第2教时 2-7的分与合 教学设计

第一篇：第2教时 2-7的分与合 教学设计

第2教时

主备教师：

教学内容：

6、7的分与合。教材32—33页内容。

教学目标：

1、体会分与合的思想，初步掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点、难点 ：

掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。

教学用具：

挂图

小黑板

实物图

教学进程：

一、导入。

1、将所学数字顺数一遍，再倒数一遍。

2、复习1—5的分与合二、教学新课。

1、出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？”

2、在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。

把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？

3、通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、巩固练习

1、“试一试”的学习。

让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。

注意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。

组织学生讨论：

怎样能很快记住这些组成？（把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。）

2、完成想想做做

（1）完成想想做做1、2

（2）想想做做3、4

弄清题意，独立完成。

（3）想想做做5 合起来是7 根？

四、全课小结

小朋友今天学会了什么？你能说给大家听听吗？

布置作业：

把6、7的组成写在本子上面。

引导学生寻找木头的排列规律，交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头

第二篇：第3教时 2-7的分与合 教学设计

第3教时

主备教师：

教学内容

： 练习三 课本第34页练习三 教学目标

：

巩固2—7 的组成，在相互交流中逐步提高语言表达能力。

教学重点：

掌握2—7的组成。

教学进程：

一、导入、复习

我们已经学习了2—7的组成，大家回忆一下6可以分成几和几？7可以分成几和几？

二、练习

1、练习三1。

（1）学生根据题意做一做。

（2）交流各种不同分法。

2、练习三2。

（1）出示图2，分析题目意思。

（2）学生独立完成，集体订正。

3、练习三3。

（1）师生互动。教师拿数字卡片4，学生说:4可以分成2和2，2和2合成4。

（2）学生同桌互动。

4、练习三4。

学生独立完成，集体订正。

5、练习三5

（1）帮助学生弄懂题意，指导学生完成第一幅图，学生既可以按照从上到下的顺序写，又可以按照从下到上的顺序写。

（2）学生完成第2、3幅图。

（3）集体交流。

三、全课总结。

今天我们练习了什么？你学到了什么？

布置作业：

用学具摆一摆，再把2—7的组成写在本子上。

8—10的分与合 第1教时

主备教师：顾绍志

课时编号：020

备课时间：2008年9月18日

教学内容： 8、9的分与合。课本35-36页内容。

教学目标：

1、体会分与合的思想，初步掌握8、9的分与合，加深对10以内数的认识。

2．使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

重点、难点 ：

掌握8、9的分与合，加深对10以内数的认识。

教学用具：

学具盒等。

教学进程：

一、导入。

1、教师将分成填空写在黑板上，让学生黑板练习。

2、其他学生对口令

二、探索新知

1．教学8的分与合

（1）、同学们，老师这里有8个花片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用花片摆摆看。

（2）、发表意见。如：8个圆片可以分成左边2 个，右边6个。

（3）、教师板书：

也就是说8可以分成2和6。

说给旁边的小朋友听。

（4）、看到这个，你马上就会想到什么？

（5）还有没有其他的分法呢？

（6）、用同样的方法把其他的分法写出来。完成课本填空。

（7）、齐读8的组成。

2、教学试一试。

（1）、教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9 的分成吗？

（2）、先说给旁边的小朋友听。

（3）、发表意见，能否一次多说几个呢？

（4）、教师将9的分成板书。

（5）、将9的分成说给旁边的小朋友听。

（6）、完成课本填空。

三、练习

1、想想做做1

老师说明题意，学生独立思考，集体交流。

2、想想做做2

数的组成游戏。游戏时，同桌两人一组，两人出的数字之和分别是8和9。

3、想想做做3

（1）学生独立完成（2）同桌交流。

四、全课小结

今天你学到了什么新本领？你还有什么问题吗？

布置作业：

把8、9的组成写在本子上。

第三篇：认识时分教学设计

《认识时分》教学设计

教学目标：

求真知识目标：结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。会正确认、读、写钟面上的时间。

雅美行为目标：在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。

教学重难点：

知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。教具准备： 课件、教具钟面 教学过程设计：

一、复习旧知，引入新课。

师：在上节课中我们认识了时、分。那大家还记得钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，钟面上共有多少个小格吗？时针走1大格是多少？分针走1大格是多少？分针走1小格是多少？

