人教版小学四年级语文习作四想象作文教学设计

第一篇：人教版小学四年级语文习作四想象作文教学设计

人教版小学四年级语文下册第四单元作文教学设计

放飞想象的翅膀

教材分析：

此次作文是一次想象作文，而想象的根据是一张照片。这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢？让生活在和平年代的孩子了解战争，憎恨战争，在情感启发上要下足功夫。此设计从和平鸽说起，让学生知道人们对和平的向往，再通过现代战争照片让学生的情感有初体验，着重引导学生观察图中的人和景，利用“微写作”的方式，从词、句、段三方面进行层层递进的写作指导，指导过程中适机板书，再汇报放飞想象翅膀时想象到图中孩子的外貌、神态、语言及未来命运，最后引导情感的表达。同时指导学生运用多种表达方式完成作为（结合群文阅读的理念，给学生准备四篇不同风格的例文，让学生在阅读中思考，在思考中创新），字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往。教学目标：

1、培养学生的观察能力；培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达能力、交际能力。

2、在教学过程中，先进行积累、感受，再尽情表达，最后尝试写作。

3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

教学重点难点：

在写作过程中，内容要具体，要表达真情实感，通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，提高学生的写作能力。

教学过程：

一、谈话开始，直入主题

（出示和平鸽图片）同学们，认识这种动物吗？它是？（鸽子）蓝天下飞翔的这只鸽子还有什么不一样，你知道吗？它可不是一只普通的鸽子！从刚才播放的歌曲中你能找到答案！它是（和平鸽），它象征着（和平）。为什么每年国庆节要放飞和平鸽？（说明人们期待和平，远离战争。）

二、细心观察，大胆想象

（一）认真观察，情感初体验。

1、师：希望是美好的，现实却是残酷的！现在的世界并不太平，许多国家、地区的还生活在水生火热中，请看大屏幕的这些照片（出示现代战争相关照片)。

2、结合照片内容总结：是呀！是战争用它恶魔般的双手，摧毁了人类的幸福！是战争，用它罪恶的灵魂，吞噬了多少无辜的生命！初步激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

（二）明确目标，整体需感知。

1、同学们，战争给人类带来的灾难是深重的！如今，我们的中国相对太平，但我们中国也曾饱受外敌的侵略，也曾饱受战争的蹂躏。一段视频把我们带回1937年的上海(播放1937年日机轰炸上海的战争视频）。

2、历史定格在1937年8月28日，出示教材中的照片：质疑,你有什么疑惑？（你想知道什么？）

3、梳理问题：

（1）这个小男孩是谁？（2）孩子为什么哭泣？（3）他的父母在哪儿？（4）到底发生了什么事？

（5）这个孤独可怜的孩子以后该怎么办？

（三）突出重点，想象试展开。

1、结合视频，看到这张照片时，你最先注意到的是什么？生自由发言。

2、繁华的火车站瞬间化为废墟，热闹的人群瞬间死一般的沉寂。瞧，这个男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，铁路扭曲，地上满是碎砖碎瓦，天桥断裂，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉„„你们想不想知道这是怎么回事？

3、介绍照片背景：这张照片真实再现了1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，“八•一三”以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批4架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有8架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、铁轨、房屋被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体，尸体上面还压着铅皮和木板。很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。一时间烟雾弥漫，哭声四起，惨不忍睹。

4、听到这，请用一个词语来表达自己感受？

微写作训练：第一步，出示写作要求：用一个词语表达自己此时看到画面的感受。提醒：结合你看到的、想到的、听老师介绍的内容来选择用词。第二步，词语练兵场：用刚才写的词语写一个句子（把感受写具体，语句写通顺，注意用词准确）。第三步，任务：写“句子背后的故事”。（把句子变“长”）让学生根据视频，结合自己体会合理想象，层层深入地进行写作训练，同时在此过程中，从学生汇报中，合理穿插板书设计，引导学生理解板书要求。）

5、引导汇报想象（此环节是将刚才微写作训练中同学们想到的、没想到的一起展示）：

师：根据同学们的汇报，我们仿佛看到了空中日本侵略者的飞机上投下不计其数的炸弹，惨无人道的日军制造了触目惊心的一幕。我们又仿佛看到了——火车站旁人群惊慌失措地逃窜，到处是呻吟声，叫喊声。

