分一分教学设计、说课稿

第一篇：分一分教学设计、说课稿

《认识分数》教学设计

教学内容：北师大版小学数学三年级下册第53~55页内容。教学目标：

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3.通过丰富的数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力，及口头表达能力。

教材分析：

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程，而“分一分”

（一）是学生初步认识分数的开始。因此，课堂上要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。

教学重、难点：

1、理解分数的意义，会读、会写简单的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学过程：

一、创设情境，体验分数产生的过程 １.故事引入，初步感知平均分 故事引入：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们肯定喜欢，想知道是谁吗？请看大屏幕。（出示熊大、熊二）他俩到森林里寻找食物，看找到什么了呢？（出示4个苹果）熊大想吃三个，熊二都想吃掉，他俩的分法公平吗？谁愿意帮他俩分一分？

学生分苹果，每人吃2个，体会平均分的意义。2.分2个梨，再次感知平均分 3.分一个西瓜，理解１/２的含义

（１）学生分１个西瓜时，提出１个西瓜不够分，于是引出一半。（２）教师演示分西瓜的过程。

（２）一半该怎么表示呢？大胆的发挥你的想象力和创造力，可以画图，也可以发明一种符号记录下来。

（３）一半可以用一个数——１/２来表示，像１/２这样的数就是分数，这节课我们就来认识分数。（板书课题：认识分数）

二、层层递进，自主构建分数的概念 １.理解理解１/２表示的含义

师引导学生理解１/２表示的含义：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份，就是这个西瓜的１/２。（结合课件演示）

2.进一步理解１/２表示的含义

师：另一半如何表示呢？谁能说说1/2表示什么意思？接下来同桌互相说说。3.指导学生认识分数各部分的名称及其读写法

分数各部分也都有自己的名字，短短的横线叫分数线，分数线下面的数字叫分母，分数线上面的数字叫分子。

读分数时从下往上读，分数线读作“分之”，读作：二分之一，齐读两次。

那分数怎么写呢？先写分数线，在写分母，最后写分子。师示范，学生跟着写。

4.理解分数各部分表示的含义

结合１/２表示的意义，理解分数各部分表示的含义

分数线表示平均分，分母表示分的份数，分子表示取的份数。5.辨析迁移

大屏幕出示：下面图形里的涂色部分能用１/２表示吗？ 6.认识几分之几

（1）请你将一张正方形纸平均分成4份。

（2）用彩笔想涂几份就涂几份，并想一想你涂的是几分之几。（3）作品展示，并说分数所表示的意思。

三、巩固应用，加深分数意义的理解和应用 1．基础验收

（１）.快来说一说：（P54说一说）（２）.快开判一判：下列分数表示涂色部分对吗？（P55第3题）（３）.快来写一写：用分数表示涂色部分（P55第1题）（４）.快来涂一涂：按分数涂颜色（P55第2题）2.能力测试：课本55页第4题

四、布置作业

将今天学到的知识小结在本子上

五、全课总结

分数无处不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如爱迪生说的一句名言“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋”这句话里有哪些分数，回家后把你发现的分数说给爸爸妈妈，好吗？

“分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、说教材

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。

2、教学目标分析

根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：

（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。

二、说教法学法

教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。

学法：课刚开始，教师就设疑：一半怎么写，引导学生主动积极地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、表示自己想认识的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。

三、说教学流程

（一）整体设计思路

1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数的必要性。例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。让学生判断哪些图形中的阴影部分能用1/2表示，使学生体会1/2所表示的具体意义。

3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再认识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法来表示自己所喜欢的分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。

（二）教学预设方案

1、故事导入，激发情趣

通过熊大、熊二分食物的故事导入，4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再将2个梨平均分成2份，最后到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这“半个”？

当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。

[设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。]

