端午节第二课时教学设计10

第一篇：端午节第二课时教学设计10

10端午节第二课时

一复习导入

师：今天这节课，我们将继续学习第10课《端午粽》，请大家伸出手指书写课题。来齐读课题。生：《端午粽》

师：我们先来回忆一下上节课学到的生字词，老师这里有一组生词，谁能把它们的读音读准确？（大屏幕出示一组词语）

生：端午、十分、纪念、中间

师：你读得非常准确，能说说这些词中红体字的读音有什么共同点 |吗？

|生：它们都是前鼻音

师：不错，这些字的读音要特别留意。我们一起读一读 |生齐读

师：下面老师带领大家做个小游戏，看图读词语，（出示图片和词语）【讲授】分段朗读，基体感知

师：看来大家做了充分的复习，词语根本难不倒大家，那我们就一起 来学习课文吧。同学们，本篇课文共有几个自然段？ 生：4个自然段

师：我来请四位同学分别朗读4个自然段，其他同学边听边思考：文 中哪句话描写了粽子的外形? 【讲授】分析长句子，读好长句子

|师：这4位同学读得不错，声音洪亮，吐学清晰。同学们思考得如何 了，究竟是文中哪句话描写了粽子外形呢? |生：第2自然段第1句”粽子是用青青的著竹叶包的，里面裹着白白 |的糯米，中间有一颗红红的枣。“ 师：非常好，我们将这句话画下来。生画句子

师：通过读这句话，我们知道：包综子之前，需要准备哪些原材料? 国：著竹叶、糯米、枣

师：大家想不想看着这三样材料怎么包成香甜可口的粽子的?（播 |放视频，讲述包粽子过程）

|师：我们开动脑筋想一想：文中，作者在介绍粽子外形的时候，先写 了（），再写（），最后写（）。是以怎样的顺序写的? |生回答：先写了（青青的落竹叶），再写了（白白的糯米），最后写（红红的枣）。是从外到内的顺序。

师：那我们现在合作着来读一读这句话，验证一下是不是从外到里的 顺序。（师生共读句子）

|师：这句话除了讲粽子的外形，还讲了粽子的什么? |生：粽子的颜色（板书：外形颜色）师：哪些词写了粽子的颜色? |生：青青的、白白的、红红的

师：这三个词可不可以替换成”青的、白的、红的“，小组交流，说 说为什么？

总结叠词”青奇的、白白的、红红的“好处（叠词的好处）对比读、指名朗读长句子。

【讲授】把握文幸脉络，积累词语

师：作者写了粽子的外形、颜色，那么接下来要向我们介绍粽子的什 么呢?我们来着一着课文第二自然段第2、3句。(指名朗读课文第 二自然段第2、3句）

生：“外婆一掀开锅盖，煮私的粽子就飘出一股清香来。”这句写了 粽子的替气。

师：哪些词写了香气？ 生：一股清香

师：抓得真准。谁再来说说，第3句写了什么? 生：介绍了燃子的味道。师：粽子是什么味道的? 生：又黏又甜

师：你来给大家读读这句话，要读出粽子的味道。(板书：香气、味 道）生读课文

师：读得真好。“又黏又甜”是作者用哪里感觉到的味道？ 生：嘴巴品尝到的味道 师：一股清啥呢? 生：是用鼻子闻到的味道，一种香气。

师：非常好。文中的”又粘又甜““为”又A又B式“词语，生活中 这样的词还有很多，我们来做一个词语游戏。（做游戏）

师：介绍了棕子的外形、颜色、香气和味道后，作者还介绍了什么? 谁未读读第三自然段前两句话?（指名朗读课文第三自然段前两句，忍考作者介绍了棕子的什么?）生：（粽子的花样）

师：外婆包的粽子，除了红杂棕还有红豆棕和鲜肉粽，标子的花样怎 么样? 生：花样多。(板书”花样“）

是：用我们在以前学过的一个词，种类特别多叫什么? 生：各种各样

师：作者吃了这样的然子是怎样的心情？ 生：关滋滋

积累词语“美滋滋”（复习ABB式词语）【讲授】讲述历史，升华感情

讲述屈原与棕子的故事，让学生理解屈原是中国有名的爱国诗人 【讲授】指导书写

1.重点指导书写汉字“叶”“米” 2.展示学生作品，自评互评

第二篇：10《葡萄沟》教学设计(第二课时)

《葡萄沟》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。

二、教学重难点：

1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

三、设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。

四、教学准备：课件。

五、教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、词语巩固（课件逐个出现）

2、教师：上节课我们初读了《葡萄沟》一课，葡萄沟给你留下了什么印象？（真是个好地方 板书）现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。

二、学习课文

（一）学习第一自然段（课件出示内容）

1、指名朗读第一自然段。

2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）

3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）

4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往„„）

5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（好地方）

（二）学习第二自然段。（课件出示内容）

1、自由朗读第二自然段。

2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？

3、师：葡萄种在哪儿？（出示课件）这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）

4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？

5、师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）

6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达49度，想象新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？

7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串地）一大串一大串是不是只有两串？

8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）

9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）

10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）

11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。（出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）

13、师：那里的人们对客人怎样？（热情好客 板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）

14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客，所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！