师：这一天，日本侵略者轰炸了两次。第一次炸死了五百多人，第二次又炸死二百多人。此时此刻，我们都悲愤极了。作为一个有血性的中国人，我们不能忘却这段历史。看，一阵狂轰烂炸后，摧毁了多少建筑物，牺牲了多少善良的市民，只剩下死一般的寂静。突然，在这片废墟中传来一阵阵孩子的啼哭声，看，他正在坐在铁轨中间呢，同学们，从他身上你们都看到了什么？想到了什么？

生：我看到他的衣衫破烂不堪。

生：我想到了小男孩很孤独也很害怕，他是那样弱小、无助。生：我从他脸上的表情看出他哭得很伤心。师：他张大嘴巴，好像在哭喊着什么？

生：他大声哭喊着：“妈妈，我害怕，快带我回家，你在哪里？妈妈，妈妈„„ 生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，您在哪儿？怎么不来抱我，我好害怕！”” 生：他会大声喊：“妈妈，我伤心，我想回家，你到底在哪儿呀？”（听着这样悲伤无奈的哭喊。我们的心都要碎了）

师：听到这撕心裂肺的哭喊声，我们不禁要问这个孩子的父母去哪里了？为什么他会坐在这儿哭呢？

生：可能是孩子的父母被敌人的炸弹炸死了。（家破人亡，妻离子散，何等的悲惨啊！）生：可能是在慌乱中父母被人群冲散了。

师：多么可怜，多么无助的孩子，那他以后的命运又将如何？ 生：他可能被这个记者带回国去了。

生：可能他的父母回来找到他了。（善良的你们为孩子安排了一个好的结局）生：可能沦为乞丐。（而这罪恶的根源是战争啊）

师：小男孩的命运终究如何，饿死，冻死，或是被好心人收养，可是战争使他永远失去快乐的童年了。让我们再次品味这张照片，此景此情，你有什么感受？

生：对战争我们痛恨，对日本侵略者我们充满仇恨。

生：我明白了落后就要挨打。因为毛主席曾经说过“落后就要挨打”，日本一个小岛国，敢来欺负我们泱泱大国，正因为我们落后。今后我们要努力学知识，学本领，将来报答祖国，让我们的祖国更加强大，不再受人欺负。

师：听到这，老师很欣慰，少年兴则国兴，少年强则国强。孩子们，作为龙的传人，让我们时刻紧记着“不忘国耻振兴中华”！“为中华之崛起而读书！”让我们通过这张旧照片的故事，向那些还执迷不悟的好战者大声呼喊：停止战争，让和平永存。不要再战争了，让“和平之神”永驻人间，让“和平之花”永远绽放！

三、构思拟题，表达重自由

1、同学们《忘不了的历史》，从《一张旧照片引发的思考》中得出了《沉重的教训》，《废墟中的孩子》也许被记者救下后成了《幸运的战争孤儿》，但我们大脑中或笔下那《战火中的哭泣》却像警钟长鸣„„此情此景，你们想不想拿起笔写下这个故事？（想）

2、师：俗话说得好：题好文一半。好文章得有个好题目，它就像人的眼睛一样重要，别人读你的文章就是从读题目开始的，可是老师绞尽脑汁就只会想到：《一张照片》不知你们有什么高见？相信聪明的你们会想得很多，很新颖。学生思考汇报（根据汇报情况提醒学生从老师的总结中找出作文题目)

3、根据你选择的作文题目，小组合作，结合老师准备的例文（后附例文），完成构思。

4、汇报交流，师适机指导。

四、作业布置，运用所学

同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，也说了很多，就请你们利用下节课的时间把我们刚才说的或还未说出来的内容写完，完成一篇习作。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言中吧。板书设计： 放飞想象的翅膀

想象要合理

内容要具体

语句要通顺

情感要真实

用词要准确 例文1

一张照片

当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件）

我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：

一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸„„妈妈„„你们„„在„„在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈„„妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。（动作和心理描写恰当好处）

