木城二小褚小娟乘法初步认识教学设计

第一篇：木城二小褚小娟乘法初步认识教学设计

乘法的初步认识

教学内容：

人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1.教学目标：

1、让学生初步理解乘法意义，认识乘号，会读、会写乘法算式。

2、通过看一看、说一说数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。

3、感受相同加数和乘法之间的联系，感受用乘法的简洁性。

4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：理解乘法的意义。教学准备：多媒体课件 一：创设情境，导入新课

（1）师：小朋友们你们喜欢去游乐场玩吗？今天我们就一起走进游乐场。

（2）师：游乐场真热闹，认真观察，有那些游乐项目？哦，有小火车、过山车、小飞机、旋转木马等等。二：探究新知

1、认识“几个几”

（1）师：我们先坐小飞机（出示图片），观察看到了什么？你能提出什么问题呢？（你真会观察）对，有5架飞机，一架飞机有3人。师：你能独立解决问题吗？有的同学师这样列式的（出示算式：3+3+3+3+3=15）；师：你能读懂它吗？你表达的清晰、流畅，真棒！对，3表示每架飞机有三人，有5架这样的飞机，就是5个3相加（出示5个3）。

（2）师：接下来请你选择自己喜欢的项目，仔细观察，提出问题，列出算式，现在开始吧！

2、组织学生汇报

（1）师：孩子们真了不起，这么短的时间，就发现这么多数学问题。

（2）师：喜欢坐小火车的小朋友玩的很高兴（出示图片），他们发现了每节车厢坐6人，有这样的4节车厢，小火车里一共有多少人？你们能猜出他们的列式吗？对就是4个6相加（出示算式）；添上一节车厢呢？对，就是5个6相加，算是里再加一个6(出示)；再添上一节呢？对就是6个6相加；也就是说有几节这样的车厢，就有几个6相加（出示）；

3、出示反例，再次认识“几个几”。

（1）师：小红喜欢坐旋转木马（出示图片），她想问问大家旋转木马里一共有多少人？怎样列式呢？对，就是这样列式的（出示算式）；请同学们思考一下这个算式能用“几个几”表示吗？（四人一组讨论）

（2）师：通过讨论发现（出示图片）5个3相加和4个6相加都可以用“几个几”表示，因为他们的加数都相同，这个算式有加数3，还有加数2，加数不相同，所以不能用“几个几”表示；也就是说只有在加数相同的情况下可以用“几个几”表示。

（3）师：最刺激的要数坐过山车了（出示图片），他们发现一节车厢有2人，有7节这样的车厢；想问问大家：过山车里一共有多少人？你能快速列出算式吗？

（4）2+2+2（板书）师：慢点，到底有“几个2呢？对，有7个2；老师在添上四个2;就是7个2相加。

4、感受相同加数和乘法之间的联系，认识乘号及乘法中各部分的名称。

（1）感受相同加数和乘法之间的联系，感受用乘法的简洁性。师：这个算式太长了，老师写起来也不方便，你们还有其它表示方法吗？有的同学是这样写的2×7=14的；2表示什么呢?对表示相同的加数，7呢？怎么找不到7呢？细心的同学发现这里有7个2；同学们真聪明，数学家也是这样想的，他们用乘法表示“几个几”。

（2）认识乘号及乘法中各部分的名称。

师：同学看（出示加号）这是加号，斜过来就是乘号，读作“乘”，这是英国数学家奥特雷德发明的；乘号前面的叫乘数，后面的也叫乘数，等号后面的叫积；这个加法算式还可以写成7×2=14，表示7个2相加；这就是今天我们所学的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）。（3）练习

师：接下来请你们试着把这两道算式改写成乘法算式（出示）。三：这一节有什么收获？

师：游乐场里有许多数学问题，通过学习我们发现：只有在加数相同的情况下，才能改写成乘法算式，表示“几个几”相加，还认识了乘法中各部分的名称；接下来请跟我读：5×4，今天的作业就是用这个算式编一个小故事？今天的课就到这，小朋友再见！

第二篇：乘法初步认识教学设计

苏教版二年级数学上册

《乘法的初步认识》教学设计

栾川县第一实验小学谢欣桐

一、诱思导学

1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。

2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。

二、质疑研学

师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？

板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？

生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的

师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉

师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）

师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）

师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）

生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。

生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？

生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。

师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。

三、达标测学

1、课中活动——拍手游戏。

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。

2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

四、得知博学

师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。

五：反思促学 1.沟通联系。

师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。

师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。

3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。

第三篇：乘法初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

交川小学 陈会军

教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程：

一、故事引入，激发学习兴趣

二、新课

1．教学例1。

（1）师生一起看图。指导学生回答。

师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根

师：把老师摆的其他图案

（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

（4）学习怎样写乘法算式。

师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

读作：5乘4等于20。

师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

三、巩固练习

1.动动手、动动脑

师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做

（1）．做教科书“

（2）．做教科书“做一做“中的练习。

做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

（3）．做教科书“ 4.我会改

师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全课小结

1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？

第四篇：乘法的初步认识教学设计1（小编推荐）

《乘法的初步认识》教学设计

教材内容：人教版二年级上册P45－46练习九1－4 教学目标

1、知识与技能：认识乘法中的乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义以及乘法算式各部分名称。