(三)、学习第三自然段

1、自由读第三自然段。

2、师：吐鲁番每年产葡萄1200多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（出示句子）

3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。（出示句子）

4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干 板书）

5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？（课件出示）

6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？“色鲜味甜”。（板书）生读。

7、师小结：

葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。

（四）学习第四自然段

1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？（教师可提示学生根据板书回答）

2、齐读最后一自然段。

三、总结课文：

葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话: 葡萄沟真是一个好地方！

四、拓展（模仿课文的写法，选择一题先说一说，再写一写。）

1、我们的家乡出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有、，到了九十月份，人们最喜爱的 成熟了。

2、家乡的 种在果园里。阳春三月。夏天。秋高气爽的时候。要是这时候你到我的家乡来，我。

五、作业

你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？ 板书设计：

葡萄沟

葡萄 五光十色

老乡 热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是一个好地方！

人教版二年级语文下册

10、《葡萄沟》教学设计（第二课时）

大庙小学

陈晓冬 2015.3.27

第三篇：10、钦差大臣(第二课时)

五月第十一周八年级语文（47份）10.钦差大臣（第二课时）学习什么：1.了解俄国官场的腐败。

2.积累字词，领悟人物个性化的语言。3.体会哑场的作用。怎样学习：

1.分角色朗读课文，把握剧中人物形象。2.朗读台词，体会人物内心感受。体验学习：

一、问题探究。

1市长和官员们得知上了假钦差的当后,有什么表现?真钦差到了后,他们又将会有怎样的表现?

2市长和官员们前后不同的表现有没有什么内在联系?从他们的这些表现中可以看出他们是怎样的人?

3.试分析一下赫列斯达科夫是一个怎样的形象？有什么典型意义？

教师寄语：让我们将事后的后悔，换为事前的思考和计划吧！

二、合作讨论：哑场的设置有何作用？

三、小结：讨论归纳本文的写作特色。1．漫画式的人物形象

讽刺喜剧在塑造人物时常常用漫画式的方式将人性的弱点加以放大。（试以市长和邮政局长为例分析）

2．辛辣的讽刺与幽默

试分析邮政局长在拆开信件之后“浑身直发毛，两只手直打哆嗦，眼前一阵黑，迷迷糊糊的全看不见啦。”市长的台词，在他恬不知耻地大谈自己行骗30年的经历之后，却又大骂自己是“傻瓜”，说自己“你这个塌鼻子，把个皮包骨又干又瘦的人，比破抹布还不如的家伙，当成了大人物看待！”

3．结构精巧的剧情设计

作者让这些官员自己念骗子骂他们的话，让他们当众陷于尴尬之中。尤其是市长更是当众出丑，在大庭广众面前自我揭露。

“哑场”的设计更具独创性，真可谓“此时无声胜有声”。作者让人物用形象造型和表情，表现了更加丰富的内涵，给人留下更大的想象空间。

由于剧情设计的巧妙而合乎情理，这个近似荒诞的剧情却让人感到真实可亲。

第四篇：第二课时教学设计

第二课时：连减应用题

教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

教具准备：教科书第5页的挂图

教学过程设计：

一、复习1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1．教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了

2个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)] 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(个)

答：还剩24个面包。注意：应用题解答完后，要记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。

2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

三、巩固练习

1．教科书第6页练习一的第2题。

(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算：

94—34=60(个)60—29=31(个)或34+29=63(个)94-63＝31(个)让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)2．教科书第7页练习一的第3题。让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题

[54—8＝46(个)(46—22＝24(个)综合算式 [54—8—22＝24(个)] 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

教学反思：为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用” 的乐趣。根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。

第五篇：第二课时教学设计

第二课时教学设计 教材依据：

本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。教学目标:

1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。

2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。

3、能培养学生的创新精神,续编结尾。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。教学难点：

在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教法设计：

指导朗读、引导思考 学法设计：

自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备：

小猪、小牛、小猴头饰若干

课件 教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

“芝麻，芝麻，开门吧！”

3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。

二、精读课文第2节。

1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

2、指名答。根据回答，引说：

（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）

（这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！）（2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）

（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。

3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？

4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）

5、读了第二小节，你首先感受到了什么？

小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）

你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！

6、你能把小猪开心的心情读出来吗？

7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（憨厚 可爱 性急

能干）你从哪里看出来？

性急：理解“迫不及待”。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）

师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？

8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。

9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）

10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

三、精读第6节。

1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。

2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？

（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）

3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！

4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）

5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？

过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：

你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

四、生自学，精读第3、7节。

1、自学课文，边读边想边画，小组交流。

2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。

（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。（3）节俭 先„„慢慢

你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）

你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。

有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）

土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）

4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。

五、学习第4、8、9小节。

1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？

2、指名答。

（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。

3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。表演时要注意什么？ 相机提问：

（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴

自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）

4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）

5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！

让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？

6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）

8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

六、总结拓展，布置作业。

1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。

2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？

3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）

4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）

5、作业。

（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。

（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？ 板书： 三袋麦子

小猪

吃光了

憨厚可爱 小牛

慢慢吃

勤劳节俭 小猴

种下地

聪明能干 教后反思：

1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜学、乐学。

2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。

3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力。