这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！别像他们那样，我们要热爱和平，拥抱和平。（发表看法，反问有力）

直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。

日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。（结尾提出忠告）

教师提醒：

同学们，本文小作者围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，陈述了战争的罪恶，盼望和平。开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情，相信你能从中找到一丝灵感噢！

例文2

幸运的战争孤儿

“杰森，你看过这张报纸上的这张照片吗？”维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子。儿子摇着头，迷惘地看着父亲。

“你仔细看看，这孩子像谁？”

青年杰森大惑不解的看着手中已经发黄的满是汉字的报纸。“这个坐在废墟中铁轨中央，满身血污，哇哇大哭的孩子是谁呢？爸爸这样问，他一定是一个我认识的人。可是我没有一个这样的朋友啊。说不定是妈妈的亲戚，爸爸曾告诉我妈妈是中国人，她早已经去世了，没有听爸爸说起过我在中国还有亲戚啊。”

“爸爸，这是谁啊？我不认识。是妈妈的家人吗？”杰森问。

“孩子，你长大了，我也该把事情的真相告诉你了。”维廉先生显出很痛苦的样子，显然，他是经过一番思想斗争才作出了这样的决定。

“爸爸，你要告诉我什么？”杰森非常惊讶地问。

“孩子，报纸照片上的孩子就是你。”

杰森一听脸色煞白，浑身颤抖，“不！不可能！”

“他就是你！请听我说！”维廉先生神色镇定了下来。

“你是个中国孩子，你的爸爸妈妈都是中国人。他们在1937年8月28日日本轰炸上海时遇难。你是那次轰炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘车离开炮火中的上海去南京，他们不幸也在那次轰炸中去世了。我当时也在上海，因为有事要处理没有陪他们去车站，才躲过了那场灾难。后来，我看到了报纸上登出的照片，好不容易和报社取得了联系，从报社领养了你。你的名字叫王振华，当时三岁，我无法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日„„”维廉先生的脸色变得很沉重，说到这里，突然停了下来。

这时，杰森的双眼已经被泪水模糊了。

“我好不容易才带着你离开上海，来到了香港„„杰森，现在你长大了，大学也毕业了，是该知道事情真相的时候了。”

“爸爸，谢谢你告诉我真相！有一天，我一定要回到中国，回到上海。我要为中国人不受别人欺负出份力。”杰森非常坚定地说。

教师提醒：

同学们，战争中的孤儿，能受到救助，远离战火，并且顺利地长大成人。这真是不幸中的万幸。这样的想象，既大胆，又合乎情理，而且饱含了作者对战争中苦难同胞的深切同情。小作者作者采用了人物对话的方式来讲故事，推动情节的发展，叙述清楚，用语准确，非常生动，你的作文也可以在生动上下功夫，你觉得呢？

例文3

来自天堂的一封信

秦小天

亲爱的小朋友们：

你们好！

我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。我就是照片上那个哭喊着的小男孩。（交代写信者的身份）

整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕。1937年8月初，有人传说日本人要占领上海了。8月28日，我们一家四口人准备乘火车到乡下的外祖家避难。不想刚走到火车站，日本人的飞机来了。只听见“轰──轰──轰”的几声巨响，我的眼前白光一闪，耳朵一嗡，好像有什么用力把我推了一下，我就什么也不知道了。（事件起因与经过。）

不知过了多长时间，我睁开了眼，一看：好端端的火车站不见了，铁路变得像麻花一样，房子倒了，天桥倒了，父母不见了，哥哥不见了„„砖头瓦屑底下压着好多人，有的没了胳膊，有的没了腿，有身上流着血，有的人呻吟着„„我吓死了，直哭喊着：“爸爸──妈妈──哥哥──”可是没有人答应。我想：他们一定是被炸死了，而且被埋在废墟下。我伤心极了，就那么一直哭着、喊着„„（再现凄惨的战争场面。）

后来，有人把我抱进了一间房子里，房子里来往往的都是穿白衣服的人，床上躺着血内模糊的人。我又怕又饿又孤单，身上烧得滚烫，头昏沉沉的像有千斤重一样。就这样，我昏迷了一天一夜后，再也没醒来，在人们的呼喊声中死去。（多么恐怖的战争，幼小的生命被夺走了！）

