《喂_出来》教学设计-崔明飞

第一篇：《喂_出来》教学设计-崔明飞

《喂——出来》教学设计

【设计理念】

《喂——出来》教学设计注重学生自主学习，强调学生个性培养。在培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。

【学习目标】

1、整体感知课文，把握文章中心。

2、了解科幻小说，训练想象能力。【课时数】 一课时 [课前预习思考] 作者如何讲述这个故事？（课前学生熟读课文，理清情节，复述故事。）【教学设计】

一、激发兴趣，导入新课

你喜欢看科幻电影吗？你为什么喜欢科幻电影，说说你的理由。从《星球大战》等科幻电影开始，激起学生对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。

二、师生共同研读课文

你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开始，去解开这些疑问，找寻我们的成功之旅吧！

1、我读我说（自由快速浏览全文，理清文章结构）板书：

洞现——探洞———填洞——洞漏

（开端）（发展）（高潮）（结局）

2、我读我思（小组合作交流）[学生思考] 这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思考分析，说出理由。）

3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。[学生思考] 文章吸引或打动你的地方是什么？作者运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？

三、你说我说（小组展示探究成果）

1、分组合作讨论完成：

通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）

2、合作研讨归纳： 科幻小说的特点

虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。真实：合理推断与假设，思考现实与未来。形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

3、教师引导：

图片（电影《无极》漂亮画面的背后）图A——云南香格里拉碧沽天池原景；

图B——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。引导：

科学——对己对人的责任！幻想——自由驰骋的想像！小说——妙笔生花的能力！

四、幻想在线（当堂检测）

想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。

五、课堂小结

愿你成为珍惜现在的主人！愿你成为未来的科幻作家！愿我们一起创造美好的未来！

六、学习参考资料

（一）几个关键词

科学：指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。

幻想：以社会或个人的理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

小说：一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

（二）两个词语辨析

联想：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。想象：①对于不在眼前的事物想出他的具体形象；设想。②在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。

想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面……；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了……。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。

七、教学设计思路及反思

在教学设计中，依据科幻小说注重想像、虚构的特点，充分调动学生自主学习的积极性，注重个性思维能力的培养。同时，通过合作、探究的学习方式，在多向思考中讨论，在彼此协作中探究，从而了解科幻小说，培养想像能力，养成环境保护意识。

在教学流程中，首先，初读课文，采用复述的方式，了解这篇科幻小说的故事内容。然后，通过分析讨论，理解本文的主旨。在此基础上，研读精彩词句，进一步深入剖析文章，理解文章传情达意的方式与特点，并以此领会科幻小说的基本特点，解读文章深刻的内涵。

在实施教学的过程中，一方面，引导学生赏析文章形象生动、充满生活化色彩的语言，另一方面，引导学生理解文章深刻而发人警醒的主题。这样，既不脱离语文自身的要求，同时，也引起学生情感、态度的共鸣，达到以文载道、文道并重的效果。

第二篇：喂出来教学设计修改版

15．喂——出来

星新一（第一次磨课郑淑芹）

教学目标

1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学重点

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 教学课时：一课时 教学过程： 一，导入

电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。

名著导读中的《海底两万里》。

那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。1.板书题目 2．作者介绍

作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读

3，科幻小说 大屏幕，找学生来读 4．读准字音

学生读 齐读 二：整体感知

同学们浏览课文 思考下面问题： 1.本文的线索是什么？

2.根据课文内容填空（限一个字）：

开端：（）洞 发展：（）洞

高潮：（）洞 结局：（）洞 板书设计 三，探究学习

1、题目“喂—出来”是什么意思？

1、这是一个怎样的洞？

2、面对这个洞人们是怎样做的？

3、如果你是故事的主人公，你会往这个洞里扔什么？

小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？

（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）学生回答

2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？ 此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？ 【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！” 虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。面对这个洞，每个人都是为了什么？

为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。

四、想象联想，写作延伸

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。学生展示 并且点评

五．文章主旨

作者写这篇文章想告诉我们什么道理？

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

（二）结合生活探讨文章的现实意义。

1、生活中你见过哪些处理垃圾的办法？现在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，鱼虾大量死亡。乱砍滥伐树木→水土流失、洪水泛滥。捕杀野生动物→传播疾病，破坏生态平衡。

2、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的人是不是相像?(为自己名利而忙碌的各种人。)

3、学生用一句话谈谈自己读了本文学了本课受到的启示。（1）种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应（2）只有积极治理环境，世界才会真正美丽（3）保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久（4）爱护环境，从小事（像不随便丢字纸）做起（5）正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得（6）天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的（7）人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补（8）地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视（9）…… 六，文章结语

在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美。

第三篇：《喂-出来》教学设计

《喂－出来》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位和作用 《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

