二年级数学《连加连减的应用》微课教学设计

第一篇：二年级数学《连加连减的应用》微课教学设计

二年级数学连加连减应用教学设计

贾川乡梅江小学 朱小平

教学目标：

1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一）复习迁移

黑板出示： 65-23-17= 16+34+21= 1．学生独立练习。

2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

（二）情境感知 1．看情境图说信息。2．根据信息提出问题。3．学生汇报： 问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

问题二：上去的人比下来的人多多少人？ 4．揭示课题。

根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

二、合作交流，探究新知

（一）探究无小括号的加减混合运算 1．学生讨论问题一的解决方法。2．尝试列式：67—25+28 3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)4．独立笔算。（教师巡查）（1）分步笔算。（2）简便写法。

5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

6．引导学生探索问题一的其他解决方法。

例如：28-25+67，67+28-25等，若学生用67+(28-25）的算式来解决，引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

（二）探究含小括号的加减混合运算

1．课件出示： 67-25+28 72-（47+16）

2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

3．尝试笔算第二个算式。

4．重点讨论72-（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

三、巩固基础，实践应用

（一）完成“做一做”。

让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

（二）完成练习五的第6题。

让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】

四、总结提升

（一）说说这节课学到了什么？

（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

第二篇：二年级数学《连加连减》教学设计

.人教版新课标 小学二年级数学教学设计 连加连减

教学目标：

1、创设情境，激发学生主动探索新知，通过多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

2、使学生在实际情境中掌握用竖式计算连加连减的方法。

3、巩固和提高学生的计算能力。

教学重点和难点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学过程：

一、复习旧知

笔算两位数加减两位数要注意什么？

二、情景导入，引入新课。

在上新课之前老师跟大家讲一件有意义的事情。学校进行的各项常规评比中，三 年级二班得了倒数第一名，于是中队长决定带他们班的同学到农场去帮农民伯伯

采摘西瓜。出示主题图，这就是他们劳动的场面，看他们干得多有劲啊！最后通 过统计得出：（出示表格）第一组 28个 第二组 34个 第三组 23个

大家看，他们的功劳真是不小啊！以后我们也应该向他们一样做一个热爱劳动的好孩子。那么你能根据这个表提出一些数学问题吗？ 学生可能提问：

1、第一组和第二组一共摘了多少个？

2、第二组和第三组一共摘了多少个？

3、第一组比第二组少摘多少个？

4、三个小组一共摘了多少个？„„

选择前三个让学生列式解答:

28+34=

34+23=

34-28= 让学生用竖式算出结果。

三、新课

（一）连加

1、第四小题这个问题怎么列式算呢？

28+34+23= 这个题怎么来算呢？这就是今天我们要讨论的问题“连加”，板书课题。

你认为可以怎样来算这个题？请拿出桌子上的小棒小组内用小棒先算一算。

请各组派代表演示后汇报计算方法。

①口算。

②如果用笔算怎样算呢？让学生先算，后指名学生板演，全班订正补充 20+30+20=70 8+4+3=15 70+15=85 ③强调简便写法：

2、巩固练习。（用竖式计算）

46+25+17=

37+28+19 =

54+20+16=

1页

.（分小组进行比赛，然后订正）

（二）连减。

他们摘完了西瓜，也该休息了，这时班上的搬运工来了，你们看（出示例2主题图）有85个西瓜，小明运走了40个，小军运走了26个。果园的瓜农正着急地数着：还剩多少个？

我们大家也别闲着了帮忙算算好不好？怎么列式呢？ 85－40－26= 怎么算才又快又准呢？这是今天我们要讨论另一个问题“连减”补充课题。学生自由算，汇报后订正。1、85-40=45

45-26=19 2`还可以先算一共运走多少个，再减。

40+26=66

85－66=19

四、练习提高。(全班齐练，派代表上黑板板演订正)90－58－24=

72－6－40=

五、回顾全文，总结提高。

今天我们学习了什么内容？你学会了什么？

六、作业安排。

2页

第三篇：连加连减教学设计

连加连减教学设计

教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：直观理解连加、连减的含义

教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。

教具、学具准备：课件、10根小棒 教学过程

一、质疑激情

师：同学们，今天这节课我们继续学习新的知识。

二、学习连加

（一）观察图画，列出算式

1．出示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）

师：仔细观察，你看到了什么？

生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡 师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（板书“5”、“2”、“1”）

2、师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？ 生提出：一共有几只小鸡？

3、尝试列式

师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1

4、学生结合动画说说算式的含义

师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（二）、学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？ 生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8 问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8

（三）．揭示课题。

问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）

三、学习连减

1．师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？

师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？

2、学生自己列出算式，并计算出得数。

师：先说一说图意。再列出算式。

3、全班交流。

算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）

怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）

第二步是用哪个数去减？ 4．小结并补充课题。

师：像这样的算式我们叫它连减。（板书：连减）

四、动手操作，摆小棒

第72页“做一做

师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。五：巩固练习

六、联系生活，拓展提高

今天我们一起学习了什么？生：连加 连减

师：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5 师：刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！

第四篇：连加连减 教学设计

一年级上册《连加连减》教学设计

教材分析：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容： 一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：

1、学生能够借助直观图，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程 ：

一、复习导入．

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。算式接龙：

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？

汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

（一）教学连加：

师：上周末，老师回老家了，在那认识了一个跟你们一样大的小朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头 操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演。

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

2、完成练习十一第1、2。

3、课外延伸：

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

五、板书设计：

连加连减

【教学反思 】

《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。本节课体现了以下几个教学特点：

1、创设情境导入，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷

2、动态感知，静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。

3、体现算法多样化。

我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、教学机智的培养。

在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

第五篇：连加连减教学设计-

《连加、连减》教学设计 中卫市第九小学

申淑娟

教学内容：二年级上册第二单元连加连减 教学目标：

1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。教学重点：?掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。教学难点：?正确计算连减式题。教学手段：?采用多媒体设备。教学过程：

一、旧知铺垫

1、坚式计算：?78+14= 72-28=

2、口算：?4+8+5= 17-8-4 =

二、情境引入 学习新知

（一）出示摘西瓜情境图

1、引导学生分析条件和问题

从画面中我们能获得哪些数学信息？提出了什么问题？

2、列式计算

如何列算式解决问题？学生口述后教师板书：?28+34+23=

3、组织学生讨论：怎样计算这道题？学生尝试解答。

4、学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）

5、教师说明：为了写法简便，我们采用坚式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。6、出示练习题：?46+25+17=

（二）出示运西瓜情境图

引导学生分析条件和问题，列出算式：?85-40-26=

1、你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？学生尝试计算。

2、谁还有不同的计算方法？学生口述，教师对正确的方法给予肯定。

3、出示练习题：?90-58-24=

三、巩固练习

1、农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物（出示汽球图）你们想要吗？要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的式题。（出示题目）请同学们一组同学做一道题。37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=

2、西瓜我们运出地了，下一步我们就要销售西瓜了（出示三个小组销售西瓜统计表）三个小组三天的销售情况统计表 : 一组 二组 三组

第一天（个）23 27 30

第二天（个）22 28

第三天（个）

27

合计（个）79 86

1、算一算 , 第二组三天一共卖出多少个西瓜 ?

2、第一组第三天卖出多少个西瓜 ?

3、第三组第二天卖出多少个西瓜 ?

四、总结：

同学们，这节课你们学习的高兴吗？那么你有哪些收获呢？学生回答后教师板书本课课题：连加、连减。同学们齐读课题。

五、板书： 连加、连减

计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。