2、学习1/2

（1）板书课题，直观演示，强调平均分

师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。现在我们就来帮他们分一分（将一个西瓜平均分成两份）

（这里故意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个西瓜，在数学里用分数二分之一表示。

板书：把一个西瓜平均分分成两份，其中的一份，就是这个西瓜的1/2。

（2）再次巩固1/2的意义

师：另一半如何表示呢？谁能说说1/2表示什么意思？接下来同桌互相说说。

[设计意图：从学生的现实学习状况入手，用迁移的教学手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义]（3）认、读、写分数、各部分名称及各部分所表示的意思 指导学生认、读、写分数及其各部分所表示的意思。（4）强化平均分（出示题目）

师：同学们，你能判断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？

[设计意图：在学生初步学习分数的基础上，加强巩固学生对“平均分”的理解，再次体验分数的意义]

3、认识几分之几

（1）让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数。

（2）展示学生的作品。

（3）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。

（4）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？

（5）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。

（策略建议：在1、2出现的“折一折”中可以让学生用自己喜欢的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。）

[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。]

4、深化练习，巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。

（课本55页“练一练”）

（1）选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

（2）看分数，涂颜色。

（3）判断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。

（4）谁能最快说出一个分数表示涂色部分？

（在短时间内完成大量而又有趣的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在巩固了新知。）

另外，为了培养思维的广度和灵活度，进行了一道拓展练习

师：同学们真棒，特别是××同学的速度非常快，而且很准确。这是里有50个智慧果，我准备奖给你总数的1/50，你可以得到几个智慧果？

师：你真了不起！其实我们在座的每一位同学今天的表现都很出色，所以30位同学每人都能获得一个智慧果，那么我要拿走总数的几分之几呢？（学生争论）

5.课堂小结

师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）

第二篇：分一分说课稿

《分一分（一）》教学设计

教学内容：北师大版第六册第五单元“认识分数”第一课时（P53-55）。

教学目标：

１、结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步理解分数的意义。

２、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，会用白纸、涂色等表示简单的分数。培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。

３、通过小组的合作学习活动，培养互助、合作的意识。

４、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：是初步理解分数的意义，会读写几分之几。

教学难点：是初步理解几分之几的意义。

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。

１、（课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？

２、（课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？

师：预备

——

开始　　生：（拍手击掌）

３、（出示１个苹果和２个盘子）

师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？

师：预备

——

开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）

师：怎么不拍了？

生１：半个。

师：用我们以前学的数能表示吗？

生２：不能。

师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友

——

分数。

揭示课题：分数的初步认识

［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］

二、动手操作，探索交流。

（一）认识二分之一（）

1、师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。

师：把这个苹果平均分成了

——

（生：

份）

师：这样的一分也就是

——

（生：一半），这样的一半怎样表示呢？

（生：）

师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的？

师：

是什么意思？（指名说）

师：想一想，还有什么可以用

表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2、大家弄清了

“

”的意义，怎样写？怎么读呢？

教师边示范边解读：

“——”

表示平均分，叫分数线，“

２

”

表示把

一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“

１

”

表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。

３、动手操作。

（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。

（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？

（３）汇报成果。

（４）你知道了什么？发现了什么？

[

设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计

“

折一折

”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。

]

（二）发现分数

刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）

（１）展示作品。

（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为

“XX

折法

”

。）

同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］

三、巩固练习，拓展深化。

１、P

55练一练1：

（１）用分数表示下面各图中的涂色部分。（２）小组内交流，你是怎样想的？

２、P

55练一练２：

（1）想一想，涂一涂。（2）说一说，你是怎样想的？

3、P

55练一练3：

（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？

（２）你在操作过程中想到了什么？

［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］

３、拓展与延伸：

我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？

［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题

“

找身边的分数

”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］

四、总结反思，评价体验。

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？

［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］

《分一分（一）》说课稿

“分一分（一）”是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时（P53—55）的内容。下面我从教材分析、教法、学法和教学流程等四方面进行阐述。

一、说“教材分析”

这节课的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。它能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识。但建立这个概念的过程是很慢的，教材通过创设具体的生动的问题情境，利用实物操作、图形直观和学生的生活经验等，逐步让学生理解分数的意义。同时，教材为学生提供了大量自主学习的机会，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。因此，教材通过创设两个人平均分一个苹果的情境引入“一半可以用1/2来表示”，并让学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。接着，引导学生通过“涂一涂”、“折一折”、“说一说”学习分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握分数的写法和读法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

