第一篇：数字的顺序教学设计
数字的顺序教学设计
教学目标：
1、在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习，通过探究，发现百数表的行列排列规律。
2、发展思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。教学重点：
百数表里行列的排列规律 教学难点：
百数表行列与数的关系 教学过程： 一复习导入
1.十位是7的两位数有
2.比79多1的数是；比79少1的数是 3.74是由（）个十和（）个一组成的 4.一个两位数，十位上是5，个位上是9，这个数是 5.一个数，百位上是1，十位和个位上都是0，这个数是
二、新授
1、探究百数表中列的规律
（1）28在第几列，48在第几列？78呢？（2）23，43，53，它们在第几列？
生观察讨论，发现百数表中列的小秘密： 每一列个位上的数相同，十位上的数相差一。
2、探究百数表中行的规律（1）猜想百数表行的小秘密
（2）在百数表中观察11，15，18，19，（20）你有什么发现？ 生初步感受百数表行的规律，验证猜想。
（3）在百数表中观察53，54，55，56，理解百数表行的规律 师小结
我们发现：
1、每一列的数，个位上的数字相同，十位上的数字相差一。
2、每一行的前9格的数，十位上的数字相同，个位上的数字相差一。数宝宝捉迷藏 34 56
师：你能找出躲在它们身边的数宝宝吗？说一说理由。小练笔，巩固十字格，田字格，楼梯格。找到数宝宝的家
38：我在第几行，第几列？ 87：我在第几行，第几列？ 62：你能说出我在百数表中的位置吗？ 观察发现：
个位上的数字与列数相同，十位上的数字就是行数-1。70：你知道我的家在第几行第几列吗？
强调：第十列里住的都是整十数。行数就是它的十位上的数字。分层小练笔： 送数宝宝回家
小组竞赛，选5名代表，比一比哪一组送的又快又准。
三、练习
四、小结
师：小朋友们用刚刚学到的本领帮助了数宝宝，你觉得开心吗？今天，我们认识了百数表，你有哪些收获？
五、作业
第二篇：《顺序结构》 教学设计
盐城中学
何娟
《顺序结构》教学设计
一、教材分析
本节课是《算法与程序设计》(选修)
盐城中学
何娟
★
学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习
六、设计思想
尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习的平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。
新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。
本节课以一个简单的例子——计算图形的周长、面积并打印为主线介绍顺序结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。让学生通过模仿学习、自主学习相结合的方式编写程序，发现问题，探究解决问题，最后学会自我总结。
七、教学过程
1．分组体验，导入新课
导入：上节课我们学习了赋值语句，现在屏幕上有三道题目，请同学选择其一解答。学生分组体验程序的运行结果。题一：
Dim a As Integer Dim b As Integer a = a + 1 a = 3 b = a b = b + 1 Print a, b 运行结果：3 4 题二：
Dim a As Integer Dim b As Integer a = 3 a = a + 1 b = a b = b + 1 Print a, b 运行结果：4 5
题三：
Dim a As Integer Dim b As Integer
盐城中学
何娟
a = 3 b = a a = a + 1 b = b + 1 Print a, b 运行结果：4 4 教师：经过观察，我们发现上述三个例子中涉及到的语句都是一模一样的，可是为什么得到结果不一样呢？