小朋友们，七十多年过去了，我一直在天堂注视着我们的祖国。如今，我们的祖国强大，没有谁再敢侵略我们的祖国了。你们的生活多么幸福。小朋友们，请记住我这个被侵略者剥夺了幼小生命的孩子，记住我们祖国那段被侵略的屈辱历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设得更加强盛！（落后要挨打，发出真城地呼唤。）祝小朋友们：

学习进步！

福来

4月20日 教师提醒：

同学们，小作者运用书信的形式，显得新颖别致。全文紧扣画面展开想象，想象丰富，合乎情理，写出了战争给人类带来的灾难，写出了日本侵略给中国人造成了巨大伤害。小作者最后的呼吁发人深省。书信形式对你们来说不是难事，只要找准以什么人的身份向谁写信，希望同学们用心思考，注意信的格式！

例文4

和我们一样享受春天

章路琪

蓝蓝的天空，本来是云朵们的游戏场所，可是一颗颗火箭炮

打破它们的美梦，这究竟是为什么？

美丽的花园，本来是蝴蝶姑娘的舞台，可是巨大的坦克

使它们不能展现自我，这究竟是为什么？

茂密的森林，本来是小鸟的天堂，可是如今战争的枪声

把他们的家园变成一片废墟，这究竟是为什么？

洁白的教室，本该充满孩子们琅琅的读书声，可是一颗颗罪恶的子弹，阻挡了他们求知的欲望，这究竟是为什么？

我们希望，我们祈盼——

让战火中的孩子，有一个玩具，神奇的玩具，让他们不再寂寞！

有一个家庭，温暖的家庭，无论什么也拆散不了他们！

和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天„„ 教师提醒：

这是一首呼唤和平的是，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安，运用对比手法控诉了战争的罪恶，发出对和平的呼唤。同学们，把诗中的蓝蓝的天空、美丽的花园、茂密的森林、洁白的教室分别换成上海的天空、热闹的火车站、宏伟的建筑、可怜的孩子，你会仿写吗？或者你自己创新，以现代诗的形式完成这篇作文。

第二篇：人教部编四年级上册完整教学设计习作四

习

作

课题

我和

过一天

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。

2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

教学

重点

讲解习作方法，引导学生进行习作构思。

教学

难点

学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、创设情境

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？

请学生说说自己喜爱的人物形象。

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？（出示课件2）(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和

过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。】

新课

教学

（）分钟

二、审题指导（出示课件3）

神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

1.确定人物，大胆想象。

（板书：我和

过一天）

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

（板书：怎样过一天）

三、讨论交流，创编故事。

1.选定人物、地点。

（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？

（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。

（3）教师相机进行指导：（出示课件4）

主角——你想写的人物

配角——2到3个（动植物都行）

地点——任意地方

2.确定故事主题。

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？

（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？

【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】

（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。

（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？（出示课件5）

（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？

（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦

三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。（出示课件6）

（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？

预设：

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。

（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

（9）指导：（出示课件7）

①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）

②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）

③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？

（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。

（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？）

（12）小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

四、组织材料。

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。（出示课件8）

要求：

（1）你会选择谁。

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

五、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果。

3.教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天里发生的故事。（出示课件9）

（板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；详写你们之间一天里发生的故事）

六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。（出示课件10）

1.自由习作，写出初稿。

2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

3.选择典型的文章，集体讨论修改。

4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】

【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

七、小结

这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

我和

过一天

略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化

怎样过一天

详写你们之间一天里发生的故事

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

第三篇：四年级下册 语文园地四习作 教学设计

语文园地四习作 教学设计

●触景生情

①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？

●真情表达

①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

②指导观察和表达

a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？

b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d.在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。●课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第四课时 口语交际 ●提问导入

①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？

②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。

那就让我们召开一次新闻发布会吧！●前期准备

①要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？ a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。

b.发布的新闻要有意义。

c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。②教师小结：

刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

③学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交

流、讨论、整理。教师巡视指导。●召开小小新闻发布会

①新闻发布会主持人宣布相关要求。

②每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。③评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。④总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。⑤新闻发言人发言。

