四年级科学教学设计（精选五篇）

第一篇：四年级科学教学设计

《生活中的静电现象》教学设计

史振昌 四年级 科学

教学目标：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

4、根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的 解释。教学重难点： 重点：解释静电现象。难点：认识正负电荷。课前准备：

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的 支架、静电现象的相关图片或幻灯片

一、体验静电现象：

1、引入。

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，教师演示：用梳子梳 干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。

出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象。

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象。

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

二、认识电荷：

1、不一样的电荷。

1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到 物体带电呢？认识正电荷和负电荷。

2）进一步研究静电现象----小组研讨。

解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个 教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）。

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥。

2、让电荷流动起来。

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带 上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

三、检测：

1：摩擦可以是物体带电。

2：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。

《点亮小灯泡》教学设计

史振昌 四年级 科学

教学目标：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。教学重点：

正确连接电路，使小灯泡发亮。教学难点：

认识小灯泡的结构。

探究点亮小灯泡的规律。并能找出小灯泡不亮的原因。教学准备：

分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。

演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体课件。教学过程：

一、导入：

欣赏一组由灯光组成的绚丽夜景

提问：这么美丽迷人的景色是如何形成的呢？

二、观察材料，认识构造。

1.同学们都见过小灯泡，那么你们有仔细观察过么？ 老师给每小组都发了2个小灯泡，仔细观察一下。2.请你们组来汇报。你们小组发现了什么？

3.同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件）

4.要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？ 5.观察导线：传输电流。

（导线的里面是有许多细小的铜丝，外面有塑料胶包着）、观察电池：提供电流。

（电池是一种便携式的电源。电池的一端是铜帽，称为正极；另一端是锌壳，称为负极）

6.材料准备齐全了，那么，就让我们来试试点亮小灯泡吧。

（板题：点亮小灯泡）

三、合作尝试，点亮一个小灯泡。1.小组进行实验，教师巡回指导。

2.交流方法：好了，请成功点亮灯泡的小组举举手看。那么，我请你们上来展示展示你们的方法。

用像他们一样的方法的小组举举手看。恩，果然，把灯泡接上电池的正负极，形成一个回路，就可以成功点亮我们手中的小灯泡。

3.那么同学们想一想，还有其他的连接方式能使得小灯泡发亮呢？

4.先请你们把想到的连接方法画在纸上，有多少种方法就画多少种。

5.讨论：我们来看看点亮小灯泡有多少种方法（编号），是不是都能点亮小灯泡？要验证我们的方法到底能不能点亮小灯泡，我们需要动手实验。

学生操作，教师巡视，指导。

6.交流：先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。能亮的连接方法贴在左边，不能亮的方法贴在右边。请看仔细，黑板上已经展示过的相同的方法就不再贴了。

三、探索点亮小灯泡的规律。

1.我们仔细观察这些连接方法，他们都能使小灯泡亮起来，有什么共同的地方？

2.学生交流。

3.小结，这些连接方法把灯泡接上电池的正负极，形成一个回路，使得我们手中的小灯泡成功点亮。

4.电流在小灯泡里是怎样流动的呢？用手比一比（电流从小灯泡 的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，才能使灯泡发光）。

四、小灯泡不亮的原因分析。

1.刚才在实验过程中，有没有一开始不成功的小组？说说你们是怎么连的？（上台展示）

2.让我们再去看看这些小灯泡不亮的连接图，你能发现它们为什么不亮吗？

3.学生交流。

4.小结：电没有形成回路，断开了，这钟现象叫断路。用导线直接把干电池的正负极连接起来,这种现象叫短路。短路时,电池和导线会在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。

注意：我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验，在使用的过程中也尤其要注意，要防止短路现象的发生。

五、学以致用，巩固已知。

1.你能用所学知识判断下面的小灯泡能发光吗（用多媒体展现课本四幅图）？请你说出理由。

六、总结收获，课外拓展

1、通过这节课的学习，你有什么收获？有什么新的问题？

2、对家中使用的电器做个调查：家中有哪些常用电器？有哪些电器是用电池作电源的？家中每月的最高用电量是多少？最低用点量是多少？我们能提出家庭节约用电的建议么？

《简单电路》教学设计

史振昌 四年级 科学

教学目标：

1.能够连接基本电路，根据实验画出电路图。2.能够制作开关，了解开关的作用。

3.通过讨论、研究、实验等方法能够制作简单的红绿灯。4.知道一个简单电路的组成部分。

5.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。6.愿意与同学一起探讨有关的电路的问题。7.体会实验的快乐，感受成功的喜悦。教学准备：