学生：顺序不同。
教师：对，由于这个程序的执行过程是按语句书写的先后顺序一句一句执行的，每次给变量赋的值不同，所以得到的结果不一样。这种按语句顺序执行的结构我们成为顺序结构，在以后的学习过程中我们还将学习另外两种结构：分支结构和循环结构。分支结构根据不同的条件判断来决定程序执行的走向，循环结构根据条件判断，需要重复执行某一段代码。而顺序结构每一条语句执行且只执行一次，没有跳过某一条语句，也没有重复执行某一条语句。老师这里有三幅图，图中显示的路途方式和程序设计的三种基本结构非常的类似，同学们仔细观察一下，你能猜出哪一幅图对应于顺序结构吗？
图1
图2
图3 学生：图1
2.学科迁移，设计代码
盐城中学
何娟
教师：这节课我们着重学习顺序结构。请看这道题目：已知圆的半径为1000，编写程序求解其周长和面积，并作图。如果是一道数学题，同学肯定不费吹灰之力，可是编程怎么求解呢？同学可能一时犯了难，没关系，既然同学们对数学的解题步骤比较熟悉，我们姑且把把它当作一道数学题来解答。首先，我们分析一下，题目中涉及到几个变量？哪几个？
学生：三个，半径、周长和面积。
教师：和数学中一样，我们分别用r、c、s表示这三个变量。请一位同学书写相关语句
学生操作：
教师：刚才的三个变量哪些是已知条件？
学生：半径
教师：其值是多少？
学生：1000 教师：好，利用赋值语句给半径赋值，代码是？
学生回答，教师操作：r=1000 教师：此时，我们已经知道r的值了，那么如何通过已知条件求解出c和s呢？请一位同学在教师机上演示。
学生操作：c=2*3.14*r
s=3.14*r*r
(书写过程中若有语法错误，请其他同学纠正)设疑：程序编写到这里是否行了呢？同学的意见出现了分歧，都说实践是检验真理的唯一标准，那么我们就让机器来验证吧
教师：程序并没有如我们所料想的那样显示结果，事实证明我们的程序存在一些小问题，那究竟是哪里出错了呢？正如同学们知道的，我们其实已经把周长和面积的值求出来了，可是程序为什么不显示结果呢？对！我们把求出来的结果存放在变量c和s中，而对于用户而言，并不知道变量c和s的存在，他只关心屏幕上有没有显示结果，所以，我们还应该打印变量c和s。代码是？
学生：print c,s 教师：这样的代码已经能完成基本功能了，为了使用户看得更清楚明了，再添加一些说明性文字。Print “圆的周长为”;c Print “圆的面积为”;s 教师：接下来我们还要作图。你们平时是怎么画圆的？
学生：用圆规画圆，先确定圆心位置，然后确定半径画圆。
教师：vb中提供了circle方法可以象圆规一样画圆，请同学看老师演示代码
Circle(2000, 2000), 1000其中（2000，2000）是圆心位置，1000是圆半径。需要说明的是，vb中的坐标系和数学中不同，原点（0，0）的位置为窗口左上角，窗口左边框为纵轴正方向，窗口上边框为横轴正方向。关于circle方法我还提供了一个小资料，同学们可以根据小资料修改不同参数画出不一样的圆。
3．现学现卖，小试牛刀
盐城中学
何娟
课堂实践一：已知圆的半径为1000，编写程序画出此圆，然后求解其周长和面积。（提供代码图片和circle小资料）
展示学生程序：老师不但可选成功的程序，也可选取较不成功的作品，但要有典型意义。
4．层层递进，探究实践
教师：现在我们已经能够求出指定半径圆的周长和面积并作图了，如果我们把这个程序给用户使用，他们可能会想这个程序只能求半径为1000的圆，我要是能输入其他的半径值就好了，而用户不一定懂得修改程序代码，直接修改程序行不通，同学们能不能想想办法让用户能自己输入半径的值？
学生1：我们可以用文本框
学生2：还可以用inputbox函数
教师：那就刚才程序的基础上修改代码实现你的想法吧。
课堂实践二：根据用户输入的半径值求圆的周长和面积并作图。解法一：
盐城中学
何娟
解法2：