⑥选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。⑦主持人宣布新闻发布会结束。●师生总结

①通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？

②同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第四篇：四年级语文下册园地四习作教学设计范文

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

教学目标：

一、知识与能力：培养学生的观察能力；培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达能力、交际能力。

二、过程与方法：在教学过程中，先进行积累、感受，再尽情表达，最后尝试写作。

三、情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。教学重点：

在写作过程中，内容要具体，要表达真情实感，提高学生的写作能力。教学难点：

通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，提高学生的写作能力。教学手段：

课件展示本单元中关于战争的语句，课件照片配乐，日本轰炸上海视频片段。教材分析：

经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样，最后引导情感的表达。教学过程：

一、回忆课文，诱发情感。

师：同学们，通过本单元的学习，我们已经了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

（课件展示本单元中关于战争的语句）

二、细心观察，大胆想象

（一）整体感知，了解内容。

1、师：战争给人类带来的灾难是深重的！我们中国也曾饱受外敌的侵略，也曾饱受战争的蹂躏。请看大屏幕的这张照片，说说你看到了什么？（引导围绕主体，有序观察照片，描述图片。观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢？

首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息。这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心。

然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察。

例： 瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，铁路扭曲，地上满是碎砖碎瓦，天桥断裂，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉„„

（设计意图：由近及远，由人及物，让我们对这张照片，有了清晰

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行！教师激情的讲述，自然地将学生带入情境中，为下一环节学生的想象做好铺垫。

2、老师介绍照片背景：1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，“八•一三”以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批4架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有8架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、铁轨、房屋被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体，尸体上面还压着铅皮和木板。很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。一时间烟雾弥蔓，哭声四起，惨不忍睹。

（设计意图：学生都是出生于21世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的。老师向大家介绍一下这张图的背景资料，可以加深学生对当时情况的了解，激发学生对战争的痛恨和平生活的关注、向往。）

（师相机板书：热爱和平，远离战争）

（二）突出重点，展开想象。

1、师：根据老师介绍的照片背景，试试想象一下：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？（放大课件中“痛哭的孩子”，指导学生有重点地观察、想象。）

生四人小组交流后，汇报。例：当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来“嗡嗡”的敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。“鬼子的飞机来了”“快跑呀，快跑呀”“爸爸、妈妈„„”哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌做一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一个个尸体倒在血泊中，刚才还在喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低的呻吟。就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊声，“妈妈，你在哪里。”“爸爸，我害怕„„”他坐在铁轨中间满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母、不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后怎么生存„„

（设计意图：这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须根据照片所拍摄的人和景，敞开心扉编故事。）

2、那个记者拍完照片后会怎么做？想到这些，你想对日本侵略者说什么？

和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么? 生四人小组交流后，汇报。例：我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。

可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因

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为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。

（设计意图：由照片中孩子命运联想到当时战争中别处孩子的命运，学生的情感得到了提升。）（教师鼓励学生运用已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。）

三、明确要求，掌握写作方法

（一）审题意，明要求

师：通过观察，我们了解了照片所讲述的故事。我们本次习作有什么具体的要求呢？请打开课本第78页，自学习作要求。

生汇报：本次习作有三点要求：

1、仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？

2、联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。

3、内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。

（二）拟题目，理思路，学写法

1、师：根据习作要求，可拟什么习作题目？

生交流后汇报。老师课件呈现：可选择题目战争中的孤儿 一张旧照片、沉痛的教训、废墟中的孩子、哭泣„„.2、本次的作文思路应该怎样写呢？

生交流后汇报：有两种形式：

1、根据画面创编一个故事，然后按事情发展的书序描述画面的内容，讲述画面中的故事；

2、以介绍照片为切入点，直接描述画面的内容，发表自己的感受和看法。

老师提示拓展：

1、亲眼目睹法（假设你就是那个孩子）习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个人收留了“我”；最后，描述 “我”对和平的呼唤。

2、写信形式（参考第15课）

师：明白了写作的要求和思路，怎样才能把画面写“活”呢？我们所看到的照片只是瞬间的情景，看图作文就是要展开想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人物活动起来。