根据学生回答，师板书：

时针

1大格

1小时

分针

1大格

5分

1小格

1分

二、观察探究，学习新知。1.认识几时几分。

（1）出示画面：7时 小明起床，7时15分 小明吃早饭，7时30分 小明背书包出家门，7时45分 小明到学校。

（2）你认识画面上的时刻吗？

学生交流，师说明只有第一幅图是整时，7时，其余3幅图都是7时多，不到8时，那到底是几时几分呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：认识几时几分）（3）动画演示7时到7时15分的过程。

师：我们先看时针，几时多？为什么？（时针7过了一点点，但是不到8，所以是7时多）

师：7时多多少，再看分针，多少分？为什么？（分针从12起走了3大格，每大格是5小格，3大格是15小格，也就是15分）

时针指的是7时多，分针指的是15分，合起来是7时15分。

这个时刻读作7时15分，写的时候写成7：15。注意7时15分不能读作7小时15分钟。学生一起读一读，并在书上写出7：15。

（1）出示7时30分的钟面。

师：这个钟面上的时刻是几时几分？你是怎么看出来的？

（时针指向7和8之间，是7时多。分针从12起走了6大格，也就是30小格，所以是30分，合起来是7时30分）学生写出这个时刻并一起读一读。

（2）出示7时45分的钟面。这个钟面又表示几时几分呢？为什么？

同桌之间互相说一说，再集体交流。学生在书上写出这个时刻并读一读。2.认识接近整时的时刻。（1）出示8时零5分的钟面。师：钟面上大约是几时？那怎么读呢？

师说明：不满10分的，我们在读地时候，要加个“零”字，这里的这个钟面上的时刻读作8时零5分，写的时候要写成8：05。学生齐读两遍。

（2）出示7时55分的钟面。

师：钟面上大约几时？是几时多？是几时几分呢？

演示从7时走到8时的过程，分针分别停在1、4、9、11、12，让学生分别说说是几时几分，并说明理由。

分针从12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？

（可以5分5分地数，数到55分，也可以想分针走1圈是60分，这里比60分少5分，所以是55分）那现在你知道这个钟面上的时刻是几时几分了吗？学生齐读并在书上写一写。

3.小结。

师：刚才我们一起认识了这几个钟面，我们来想想刚才认识的过程。时针在7和8之间是7时多，分针从12走到3是15分，合起来是7时15分。我们又认识了另一个钟面。先看时针，时针在7和8之间是7时多，再看分针，分针从12走到11，是55分，合起来是7时55分。

三、1.想想做做第1题。

师：你能说出每个钟面上的时刻并写下来吗？

引导学生观察钟面，时针走过了几就是几时多，至于多几分，再看分针，多几分可以5个5个地数。

出示4个钟面，分别提问学生。教师强调读法和写法。2.想想做做第2题。

先让学生认出是几时几分并说说是怎么看的，再把相应的时间连起来。3.想想做做第3题。

依次出示时刻，要求学生在钟面上拨出时刻。要先判断时针在几和几之间，然后再看是几分，5个5个地数出来，确定分针指向的位置。确定了时针、分针的位置后，再动手拨出正确的时刻。

4.教师说时间，学生拨。同桌合作，1人说时间，另1 人拨。

四、本课小结。

师：这节课我们认识了几时几分，那我们是怎样判断的？ 学生回答后师总结。

（先看时针在几和几之间，过了几还不到几，判断是几时多；再看分针，从12起5分5分地数，直到数到分针的位置，判断是多少分。）

第四篇：《认识时分》教学设计

一、复习旧知，引入新课。

师：在上节课中我们认识了时、分。那大家还记得钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，钟面上共有多少个小格吗？时针走1大格是多少？分针走1大格是多少？分针走1小格是多少？

