人教版六年级下册语文复习教案范文合集

第一篇：人教版六年级下册语文复习教案

人教版六年级下册语文复习教案

（共12课时）

一、复习总目标：

根据本册教材的内容和特点，结合本班实际，把本学期知识进行系统归类，突出重点。抓好薄弱环节，认真设计练习，面向全体学生，对差的学生做好查漏补缺的工作。使学生能掌握好本学期应该掌握的基础知识，并进一步形成运用知识的能力。

二、复习要求：

1、巩固汉语拼音，准确熟练地运用三种查字典的方法。

2、巩固掌握所学过的生字词。辨别多音字、形声字、同音字、形近字、形近词，会进行词的归类。

3、能背诵和默写指定的课文，复习一些有关朗读的知识。

4、理解句子的含义和意思，注意理解句子中带点的词语意思。

5、理解句、段、篇之间的联系，理清课文的叙述顺序，能归纳课文段落大意，会概括文章的主要内容。

6、会用指定的词语造句（包括关联词）。

7、能分析句子的主要成份与次要成份，学会缩短和扩写句子。

8、能比较正确地修改明显病句，把排列错误的几段话整理成通顺的短文。

9、复习常用的十种标点符号：句号、问号、逗号、书名号??

10、会写记事、写人、状物的记叙文，能写回信这类应用文。要求要有中心，有条理，有具体内容，有详有略。能写作文提纲。

11、会修改自己的作文。

三、复习重点：

1、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。

2、理解句子意思和句子含义，体会作者思想感情。

3、修改病句和自己的作文。

4、能围绕中心，具体地叙述一件事。

四、复习难点：

1、理解句子含义，体会作者思想感情。

2、准确概括段落意思，主要内容。

3、能有中心，有条理，具体地，语句通顺地叙述一件事。

五、复习形式：

总结规律、交给方法、集体练习、个别辅导、集体评讲、分类复习、分类检查。

六、复习教学过程： ◆复习拼音、生字（2课时）

一、复习目标：

1、熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；

2、能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，能运用拼音识字，正音和学习普通话。

3、复习用音序及部首的查字法查字典，培养独立识字的能力。

二、复习方法：

对教材进行整合，让学生进行合作，自主的学习。

三、复习重难点：复习生字以及查字典的方法。

四、复习课时：两课时。第一课时

一、读读写写，认真复习拼音字母及整体认读音节。

二、给下列词语的拼音标上调号。guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 惯 雷 霆 万 钧 茫 然 若 失

三、复习拼写规则：

（1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，如nǚ（女）、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。

（2）a o e开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开。

四、复习“我会写”的80个生字。提出复习的要求：

1、在自己的听写本里，找出听写有错的生字。

2、想一想，自己为什么出错？

3、再将正确的生字写下来，并组一个词。

4、四人小组相互学习：

提出难读的字，说说记忆的方法。

5、教师小结。第二课时

一、汉字音、形、义的辨别。

1、要准确地表达自己的思想感情，其中一个重要的因素，就是不能写错别字。要怎样才能做到这点呢？（生议）

2、教师小结：

不随便增加或减少笔画，要认真辨别汉字的音、形、义，勤查字典，多学多问。

二、复习用部首的查字法查字典

查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。

查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。

1、什么情况下用部首查字法查字典？

2、部首查字法查字典可分为几个步骤？

3、出示生字：比一比，看谁查的快？

4、小结部首查字典的步骤。

5、什么情况下用部首查字法查字典？

6、部首查字法查字典可分为几个步骤？

7、学生讨论，教师小结。

四、教师总结查字典的各种方法。

五、进行相应的训练。

六、学生完成后，评议并订正。◆复习词语（3课时）

一、复习目标：

1、词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。

2、联系上下文理解体会词语的意思，体会内涵及感情。

3、复习词语盘点，近义词以及反义词，成语等，巩固丰富学生的词汇。

4、能按要求给词语进生归类。进行词语搭配的训练，对学生进行思维训练。

二、复习方法：

对教材进行整合，让学生进行合作，自主的学习。

三、复习重难点：词语复习。

四、复习课时：三课时。第一课时

一、复习1—5单元的词语盘点：

1、认读词语。

2、说说难解的词语。

二、辨析词义的方法：（1）要搞清词语的感情色彩。

例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。

（2）注意运用的对象。

如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。（3）注意范围的大小。

如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。（4）注意程度的轻重。

如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某。

三、复习近平义词以及反义词。

1、指导学生分清近义词和反义词的区别。

2、举例说明如何写反义词。（1）先理解词的本身意思。（2）找出和它意思相反的词。

3、学生自己练习。

4、巩固练习。第二课时

一、复习、积累成语。

1、前几天我们学了课文《明天，我们毕业》，想到20天后我们也将分 大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗？（时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙??）