（播放日本轰炸上海的轰炸场面，结合影片动的画面，指导学生展开合理的想象，把照片写活。）

（三）积累词句，准备写作

教师展示课件：与本次习作有关的好词、好句、好段。让学生朗读、感受、积累，写作时运用上来。

好词：面无血色 魂飞魄散 魂不附体 慑人心魂 张惶失措 神不守舍 目瞪口呆 魄散魂飞 谈虎色变，闻风丧胆 不寒而栗 怵目惊心 触目惊心呆若木鸡 胆战心惊 骇人听闻 魂不附体 魂飞魄散 惊恐万状 五色无主 心胆俱裂 悲痛欲绝 悲天悯人 心痛欲裂 痛彻肺腑 心如刀割 嚎啕大哭 忍气吞声 泪如泉涌肝胆俱裂 俯地悲泣 悲喜交集 泣不成声 哭哭啼啼 慷慨悲歌 忧愁悲伤 伤心落泪 嚎啕大哭 哇哇大哭 心胆俱裂 五脏俱焚 声泪俱下 低声哭诉 泪水纵横 黯然泪下泪不滚滚 泪流满面 悲哀哽咽 悲伤叹息 痛哭流涕 抱头痛哭 放声大哭 悲痛欲绝 痛心疾首 哭声震天 哭声动地 怒气冲天 怒火万丈 恼羞成怒 勃然大怒 忿忿不平愤世嫉俗 义愤填膺 深恶痛绝 气恨难消 情无恨海 刻骨仇恨 千古之恨 盛怒之下

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怒不可遏 深恶痛绝 怀恨在心 满腔怒火 气恨难平刻骨之恨 火冒三丈 大发雷霆暴跳如雷 怒气冲天 怒气冲冲 怒发冲窥 怒容满面 怒不可遏 怒目圆睁 怒目而视 怒火中烧 恼羞成怒 勃然大怒 拍案而起 愤然而去 忍无可忍 肺都气炸 按捺不住脸红脖子粗 两眼冒金星

好句：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？

当入侵的铁骑踏上这片原本圣洁的土地，苦难也随之降临。远处枪声依稀，夹杂着伤痛的呻吟，婴儿的啼哭。

他们在腥风血雨下活着，孩子降生那一刻第一次传入他耳内的是那沉闷的枪声，烙下记印：我在战争中成长！

一位供职于美国赫斯特报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台下拍摄下了这个幼小的幸存者。

当四周稍微平静了一些和，突然，传来一阵号啕大哭声，啊！是一个4岁的孩子在哭！

只见周围血肉模糊、尸横遍野，而且满是血迹，列车都被炸毁、脱节了，铁轨也断裂了，许许多多的房屋都倒塌了，地上还有许多碎片。

“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。

好段：这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

四：质疑解惑，延续激情

师：本节课还有什么不懂得吗？请保持你心中的激情，下节课把这篇习作写下来。

板书设计： 语文园地四习作

人教版四年级下册第四单元习作教学设计

一、作文开头：照片的背景

二、描述画面：照片上是怎样的景象？

三、编写故事：孩子为什么哭？其父母在？当时发生？

四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？孩子以后的命运？

五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说？有何感受？愿望是？ 一张旧照片、沉痛的教训、废墟中的孩子、哭泣„„.5

第五篇：人教四年级语文上册语文园地四作文[定稿]

