毫米的认识教案

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第一篇:毫米的认识教案

毫米的认识

黄草坝小学 施 寿

教学目标:

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

教学重点:

建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。

教具、学具准备:

教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程:

(一)创设情境,揭示课题。

1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。

3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

(二)自主探究 学习新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)

②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。师告诉学生:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)

然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?

1厘米=10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。

⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师提供一些资料)

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、读准测量的精确刻度。

①电脑显示金箍棒图,分别是:1厘米(10毫米)、2厘米3毫米(23毫米)、3厘米6毫米(36毫米)、4厘米9毫米(49毫米)、1厘米4毫米(14毫米)②在第二张图时提问:你怎么知道2厘米3毫米是23毫米?

③在第三张图时提问:你怎么这么快就读出来了?你是怎么读的?你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊?(引出在尺子上的半厘米刻度线)

追问:在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线,你知道这表示什么吗?这样有什么好处?

④在第四张图时提问:4厘米9毫米你是怎么一眼看出来的? ⑤在第五张图时提问:没有了0刻度线,你是怎么知道它的长度的?

3、估一估,量一量。

①估一估,哪根小棒最接近10厘米,量出它的实际长度。②估一估最短的小棒长度,再测量。

4、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)

(三)实践应用,巩固新知。

1、选一选。

粉笔长75()①厘米 ②毫米 ③米 小红身高120()①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米=()毫米 ①11 ②65 ③30 铁钉图 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天气:晴

今天早晨,我从2毫米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了10 米 长的牙刷刷完牙后,急忙吃完早饭上学去。来到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧拿出17厘米长的铅笔和8 米 厚的笔记本,认真做起笔记。请学生把认为不恰当的地方进行改正。

(四)课堂小结,课外延伸。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位.

第二篇:《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教学设计

教学目标:

1.通过估计、测量、讨论交流等活动,使学生明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的计算。

2.使学生在操作中学会用毫米做单位进行测量,明确测量的步骤与方法。

3.使学生建立1毫米的长度观念,并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。

教学重点:使学生初步建立1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。教学难点:体验1毫米的实际长度,形成直观表象。教学准备:课件,1分硬币,磁卡,学生尺等。教学过程:

(一)课前热热身

提问:上学期我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体的长度,需要什么工具?你是怎样测量物体长度的?我们学过了哪些长度单位?

指出:我们已经认识了米和厘米,本节课我们继续学习其他的长度单位。

(二)毫米产生的意义。1.估一估。

(1)估计数学书的长、宽、厚。(2)对估计的结果进行反馈。

反馈时,其他同学可以提出不同的意见进行补充,将学生估计的结果板书在黑板上。

(3)谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证? 2.量一量。

(1):测量数学书的长、宽、厚,并将测量时遇到的问题记录下来,用自己喜欢的方法表示测量的结果。(2)汇报交流。

学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”。例如,我量出的宽不到18厘米,还差两小格;数学书的厚不到1厘米,只有6小格……

(3)教师课件演示测量数学书的长、宽、厚的方法,并对学生的回答进行评议。

小结:当测量的长度不是整厘米或者要求量得比较准确时,可以用毫米(mm)表示。

(教师板书课题:毫米的认识。)

(三)合作探究,认识毫米。1.初步认识1毫米。师:关于毫米,你知道什么?

预设:1毫米是直尺上的1小格,显示1小格就是1毫米。师:观察自己的直尺,你页能在直尺上找到这样的1小格吗?用手指一指,遇到什么问题了? 预设:手指太粗指不清楚。

师:那要找个细点的东西来帮忙了,找谁呢: 组织学生用铅笔笔尖指一指1毫米。

师:那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。先自己数然后指给同桌看。

师:有发现了吗?(指名:1厘米里面有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老师也来选1厘米,咱们一起数好吗? 师:怎么样?(1厘米正好是10毫米)教师板书:1厘米=10毫米。(齐读,顺到各读一遍)

师:那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?30毫米是多少厘米?80毫米呢?

2.进一步认识1毫米,建立表象。(1)比划。

师:1毫米究竟有多短,你能用手比划给大家看一看吗? 学生比划。

师:不好比划吧?我来教给大家一个好办法。老师课前让每位小朋友准备了一张卡,拿出来看一看,这张卡的厚度是1毫米。用手捏一捏这张卡,你有什么感觉?用手捏住,然后捏卡的两个手指保持不动,把卡抽出来。这是,我们两指间的这道缝大约就是1毫米。

学生按照教师的指导同步操作。

师:把卡再插回去,比照一下,正好捏住了吗? 再指导学生不借助卡,用手势表示1毫米的长度。(2)生活中的1毫米。

师:在生活中,还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢? 生举例,师参交流,出示实物光盘、1分硬币、身份证。(3)游戏。

师:现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了。我们来做个游戏吧!猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。

学生汇报交流。

指导:请学生翻开数学书,数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏,看看几张纸的厚度大约是1毫米。

说明:像我们数学书这样的纸,把它捏紧,10张纸的厚度大约就是1毫米。

3.用毫米测量。师:今天开始上数学课时,谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢?请同学们动手量一量。

师:你是怎么数的? 预设:1格1格的数。

师:有谁不是1格1格数,直接看出是6毫米的?