灯泡、电池、电线、电机、小喇叭、灯座、电池盒、开关、红绿灯泡、开关制作材料（橡皮、回形针、图钉、导线）。教学过程：

一、激趣导入：

同学们，我们在逢年过节或有喜庆活动时，常看到张灯结彩的喜庆场面。各种各样的霓虹灯，把周围环境点缀得非常漂亮！老师这里收集了一些霓虹灯的图片，我们一起来欣赏一下！（课件出示图片）看了这么多图片，你们觉得霓虹灯美不美？霓虹灯上小灯泡是怎样亮起来的呢？今天，我们就一起来研究。

二、探究新知：

1.大胆猜想。欣赏完图片后，提出问题：灯泡是怎样发亮的？（在

提出问题后，让学生自由讨论，得出灯泡发亮还需要电池和导线。）

2.观察电池、灯泡、导线。

（课件出示电池）电池有突起的“小帽”的一端是正极，标有“+”号，凹在里边的一端是负极，标有负号“－”，电池里面是有电的。（课件出示灯泡）小灯泡最上端是用玻璃制成的一个球形，里面有耐高温的灯丝，中间一截金属皮做成螺纹形状，最下方有一个小“锡”点，通上电能发光。

（课件出示电线）电线里面不管是铜丝、铝丝还是铁丝，我们都叫它金属丝，它能导电。

三、实验探究：让灯泡亮起来。

器材准备：灯泡、电池、电线、电机、小喇叭。

1.各组学生动手实验。（提醒学生注意电池的正负极，灯丝的两端接到哪里。）

2.在实验卡画出电路图。

3.说说灯泡发亮的原理。（课件演示电流流动的过程。）电从干电池的正极出来，经过导线，运输到小电珠，再从小电珠的另一端通过导线，回到电池的负极，这样电珠就亮了。我们把流动的电叫电流，电流走过的路叫电路。

4.将电路中灯泡换成电机和小喇叭，观察其特点。（让学生意识到电的用途很多，打破学生的思维定势。）

四、实验探究：增加开关。

器材准备：灯座、电池盒、开关。

1.想办法控制灯泡的亮与灭。（提出这个问题之后，先让学生讨论各种解决方法。在此基础上，引出开关的作用。）

2.制作开关。（在一块大橡皮上，用图钉固定回形针的一端，另一端搭在另一只图钉上，让回形针可以转动。）

3.学生动手实验，将开关加进前面做好的简单电路中，并进行实际操作，为后面控制红绿等的亮灭做好铺垫。

4.画出电路图并说明原理。

当开关合上时，电流从电池的正极流出，经过灯丝和导线，流回到电池的负极，电池和灯泡之间形成了电流的通路，灯泡就亮了。当开关断开时，电流从电池的正极流出，没有经过灯丝和导线，不能流回到电池的负极，电池和灯泡之间没有形成电流的通路，灯泡就不亮了。

