价的基本形式和方法。随堂听课评价法是目前评价教师课堂教学能力和效果的最主要方式。2.随堂听课评价法是了解教改动态促进教师专业发展提高教学质量的主要手段.尽管听课的性质、类型和方式多种多样如有竞赛式的交流课、有研究式的示范课、有预约式的汇报课等这些课常常能够展现教师教学的最好水平、课堂发挥的最 佳状态是新理念、新策略、新信息的集合点特别是对于那些精心准备的汇报课而言。二随堂听课评价法的基本原则 随堂听课评价应该遵循以下几个方面的原则。1.实事求是的原则.随堂听课评价应该本着公正、实事求是的态度实话实说是体现评课者责任心的问题也是给被评者学习的机会切不可敷衍了事。要防止出现只听课不评课的现 象这样不仅执教者心里没底听课也失去了其应有的意义。坚持实事求是的原则还要防止在随堂听课评价中出现蜻蜓点水、不痛不痒的现象。不能够出现即使有 的课评了但碍于情面评课敷衍了事走过场“不说好不说坏免得惹人怪”。应打破评课时的虚假评议只讲赞歌不讲缺点打破发言只有三五人评议 只有三言两面评课冷冷清清的局面。2.零距离的原则.这是要求随堂听课评价法评课应该创造一种轻松、愉快的听课和评课气氛作为听课人员评价者要特别注意评价对象的恐惧心理和紧张情绪应该让评价对象意识 到这是一个学习和反思的机会。同时随堂听课和课后的信息反馈也应该建立在评价双方的积极配合和相互信任的基础之上。3.针对性原则.评课不应该面面俱到。对一节课的评议应该从整体上去分析评价但绝不是不分轻重、主次而是需要有所侧重。应该根据听课目的和课型以及学科特点突出重点。应就执教者的主要目标进行评述问题要集中明确既充分肯定特色也大胆提出改进。4.激励性原则.激励性原则是指随堂听课评价法评课的最终目的是为了激励执教者而不是一味挑毛病是要让执教者听了评课后明白自己努力的方向对以后 的教学更有信心更有勇气而不是让他对自己的教学失去信心甚至于怀疑自己是否是教学的这块料。在具体操作时应该充分肯定执教者的优点和长处对于其 存在的不足也应该让其有解释和申辩的机会在指出其不足的同时能够给出明确的应该如何做的信息不能只破不立。三随堂听课评价法的设计和应用 1.课前的充分准备 2.课中的仔细观察和翔实记录 听课是复杂的脑力劳动需要评价者多种感官和大脑思维的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果在听课中就要集中精力全身心地投入。1仔细观察。由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师讲了多少更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”做到既听又看听看结合。因而在某种程度上听课也是看课。具体听些什么呢首先听教师的教学过程和教学语言仔细思考评价对象是否讲到点子上了重点是否突出详略是否得当其次是听评价对象讲得是否清楚明 白学生能否听懂教学语言是否简洁清晰三是听评价对象的提问和教学启发是否得当四是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰当、富有创造性五是听课后 学生的反馈。看些什么呢首先是看评价对象的精神是否饱满教态是否自然亲切板书是否合理运用教具是否熟练教法的选择是否得当学法指导是否得法实验的安排 及操作是否合理对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙„„即看评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生观察整个课堂气氛学生是静坐呆听、死 记硬背还是情绪饱满、精神振奋观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来看学生与教师情感是否交 融看学生分析问题、解决问题的能力如何„„即看学生主体作用发挥得如何。2详细记录。听课记录是重要的教学资料是教学指导与评价的依据应全面、具体、详细。其中可以包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等还可包括听课者的评析与建议。总的来说听课记录主要包括两个方面的内容一是课堂教学实录二是课堂教学评点。通常在听课记录本上的左边是实录右边是评点。课堂教学实录中首先是教学的基本信息包括听课的时间、学科、班级、评价对象、第几课时等其次是教学过程包括教学环节和教学内容第三是板书内 容第四是各个教学环节的时间安排第五是学生活动情况第六是教学效果。课堂教学实录有三种记录方式一是简录简要记录教学步骤、方法、板书等二是 详录比较详细地把教学步骤都记下来三是实录即把教师开始讲课、师生活动直到下课的所有情况都记录下来。课堂评点是评价者听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估以及据此提出的相应建议。包括以下几方面教材处理与教学思路、目标教学重点、难 点、关键点课堂结构设计教学方法的选择教学手段的运用教学基本功教学思想等。课堂评点往往是在听课过程中的及时点评这种点评不是听课完成之后 的回顾式点评。3认真剖析归纳小结。认真剖析是指在听课过程中要全身心地投入积极思维既要抓住细节防止思维出现断裂影响对教学的整体认知和评价还要做 到积极思维根据听课前的准备认真思考评价对象的教学过程为分析评价赢得时间变被动听课为主动听课并将实际教学与课前预设的方案及以往经验(听过 的优秀课)进行对照以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。归纳小结是指对于课堂教学过程中发现的优缺点评价者应依据教育教学理论和课程标 准给予过程性评价即指出优点在于体现了课标中哪一方面的理念依据了什么教学原理等同时应指出缺点与不足怎样改可能效果更好依据什么等并将这些 环节点评及时纳入听课记录。能否在教学方法多样性上下一番工夫使课堂教学超凡脱俗常教常新富有艺术性。三看现代化教学手段的运用即看教师是否适 时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。⑤教师教学基本功。这里主要注意以下几个方面。一是板书。首先好的板书应该设计得科学合理其次言简意赅有艺术性再次条理性强字迹工整美观 板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重富有感染力仪表端庄举止从容态度热情师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确 清楚精当简练生动形象富有启发性。此外还要注意语调高低适宜快慢适度抑扬顿挫富于变化。四是教法即运用教具操作投影仪、录音机、微机等的 熟练程度。⑥教学效果。课堂教学效果评析包括以下几个方面一是教学效率高学生思维活跃气氛热烈二是学生受益面大不同程度的学生在原有基础上都有 进步知识、能力、思想情感目标达成三是有效利用课堂教学时间学生学得轻松愉快积极性高当堂问题当堂解决学生负担合理。
