第一篇：苏教版语文二年级下册《黑板跑了》教学设计4
编号：66
“黑板”跑了 第二课时
教学内容：精读课文 课时目标：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学进程：
一、复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培
二、讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1、学第一段（1）学生自由读（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：
法国
著名
物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？ 讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2、学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神 陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三、总结课文
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？ 布置作业：
背诵课文 板书设计：
第二篇：苏教版二年级语文下册“黑板”跑了教学设计
苏教版二年级语文下册“黑板”跑了教
学设计
“黑板”跑了
教学要求：
学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞
考
始
计。
教学过程：
教学过程
一导入新课
板书：
4“黑板”跑了
学生齐读课题
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文
自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查
安培
物理学家
搞科学研究
聚精会神
思考
计算
演算
竖着
粉笔
移动
掏出
开始
结果
车厢
热闹
准备
继续
车辆
只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。师检查）
4分段指名读全课文
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流
三学习生字：数
搞
（教
考
始
计
齐读生字，分析字形。
2教师范写。
3学生完成《习字册》。
第二课时
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程：
教学过程
一复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：
法国
著名
物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三总结课文
有感情地齐读课文
2学习了课文，你想说些什么？
第三课时
教学要求：
学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。
教学过程：
一指导讲故事
齐读
2出示题纲：
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲
4指名讲（评议）
二补充练习
做口算时题时，我们常常需要（）。[心算
计算
演算]
2爱迪生是世界上（）的科学家。[著名
独一无二]
3上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细
专心]
4我下定（）把字练好。[小心
决心]
三学生书写生字：备粉移精
第三篇：苏教版二年级下册“黑板跑了”教学设计
苏教版二年级下册“黑板跑了”教学设计
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
教学重、难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
教学过程
一、导入
1、谈话：小朋友你们好，很高兴我们今天一起来学习？今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。（板书课题）我们一起来读课题好吗？
2、读完课题我们会想到？
1、黑板没有腿脚，怎么自己会跑起来那？
2、为什么在“黑板”两个字上加上双引号那？（教学双引号）。
3、“黑板”跑了跟安培有什么关系? 安培又是谁？（板书安培）。
教师出示关于安培的介绍，先让同学自己读读，后指一名同学来读。提问：“安培是一位什么学家？”生：“物理学家。”（教师板书）。带着上面的三个问题，我们来看看课文内容，好吧？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。
2、文中共有几个自然段？
3、同学们都认真读完课文了，想不想听听老师读的，教师出示带动画的视频，让学生边看边听。
刚才同学们听得很认真，可是生字宝宝不愿意了，他们急等着要见见咱们小朋友。你们看他们来了。
4、出示词语。
Pái
gǎo
kǎo
shī 培 养
搞好
思考
开始
计算
竖着
准备
粉笔 Уí
ér 移动
而是
想让学生借助拼音认识生字，后借助对媒体去掉拼音认识生字词。学生先自由读，后开火车读。再出示一组词语，让学生认读。车辆
只顾
掏出 衣襟
继
续
墙壁 车厢
不由自主
聚精会神
5、分段读课文
同学们学习非常专心，那老师还想听听同学们读的，来我们说说课文一共几个自然段（5个），让学生分段读课文，（开火车读）。
6、解决问题
同学们把课文读流利了，我们来解决刚才的问题吧。（1）、黑板没有腿脚，怎么自己会跑起来那？
（因为这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。
（2）、为什么在“黑板”两个字上加上双引号那？
双引号的作用：除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。课文中的黑板指的是：（一辆马车车厢的后壁）
（3）、“黑板”跑了跟安培有什么关系? 因为他搞科研非常专心。（板书非常专心）。
（4）、小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！我们是不是也要向他学习呀。
7、指导生字
出示：考，让学生认识新的偏旁 “老子头”，教师和学生一起学习其他生字。板书：
“黑板”跑了
安培
专心
第四篇：年级下册语文《 黑板跑了》教学设计
《“黑板”跑了》教学设计
教材简析
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。教学目标
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。教学难点
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学准备： 课件、有关安培的资料。教学时间： 二课时 教学过程 第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学重、难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
教学过程
一、导入新课
1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？
（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。）
2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。（2）边读边思考刚才同学们提的问题。
二、预学
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、借助工具书，自学生字词语。
3、把词语送进课文，再次读课文
4、整理预学收获。（1）整理并摘抄生字词 安培 搞研究 思考 开始 衣襟 计算
准备 粉笔 移动 而且 车辆 只顾
掏出 继续 车厢 后壁
物理学家 来来往往 不由自主 聚精会神
（2）在书上标出自然段。（3）写出文章的主要内容。（4）提出自己的不懂的词语和句子。
三、互学与展示：
1、教师指导疑难问题，形成学习报告。
2、学习报告展示（1）学生互相展示自己的学习报告，并互相交流补充完善。（2）教师作必要的讲解与点拨
师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）
师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。
你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）让我们齐读课文，感受他搞科学研究非常专心。（3）写字指导
