高一高二同课异构活动方案

第一篇：高一高二同课异构活动方案

新兴一中高一高二

“同课异构”优质课活动方案

一、活动宗旨

“同课异构” 课堂教学活动是提升老师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高老师的教学教研水平，促进共同进步，指导老师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升备课组教研的质量，尤其是对高一年级老师如何帮助学生夯实基础，掌握和巩固基本技能具有重要的指导意义。为了把活动开展好，特制定活动方案如下：

二、活动要求

在“同课异构”课堂教学活动中，要求紧紧围绕如何“知识点的展示、能力的形成、知识的拓展”这一主线，通过同一年级同一备课组老师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，上课老师课前潜心研究教材、理解教材，对教材要有不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。

三、活动步骤

1、选定同一课题。年级备课组根据教学计划和教学进度，协同上课老师共同选定同一课题。

2、个人教学设计。老师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计教案。

3、同课异构实施阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

4、课后评议。课上完后，由年级行政及科组长、教学骨干与备课组老师进行集体评议，对课的特点、不足，老师对教材解读、处理进行探讨，促进老师教学能力的提高

5、总结与反思。执教老师写教学反思或整理课堂实录，目的是让老师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录下来，以供老师们借鉴的材料。

四、参与的备课组、形式

1、数学、英语备课组

2、数学、英语备课组各选出2位上课老师，其余老师全体参与

3、在第十五周星期四前确定人选和课题；备课组与上课老师进行前期的准备并着手磨课。

4、上课老师课前上交所授课题教学设计，课后补充教学反思，供评课所用。

5、数学、英语科组长组织非高一高二教学骨干参与听课、评课

五、活动时间

2017年12月18日--21日（第十七周）；12月22日星期五下午第三节召开总结会。

新兴一中教务处 2017年12月2日

第二篇：高二同课异构活动总结

新泰一中北校高二年级同课异构活动总结

导语：同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。

一、策划

1、高二年级根据学校教研活动安排，制定了《新泰一中北校高二年级“同课异构”活动实施方案》，明确指导思想和活动目的，设计活动步骤，成立活动领导小组，认真落实。

2、通过召开备课组长会、全体教师会的方式进行宣传发动，各学科组确定课题、执教人、时间和班级，年级统筹安排。

3、同一学科组教师全员听课、评课，作好记录，二级部做好同课异构总结，形成校本资源。

每一位执教老师的课既有共性，也有自己的风格。现从共性方面用6个字“收获”“反思”“设想”总结如下。

二、收获

1、积极性方面

（1）学科组对本次同课异构活动非常重视，及时传达年级活动实施方案，确定执教老师、课题和时间，积极组织。

（2）执教教师认真准备，确定课题，不断完善教学设计，提前设计学案和课件，做到学案、课件一致，充分体现课型。通过批阅学生学案了解学情，根据教学内容和学情进一步完善课堂设计。

（3）同一学科组教师积极参与听课、评课，共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，整体上提升教师的教学教研水平，效果良好。

2、学案、课件设计

（1）紧扣课程标准和教学目标，重难点突出，学案设计思路清晰，实用性、可操作性强。

（2）符合新课程理念，学案设计做到三案合一。课前预习案，对所学知识进行筛选和整合，突出主干知识、重难点知识，鼓励学生根据学案回归教材，找出自主预习中的疑点和难点，带着问题走进课堂。课堂讲解案，重难点突出，逻辑清晰，选材恰当。以问题为导向，开展课堂探究，师生互动、生生互动、小组讨论等等，并对相关的一些需要课堂上进行发散性思维训练的知识留出空间，便于学生思考，教师及时进行引导和启发，最终让学生得出探究结论，完成教学目标。课后巩固案题量适中，难易结合，注重学生知识、能力训练，能够有效巩固课堂学习成果。