教学重点：是初步理解几分之几的意义，认识几分之一、几分之几，会读写几分之几。

教学难点：是初步理解几分之几的意义。

教学目标：

知识目标：结合具体情景和直观操作，体会学习分数的必要性，初步理解分数的意义；认识分数各部分的名称，初步掌握分数的写法和读法。

技能目标：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

情感目标：增强合作意识和学习数学的兴趣，在学习中获得成功的体验。

二、说“教法”

1、注重数学与生活的联系。

数学知识源于生活。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引必学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。

2、小组合作，交流思考。

在教学过程中，注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。

3、动手操作，勇于创新。

在教学过程中，注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中

“

做

”

数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。

三、说学法

新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。因此，在本节课的教学中，我以小组合作学习为主要的学习方式，引导学生自己去发现、探究知识，让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。

1、动手操作，自主学习。学生通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地进行操作、观察、探究与交流，在操作体验中学习，学习分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握分数的写法和读法。

2、小组合作、讨论交流。每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际意义。同时培养了学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。

3、联系生活，掌握新知。在教学过程中，注重让学生在现实情境中

“

做

”

数学。如：让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题；鼓励学生找一找身边的分数。

四、说“教学流程”

根据《数学课程标准》对这部分知识的具体教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学流程设计如下：

一、创设情境

引出问题。

一开课我就创设情境：通过课件展示，请同学们用击掌的方式来表示分苹果的结果。学生对前两个问题感到易如反掌，并能正确用掌声表示出来。但是对最后一题，学生不知道如何击掌表示，我接着提问：“你们怎么不拍啦？”然后导入“认识一半”的概念。这一环节创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生意识到原来学过的数不够用，体会学习分数的必要性。让学生以饱满的热情投入到探究之中。

二、动手操作，探索交流。

（一）认识二分之一（）

2、大家弄清了

“

”的意义，怎样写？怎么读呢？

３、动手操作。（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。

（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？

（３）汇报成果。

（４）你知道了什么？发现了什么？

动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计

“

折一折

”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。

（二）发现分数

刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）

（１）展示作品。

（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为

“XX

折法

”

。）

［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］

三、巩固练习，拓展深化。

１、P

55练一练1：

（１）用分数表示下面各图中的涂色部分。（２）组内交流，你是怎样想的？

２、P

55练一练２：

（1）想一想，涂一涂。（2）说一说，你是怎样想的？

3、P

55练一练3：

（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？

（２）你在操作过程中想到了什么？

［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］

３、拓展与延伸：

我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？

［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题

“

找身边的分数

”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］

四、总结反思，评价体验。

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？

［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］

第三篇：分一分说课稿范文

《分一分》说课稿

一、说教材

分一分是西师版小学数学上册第三单元分一分中的内容。教材前后编排“分一分”和“认识物体”是因为学生对物体的认识是从生活体验入手，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。这种体验在学习活动中就是分类。学生对长方体、正方体、圆柱体、球的认识是通过分类来进行的，即将形状相同的分一类。可以这样认识：分类是为认识物体做准备，认识物体是结合分类来进行的。因为受生活经验的影响，学生对熟悉的物品进行分类并不难，但对不熟悉的物品要正确分类则有一定的难度。受学习能力的影响，学生能较好地解决如何分类的问题，但在语言表述分类的过程时，需要教师的引导和帮助。分类是根据事物属性的相同点和不同点，选定一个或几个相同点为标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类是一种基本的数学思想、逻辑方法。教师在教学时应不仅仅局限于引导学生对事物进行分类，还要注意引导学生观察事物的相同和不同，确定一个标准进行分类。

二、说教学目标

在上这一节课内容时我结合学生的实际情况确定了这一课的教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）初步养成有条理的整理事物的习惯。