根据学生回答，师板书：

时针

1大格

1小时

分针

1大格

5分

1小格

1分

二、观察探究，学习新知。

1.认识几时几分。

（1）出示画面：7时 小明起床，7时15分 小明吃早饭，7时30分 小明背书包出家门，7时45分 小明到学校。

（2）你认识画面上的时刻吗？

学生交流，师说明只有第一幅图是整时，7时，其余3幅图都是7时多，不到8时，那到底是几时几分呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：认识几时几分）

（3）动画演示7时到7时15分的过程。

师：我们先看时针，几时多？为什么？（时针7过了一点点，但是不到8，所以是7时多）

师：7时多多少，再看分针，多少分？为什么？（分针从12起走了3大格，每大格是5小格，3大格是15小格，也就是15分）

时针指的是7时多，分针指的是15分，合起来是7时15分。

这个时刻读作7时15分，写的时候写成7：15。注意7时15分不能读作7小时15分钟。学生一起读一读，并在书上写出7：15。

（1）出示7时30分的钟面。

师：这个钟面上的时刻是几时几分？你是怎么看出来的？

（时针指向7和8之间，是7时多。分针从12起走了6大格，也就是30小格，所以是30分，合起来是7时30分）学生写出这个时刻并一起读一读。

（2）出示7时45分的钟面。

这个钟面又表示几时几分呢？为什么？

同桌之间互相说一说，再集体交流。学生在书上写出这个时刻并读一读。

2.认识接近整时的时刻。

（1）出示8时零5分的钟面。

师：钟面上大约是几时？那怎么读呢？

师说明：不满10分的，我们在读地时候，要加个零字，这里的这个钟面上的时刻读作8时零5分，写的时候要写成8：05。学生齐读两遍。

（2）出示7时55分的钟面。

师：钟面上大约几时？是几时多？是几时几分呢？

演示从7时走到8时的过程，分针分别停在1、4、9、11、12，让学生分别说说是几时几分，并说明理由。

分针从12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？

（可以5分5分地数，数到55分，也可以想分针走1圈是60分，这里比60分少5分，所以是55分）

那现在你知道这个钟面上的时刻是几时几分了吗？学生齐读并在书上写一写。

3.小结。

师：刚才我们一起认识了这几个钟面，我们来想想刚才认识的过程。时针在7和8之间是7时多，分针从12走到3是15分，合起来是7时15分。我们又认识了另一个钟面。先看时针，时针在7和8之间是7时多，再看分针，分针从12走到11，是55分，合起来是7时55分。

三、1.想想做做第1题。

师：你能说出每个钟面上的时刻并写下来吗？

引导学生观察钟面，时针走过了几就是几时多，至于多几分，再看分针，多几分可以5个5个地数。

出示4个钟面，分别提问学生。教师强调读法和写法。

2.想想做做第2题。

先让学生认出是几时几分并说说是怎么看的，再把相应的时间连起来。

3.想想做做第3题。

依次出示时刻，要求学生在钟面上拨出时刻。要先判断时针在几和几之间，然后再看是几分，5个5个地数出来，确定分针指向的位置。确定了时针、分针的位置后，再动手拨出正确的时刻。

4.教师说时间，学生拨。同桌合作，1人说时间，另1 人拨。

四、本课小结。

师：这节课我们认识了几时几分，那我们是怎样判断的？

学生回答后师总结。

（先看时针在几和几之间，过了几还不到几，判断是几时多；再看分针，从12起5分5分地数，直到数到分针的位置，判断是多少分。）

第五篇：认识时分教学设计

《认识时、分》

教学设计

河南省平顶山市卫东区建东小学

顾叶红

2015-03-28

教学目标：

《认识时分》教学设计

1、通过观察、交流，认识钟面，会准确认、读、写整时。

2、通过学习知道时针走一大格是1时，分针走一小格是1分。

3、使学生初步认识时、分之间的进率。知道1时=60分。

4、让学生体会到数学源自生活，又应用于生活，增强数学应用意识，养成爱惜时间的好习惯。

学情分析：

通过对钟表的初步认识和了解，让学生明白：认识时间是生活中必不可少的。教学时从激发学生探索的兴趣入手，通过多媒体、自制钟面等，让学生积极主动地参与到数学学习活动中，并让学生体会时间的珍贵。培养学生珍惜时间的观念，同时也让学生感受到数学就在身边，学好数学是生活必需的。教学重难点：