（3）课件设计能够有效整合资源，选材广泛，有助于开拓学生的视野。与教学内容结合紧密，有创意，能够应用于实际教学，可操作性强。

3、课堂教学

（1）课堂目标明确，授课思路清晰，教态亲切自然，语言清晰，教学基本功扎实，驾驭课堂能力比较强。

（2）坚持教为主导，学为主体。充分调动学生的积极性和参与性，自主学习与合作学习相结合，提问有针对性、启发性、激励性，能有效地引导学生参与思考，教学活动多样有序，课堂目标达成度高。（3）重难点突出，教学方法灵活多样，能围绕本节课的重点、难点,设计有效的教学梯度，并有一定的强化次数，恰当运用多媒体进行教学。

4、评课方面

（1）围绕教学目标的设定、教学环节的设计、预设问题的生成、教学活动的有效性等多个方面点评。能够共同发掘课堂教学的优点，相互借鉴。也能够发现缺点，共同探讨解决问题的办法，取长补短，如三不讲值得我们总结，学生自己能学会的不讲、学生能研究会的不讲、讲了也不会的不讲。三个不讲体现了新课程教育价值观，从关注教师的教转为关注学生的学。

（2）老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教研水平和教学质量。

三、反思

1、通过同课异构我们发现，不同教师对课堂设计的理念确有不同，有的教师讲授多点、有的双边活动多点、有的探究活动多点。我们要以什么样的眼观看待不同老师的课堂设计？一堂好课通常从四个方面进行，当然这四个方面不是割裂的，是统一的整体。

（一）、学习问题。即教学目标的设定是不是合理，两个方面

1、知识维度 事实、概念、程序、元认知

2、认知过程维度，记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

（二）、教学问题。教学环节的设定、教学活动的设计是不是为目标的达成而设计。

（三）、测评问题。通过什么样的环节测评目标是不是达成，以及达成度如何。

（四）、一致性的问题。就是这三个方面之间是不是内部高度统一。例如，教学目标设定为概念的理解，但是教学环节设计的是让学生记忆概念，这样的课堂设计就不是高效的课堂设计，因为没有达成预设的教学目标。理解的定义是这样的，从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义。理解有7个方面18种表现形式：1解释（澄清、释意、描述、转化），2举例（事例、实例化），3分类（归类、归入），4总结（概括、归纳），5推断（断定、外推、内推、预测），6比较（对比、对应、配对），7说明（建模）

3、我们经常的想一个问题，怎样才能通过我们的课堂教学真正的使学生的认知结构发生变化呢？原有的认知结构不能解决新的问题，通过学习后能解决新的问题这样认知结构发生变化的过程才是学习过程，否则就是原有知识的再现的过程，只能算作原有知识的复习巩固。那么在课堂上到底是教师讲授好、还是多边活动好、还是自主探究好呢？

4、自主学习的基础是尊重学生，要给足学生思考的时间，要尊重学生对问题理解的层次、合作学习应有小组合作的文化基础，合作不是简单的分组讨论、探究学习有其固定的模式，探究的过程不能老师包办代替。

通过一系列的同课异构活动，还需要加强以下几个方面

5、加强教材研究，把握难度，精选习题，避免盲目性，备课过程中要协商，发挥集体智慧。

6、加强教学方法的研究，了解学情，转变课堂授课方式，以问题为导向，巧妙设置问题，与考试题相联系，集中学生注意力。避免课堂随意性，缺少课堂设计，暴露教学活动设计的短板，学生参与的少。

7、学案设计体现三案合一，不能是一个简单的拼盘，也不能简单地照搬资料，要有选择，必须有课堂检测、小结。课下作业布置要明确，内容明确，要求明确，时间明确等等。

8、强化落实。课堂教学要考虑目标达成度，当堂课学生能掌握多少，课后可以采取哪些方式让更多学生掌握的更扎实，必须抓好落实和检查，对学生进行反馈。

四、设想

同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨。通过同课异构学习对方的优点、通过评课指出教学方面不足、通过相互交流学习管理经验。

1、能否在课型上有所突破。新授课、复习课、习题课、讲评课。

2、能否在评课的形式、标准上有所突破。能否就某个共性的问题集中进行探讨、讲座。

3、能否不只是停留在上课、评课上方面。能否在上课、评课之后就一些专题进行研讨交流，能否以课题的形式深入的研究形成适合本校的教学模式。

总之，教师的实验场地在课堂。“同课异构”为教师课堂教学注入了活力，为教师专业发展提供了平台。通过这样一个同课异构的教学比武，我们对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生、对教师自身、对教材、新课程标准、教学方法、教学理念等一系环节与对象的聚焦。教师的教学生活丰富了，研究的氛围浓厚了，教师思维深刻了，认识广泛了，课堂上就能驾轻就熟，必将进一步提高教学质量。