2、用这些成语来形容时光的短暂是多么恰当啊！成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了。谁来介绍一下你把哪些成语归为一类？请你来教大家怎样记住它们。

3、请学生介绍自己归类的成语，教大家记住它们。（“一”开头，AABC??）

（近、反以词，按同学的性格特征，按成语典故，褒义、贬义，编故事??）

4、小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，真正有才华的人会恰当使用它们。

5、我来看看你们是不是有才华呢？老师这儿有几组题目，你们每一个四人小组将通过选择序号来决定你们答题的类型。这儿有A、B、C、D、四个序号可供选择。

A组：根据下列情景，写出你想到的成语。B组：请把下列成语，编成一个简短的小故事。（可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。）C组：请选择合适的成语填入空格，连成一段话。

D组：把下面的成语补充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

7、小组合作完成练习，按顺序全班交流。

8、总结：通过刚才的活动，老师发现你们会用了许多成语，但有些同学可能发觉自己的成语知识还有疏漏。希望你能用这最后的20天，更要用自己的一生去学习，去积累。

第三课时

一、复习、积累名言警句。

1、前一阶段，我看见很多同学都在写临别赠言，但写的时候挺发愁，不知道该写些什么呢？你们想知道古人送别时会赠给友人什么话吗？他们会送自己最喜欢的诗句，或勉励友人，或与友人共勉的话。

2、老师这儿有几句名言警句，（出示）选择一句，送给某一位同学，你想送他哪一句呢？为什么？

3、除了这些，你一定有自己最喜欢的名言想送给好朋友，我们来交流一下。

4、学生补充课外名言警句。

四、语言积累的运用，写临别赠言。

1、这节课我们把以前学过的许多成语、古诗、名言整理、复习了，并进一步了解了他们如何运用。我想此刻让你再为好友写上一段临别赠言，你会有许多话要讲：或许你会用一些成语来赞扬他的为人，祝福他有美好前程；或许你会用一些诗句来表达离别之情；或许你会送上一句与他共勉的话语。

2、请你用心地、真诚地为你的好友写一段临别赠言。

3、学生写临别赠言。

4、学生交流临别赠言。

5、总结：我相信这些真情而意蕴无穷的话语，会让你在多年后再次翻开同学录时，回想起母校，回想起同学。或许，好朋友的一句话会陪伴你一生，激励你一生。

成语练习题：

A、根据下列情景，写出你想到的成语。

1、小黄和王明是一对非常要好的朋友，彼此间的关系十分亲密。（）（）

2、中国申奥成功，全国人民的心情都十分高兴。（）（）

3、张丽的这个新朋友非常有学问，知识面很广。（）（）B、请把下列成语，编成一个简短的小故事。（可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。）温文尔雅 桀骜不驯 交浅言深 得心应手 胸有成竹 C、请选择合适的成语填入空格，连成一段话。

第二篇：人教新课标小学六年级下册语文教案

第一单元

本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。

一、教学要求：

１、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。

２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。

３、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。

４、能正确、流利、有感情朗读本单元 课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。

三、教学重点：

1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。

2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。

四、教学难点：

学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特点，采用不同的写作顺序。

看图学文

1、马踏飞燕

一、教学要求

1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。

2、学习从几个方面观察事物的方法。

3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、继续培养观察能力。

2、图文对照，理解内容。

三、教具准备：

1、绘有铜奔马的挂图。

2、生字生词卡片。

四、教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

检查 预习，图文对照学习课文1—4自然段。

教学过程：

一、明确本组学习内容、要求。

1、默读导读，了解本组学习内容和要求。

2、指名口述。师强调：在小学阶段最后一个学期，要重视综合运用学过的语文基本功，进步提高阅读能力。

二、检查预习

1、指名读课文，了解生字和易读错的字（如：匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越）是否读准，相机正音。