指导:直尺上,在每一个1厘米之间,都有一根刻度线稍微长一点,从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米(课件显示)。这根线虽然只长了一点点,但给我们带来很大的方便。

(四)巩固练习,深化理解

1.完成教材第22页“做一做”的第1题和第2题。练习第2题时应引导学生正确摆放直尺及正确读数。2.完成教材第24页练习五第1题和第2题。

练习第1题时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证。

(五)课堂总结,明确目标

1.通过这节课的学习,你有什么收获? 2.你能把今天的收获写到数学日记上吗? 板书设计:

毫米的认识 1厘米=10毫米

第三篇:毫米的认识教案

第三单元:测量 第一课时:毫米的认识

执教者:霍口中心小学黄忠晋

教学内容:人教版小学数学三年级上册教材第21-22页 教学目标:

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

3、结合操作活动,使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法,体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。教学重点:

建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。教学难点:

帮助学生建立1毫米的长度观念。教具、学具准备:

教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程:

(一)创设情境,揭示课题。

1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。

3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

(二)自主探究 学习新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)

②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。师告诉学生:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)

然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?

1厘米=10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。

⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师提供一些资料)

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、读准测量的精确刻度。

①电脑显示金箍棒图,分别是:1厘米(10毫米)、2厘米3毫米(23毫米)、3厘米6毫米(36毫米)、4厘米9毫米(49毫米)、1厘米4毫米(14毫米)②在第二张图时提问:你怎么知道2厘米3毫米是23毫米?

③在第三张图时提问:你怎么这么快就读出来了?你是怎么读的?你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊?(引出在尺子上的半厘米刻度线)

追问:在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线,你知道这表示什么吗?这样有什么好处?

④在第四张图时提问:4厘米9毫米你是怎么一眼看出来的? ⑤在第五张图时提问:没有了0刻度线,你是怎么知道它的长度的?

3、估一估,量一量。

①估一估,哪根小棒最接近10厘米,量出它的实际长度。②估一估最短的小棒长度,再测量。

4、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)

(三)实践应用,巩固新知。

1、选一选。

粉笔长75()①厘米 ②毫米 ③米 小红身高120()①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米=()毫米 ①11 ②65 ③30 铁钉图 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天气:晴

今天早晨,我从2毫米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了10 米 长的牙刷刷完牙后,急忙吃完早饭上学去。来到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧拿出17厘米长的铅笔和8 米 厚的笔记本,认真做起笔记。请学生把认为不恰当的地方进行改正。

(四)课堂小结,课外延伸。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。

第四篇:毫米的认识教案

教学内容

教材第2—3页的内容及相关的练习题

教学目标:

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

教材分析:

《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米之间的关系,会用毫米作单位进行测量,帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识。学情分析

学生已经学过了长度单位米和厘米,并且掌握了测量物体的方法,教学时,安排了量一量数学书的厚和宽这一活动,使学生体会到引入长度单位毫米的必要性,在学生已有的基础上进行教学,建立了已有知识和新知的联系。教学重点:

建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。

教具、学具准备:

教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程:

(一)创设情境,生成问题。

1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。

3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

(二)探索交流,解决问题

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)

②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。师告诉学生:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)

然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?

1厘米=10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。

⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师提供一些资料)

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、读准测量的精确刻度。

①电脑显示金箍棒图,分别是:1厘米(10毫米)、2厘米3毫米(23毫米)、3厘米6毫米(36毫米)、4厘米9毫米(49毫米)、1厘米4毫米(14毫米)②在第二张图时提问:你怎么知道2厘米3毫米是23毫米?

③在第三张图时提问:你怎么这么快就读出来了?你是怎么读的?你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊?(引出在尺子上的半厘米刻度线)

追问:在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线,你知道这表示什么吗?这样有什么好处?

④在第四张图时提问:4厘米9毫米你是怎么一眼看出来的? ⑤在第五张图时提问:没有了0刻度线,你是怎么知道它的长度的?

3、估一估,量一量。

①估一估,哪根小棒最接近10厘米,量出它的实际长度。②估一估最短的小棒长度,再测量。

4、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)

(三)巩固应用,内化提高

1、选一选。

粉笔长75()①厘米 ②毫米 ③米 小红身高120()①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米=()毫米 ①11 ②65 ③30 铁钉图 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天气:晴

今天早晨,我从2毫米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了10 米 长的牙刷刷完牙后,急忙吃完早饭上学去。来到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧拿出17厘米长的铅笔和8 米 厚的笔记本,认真做起笔记。请学生把认为不恰当的地方进行改正。

(四)归纳整理,反思提升。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。

第五篇:《认识分米和毫米》教案

认识分米和毫米

教学目标:

1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,学会估测,提高学生的估测能力。

3.组织有效的学习活动,提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点

重点:建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点:毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

学具、教具准备:

学生准备5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。

教学过程

一、创设情境

今天,可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友,你知道它的身高吗? 出示:哆啦A梦的身高是1()30()。

米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗?1厘米呢?