五、实验探究：制作红绿灯。

器材准备：红绿灯泡、开关制作材料、电线。1.出示红绿灯课件，猜想红绿灯的奥秘。2.课件演示后讲解红绿灯的原理。3.动手实验，用开关控制红绿灯的亮和灭。

4.实验小组在实物展台上当场制作红绿灯实验并讲解怎样用开关控制红绿灯的亮与灭。

六、课外拓展：

课外制作一个红绿黄灯，用开关控制红绿黄灯的亮与灭。

《电路出故障了》教学设计

史振昌 四年级 科学

教学目标：

1、科学探究目标：能够对出故障的电路进行观察、分析，猜测出故障的地方，并且能够想出多种办法验证自己的猜测，从而排除故障。

2.情感态度与价值观：体验科学探究的完整过程，从中获得乐趣与成就感；意识到电路检测器不能用于检测家用220V的电器电路，形成安全用电的意识。

3.科学知识：进一步认识电路连接的方法。教学准备：

小组准备：1号材料袋（电池盒、导线、小灯座、小灯泡，部分材料出故障），2号材料袋（电路检测器），出故障的红绿灯电路。

教师准备：完好的电线、电池、灯泡若干个。教学重点：

将故障原因进行分类，针对不同原因选择相应方法进行故障排除。

教学活动过程：

一、引入：

实验桌上1号材料袋里有一些，你们认识吗？能用这些材料连接一个电路吗？看哪个小组动作最快，声音最小。

学生拿出材料进行组装。

个别小组的小灯泡没有亮，看来你们的电路出故障了。（板书课题：电路出故障了）

二、探究活动一：含有两个小灯泡的故障电路。

1.猜测：可能是那里除了故障？将你们小组的猜测填写在卡片A上。填好后交到老师这里。

2.汇总、归类：将学生的卡片A收集上来，进行汇总、分类。大致分为三类：元件坏损、连接错误、接触不良。（板书）

3.讨论检测方法：针对不同的故障，要用不同的方法检测。小组讨论一下，用什么方法？怎样排除故障？将讨论的内容填写在卡片B上。

元件坏损——使用电路检测器检测。连接错误——对照电路图检查。接触不良——仔细检查各个接触点。4.排除电路故障： 要注意的几个问题：（1）电路检测器如何安装？（2）使用电路检测器要注意什么？（3）画出正确的电路图。

学生活动，维修出故障的电路，无故障小组参与到邻组活动。以最快速度完成。

三、探究活动二：信号灯故障电路。

1.认识信号灯电路装置。

在日常生活中，我们也会遇到电路出故障的时候，谁能说一说，看图片（出示交通拥挤图片），这是什么出故障了呢？正常工 的信号灯是怎样变化的？我这有一个模拟的信号灯，猜一猜这个信号灯的电路是怎样的？能画出电路图吗？（一个开关控制三个小灯泡依次亮灭，用大屏幕出示电路图。）

2.检测并排除电路故障。

我这里的16个红绿灯装置都有故障了，根据上一个活动的经验，你有信心将它们修理好吗？找到电路的故障所在，并把电路维修完好。小心图钉扎手。如果做好了，就到前面拿一个胜利的手势卡片，贴到黑板上。清楚了吗？开始工作吧！

3.修好后，学生汇报检修过程，并将检修好的电路展示给大家看。

四、安全用电教育

我们家里的电路出故障了是否可以用以上的方法进行维修呢？我们学校的同学为此与专业老师进行了交流，看大屏幕（播放录像）。

你们对电感兴趣吗？课后还可以更深入的研究一下，但是一定要注意安全。

《导体与绝缘体》教学设计

史振昌 四年级 科学

教学目标：

1、科学探究目标：

A、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

B、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

C、能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。

2、活动目标：

A、能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由。

B、能辩别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。

3、科学知识目标：

A、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

B、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

4、情感与价值观目标：

愿意把自己知识的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。

教学重点与难点：分类依据、安全用电 教学过程：

一、活动

（一）：

将图中物体分别连接到电路中，观察灯泡是否发光。

1、活动目标：

A、能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。

B、能通过实验证实自己的预测。

C、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。

2、实施建议

A、可以为4人一组，每组准备1套实验材料，活动时间不少于20分钟，讨论环节约10分钟。

B、课前教师检查学生的实验材料是否齐全，并提出预测实验结果的要求，指导学生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预测。

C、先指导学生按照上节课连接简单电路的方法连接好电路，使灯泡亮起来。然后将事先准备的材料分别连接在电路中，观察灯泡是否亮。要求每测试完一种物体的导电性，就将实验结果用另一种颜色的笔记录在教材的表格中，灯泡亮画“√”，灯泡不亮画“x”。

D、根据物体的导电性，对物体进行分类。分类记录表可以不写 物体名称，只写编号。

二、活动

（二）：导体与绝缘体的应用。

1、活动目标：

A、能说出常用电工物体各部分是什么材料组成的。

B、能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的原因。

C、能与其他同学交流各自知道的正确使用导体和绝缘体的原因。

2、实施建议：

1)可分4人一组，活动时间为15分钟。

2)教师在指导学生观察图中和物品时，要出示实物。提示学生认

识：这些电工具或电路元件的组成各分几部分？各个部分是什么材料制成的？为什么用这种材料？启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识、解释这些电工工或电路分使用不同性质材料的原因。

3)评价建议：可以让学生回答以下问题：（1）什么导体？什么叫绝缘体？（2）结合生活经验，说出几种导体和绝缘体的名称。

三、安全用电：

1、活动目标：

1)能正确判断使用和维护电器的行为哪些是正确的。哪些是错误码的。并能对自己的判断说出理由。

2)能与同学交流各自知道的安全用电的知识和方法。

2、实施建议：

1)可分为4人一组，活动时间为15分钟。

2)教师要引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的条件变化了，绝缘体也可以变成导体。人体、大地、和不纯净水都是导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水份时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意。