2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，却能保持平衡。）

3．读读画下来的最感兴趣的句子。

三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意

1、观察、说说铜马的外形，感受铜马的造型美。

2．观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。

3．再观察、说说从姿势上看，骏马是怎样保持平衡的。

四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何保持平衡的。

五、讲读课文

1．学习第一自然段。

（1）指名读，思考从第一自然段里知道了什么。

（2）理解“东汉时期”（距现在大约有1800年，年代久远）“艺术珍品”（有很高艺术价值、十分宝贵的艺术品）。

（3）齐读，读出赞美之情。

2．学习第二自然段。

（1）指名读。其他同学观察骏马图。

（2）具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？（第一句概括他讲铜马雄健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。）

（3）在写法上有什么特点？（从概括到具体，由静到动，句与句联系紧密。）

（4）在讲读过程中，着重理解以下词语。

骏马：跑得快的马，好马。

膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。

匀称：本课指铜马身体各个部分比例和谐。

坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。

高亢：本课指马的叫声高而洪亮。

（5）个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。

3．学习第三自然段。

（1）指名读。其他同学随着朗读观察奔马。

（2）教师引读，帮助学生理解骏马奔跑速度之快。

师：这是一匹„„速度之快呢？

生：作者构思„„正在快速奔跑。

师：快到什么程度呢？

生：作者匠心独运„„风驰电掣般地飞奔。）

（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？

（抓重点句：“让马的右前腿„„，左后腿„„”“让马的后蹄踏在一只飞燕上”“连飞燕都来不及躲闪”“飞燕竟安然元恙”。）

（4）在理解中抓以下词语，可让学生查字典，结合句子理解。构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。

匠心独运：形成与众不同的想法或设计。

安然无恙：恙，原指“病”。没受到一点儿损伤。

风驰电掣：形容像刮风和闪电那么快。

（5）个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。

（6）小结写法上的特点：①先用一句话概括，再具体描述。②先问后答，容易引起读者的注意。

4．学习第四自然段。

（1）教师引读：铜奔马„„怎样才能保持平衡？

学生朗读。

（2）指名读。教师用教鞭随着朗读指图，帮助学生理解铜奔马是怎样保持平衡。

（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。

六、齐读第二、三、四段，以便对奔马的特点有完整的印象。

七、作业

1、朗读课文。

2．联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。

第二课时

教学内容：

复习，学习课文第五自然段，学习生字，书写生字，练习造句。

教学过程：

一、指名读第一至四自然段，并说说第二、三、四段分别讲了什么？

（第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着地，奔马是怎样保持平衡的。）

二、这三个自然段有什么联系

（一层进一层，联系得十分紧密。）

三、学习第五自然段

1．指名读。思考这段说了什么。

（由奔马讲到古代劳动人民，从奔马身上看到古代劳动人民丰富的艺术想象力、先进的科学知识、卓越的创造才能。）

2．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力？（可侧重从造型奇妙、优美上理解）

3．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有先进的科学知识？（可侧重通过匠心独运的设计，使奔马保持平衡上理解）

4．这一段和第二、三、四段是什么关系？（归纳小结，与上文紧密联系。）

5．着重理解“卓越”（超出一般，非常优秀）一词。

6．个人练读。齐读。读时浮现奔马形象，读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。

四、学习生字，书写生字

1、说组成，记字形。

2、互相提醒容易写错的地方。

3、每个生字写三遍。

五、联系课文，说说对“匀称”“构思奇妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙”的理解。

六、有感情地朗读课文，读出对铜奔马的赞美，读出对古代劳动人民的崇敬，读出民族自豪感

七、作业

1．读写字词。

2．预习《伏尔加河上的纤夫》。

板书：

膘肥身健

外形 体形匀称

艺术珍品

马踏飞燕

卓越的创造才能

构思

重心平衡

2、伏尔加河上的纤夫

一、教学要求：

1、理解课文内容，了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。

2、学习抓住人物特点进行观察的方法。

3、学会本课生字新词；练习用“凝视”“摆脱”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习抓住特点观察人物的方法。

2．图文对照，理解内容，体会思想感情。

三、教县准备：

1．根据课文插图绘制的挂图。

2、生字生词卡片。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学内容：

检查复习，观察图画，学习课文１、２自然段。

教学过程：

一、检查复习

听写：骏马、膘肥身健、坚韧有力

卓越、构思奇妙、匠心独运。

二、出示挂图（或投影片），导人新课。

同学们看到的这幅世界著名的油画，是100多年前俄国画家列宾创作的。1870年夏天，列宾到伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，画了许多写生，1873年完成了这幅作品《伏尔加河上的纤夫》。今天，我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。