在哆啦A梦的神奇口袋里,装着许多有关长度单位的问题,让我们一起来看看吧。

出示题:填入合适的长度单位。

一棵树高约5()。一块橡皮长约4()。一本书数学书长约2()。

(最后一题,给学生一定的思考时间,使他们产生认知冲突,由此引导学生思考:有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?)

学生认真思考后,交流想法,发现米和厘米都不合适,必须要用到一个新的长度单位,从而引出“分米”。

二、引导探索

(一)认识分米

1、教学1分米=10厘米

1分米有多长呢?(小朋友随意说)到底是不是这样呢?我们一起来验证。在直尺上1分米有多长?(教师课件演示1分米的长度)1分米是几厘米?(一个学生带着数一数)板书:1分米=10厘米

(1)找一找:你能在直尺上找到1分米吗?说一说,从刻度几到刻度几之间的长度是1分米?

小结:不管从哪儿找起,只要找满10厘米就是1分米。(2)画一画:画1分米长的线段。

现在,你们能在纸上画一条1分米长的线段吗?想一想,从刻度几开始画比较方便。

(3)说一说:刚才,我们认识了分米。用手比划出1分米(举起来),再到直尺或吸管上比较一下,是不是10厘米,调整好。仔细看,把1分米的长度记在心里。小朋友,你能找一找,看一看,我们教室里那些物体的长度大约是1分米?

2、认识1米=10分米

通过刚才的学习,我们已经知道了1分米=10厘米。那1米又等于多少分米呢?你是怎么知道的?

a、因为1米=100厘米,1分米=10厘米,100里面有10个10,所以1米=10分米。

b、在米尺上1分米1分米地数,再次体会到1米=10分米。

板书:1米=10分米

(二)认识毫米

1.设疑:我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书,它想知道数学书的厚度,你能帮它量一量吗?

(学生动手量,发现问题:数学书厚度不到l厘米)

看来,我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。

2、你想知道有关毫米的那些知识?(请学生说一说)哆啦A梦想和小朋友一起来研究:(1)、1毫米有多长?(2)、毫米和厘米有什么关系?(3)、量那些物体的长度用毫米?

3、逐个解决:

(1)l毫米究竟有多长呢?请小朋友们拿出直尺。(投影展示一把直尺)介绍:直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。(2)认识毫米和厘米的关系

引导学生自主发现:1厘米=10毫米。

(组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。)观察5毫米线,交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

指出:从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米,一般把这种较长的线叫做5毫米线。

(3)感知毫米:组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度,发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸,测量一下厚度。明确:10张纸的厚度大约是1毫米。

用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品,另一只手慢慢地抽出物品。指出:两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。

闭上眼睛想一想1毫米的长度。(4)生活中的“1毫米”。

交流:你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的? 欣赏:毫米在生活中的部分应用。

世界上最薄的手机:厚度只有1毫米多,2毫米都不到。世界上最小的手枪:子弹出口的地方,宽度只有2毫米。全国降雨量的预报图:了解各种雨量的规定。

4、针对性练习。

(1)说出数学书的厚度。

(2)想想做做1:说一说,你是怎样数的。

三、总结拓展。

1、今天我们认识了什么?板书:认识分米和毫米。

2、在长度王国里,我们已经认识了四个好兄弟:米、分米、厘米、毫米。(用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。)还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在长度王国里,其实还有很多很多其它的长度单位……

千米、微米、纳米(稍加介绍):千米-1000米,微米-1000微米是1毫米,纳米-1000纳米是1微米

3、哆啦A梦学习了今天的知识,写了一篇数学小作文。请你自己轻声读一读,想一想:括号里填什么长度单位?

今天,我来到了城区实验小学。我沿着操场跑道跑了一圈,好累呀!原来一圈跑道长300()。有的小朋友在跳绳,我估计一根跳绳长200()。有的小朋友在踢毽子,毽子大约高1()。很多小朋友都在贴爱心卡,卡片大约厚1()。

4、聪明的哆啦A梦送给我们一个成语:差之毫厘,失之千里。

简短解释:毫米、厘米短码?短!千里长吗?太长了!这个成语的意思就是说,如果你不注意小小的细节,就会引起很大的错误。所以,我们要从小事做起,认认真真地做好每一件小事。

板书设计:

认识分米和毫米

……米 分米 厘米

毫米

……

米 =10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米

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