第三篇：针对第一篇作业完成教学设计反思
针对第一篇作业完成教学设计（预案）提高数学成绩，应该从良好的数学学习习惯和品质做起，本文拟就如何培养学生良好的数学学习习惯和品质，谈谈自己的做法及体会。
一、培养学生良好的预习习惯
当前数学教学中存在的一个重要的问题是学生不去预习。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学中要努力教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。
培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行：
1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。一方面学生通过预习有了“思想准备”，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感，特别是对后进后有促进作用，激发了他们的学习兴趣；另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。
2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。
3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师在教学设计时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。
二、培养学生认真听课的习惯
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来，教给他们科学的学习方法，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
良好的听课习惯可以从以下几方面着手：
1、认真听，一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。
2、会看，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3、会用脑去想。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；再次，要留给学生充分的思考时间。我们应该让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度的寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
4、要会说会记。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上要尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。会记，让学生听讲时要指导他们边听边记，抓住重点。如何要求学生记好课堂笔记呢？我们也可以从以下三个阶段进行训练：第一步要求学生勤快，跟着教师全版面照抄，且要求书写工整，旨在提高学生记笔记的速度，可以适当教他们一些速记技巧。第二步要学会标注，可用不同色彩，不同记号（如~~~~~，▲，★等）标出重点内容、典型例证、容易出错等等。第三步要求学生使用笔记，课后整理笔记，加入一些思考题、补充题或趣味题等内容来丰富自己的笔记。能使笔记成为自我学习的重要途径和实现自我评价的精神乐园。必要时每学期可以安排几次笔记展示。
5、要善于质疑。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。问题是数学的心脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的“言传身教”,教给学生可以在哪里找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处；概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度,提出问题。
三、培养学生认真完成作业的习惯
作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，必须养成良好的作业习惯。
培养学生良好的作业习惯可以从以下三个方面进行：
1、养成专心作业和独立完成作业的习惯。课堂作业由于有老师督促检查，一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定；拼命赶速度或照抄同学的作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，教师在布置课后作业时，除对学生提出要求外，还应同班主任取得联系、支持，并协同课代表或班干部共同督促指导学生认真独立地完成课后作业。严惩抄作业的同学。
2、养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给他们认真审题的方法。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法；对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式；对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。如需打草稿的，草稿也要力求有条理、清楚，以便检查。