展示学生程序：演示几个学生的程序，请学生相互评价指出优点和不足，教师适当点评。教师总结：一个完整的代码通常包括这样几个部分：
1、定义常变量
2、输入
3、处理
4、输出
5．课堂小结，提出希望
一直以来，在我们的印象中，编程是件很难的事。但是通过这节课的学习，我们发现编程也是有章可循的，希望同学们能喜爱上编程，让程序学习变成一件快乐的事，编写出更多更好的程序，成为
第三篇：数字游戏教学设计
数字游戏教学设计
袁庆松
一、活动导入
1、同学们会报数吗？
师：刚才从你们的报数当中，老师特别留意了这几个数字：3 6 9 12，他们都是 3的倍数，能被3整除的数就是3的倍数，咱们就利用3的倍数搞一个活动——数字陷阱。
2、咱们今天就是讲一节习作课——数字陷阱游戏。要做活动，必须交代清楚时间，地点，人物和活动名称。
3、（出示游戏规则）（1）从1依次往后报数
（2）报到3的倍数的同学不报数，拍掌通过(3)违反规则的同学要请到讲台上的陷阱里
二、练习习作
1、现在写一写这一段的收获，你会写什么？（出示要求）
（1）在什么时间，什么地点开展数字陷阱游戏？（2）这个活动怎样展开？
（3）活动前你的心情如何？同学们表现怎样？
（要求不说话，不抬头，不停笔，时间：4分钟。学生开始写）
2、习作点评，师生互评。
3、制造紧张的氛围，引导学生说出感受。
4、游戏开始
（当第一个同学李亮说错后，被请到陷阱里）老师指导观察生的表情，心情，动作，眼睛等。
5、训练习作 出示要求：
（1）数字陷阱游戏开展的顺利吗？
（2）哪位学生首先掉入陷阱？他又怎样的表情？有那些不自然的动作？他的心里仿佛在想什么？（时间八分钟）
6、交流互评
7、游戏继续，指导学生观察。
8、平凡的小事中要写典型的。它就像一朵花，点缀你的文章。看看陷阱里人有什么有趣的表现？陷阱里人满了，但我们不能把他们都请到你的文章中去，你应该重点写游戏过程中的典型的人物，要有详有略。出示写作提示：
（1）陷阱里拥挤着那些同学？他们有什么有趣的表现？（2）数字陷阱游戏好玩吗？为什么？
三、自由拟题。
第四篇：《数字歌》教学设计
《数字歌》教学设计
一、教学目标
1.认读生字：数、一、两、三、四、五、只、个、小、朋、友；
2.学会用数词表示事物的“量”，学会正确使用量词； 3.熟读课文并背诵。
二、教学重点
1.认读11个生字； 2.学会正确使用量词；
三、教学难点
有感情朗读课文并背诵。
四、教学流程
激趣导入——整体感知——初读课文——认识生字——熟读课文
五、教学课时
2课时
六、教学准备
多媒体课件、生字卡片
七、教学内容
（一）激趣导入
小朋友们，你们学习了数学，都学会了哪些数字呢？老师要来考考大家，看看谁是学习小能手。（抽学生说数字，表扬学生）
（二）整体感知
1.数动物：看来，同学们都非常棒，学会了这么多数字。现在，老师遇到了一个难题，想请小朋友们来帮帮我。（课件出示课文背景图）看，在这片草地上有好多小动物呀，老师眼睛都看花了，数也数不清，老师想请几位小朋友来帮老师数一数，谁愿意来？（师指图画中的动物，学生数，说数量，强调量词）
2.表演动物：谢谢同学们，你们可真棒，帮老师把小动物都数清了，现在我想请同学们来当小表演家，把你喜欢的小动物表演一下。你们可以先排练一下。
3.小牛在哪里？有几头小牛？对了，我们只需要一头牛，哪头小牛上来表演？（生上台展示）小马在哪里？快上来两匹小马。（生展示）依次表演下去，注意后边数字大的让下边的同学数一数合不合适。
（三）初读课文
1.同学们说了那么多的数字，也表演了那么多动物，现在让我们打开语文书，一起来学习《数字歌》（生翻开书）。
2.教师范读。
3.教师教读，注意让学生用手指着字，一个字一个字读，老师边教边检查纠正。4.全班齐读两遍。
5.抽学生读，比比谁读得最好。
（四）认识生字
1.出示生字卡片让学生读，师教读。
2.把生字卡片贴在黑板上，从一开始指，让学生读。
3.指生字，让学生练习背课文，例：师指一，生读“一头牛”。
（五）熟读背诵
1.学生在读到小朋友们笑哈哈时，引导学生有感情地来读，笑着读课文。