（2）经历分类的过程学会按一定标准或自己定标准进行分类。（3）进一步体会生活中处处有数学。

2、过程与方法目标：

结合生活情景，学会对事物进行简单分类。

3、情感，态度与价值观目标：

（1）在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作交流中培养学生自主探索的能力。

（2）培养学生的合作意识和学习兴趣。

三、说教学重难点

重点：让学生经历分类活动，感知分类的含义，使学生了解分类的方法。难点：学会按一定标准进行分类。

关键：让学生从生活经验出发，通过活动增加感性认识，为后面认识物体并进行分类打下基础。

四、说教具准备

在教具方面，在这一节课时，我准备了一下教具：不同颜色的彩色铅笔，不同颜色的图形，与数学书同步的课件。

五、说教法与学法

学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展的特点，个体的差异和不同的学习要求，为了爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，我确定了以下教法和学法： 1，创设情景，激发学生学习兴趣调动他们学习的积极性，主动参与到课堂教学中来。

2，根据低年级儿童注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象直观的教学手段突破本课的重点和难点。

3，倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生合作学习。4，创设情景，让学生自己动手，在实践中学习数学运用数学。

六、说教学设计

1、激趣导入

课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设情景激发学生学习兴趣，所以从上课开始，我首先给了一个孙悟空这个人物，孩子们对孙悟空很熟悉，所以能够一下子吸引到他们的注意力，再引入孙悟空乱乱的房间，让孩子们学会了分类来帮助孙悟空整理房间，能够激发孩子学习的兴趣。

出示课题：分一分并板书

2、自主学习，动手操作

A、展示课前准备的不同颜色的小棒

（1）仔细观察，同桌讨论怎样把这些小棒分一分。

（2）请学生上黑板进行操作，并说明是怎样分的，为什么会这样分？ 教师引导学生说：按颜色来分类（板书颜色,然后读一读）通过对上述教具进行分类，同学们对类的感性认识有所增加。为例题和实践活动打下了基础。

B、自学例题巩固运用刚才的知识

（1）仔细观察书上的例题2，看看该怎样分。（2）把例题用课件展示出来

（3）请部分同学说明是怎样分的，为什么会这样分？（按颜色和种类来分，板书种类，读一读）

通过这一轮与前面相似的分类，学生对按颜色和按种类分这两种简单的分类得到充分的巩固，对类的感知更加深刻。

C、课堂实践拓展活动

1、在这个环节我首先准备了两个活动内容：书上的课堂活动第1、2题。

2、小组合作探究，将信封里不同形状和不同颜色的图形分一分，分完后汇报结果。（按形状来分，板书形状，读一读）

3、学会了一些分类方法以后来帮组孙悟空整理房间，与第一个环节形成前后照应，学生用自己所学会的知识来解决了问题会让他们形成成就感。

4、最后是整理自己的书包，通过实践明白分类的长处。

这个环节主要是增强学生运用知识和训练动手操作的能力，学生在实践中得出结论，如把书、本子和笔各放一类，把大的放一类，小的放一类，把语文放一类，数学和其它各放一类等。在以上这四个活动中，学生经历分类的过程，学会了按照一定标准对身边的事物进行分类整理，并初步体验了将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯，进一步体会了生活中处处有数学。

七、说教学反思

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，倡导自主探究，合作交流，结合学生实际和学校现有设备的现状，创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过动手操作，实践探究，合作交流等多种方式，为学生提供展示和交流的机会，让学生在观察、动手和实践中发现与探索新知，并能在生活中进行简单的运用，培养学生自主学习、合作学习与自主探究的能力，从而优化了自身的综合素质，体验到成功的喜悦，为后面的认识物体并进行分类打下良好的基础。

第四篇：分一分教学设计

《分一分》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”

二、教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

三、教学重难点

理解分数的意义，能表示简单的分数。

四、教具学具准备

苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。

五、教材分析

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内 容以前是四年级所学习的内

容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。

六、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？

1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？

5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）〔评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

（二）、新课学习：

（1）、动手实践，理解新知。（A)、涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（B)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

(2)、老师和同学们做第二个游戏。（A）、折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？

师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？ 生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