三、观察图画，了解图意

引导学生整体观察：在什么地方？谁在干什么？船怎么样？（吃水很深，说明货物重。）纤夫姿势怎样？（大多身子向前倾，说明都在使劲，一步一步向前非常吃力。）

四、图文对照，理解课文

1．学习第一自然段。

（1）指名读。其他同学边听边观察图画。

（2）启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。（逆风，不能张帆，必须由纤夫拉纤J“船上载着很重的货物”与纤夫“迈着沉重的步子，大多身子向前倾”。

（3）“可见”是什么意思？课文连着用两个“可见”说明了什么？（“可见”可以想见。连着用上两个“可见”，说明纤夫们负着重荷，流露出对纤夫的同情。）

（4）朗读第一自然段。

2．学习第二自然段。

（1）指名读课文，边听边观察。

（2）图文对照，深人体会。按顺序观察、读、思、议每个纤夫。重点抓住以下几个人物的神态。

观察领头的纤夫，读课文，理解“漠然”，思考从这个词中体会到了什么。（“漠然”，不关心，不在意，十分冷漠的样子。从这个词可以体会到纤夫可能在想：纤拉了一年又一年，这个罪还得受，什么时候才能熬到头呢！还可体会到笨重的劳动和苦难的生活使他们麻木了。

观察衔着烟斗的高个子纤夫，从衣着上知道了什么，从神态上看出了什么？（从衣着上知道他原来是农民，破产了，当了纤夫。从“没精打采”的神态、看出他厌倦了拉纤的生活，对生活丧失了希望。认识到资本家和地主一样，都是压榨劳动人民血汗的吸血鬼。）

观察高个子旁边的纤未：读课文，理解“蛮劲”，思考这个小伙子为什么“使着蛮劲向前拉”？（“蛮劲”就是狠劲，使着蛮劲是为了发泄不满情绪，是对资本家的一种反抗，同“目光充满了诅咒和抗议”是一致的。）

观察穿着红上衣的少年，从“与他的年龄很不相称的重荷”中看出什么？（”荷”负担。“重荷”，沉重的负担。包含着作者对少年的怜爱之情。）

图上一共画了11个纤夫，每个纤夫年龄、身世、相貌、衣着、动作、神情不同，各有特点，但他的命运是一样的，都深受剥削、压迫；他们的心情也是一样的，充满对资本家、对沙皇统治不满、憎恨。