3)教师要引导学生了解几种安全用电的基本常识：

L）不要用东西去捅交流电插孔。

L）不要用力拉电线，防止拉断，发生漏电现象。

L）在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。

评价建议：让学生说出几条安全用电的措施。

四、拓展性活动：选择一种电动玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

1、活动目标：

1)能分析一种自己喜爱的电动玩具的各部分是由什么材料制作的。

2)能解释电动玩具不同部分使用不同材料制作的原因。

3)能将自己的发现与同学交流。

2、实施建议：

1)可分为4人一组，活动时间约10分钟。

2)学生可能会急于玩带来和各种电动玩具，教师要注意保护学生的积极性，活动前要说明活动目的，保证活动过程顺利进行。

3)组织学生在小组里进行讨论、交流。具体说出玩具各部分分别是由什么材料制成的，为什么要用这种材料。组织全班同学进行交流。

第二篇：四年级科学教学设计

四年级科学教学设计《听听声音》

编写：周文露 年级：四年级 学生

一、教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

二、教学重点、难点分析：

1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。

三、材料准备：

水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。

四、教学过程：

（一）游戏引入

游戏“猜猜我是谁？”

1、师生互动：

导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？

2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？

3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)

（二）探究活动

1、倾听、感受声音。

（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？

（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？

（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）

（三）听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ……）

（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？

板书：（不同的物体能发出不同的声音）

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。（边说边做）

（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）

5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。

6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）

（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）

（四）分辨声音的变化。

1、分辨声音的方向变化

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。

听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）

2、分辨声音的远近变化

3、分辨声音的大小

拍手活动，分辨声音的大小。

4、分辨声音高低的不同

（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？

（2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低）

（3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。（4）我们再来敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？

（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）

是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。

5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？

（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）

（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）

五、小结、延伸。

1、回顾整节课的内容。

2、在这节课中，你有哪些收获？

3、教师小结：因为你们的杰出表现，我已经认识大家了，而且有几位同学早已深深地印在我的脑海中。老师衷心的希望你们能在美妙的声音的伴随下快乐的学习，健康的成长。

第三篇：四年级科学教学设计

导体和绝缘体

教学目标：

1、科学概念：

像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。

导电性是材料的基本属性之一。

2、过程与方法：

科学规范的实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

3、情感态度价值观：

学会与人合作，培养尊重事实的实证精神。教学准备：

1、教师准备：电路检测器，橡皮。

2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、20种待检测物体。教学过程：

一、情境导入、初步认识到导电性是材料的基本属性之一。

1、（教师出示一个电路检测器）

上节课，我们共同制作了电路检测器，并用它检测了电路中出现的故障，今天老师带来了电路检测器，当两个检测头相接触的时候，检测器中的小灯泡应该怎么样?(亮)（边说边做）老师现在将检测头附近的的塑料皮相接触（小灯泡不亮），我再来一次，现在我将检测头部分的金属丝相接触，（小灯泡亮了）为什么会这样呢？（金属丝可以让电流通过）（塑料皮不能让电流通过）我们也可以说金属丝导电，塑料皮不导电。在这里我们不用能不能而用容易不容易，这样更加科学和准确。

板书：

容易让电流通过

不容易让电流通过

像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料皮那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。这节课我们就来研究导体与绝缘体。

板书：导体

绝缘体

二、检测“橡皮”，明确检测橡皮的完整过程及意义。

老师这里有一块橡皮，橡皮是否容易让电流通过呢？我们先来预测一下。科学工作会把预测的结果记下来，今天我们也来当个科学家，当我们预测物体导电的时候，就画对号，不导电的时候就画错号，有疑问或者不确定的时候就画问号。

橡皮到底容不容易让电流通过呢？我们必须进行检测，谁愿意到前面来检测一下，请同学们注意看，他是按什么样的步骤做的？

他检测的过程是否规范呢？

三、检测身边的20种物体的导电性

（一）检测每一组材料

1、老师为大家准备了10种常见材料，接下来就请同学样按照预测是否导电——检验检测器——反复检测材料——得出结论的规范的检测程序检测它们的导电性，并把检测结果记录下来。