(B)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。

写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。〕

3、合作交流，巩固新知 练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己

动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（显示练习：用阴影部分表示下面的分数）。

师：这里有三个图形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。

练一练2 按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）

〔设计意图：让学生选择图形完成，体现了作业的层次性以及学生的个性差异〕

练一练3 师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分数表示的事物

5、小结：

通过本节课的学习我们有哪些收获？ 板书设计：

分一分

— „„分数线

5„„分母

1„„分子

第五篇：《分一分》教学设计

《分一分》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53-55“分一分

（一）”。教学目标：

1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数产生的必要性，知道分数各部分的名称，能正确读会、写简单的分数。

2、通过折纸活动，进行观察、分析、比较，感受创造分数的过程，进一步体验分数的意义。

3、感受分数与生活的联系；培养学生的合作意识，学会与人合作。教学重难点：

重点：。理解分数的意义

难点：分数概念的初步构建。

教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、彩笔等。教学过程：

一、创设情境，感受分数产生的必要性。

1、师：（出示熊大和熊二图片）熊大和熊二在分食物的时候遇到了困难，需要你们的帮助，你们愿意帮忙吗？（愿意）那就让我们一起行动吧！

2、提出问题。

（1）熊大和熊二准备分香蕉，该怎么分？（平均分）

（2）现在有两个橘子，平均分给它们两个，每只熊分几个？（1个）（3）现在只有一个苹果，平均分给它们两个，每只熊分几个？（一半）师：（ppt出示）是不是这样分的？应该怎么分？（板书：平均分）在与学生的交流中渗透“把一个苹果平均分成两份，其中的一份是这个苹果的一半。”

师：你能不能用以前学过的数来表示一个苹果的一半呢？你能用一个新的数来表示吗？（0.5，1）211来表示，读作二分之一。（板书：）22师引导得出这个苹果的一半我们就用

师：有谁知道像1这样的数叫什么名字吗？它叫什么数？（板书：分数）

2二、建立模型，认识几分之一和几分之几。

（一）认识1，感受分数的意义。

21、初步认识师：1的意义。211是我们认识的第一个分数，我们是怎样得到一个苹果的的呢？ 221。2师引导得出把一个苹果，平均分成2份，其中的一份，就是这个苹果的师：那这一份是这个苹果的2、涂一涂，感受生活中的1吗？ 21。21师：真调皮，不仅藏在了苹果上，还藏在了老师发给你们的图形中，请你2折一折、涂一涂找到它们的1。2（出示活动要求，重点让他们试着说说分数的意义。）师小结：通过找就是它的1。21，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，2（二）认识四分之几，进一步感受分数的意义。

1、认识1。411这个分数，其实分数还有很多，比如，你能用手中的正方形241吗？（学生独立完成，教师巡视，展示）4我们找到了折一折，涂一涂，想办法找出它的师：你找的分数是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我将一张纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个图形的四分之一。

师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板书：四分之一）

ppt出示不同的折法（列举三种分法：上下对折，左右对折和沿对角线折）问：涂色部分不一样，都能用

1表示吗？为什么？ 41表示。4师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、认识四分之几

师：如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后再跟你的同桌说说你找到的是什么分数，怎样找到的？

把正方形纸平均分成4份，把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的那么，我涂三份呢？可以用什么分数来表示？同学们来涂一涂。如果我把其中的四份都涂上颜色，那么就是

3、认识分数各部分名称及读法、写法（1）分数各部分名称

在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫做分子，表示取的份数。

（2）分数的读法：四分之三

（3）分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

三、分数的理解与应用。

师：智慧老人看到你们学得不错，给你们带来几道题，有信心做对吗？

1、第一关：说一说分数表示的意义。

2、第二关：看图写分数。

3、第三关：判断。

四、回顾整理，反思提升。

师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？

五、作业布置。

生活中的分数还有很多，请你找出五个分数并试着写出分数表示的意义。

六、板书设计

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分数。244 3 ……分子

……分数线

……分母

教学反思：读作：四分之三