3、养成自我评价作业的习惯。作业，作为数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两部分。对于学生来说，这两部分是一个整体，不能分割。它对提高作业的准确率，对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误等方面。检验主要检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，单位名称有没有写错，计算时运算顺序和结果是否正确等。
四、培养学生良好的复习习惯
只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教师一定要加强复习指导，经常提醒学习注意，不忘复习和检查，养成自觉检验、及时复习的习惯。首先作业前要认真复习，它能有效地巩固知识，能使学生分清解题思路，统揽全局。其次要学会总结，把例题、习题、作业中的经典题集中起来，归纳出来，形成题库。第三，帮助学生画出知识树，寻找各知识点的联系，形成知识系统。
总之，数学学习习惯是多方面、多层次的。只有使学生养成了良好的习惯，才能使自主学习能力成为可能。当然习惯不是一朝一夕能养成的。教师要循习渐进，持续稳定的狠抓落实。使学生掌握一些基本的学习习惯，并运用到自己的学习生活中去，为自主学习打好坚实的基础。
第四篇：针对第一篇作业完成教学设计(第二次)
“针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。请学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。
低年级写话训练《人有两个宝》教学设计
《语文课程标准》指出：让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
【问题聚焦】
许多学生惧怕写话,不知如何写话,写出的话语言不通,错别字较多,标点符号的使用也是错误百出。
【要解决的重点】
使学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
【须突破的难点】 培养学生写话的兴趣。【解决路径】
1、认真聆听专家讲解，领悟课程精髓。
2、结合课本实际，结合专家教授的方法，进行具体课程教学的操作。
3、写出具体的教学设计，寻求专家与各位同仁的指导。
4、教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,循序见进地指导学生学习写话。
5、兴趣是最好的老师。所以激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。
鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写话能力。培养学生好的阅读习惯、阅读方法，让学生享受到阅读的快乐，让学生在阅读过程中识字、积累好词佳句，体会语言美。
6、教师应利用一切机会让学生多观察，并适时引导，从面提高学生的观察能力和写话能力。
7、说写结合。先让学生说，在说的基础上教师加以引导，拓展。然后让学生动手写、说是前提，写才是目的，先训练写通顺的句子，再写生动面富有个性的话，同时注意激发说和写的兴趣，注意及时表扬鼓励呵护学生的学习欲望，增强学生的自信心。拓宽学生的知识面，让学生有话可说，有话可写。
教学设计思路和教学过程
【教学目标】
1．知识目标：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。
2．情感态度目标：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。
3．技能目标：在自主的语言实践中，培养学生口语交
际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。
【教学过程】 猜谜激趣，揭示课题。
导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在，老师有一个谜语要请大家来猜。大家要认真听，动脑筋想，看谁先猜出来。
1．老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？
2．学生说谜底“双手和大脑”，老师板书课题。“人有两个宝”。
意图：引出课题，创设愉快、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，呈现最佳的学习状态。
句式辅助，训练说话
过渡：人人都有一双手和大脑。今天，我们就来说一说、写一写自己的“一双手和大脑”。
练习用“我有一双（怎样）的手” 的句式说话。（指定一小组的同学“开火车”说，老师相机板书：能干、等）
意图：渗透“总述”的概念，培养学生的概括能力。2．练习用“我用自己的双手（干什么）”的句式说话。过渡：手能做很多很多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。
在“我有一双勤劳的手……”的歌声中，同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。
意图：结合学生生活实际，创设情景，让学生通过实践，获取大量的感性材料，为说话、写活提供素材。
1.指定一小组的同学“开火车” 用句式把刚才做的事
情说一说。
意图：由具体的动手操作到抽象的语言表达，发展学生的思维能力。
2.指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。
意图：从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。
3．练习用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。
意图：留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让基础好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。