（二）教学目标和要求

1、知识与技能目标

梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。

学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。

2、过程及方法目标

通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。

3、情感态度与价值观

充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。

（三）教学重点与难点

1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。

2．教学难点：培养学生的想像力。

二、教法与学法

（一）、教法

1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；

2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；

3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。

（二）、学法指导

1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；

2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。

三、学情分析

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

四、教学过程

第一课时

（一）、创设情境，导入新课 说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界，而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。

（二）、走进星新一，了解文体 在日本就有这样一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——

出来》，感受作家丰富而又合理的想象。

（三）、查工具书，扫除字词障碍

（1）给下列加点字读音。

哂笑 牟取 众目睽睽

棘手

铆钉 贪婪 履行

（2）解释下列词语

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

不容置疑：

不容许有什么怀疑，指真实可靠。

一视同仁：

同样看待，不分厚薄。

（四）、初读课文，整体感知 1．多媒体显示一幅漫画。

第一幅：画上无底洞，围着许多人。

请同学们仔细观察漫画，发挥我们的想象力分组合作构想一个故事。我给同学们开个头：“有一天，在离城市不远的一个村庄，出现了一个黑呼呼的洞„„”

学生展示成果。

2、让我们听听星新一同样充满想象的介绍吧。

请同学们默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，组内交流展示，然后我们就开一个小小故事会，把这个故事简单地讲给大家听。

故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人

听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。

（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）

（情节链：庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—记者—科学家—看客—警察—用绳量—用强音测—主张填—商人买下—原子能反应堆的废料—机密 文件—尸体 废物 污水—日记本 照片—假钞 犯罪证据—叫声—小石头）

(五)、合作研讨，聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧

1、找一找文章吸引打动你的地方。想一想，作者是如何让文章出彩吸引你的？我们一直在说想象力，又讲星新一的想象力奇妙但合情合理。那同学们觉这篇小说的想象奇妙吗？

2、合作探究分析作者是怎样展开想象的，揣摩作者的想象活动。

怎样让洞出现？村里人有什么反应？城里人有什么反应？洞的深度怎样测量的？洞怎么变成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔进了洞里？垃圾怎么出来？叫声在哪里响起？石头从何处飞来？

这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。但通过自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象，就能想象出一系列具体细节。

3、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆 想象。

（六）、作业设计：

1、书面作业：聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧!

写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)

A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写。(适合于想像能力较丰富者)

B、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）

（七）、课堂小结

本节我们享受到了同学们构想的新奇有趣的故事，也认识了星新一科幻小说作家。星新一的小说驰骋于幻想中的未来世界，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，折射出社会生活的各个片断。小说留下的启示，我们将在下一节课探讨。

第二课时

（一）、质疑交流，探求新知

画面操作次序：先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。

1、这是一个怎样的洞？

深不可测的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德无量的洞，无底洞。

2、这个洞真的无底吗？洞比喻什么？ 表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上市有限的。地球已经不堪重负了。

洞比喻我们生存的地球。

3、洞变之后会接着会发生什么？

年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？ 填洞之物。

4、苦果是谁酿成的？文中出现的人物有谁？

谁来说一下给你留下深刻印象的人物有谁？他是怎样的人？从文中什么地方可以看出来？

总结：卖洞人、买洞人、探洞人、填洞人为了名利而忙碌。利是人性的漏洞。中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。那么使洞发生变化的原因是什么？

使洞发生变化的原因是人性的多面性和复杂性，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种漏洞。

（二）、解读文题，探究意图 画面操作次序：先出示问题——由学生先自主探究（在文中找出相关内容）——4人一组合作交流、探究——抽生回答——出示参考答案

1、“喂——出”来在文中出现几次？有何作用？

“喂——出来!”在文中出现了两次：第一次——是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次——是铆钉工人（板书）工作时，照应文题前文，提示主题。

2、作者借文题要呼唤东西出来？ “喂——出来”出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，引起世人的警醒，更要出来的是人类的良知，不要再破坏环境。

3、编者的意图是什么？ 人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。

（三）、拓展延伸，自我感悟

画面操作次序：出示问题——学生探讨——选送代表回答

1、故事虚构了这样的一个可以容纳垃圾的“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。

2、同学们，学完这篇课文后，你一定有很多话想说，请把你们的感言用以下几种形式和同学们交流：

1、“我认为„„”

2、“我明白„„”

3、“我提议„„”

（四）、课堂小结、加深理解

一场现代化的“台风”，连根卷跑了“精神庙宇”。当传统和信仰坍塌后，“漏洞”出现了。透过这个“漏洞”，呈现出的是现代社会形形色色的“内伤”！从中，我们得以“洞”窥世人“,洞”窥社会，“洞”窥我们自己！我们到底该怎么办？

喂――出来人类抛进洞中的各种脏东西，喂――出来我们人类自身的各种缺陷，喂――出来人类的良知，真善美，不要再破坏环境。让我们一起大声呼喊三声“喂――出来！”