①、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而
指名认读，巩固读音
②、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏旁，按笔顺描红。③、重点指导：
师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）在课文中有一个多音字： 结jiē（结实）jié（结果）
出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）（4）、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。（5）、反馈、点评。（6）、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算、计算、演算]
2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名、独一无二]
3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细、专心]
4、我下定（）把字练好。[小心、决心］ 第二课时 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
3、积累关于专心学习的成语。教学重难点
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学过程
一、复习导入
1、今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？（板书：安培）
3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的？齐读第一自然段。（板书：非常专心）
二、互学与展示。精读课文
1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？（出示：安培一边 散步，一边 思考和计算一道数学题。）
2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。
3、反馈，交流。（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。第二段：
（1）指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（2）师：请小朋友们看看这幅图（出示插图）大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？
（3）引读：这么热闹的大街，安培却好像 „„（生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）
（4）这句你知道什么？安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？（抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考数学题）师 ：多么专心的安培啊！让我们一起读一读这句话。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？ 第三段：
（1）指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。（2）师：你是怎么体会出他的专心的？（指名说）
读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？）
如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想？（指名说）应该加上怎样的动作和表情？（喜出望外）（指名演）
（3）选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。2.他觉得需要找个地方来（）以下。
3.他在“黑板”上（）起来。
（指名填）
（4）师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！让我们齐读第三段。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？ 第四、五段：
（1）指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
（2）师：你是怎么从这一句中体会出他的专心的？（指名说）
（3）师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）
（4）指导朗读，读出安培的专心。
（5）师：后来，那块“黑板”„„（引读第五段）安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！
三、指导讲故事、总结全文
1、默读课文，根据故事提纲各自准备。
第一段要点：安培是个什么样的人？他有什么特点？
第二段要点：他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？ 第三段要点：他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？ 第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？ 第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板？
2、指名试说，评议。
3、师：我们学完了这篇课文，知道了（出示填空）
安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。
四、完成学习报告：
1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。
2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？（出示书签，让学生读）专心学习的成语：
全神贯注 孜孜不倦 废寝忘食 起早摸黑 分秒必争 勤学苦练 闻鸡起舞 好学不倦 学而不厌 只争朝夕 夜以继日 争分夺秒
请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。
3、补充阅读：《安培的故事》，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。板书设计
14、“黑板”跑了 思考
安培
非常专心
聚精会神
演算
第五篇：苏教版二年级语文下册《黑板跑了》教学反思
《“黑板”跑了》教学反思
通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松的、合作的、自我的学习氛围中自主探究，更能促使学生思维的灵动、开放、创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白：表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声，行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声„„这样的表演使得文章所描写的平实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；对于人物神态动作的补白：表演安培的同学低看头、故看眉，不时还揉一下太阳穴，嘴里还在喃喃自语，这表演逼真传神地再现了一个专心思考、沉浸于自己思维中的科学家。在这样表演的基础上如果能配以朗读不就更多彩了?学生的演、读、评，极大激活了学生的学习思维，使他们更好地感悟了语言，体会了人物的思想。
在低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价，教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他看见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的原因，在灵动地交流评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。
在教学过程中，一个学生提出疑问——为什么安培会随身带着粉笔？我让学生联系课文，反复诵读。最后，这个学生自己得出了答案——因为安培搞研究非常专心，专心到需要随时演算。他随身携带粉笔从一个侧面反映了安培的钻研精神。
经常听到有老师说指导孩子读书要有梯度、有坡度，在教学中能体现孩子在老师的引导下读书有了很大的进步。在《“黑板”跑了》这一课中，我就做出了一定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。
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