四年级上册语文园地四

小麻雀

昨天傍晚，我看见一群麻雀正在院子的草坪上跳来跳去。我走过去，它们一下子飞走了。只有那只最小的麻雀，它努力地飞呀，可是力量毕竟有限，飞不高，被我捉住了。

我把小麻雀放进一个竹笼里，它不吃也不喝，不时地把头从竹篓的空隙伸出来使劲儿往外钻，把一头茸毛弄得乱蓬蓬的。它不愿意被人关在竹笼里。

今天清早，一只老麻雀在窗口边飞来飞去，唧唧喳喳地呼唤，竹篓里的小麻雀也“啾啾”地回答。

下午，我午睡醒来一看。呀！窗台上摊着几堆鸟粪。这肯定是趁我睡着时，小麻雀的妈妈和爸爸来看它们的小宝宝了。它们无能为力，只好拉了些屎，表示抗议。

小麻雀别生气了。我一定好好喂养你，等你翅膀长硬了，会飞了，我就放了你。现在，我还想在你身上得到些生物知识哩。

小狗

去年夏天，我从别人家里捉了一只小狗。它长着一对发亮的眼睛，两只小小的耳朵，特别是那一身灰褐色的绒毛，非常引人注目。它胖胖的，跳起来，小尾巴向上曲卷着，浑身绒毛颤动，活像一头小狮子，多么可爱啊！

我们一家都喜欢这只小狗，我更喜欢它。小狗也喜欢我，因为我总是喂它。吃饭时，它就趴在我身边，伸着脖子望着我。我常常把自己正在吃的东西分给它一点，它边吃边摇着那可爱的小尾巴。

这只可爱的小狗从小就知道看家了，只要一有生人到我家，它就“汪汪”地叫。白天，它除了到外边玩一会儿，一般总是卧在门口；晚上，它就“埋伏”在门旁。这样，无论白天黑夜，外人谁也别想随便进入我的家门。

狗那两只耳朵特别灵敏。醒着的时候就别说了，就是睡着了也是，特别是晚上，周围稍有一点响动，它就竖起小耳朵仔细地听听。然后低着头，这边闻闻，那边嗅嗅。如果有“情况”，就呼叫着扑了过去。

狗虽凶猛，但对主人却忠诚温顺。我常常骑它、逗它，它也温驯如绵羊，任我摆布，从不反咬。有天晚上，我从外面看电影回来，当我走到离家门还有很长一段路时，它就“汪汪汪”地叫起来。我继续向前走，它便一边吼叫，一边向我扑来。但是，它很快认出了我，立刻停止吼叫和猛扑，同时低着头走到跟前，用脖子蹭我的腿，用舌头舔我的脚，那尾巴不停地摆动，好像知道自己做错了事似的。

我爱我的小狗，它是我忠实的“小伙伴”。

黄狗

我家养着一条黄狗。

它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”

有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。

黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！”

我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。

公鸡

隔壁奶奶家的公鸡有一张小巧玲珑的嘴巴，小嘴巴上有两个小窟窿，那就是它的鼻子。它身穿金灿灿的衬衫，特别光滑，加上小小的尾巴，看上去别提有多可爱了！小鸡的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，有时候站在一个角落，一动不动，一声不出，真是呆若木鸡。就算有几只鸡在旁边叫，它依然呆呆地站着，好像得了痴呆症。说它贪玩吧，也对呀，它一走出家门，就会不见了踪影，好像会隐身术呢！但它又是很尽职的，每天早上天刚蒙蒙亮，总能听到它清脆的叫声，一遍一遍催大家早起。真是应了这句话：平生不敢多言语，一叫千门万户开。它要是高兴，就会和别的鸡一起，说说笑笑，嘻嘻哈哈的。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，这可全凭它的心情。它要是不高兴，就老是不停地叫，见了人还要非啄上几口不可。它有点儿胆小，看见有人走来，就想拼命逃跑，可它又是那么勇敢，只要有人进入它的地盘，就甭想逃出它的“魔掌”——向你发出的猛烈的攻击。公鸡进食的样子，也很可爱！开饭了，鸡群集中在一块，吵吵闹闹地叫着，好像在抱怨：“怎么还不上菜呀？”这时，我便抛出许多米，鸡看见有食物，马上跑去吃米，它们争先恐后，毫不相让。过了一会儿，地上原来密密麻麻的米粒就变得零零星星的了，贪吃的家伙顿时肚子鼓鼓的，像装了一两个汤圆似的。看到这一情景，我不禁哈哈大笑起来。公鸡真是有趣极了！

小花猫

我有一只可爱的小花猫。

小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。

黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。

黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。

黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背，瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗的将军，神气十足地走了。

我看黄黄这番精彩的“表演”，心里赞叹道：黄黄的本领可

真大啊！我的黄黄太棒了。