过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？用自己的双手在干什么？
① 老师逐一出示图片，学生看图思考。② 指名回答。
意图：图片辅助，启发想像为下一步的学习做好充分的准备。
过渡：说得很好，下面请同学们用句式，互相说一说将来你的手要干什么？
③小组讨论，合作学习。
意图：学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。指名回答。
④指名回答。
意图：让学生畅谈自己的理想，培养创新的意识。⑤小结：小朋友们说得很好，大家都有美好的理想。我
们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，长大了才能实现自己的理想。
三、从分到合，由说到写 1．把三句话连起来说一说。2．把三句话连成一段写下来。
意图：先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合能力。
四、信息反馈，检查效果 1.学生读小习作，大家评议。2．四人小组交流，互相修改寸习作。
意图：学生交流习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者，使他们得到情感的满足，体验成功的快乐；另一方面，让“耳朵”做老师，训练学生的语感，培养他们自己会分析、会修改习作的能力。
五、总结谈话
小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习，大家都能积极动脑筋，说得好，写得也不错。希望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。【反思】
课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践应用，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。利用现有的教材训练写话在课堂外有着更广阔的天地。生活是写作的根源。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。要让学生写好话，就必须激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，5
提高阅读质量。要鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。
1.课内读书。组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。创设能够激发学生阅读兴趣的情境，然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文章要读的真确。接下来学生，读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进行熟读，背诵精彩片段。
2．课外阅读。为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。同时教给学生阅读材料积累语言的方法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。学生更熟读的多了，不但扩大的了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。
第五篇：针对第一篇作业完成教学设计(预案)
针对第一篇作业完成教学设计（预案）
要解决的主要问题：
解决大班额班级学生学习兴趣低，学习成绩两极分化严重的现状。学情分析：
本班人数有63人，大部分学生五年级前都是在其他几个不同教学点学习，之后才到本校学习，学习底子参差不齐。课堂提问一直都是本校几个同学回答，课堂上的练习有十来个学生能在你预算的时间前完成，而有相当一部分学生在本节课上都完成不了。相当部分的学生学习兴趣不高，有些可以说是无心向学，厌学情绪较为突出。
教学重点、难点：
帮助学生走出学习数学的困境，使学生爱上学数学。教学目标：
1、使学生轻松掌握学习内容，能灵活运用所学知识解决解决生活中的具体问题，提高学生学习数学的兴趣。
2、培养学生良好的数学学习习惯，养成用数学思想去思考问题。
3、使学生获得成功的喜悦，体验到数学的无穷的魅力，感受到数学的无处不在，从而爱上学数学。
教学策略：
采取学校和家庭的双方努力 教学过程：
一、学生对数学产生厌学，甚至弃学的原因分析。
1、学生自身方面原因。首先是学习方法不当。数学是一门讲究学习方法，追求学习效率的学科，依靠死记硬背或者进行题海战术是学不好数学的。由于没有掌握争取的学习方法，尽管平时也很努力，但是结果却差强人意，付出得不到回报，学习上的失败打击了学生学习数学的积极性，导致厌学数学的心理产生。其次是大多数的小学生学习目标不明确，缺乏学习动机，而学习动机是激发和维持学习活动的内部动力。我曾经对本班63位学生进行聊天调查，结果发现有50%的学生回答“被家人叫来学校的”，有22%的学生回答“不上学就没事干”、“在家没人玩”等，可见，小学生的学习动机非常薄弱，当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，自然而然就对学习丧失兴趣而厌学。最后是性格问题。学生的个性品质存在一定的差异，有些学生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良习惯；有些学生性格内向，不愿与人沟通交流，遇到不会的内容不能及时得到解决，积少成多，从而无从下手；还有一些学生自卑感较强，容易自暴自弃，放弃对学习的追求和热情而导致厌学。
2、社会原因。一是社会上的一些不良现象、不健康的影视音像制品，对青少年身心健康不利的营业场所，对小学生造成了及坏的影响。一些本来自制力较差、成绩差的学生容易放下自己手中的书本，沉迷于网络游戏之中，造成“厌学”甚至“弃学”。二是社会上不乏一夜暴富的现象，而这些人当中有不少人是没有什么文化的人，学生就会产生“不学习、没文化一样能挣钱”的想法，从而无心向学。