2.再抽学生表演读，指导背诵。
八、作业布置
背诵《数字歌》
第五篇：数字游戏教学设计
《数字游戏》教学设计
一升二
刘玉慧
【教学内容】 数字游戏 【教学目标】
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中体验数字游戏的乐趣。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。【教学重难点：】
（1）找到数字变化后的特点。（2）理解数字位置和图形的关系。【教具：】 多媒体课件 【教学过程】
师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？那和数学有关的游戏你们玩过吗？数青蛙，数螃蟹等等，这些游戏不仅有趣，而且可以锻炼大家的数字计算能力哦。
[利用游戏话题吸引学生注意力，然后引出课题内容。] 师：数字游戏可以激发我们的学习兴趣和热情，下面就用我们学过的数字来做几个小游戏。看看这个图，1只青蛙，大家不要以为是玩数青蛙，一只青蛙有什么可数的，不要小看这只青蛙，它是由很多数字组成的，大家发挥一下你们的火眼金睛，找一找，这里有哪些数字？看谁找的最快？
师：我们可以从青蛙的嘴巴找起，沿着边边走，看看有哪些数字，张开的嘴巴像什么？把青蛙转一下，看看，嘴巴像一个3，手这里有恰好是一个4，左腿这里好像没看到什么数字，但是老师把青蛙转一下，看看有哪个数字，一个趴着的5，青蛙的屁股呢，看看是一个仰躺着的6，右腿有一个7组成，青蛙背上的花纹，恰好就像一个8，这个很明显大家都找到了，还有吗？青蛙的眼睛，一个9，还有眼珠子，像一个0，这些数字，大家都找到了吗？是不是很神奇呢？这写数字经过不同的摆放，就组成了我们的小青蛙。继续看看另一个图，一只小猪，它也是由好多数字组成，大家也来找找。
[PPT展示课题练习题]
师：刚才我们从图画中找数字，现在呢我们尝试利用数字来画画，大家看看。例2、将下面的数字按从小到大的顺序连起来，看看它们都是什么东西。师:连线画图，按数字从小到大的顺序连起来，大家要注意不要连错了。画出后，我们看一下，是什么图案，恰好是一只小猫。这些数字放在不同的位置，按顺序连接后，就组成了小猫的尾巴，四肢，头部和身体。Z画画看着很简单，大家千万不能粗心大意连错了，不然就不对了。
例
3、拼图游戏：把一个正方形纸板按图分成12块，回答问题
师：一个正方形，先分成四份，就变成了四个小正方形，这四个小正方形大小是相等的，把它标为1号，把其中一个1号正方形，再分成四份，又是四个相等的小正方形，标为2号；把另一个1号正方形，分成四个三角形和一个正方形，三角形标为3号，正方形标为4号；再把一个1号正方形分成2个三角形，标为5号。
用3号的三角形拼出2号的正方形，一起来摆一摆，拼拼看，2个3号三角形恰好就拼出一个2号正方形；继续用3号三角形拼出4号正方形，一起摆一下，三角形最长的这边和正方形的边一样长，试着把四个3号三角形拼起来，恰好组成一个正方形，这个正方形和4号正方形一样大；又用3号三角形拼出5号三角形，试着摆弄一下，摆一摆，用4个3号三角形就拼出了一个5号三角形。
师：拼图游戏中为什么能用小的三角形组成其他图形，是因为其他的图形，如正方形，大三角形都可以分成几个大小相等的小三角形，所以也就可以用小的三角形组成正方形，大三角形了。
[课堂练习题，给小朋友思考的时间，走到小朋友身边查看思考情况，适当给予提示。]
师：课题练习题的游戏大家都做好了吗？现在请小朋友一起来揭晓游戏答案吧。
[学生举手，老师点名回答问题，引导学生说出答案和解题思路。] 师：今天我们学习了许多的数字游戏，在这些游戏中我们认识了数字的奇妙，通过不同的摆放，可以组成不同的图案，形状。通过这些游戏，可以更好地激发我们的学习兴趣和热情，继续在数字的乐园中探索。
【总结】
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