新泰一中北校高二年级组 2017年11月15日

第三篇：同课异构活动方案

荣程中学

同课异构教学研讨活动方案

为了认真贯彻执行新课程标准，强化学生的创新精神、实践能力，体现学生学习方式上的自主、探究、合作性，有力推动我校“1+2+1”课堂教学改革，提高课堂教学质量，充分展示教师风采，学校决定期中考试后在全校开展同课异构教学研讨活动，现安排如下：

一、参加对象：全校各年级任课教师

二、活动内容及形式：各年级现行教材下册，以各年级备课组为单位进行“同课异构”课堂教学研讨活动，按规定的教学进度安排一个课时（40分钟）。

三、组织形式：

本次活动共安排二个阶段。

第一阶段：本周至下周，准备阶段。

宣传队员并学习以备课组为单位开展同课异构示范课活动要求、意义和实施方案。人数比较多的备课组如（语文、数学、英语、物理等）可先安排3人讲课，余下的老师下学期同课异构周活动时再安排。

第二阶段：活动开展和总结阶段。

同课异构活动在一周内按时完成，各备课组长做好组织安排和上课记录及评课总结工作。

四、活动要求：

1、各年级备课组长要高度重视，认真组织，严格程序，做好听课、评课及总结工作，按时完成此项工作。

2、各参加教师应提前协调，统一内容，从不同侧面进行授课，充分展示个人教学艺术，体现同课异构的精神内涵。

3、各备课组长在网上公布当天上课老师，学校领导进行推门看课。

二○一四年四月二十一日

第四篇：同课异构活动方案

职田镇中心小学 “同课异构”赛课活动方案

课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期我校深入开展赛课比教学活动，其中“比教学”即是从教师的基本素养、教育教学研究能力、课堂教学实践能力等方面，比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。为深入落实“比教学”活动，我校以“同课异构”为主要活动形式。为了把活动开展好，特制定活动方案如下：

一、活动目的：

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

二、活动步骤

1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

4、课后评议。课上完后，由校领导该年级组教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

三、参与形式

1、本年级组该学科教师全体参与。

2、学科领导力争参与全过程。

四、活动时间：

2015年11月30日---2015年12月7日

五、具体安排：

自2015年11月30日开始。学校将提前一天公示各年级组授课科目、时间、地点。

授课教师课前上交所授课题教学设计、说课稿，课后补充教学反思，供评课所用。

听课教师在听课过程中认真记录听课内容，积极参与评议。

第五篇：同课异构活动方案

白依拉嘎中学

“同课异构”活动方案

一、活动思想

“同课异构” 是提升教师课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

二、活动目的

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同年级教师“选定课题-----个人教学设计-----同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

三、活动内容

语文、数学、英语。

四、活动组织

组 长：侯彦波 副组长：陈瑞勋 韩雪松 王江

成 员：潘立学 管庆云 王昌宝

具体负责人：王江

五、活动步骤

1.各学科组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。（教研组长负责）。

2.个人教学设计。执教教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行的教学设计。3.上课、听课。

4.课后集体评议。课上完后，由教教导处组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高（两位教师的课可以分环节对比进行评价）。

5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，以促进教师的专业化成长（教案、反思一周内完成电子稿上交教导处）。

六、活动安排

1.时间：5月7日--5月17日无特殊情况讲课节数后当日下午为评课时间。2.评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）--听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）--总结。

3.上课教师课前写出课堂教学详案，听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善听评记录。课堂教学详案、说课材料、评课记录在评课活动结束后立即上交教导处。4.教研组长组织好听课、评课，（同学科的教师必须听课）听课实行签名制，活动效果记录教研组考核。5.其它年级无课教师的必须参加。

白依拉嘎中学 二〇一三年五月