3、学校原因。（1）学校的办学思想不端正，长期以来，学校教学活动主要围绕升学的指挥棒运转，而极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。（2）评价导向的偏离。目前我国考试成了中心，分数成为评价学生好坏的重要标准，学生长时间处于疲惫和焦虑的状态，从而形成“厌学”心理。（3）教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习，缺乏教育学、心理学等教育科学的学习，上课完全照本宣科，缺乏语言的生动性，教学方式单调，了无生趣的学数学体验，使学生对学习缺乏新鲜感，失去探索欲，逐渐失去学习的主动性和学习兴趣，久而久之产生厌学数学的心理。
4、家庭原因。家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用，甚至会影响着孩子的一生。心理学家研究表明，父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响。在农村，家长对子女的期望值偏低，认为能认几个字就行了，“读书无用论”在一些家长的心中已经形成，家长忙着外出赚钱，越来越多的农村学生成了“留守儿童”，无人管束，这样家庭的孩子往往对学习，特别是对数学不感兴趣。
5、其它方面原因。在农村，教育资金匮乏、教学设施落后、危房依然存在。因为资金不足，许多农村学校缺少必要的教学设施，大多是在“普九”达标之后再没有得到补充和改善，有的甚至缺少必备的桌、凳等教学基本设备，既没有图书馆，也没有运动设施，办学条件简陋而又艰苦，大多数学生的成绩普遍的低，因此失去了学习的兴趣，开始产生厌学思想。
二、小学生厌学数学的解决对策
针对上述厌学心理的成因可以采取如下相应的对策。
1、树立学生学习数学的自信心
苏霍姆林斯基说过：“我们要像害怕火灾一样害怕学生的智力劳动一无所获！对于一个学生来说，只要有那么两三个月看不到自己智力劳动的效果，他就会失去学习的愿望”。首先，应该从实际考虑，降低学习目标，降低期望值，合理地设立目标来满足学生学习成功的需求；避免目标不切合实际不能实现，导致自尊心受到打击，加重厌学和畏惧情绪的现象。对于学生出现的点滴进步要及时地给予鼓励和表扬，增强他们的信心。老师根据不同成绩的学生进行不同方式的教学。其次，要培养良好的学习习惯，良好的学习习惯，会使人终生受益。针对一些厌学学生懒惰、意志力薄弱的性格特点，学校和家庭要联合起来，引导他们树立正确的学习观，指导他们制订具体的学习计划。特别注意培养他们自觉、自制、自立、自律、自强的能力，可以采取及时反馈、强化动机，及时沟通，多表扬，常鼓励的方式来帮助他们树立信心，克服懒惰、无毅力的消极心理。一旦形成良好的学习习惯，就会改变厌学态度。
2、培养学习数学的兴趣 教学实践证明：学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力。但兴趣并不是天生的，它是与人的愉快情绪相联系的。认识倾向性，是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。调动学生的学习兴趣，培养学生的特长，使学生学有所得，要使学生在学校感到有吸引力，老师更应该利用好学生的好奇心理，千万不能让它在老师的批评与讽刺声中泯灭。李政道说过，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出问题。好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开。老师的责任在于要把学生的好奇心成功转移到探求科学知识上去，使这种好奇心升华为求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。由于数学即抽象又形式化，容易给人以枯燥乏味之感，因而将数学具体化尤为重要。
3、适合的学习方法
在学习数学时，学习方法极其重要。教师要引导学生掌握适当的学习方法，使学生在学习上有明确的学习目标，学习的目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。确定学习目标要根据学生的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。让学生掌握科学的记忆方法，记忆是学习中最重要的学习手段。首先要学生养成良好的记忆习惯。根据遗忘规律去记忆，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周末复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。指导学生抓好学习环节的关键，做好学习的四个主要环节：预习、听课、复习、作业。
4、其它
班级是学生学习的主要场所，教师要注意创建和谐、团结、稳定的班集体，积极向上的班风，活泼健康、轻松愉快的学习氛围，让学生在这种愉快的环境中学习、思考、活动，把班级变成学习、生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动学习的积极性和自觉性。另外，教师可根据学生的实际，合理安排课外活动时间，让学生进行一些有意义的活动，把学习和锻炼有机结合起来，让学生释放紧张的心理,满足心理松弛的需求。教师同时要加强家校联系，使家庭教育科学化、合理化。教师应经常与家长取得联系，交换意见，帮助家长更新教育观念、克服过分溺爱、苛求或放任自流的心态，使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长等确定符合孩子实际的阶段性期望目标，不断改进教育方法。
总之，当前农村学校的学生厌学数学心理的成因是错综复杂的，解决厌学数学心理的方式方法也应是多种多样。只要社会、家庭、学校、学生相互配合，共同努力，就能提高学生学习积极性和自觉性，最大限度地消除厌学心理和厌学行为的发生。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们深切的感受到，数学知识自身独特的魅力，能让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神家园，焕发其应有的生命活动。
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