1、认识钟面，会准确认、读、写整时。

2、知道1时=60分。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜谜语（课件出示）

我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走。

叫我学习和休息，真是我的好帮手。生：钟表！师：我们生活中有许多形形色色的钟表，它是我们生活的好帮手。（课件显示各种各样的钟表）

2、借助学具钟，初步认识了解钟面

师：请同学们拿起学具钟，仔细观察钟面上都有什么？ 生：钟面上有长针、短针、数字、大格、每个大格里还有小格。

3、借助多媒体再次认识钟面

师：（课件演示）钟面上有12个数字，短短的针是时针，长长的针是分针。钟面上还有12个大格，60个小格（带领学生数一数）。师：其实在钟面上还有一根比分针更细更长的秒针，秒呢，我们第3课时再来学习，今天我们来认识时、分（板书课题）

二、直观演示，探索新知

（一）认识整时

1、（出示小红起床图片）墙壁上钟面的分针指向数字几？时针呢？

生：分针指向数字12，时针指向数字7.师：谁知道小红是几点起床的？（7点）

2、教学整时的读、写法

师：7点在数学王国称为7时，写作：7:00（板书）

3、认识整时

（出示1时、4时、6时三张图片）师：从这三个钟面上你发现了什么规律？ 生：分针指着12，时针指着几，就是几时。

4、（出示两张10时图片）

师：为什么都是10时，而小朋友做的事情却不一样呢？ 师生共同总结：

在介绍时刻时一定要介绍清楚是“上午”还是“下午”，是“早上”还是“晚上”。

5、师说时刻，学生拨，并让学生介绍平时该时刻自己的活动

师说时刻，学生拨，让学生介绍平时这个时刻自己正在做什么。（通过学生拨时刻，加强了学生对整时的认识，通过介绍此时自己正在做什么又强化了介绍时刻的准确性）

（二）认识时针、分针的计时方法

1、认识1时（课件演示）师：钟面上时针有什么变化？ 生：时针走了1大格。师：时针走1大格是1时。

2、认识1分（课件演示）师：钟面上分针有什么变化？ 生：分针走了1小格。师：分针走1小格是1分。

3、体验 1分钟有多长。

师生拍手唱1分钟歌曲《小苹果》。（学生感觉1分钟太短了）（课件出示）

（1）一分钟银行点钞机可以数1500张人民币。（2）一分钟汽车行驶1400米。

（3）一分钟铅笔厂可以生产铅笔1600支。（4）一分钟卫星可以飞行480000米。

4、珍惜时间、节约时间的教育

（三）发现1时=60分

1、认识时针和分针的关系（动画演示）师：你发现了什么秘密？

生：时针走1大格，分针正好走1圈（板书）

2、认识1时=60分

师：时针走一大格是？（1时），分针走一小格是？（1分），分针走一圈经过了多少个小格？（60个小格），那分针走一圈是多少分？（60分）师生交流得出：

时针走得慢，分针走得快；时针和分针同时走，同时停；时针走1大格是1时，分针正好走1圈是60分钟，它们经过的时间相同，所以我们可以得出结论：1时=60分

（板书）

三、积累应用

巩固练习

1、填空

一节课是（40）分钟，课间休息（10）分钟，加起来是（50）分钟，再加（10）分钟是1小时

2、智夺金奖章

（1）、钟面上有_____大格，一大格中间有_____小格。

（2）、钟面上一共有_____小格。

（3）、时针走1大格是_____，分针走一小格是_____。

（4）、时针从12走到4是_____时，分针从12走到2是_____分。

四、畅谈收获、提炼升华

提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要珍惜时间，做好每一件事情。合理地安排时间，做时间的主人，我们一定能成为对社会有用的人！

五、板书设计：

认识时、分

7时

7:00

时针走一大格

分针正好走一圈

1时=60分