2、过程与方法：让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

3、情感、态度和价值观：培养学生的想象力、动手操作能力和良好的学习习惯。

教学重点：让学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。

教学难点：理解乘法的含义 教具学具：

课件、小棒。

教学步骤：

一、情境导入

1、出示情境图。

师：今天老师带你们去游乐场，高兴吗？（多媒体出示主题图）设计意图：创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。同时让学生感到形同加数相加的情况在我们的生活中经常存在。

2、观察画面。

师：仔细看一看，你发现了什么？

生1：看到游乐场里有小火车、过山车、转椅、高空观缆车。

生2：看到小火车有4个车厢，每个车厢里有6个人。

„„„„

师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？

生1：小飞机李有多少人？

生2：小火车上有多少人？

生3：过山车上有多少人？

生4：活动木马上有多少人？ „„„„

师：同学们真棒，发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

（学生解答，教师有选择的板书算式）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 „„„„

二、探索新知

（一）教学例1.1.寻找加法算式的共同点。

设计意图：让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫。同时这一环节又让学生体验了知识形成的全过程，进一步抓住相同加数连加与几个几之间的内在联系。

师：

二、引入新课

1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加

2+2+2呢，3个2相加

2+2+2+2呢

4个 2相加

2+2+2+2+2呢

5个 2相加

这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢

加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。

相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。。。

全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2 写成乘法算式是 2×2 读成 2乘 2+2+2写成乘法算式是 2×3 读成 2乘 2+2+2+2写成乘法算式是 2×4 读成 2乘 2+2+2+2+2写成乘法算式是 2×5 读成 2乘 5

3、拓展深化。50个 2相加呢？写成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因为得数都是 100。所以都可以写。

4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成成短的乘法算式。

那么 2+2 写成 2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。

2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为 2+3表示 把 2和 3合起来的意思。不是表示几个几的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式

3+3

4+4+4

5+5+5+5

6+6+6+6+6

7+7+7+7+7+7+8

3×2

4×3 5×4

6×5

（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出 7×6+8当然要表扬了。）

说说这些乘法算式的意思，2个 3，3个4，5个4，6个5，（如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个 6也可。）

12×2 表示什么意思，13× 14× 15× 16×6

17+18

四、归纳小结乘法的意义

加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。

五、生活应用

1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。

（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇进有几个小朋友？

（3）过山车上有几个小朋友？

（4）把几把小椅子？

2、通过摆小棒来说说乘法算式。

摆 3个 五角星用了几根小棒，摆 4把小伞呢，摆 6个三角形呢。

3、说说生活中的乘法算式。

如每个人左手有 5根手指头，2个手共有几根手指头？

教室的电风扇 每个有 3块转板，5个电风扇共有几块转板？

每个盘里有 4个苹果，6个盘里有几个苹果？

六、课堂小结

今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。

七、布置作业

练习九 1－4做在书上。

八、反思

乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把 “算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。

第五篇：二上《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

【教学内容】

人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》 【设计思想】

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。【教学目标】

1、知识与技能

（1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。（2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称.2、过程与方法

（1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。（2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。

3、情感、态度与价值观

在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日 常生活中的作用。【重点难点】

重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。难点：理解乘法的含义。【教学准备】小棒 【教学过程】

一、观察比较，导入新课 1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。

（2）数数看是几个2相加？（3个）2．出示算式：5＋5＋5＋5 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

二、动手操作，探究新知

1、摆图形游戏

学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。

2、交流。

说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？ ① 4个 ☆ 用了40根小棒。10+10+10+10=40 ② 5个 △ 用了15根小棒。3+3+3+3+3=15 ③ 3个 □ 用了12根小棒。4+4+4=12 ④ ┅ ┅

教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）

3、设疑：摆5个△是5个3相加，•那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长．

4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。

教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。

5、介绍乘号“×”及其写法。教师指 ×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。

乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。

6、以4+4+4为例

指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4）师：就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】

教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘”

板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。师：这个算式就表示3个4相加。问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4×3表示有几个4相加？

多找几个同学。

请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区别上题，从而培养学生的审题能力。

（目的：动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式，在具体的教学中我发现象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。）

三、练习反馈，巩固新知 1． 出示香蕉图。

（1）先出示3个．提问：你们看，这是几个香蕉？（3个）我们把3个香蕉看成一组．然后再出示3个，又出示3个．又出示3个．

（2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组．）求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？（板书：3＋3＋3+3＝12）

2．出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什么意思？

3.比较加法算式与乘法算式． 请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？

小结：

通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．）

4．将连加算式改写成乘法算式． 3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 3×15 15×3 2．将乘法算式改写成连加算式． 19×4 50×3 计算2×18 写成加法算式

3．课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式．

4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？ 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算． 5.能用上今天所学得知识吗？5+5+5+5+5+5+4=34 6.反馈判断

四、质疑归纳，课堂小结

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 1．凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。【板书设计】

加数相同

求几个相同加数的和 乘法 ×乘号 2＋2＋2 3个2 3×2 读作：3乘2 5+5+5+5+5 小棒图记录

（3例，写出结果）读作：几乘几等于几