检测过程中一定要注意哦，检测完的材料要放进旁边的空盒内，全部检测完后，要整理实验记录。

2、交流汇报

哪个小组的同学愿意来汇报一下？其他同学仔细听，看他们小组的检测结果与你们的是不是一样？

有不同的吗？

（二）检测第二组材料

1、老师还为每个小组准备了10种常见物品，请同学们按照前面的方法对这10咱物品进行检测。

2、交流汇报

哪个小组愿意来汇报一下？其他小组仔细听，你们和他们的检测结果有什么不同？ 我们来看看，插头、剪刀、螺丝刀分别由几种材料制成的？

制成他们的材料有哪些是我们检验过的？（塑料，铁）（如果我们两个检测头都接触塑料，或者一个接触塑料，一个接触铁的部分，小灯泡就不会亮，如果都接触铁，小灯泡就会亮。）

（三）引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。

前面我们说过，像铜丝、铁这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料，木片这样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。谁愿意说说，通过检测，我们知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？

四、安全用电教育

1、生活有很多的物品就是由导体和绝缘体材料共同制成的，比如插头、剪刀、螺丝刀，想想它们是做什么用的，怎么用？谁愿意说说为什么制做他们既要用导体材料，又要用绝缘体材料？

板书：安全用电

2、同学们，我们已经认识了不少的导体和绝缘体，你现在还想检测什么呢？ 人体和水都是导体，那在我们使用电的时候为了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我们来找一找，教室中和电有关的物体，哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？

五、总结

人们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护好绝缘体。

第四篇：教学设计四年级科学

固体、液体和气体教学设计

发布者： 尹茂蓉 发布时间： 2012-3-14 15:15:16

一、教学目标

◆知识目标

1．说出物质存在的三种主要形态；

2．简述物体状态的主要特征。

◆探究目标

1．能通过观察知道某种物质形态的特点；

2．比较区别物质固体、液体和气体的不同。

◆情感目标

理解世界的形态是多种多样的，在科学探索的过程中，也要注意采取灵活的方式。同时，还要尝试比较的方法，通过对固体、液体和气体性质的比较体验比较等一些科学研究方法的作用和意义。

二、教学重点

固体和液体的主要性质。

三、教学难点

固体、液体与气体之间的性质比较。

四、教学用具

飞鸟、游鱼的图片；水、奶、醋、蜂蜜等液体；黄豆、绿豆、沙、石头等身边的固体；以及一些测量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教学方法

让学生认识固体和液体的性质，先对这两种相对直观的形态进行了解，然后再将它们和比较抽象的气体作比较，从而认识三大物质形态各自的性质和特点。

六、教学过程

同学们，大家来观察一组图片，看看这都是什么？在什么环境中，它们才能显示出自己的特点呢？

（出示图片）鸟儿在天上飞翔、鱼儿在水中徜徉。

（学生）回答教师上面的问题。

教师引导学生说出气态的空气和液态的水。

（导入新课）其实除了气体和液体，还有一种常见的物质形态——固体。固体、液体和气体是自然界物质存在的三种主要形态。

（展示）用课件展示气球、矿泉水、蜂窝煤等不同形态的物体。同时在黑板上绘出三个圆（如教材P20页）。

（教师）除了在大自然中存在着各种固体、液体和气体，在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想我们平时还见过哪些物体是属于这三者中的？应该归在哪一组里？

（师生活动）学生联想，教师将他们学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。

（教师）下面，我们大家来研究它们的主要性质。我们先来研究固体。大家说说，现在，你能找到什么固体呢？

（学生活动）

（教师）虽然这些固体就在我们身边，但是大家对它们了解吗？我们下面就来研究它们这些固体具有哪些主要的性质。

活动1：研究固体的主要性质

同学小组内选择几种固体，观察固体的形状、测量它们的质量（估测与实测）、目测比较它们的体积、感觉它们的软硬和透明性等特点。

小组讨论下面的问题：

1．每种物体是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固体都有一定的形状和体积吗？

3．不同的固体有什么相同和不同的性质？

在学生进行观察研究的同时，要求小组内做好结果的记录工作。（教师可以帮助学生列出记录用的表格。）

（评价）教师要求小组将各自的研究结果向大家进行汇报，教师引导学生并总结出固体的一般性质。（固体是有一定形状和一定体积，较为坚硬的物体）使学生明白不同的固体除了具有相同的性质之外，也有不同的性质存在，这也就是区别它们的基础。

（动手做试验）分离固体实验

为了加深学生认识固体、锻炼他们区分固体的能力，教师展示准备好的豆子、石块和细沙，然后将它们混合。

（教师创设问题情境）如果一个人不小心将豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他还能把这三种固体分开吗？大家开动脑筋想办法，看看你怎么来帮助他。