第四篇：喂-出来教学设计

《喂——出来》教学设计 星新一 教学目标

1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学重点

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

教学课时：一课时 教学过程： 一，导入

电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。1.板书题目 2．作者介绍

作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读 3，科幻小说

大屏幕，找学生来读 4．读准字音

学生读

齐读 二：整体感知

同学们浏览课文

思考下面问题： 1.本文的线索是什么？

2.根据课文内容填空（限一个字）： 开端：（）洞

发展：（）洞 高潮：（）洞

结局：（）洞

板书设计 三，探究学习

1.在小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？

（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）学生回答

2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？

此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）师：这是一个值得尊敬的商人吗？从哪些词语你可以看出来？ 生：从“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我感受到这个商人很精明，也很奸，是个奸商。

师：可不可以把“盘算”换为“计算”？ 生：不可以。“盘算”是个贬义词，显得商人心中有鬼。师：可不可以把“牟取”换为“赚取”。生：不可以。“牟取”也是个贬义词，有以不正当的手段赚钱的意思。师：商人只以经济利益为最高追求目标，这叫做“利——” 生：利欲熏心！

（师板书提醒学生积累这个词语）

师：君子爱财，取之有道。商人赚取利润本没有错，但是，如果昧着良心赚取利润，那就是社会的罪人了。

生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。师：是一个为了一己之利的人。

【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”

虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。

虚伪的学者！狡猾的学者！没有真本事的学者！是个小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命还重！这是一个让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

学者为什么这么虚伪？

为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？ 填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。

如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。

师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？

生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人发许可证，是失职。

师：那也只是失职，却不是为了利益吧。

生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税款吧。村民为什么卖洞？

生：因为商人答应给他们盖一座庙。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们建一座小庙，我们赚大了！

生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？ 生：因为老人说了，怕遭报应。师：那后来怎么就不怕报应了？ 生：因为村民答应了。

生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。师：（笑）罪不罚众吧。

生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。

生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驱使，铤而走险。

师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，面对这个洞，每个人都是为了什么？

为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者写这篇文章想告诉我们什么道理？ 不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

五、想象联想，写作延伸

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。学生展示 并且点评

六，文章结语

在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美

第五篇：喂出来教学设计

《喂——出来》教学设计

教学目标

1、感知文章内容，理解文章主旨。

2、了解科幻小说的特点，培养学生的想象力。

3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。

教学重难点

1、培养学生的想象力

2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣

教学过程：

一、自然导入

本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，但同学们对这一课最感兴趣，我想问同学们这一课有什么特别之处呢？

生回答：构思巧妙，结尾出乎意料

师借此引入微型小说的特点及科幻小说的特点。下面我们就来学习星新一的这篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？

生回答：谁在喊？对着哪里喊？喊什么出来？为什么要喊？能喊出什么来？ 教师带领学生处理这几个问题，通过这几个问题贯穿课堂，显得水到渠成，不着痕迹。

二、把握情节，分析人物

（1）谁在喊？一个年轻人（2）洞现：

对着哪里喊？一个洞。洞哪里来的？风吹庙倒，大洞出现。（3）探洞：

为什么喊呢？好奇。对这个洞好奇的不只是年轻人吧？找出洞引来了哪些人？他们为了了解洞都做了些什么？能看出他们是怎样的人？根据学生回答老师适时板书几个重要人物

设计意图：引导学生疏通情节的同时，分析人物形象（4）填洞：

最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老师根据回答适时板书

这个洞给这个城市带来怎样的变化了呢？生从原文找出。

课文到这里，似乎已经有了一个完美的结局，如果根据小说情节的四个部分来划分的话，开端是洞现，发展是探洞，高潮是填洞，结局是城市变得美好了，是这样的吗？生回答：不是。（5）俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到问题，你觉得一声喂出来之后会出来什么呢？生:垃圾。

（6）洞变：

垃圾纷纷从里面掉了出来，你们说，小说中的人物意识到了吗？生：没有。从哪段看出来了？生：55-56自然段。这能反映他们怎样的心态? 苟且偷安，得过且过。

三、挖掘主题

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）这篇文章告诉我们一个怎样的道理呢？ 生：漠视环境污染，一定会受到惩罚的。沈从文曾经说过：“我要建造一座小庙，里面供奉的是人性。”现在，庙倒了，人们内心漏洞产生了。

星新一就想借助这个大洞来将这些麻木的人们的人性呼唤出来，这个洞又像是一面镜子一样照出了人性的丑陋。老师总结的同时完成板书。

四、课外拓展

星新一已经走了三十多年了，但他不知道自己幻想出来的天洞竟然真的出现了。多媒体出示危地马拉和我国四川的天坑，尽管出现天坑的原因并无定论，但人为因素一定是有的。但人们却并没有警觉，看看人们都做了些什么吧！多媒体出示人类破坏环境的图片。看了新闻，欣赏了图片我们不禁要发出呼吁请善待我们的地球。最后老师送一首歌给你们，播放天才歌手李天华的《善待》视频，同学们既要注意看画面也要注意看字幕。找出最让你感动的镜头或歌词。

五、最后教师结语： 保护环境，迫在眉睫。

六、板书设计：