（学生小组）讨论并在课堂上展示小组的方案。教师和其他同学对方案进行补充和评价。

接下来，我们来研究液体的主要性质。请同学们说出见过的液体，教师选择几种常见的液体让学生进行观察。

活动2：研究液体的主要性质

与活动1基本相似，不过这次观察研究的是液体的几个主要性质：请同学们观察液体的形状、流动性、透明性；测量它们的质量和体积等，并做好记录。教师引导学生总结出液体的一般性质。（液体是有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体）在观察的同时，通过比较看看不同液体性质是不是完全一样？有什么不同？

（教师创设问题情境）几种不同液体混合之后（如水和油、水和醋等）。

（学生）猜想：将会出现什么现象？还有没有可能再将它们分开？

在学生猜想之后，教师提供实物进行混合，观察现象，进一步认识。

（承转）现在，我们大概地知道了固体、液体的主要性质，那么，同学们能不能将它们与气体的性质比较一下呢？

活动3：比较固体、液体和气体的性质

首先，请同学们说说气体有哪些性质；然后对这些气体性质进行确定；最后是对不同物体主要性质进行比较，发现不同之处，找出相同的特点。通过比较，教师引导学生总结出气体的一般性质。（气体是没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体）

活动中，准备好所需仪器或工具，对具体的试验做好设计，对整个探究过程进行记录。

（教师）课堂总结

七、板书设计

固体、液体和气体

固体：有一定形状，一定体积，较为坚硬的物体

液体：有一定的体积、没有一定形状、可以流动的物体

气体：没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体

教学反思：本堂课程设计主要采用探究式教学模式和合作学习教学模式，探究式教学体现在通过学生自主探究固体、液体的主要特点，并分别归纳出固体及液体两类物质中的同种物质间相似性来求证两种物体的属性，总结其特点，合作学习模式主要通过将学生分成小组，明确各成员的分工来组织学生参与到整个教学过程中，培养学生合作能力。通过本课教学，学生通过探究性试验，从感知上明确了固体及液体的性质及其差异，但由于教学器具对学生吸引力较大，课堂氛围显得较乱，说明本人在教学过程中在整个课程的组织能力上还有待加强。

第五篇：小学四年级科学教学设计

小学四年级科学教学设计

《电路出故障了》

赵二小 张琦

一、教材分析：

《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。

在学这篇课文时，学生已经初步适应了科学课的教学方法，再加上前面教学的铺垫和原有的生活知识，基础较好。此外，教师在课堂上把学生分成二人一组，使每个学生都有动手的机会。因此，教师通过创设情境，重视学生积极合作，引导他们大胆猜想发言。

根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等：

1、教学目标：

（1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。

（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。

（3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。

2、教学重难点：

（1）重点：会探究电路出现故障的原因。

（2）难点：会用电路检测器检测电路。

3、教学课时：1课时

4、教学准备：

学生用：

（1）每组小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3根。（这些材料有“问题”）

（2）电路检测器：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线2 根。

（3）科学文件夹（记录表）。

教师用：

（1）小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。

（2）万用表1只、电笔1支等。

二、设计理念：

“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。

三、教学过程：

（一）导课及引出电路：

同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？”

小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路）

[设计意图：通过小灯泡的亮灭，旨在帮助学生建立电路的概念，为下面的故障作铺垫。]

（二）组装电路：

1、这些材料你能组合吗？

在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？”

2、比一比，哪组快？

[设计意图：这一环节，教师创设情境，提供有问题材料让学生在活动中发现问题。]

（三）交流讨论：

1、说一说你们在实验中看到了什么？

小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。

2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？

3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。

4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。

[设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨论记录，培养学生的科学素质。]

（四）做一个电路检测器；

1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？

[设计意图：这一步让学生用已有的知识去解决电路故障，也为引出电路检测器作铺垫。]

2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。

3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导）展示几组好的电路检测器。

[设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。]

4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。

[设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。]

5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？

[设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。]

6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？

7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取）

[设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。]

（五）课外延伸

1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？

2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表，而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”。）

[设计意图：此环节是警告学生不能用电路检测器去检测220v的家用电器电路，渗透安全用电教育。此外让学生了解其他检测方法，增长知识，扩大视野。]

（六）小结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。

[设计意图：让学生学会总结所学的知识和技能，学会评价自己及他人的学习态度和方法，以便教师在下一轮教学中改进教学方法，提高教学效果。]

2007年3月