（3）在理解的过程中，注意引导学生联系句子，理解下列词语。

逆风：迎着凤。

虚弱：本课指老纤夫显出病态，身体很弱。

疲惫：非常疲乏。

白皙：皮肤白净。

沮丧：灰心失望。

（4）指导朗读。读出纤夫对黑暗社会的不满，读出对纤夫深深的同情。

五、作业。

1．熟读课文。

2．自学生字。

第二课时

教学内容：

复习体会图文表达的思想感情，学习课文第三自然段，练习有感情地朗读课文。教学过程：

一、齐读第一自然段。

二、指名读第二自然段。

三、自读第二自然段，画出描写人物神态的词语。

四、体会图文表达的思想感情。

1．这幅图表达了作者怎样的思想感情？

2．你是怎么体会到的？（抓住描写纤夫神态的词语，体会所含的思想感情。）

3、再读第二自然段，读出纤夫内心的痛苦、悲哀，不满和反抗，表达出对沙饿统治的憎恨和对劳动人民的深切同情。

五、学习第三自然段。

1、指名读。

2、这段告诉我们什么？

3、个人练读。齐读。

六、识记字形，书写生字。

1．可归类识记：左右结构、左窄右宽的有“漠”“肤”“贱”，左宽右窄的有“削”。半包围结构，左下包围的有“逆”。左中右结构的有“衔”。上下结构的有“秃”“皇”。

提醒学生注意一逆”里面部分的写法，注意“贱”的右上不要丢一点。

2．每个生字写三遍。

七、出示生词卡片，复习字词。

八、练习用“凝视”“摆脱”造句。

1．找出课文原句读一读，体会这两个词语的意思和用法。

“凝视”，聚精会神地看，在课文里是说小伙子目光集中，死盯着上方。一般可用于怎样地“凝视”，也可和“目光”搭配。

“摆脱”，脱离束缚。在课文里是说红衣少年拉了一下纤绳，想从重荷之下得到解脱，“摆脱”可用于“摆脱困境”“摆脱苦恼、摆脱落后状态”“摆脱监视、跟踪”等。

九、练习朗读全文，读出感情

十、作业。

1．朗读课文；书写词语。

2．预习《古诗两首》。

板书：

景物

晴空

辽阔

轮船（美丽）

构成农民

少年 退伍军人面

纤夫 衣着

破烂

补丁

动作

望

拉

拭

悲惨

表情

漠然 厌倦 抗议 愤怒

时代

十九世纪七十年代

沙皇（黑暗）

3古诗两首

一、教学要求

1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

2．理解诗句。

3．学习本课生字新词。

4．背诵这两首诗。

二、教学重点

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

2．理解诗句

三、教具准备

挂图，生字生词卡片。

四、教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

学习古诗《示儿》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

二、预习课文，提出预习要求

1。自读诗歌，读准字音。

2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

三。指导学习《示儿》

1．指名读课文。（重点提示：祭，读j）

2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。

这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，’收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。）

4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）

五、各自背诵课文

六、指导学习生字

“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

七、默写这首诗。（学生互相检查）

八、预习《闻官军收河南河北》

板书：

元知

临终所议

但悲（生）

示儿 渴望统一

九泉所盼 北定

告翁（死）

第二课时

教学内容：

学习古诗《闻官军收河南河北》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。

（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、检查预习

1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hu n，不读h i。）

2、提出读不懂的语句。

三、理解诗句

1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）

2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）

4．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）

四，了解内容

1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）

（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）

2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传„‘初闻„‘却看”“漫卷，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。

3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）

五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）

六、学习生字

“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。

七、同桌互相背诵课文

八、布置作业

预习“基础训练1”。

板书：

涕泪满衣裳

漫卷喜欲狂

《闻官军收河南 河北》 放歌须纵酒 极度的喜悦心情

即从„„

便下„„

基础训练1

一、教学要求

1、“字·词·句”练习，通过按顺序排列大写字母井写出对应的小写字母，复习汉语拼音字母表；通过选择多音字的读音，读准多音字；通过选择同义词并填空，学习准确运用同义词）通过缩句，练习去枝叶，留主干，把句子写简练，同时可运用缩句检查句子是不是病句，通过扩句，练习力“上一些修饰的成分，使句子更具体，更生动。

2、听话·谈话”，练习说说自己最喜欢的一张邮票或画片。

3．“阅读”，读后练习分段，归纳段意。

4、“作文”，通过看图作文，着重练习写文章要有中心，并根据中心选择材料，组织材料。

二、教学时间： 四课时。

第一课时

一、提出学习任务（完成“字小词·句”四道题）

二、完成第一题

1．提示字母排序的方法（边背诵字母表边排序）。

2．各自练习。指名在小黑板或投影片上练习。

3．全班订正。

4．背诵字母表，要求熟记，以利按音序法查字典。

三、完成第二题

1．各自练读，读准带点的多音字。

2．集体订正。

3．用带点多音字的另一一个读音组词语，如“朝”，组词“朝前走”。

4．使学生明确，读准多音字要注意据词定音。

四、完成第三题

1．完成第一组选词填空练习。

（1）启发学生区分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三个词都有想要达到某个目的的意思。使用范围、程度有所不同，三个词程度一个比一个深。“期望”多用于上对下，是对对方的一种想法。

（2）各自练习，全班订正。

2．完成第二组选词填空练习。

（启发学生区分“继续”“陆续”“连续”的意思和用法。

三个词都有不中断的意思，“继续”表示前后相继，延续下去；“陆续”表示时断时续；“连续”表示一个接一个，不问断。

2、各自填空，全班订正。

五、完成第四题

1．出示例句，比较缩句前后两个句子有什么不同。（缩句后句子精炼了，“谁干什么”看得更清楚了J

2．了解是怎样缩句的，缩掉了什么，学习缩句的方法。（先读句子，再想句子主要讲了什么，然后去掉次要成分。缩句后再读一读，看是否能基本上保持原句的句意J 3．自己练习缩句，然后全班订正。

六、完成第五题

1．出示例句，比较扩句前后两个句子有什么不同，（扩句后句子更具体、形象了。）

2．了解是怎样扩句的，增加了什么，学习扩句的方法

（先读句子，再想每个括号加在哪个词语前面，可以增加什么修饰词语，最后读句子，看是否保持了原句的主要意思。）

3、自己练习扩句，然后全班订正。

第二课时

一、明确学习任务（完成“听话·说话”练习）

二、指名读“听话·说话”提示，明确要求。

三、从内容上进行指导 1。明确话题是讲邮票或画片。

2．启发学生各自讲自己所喜欢的邮票或画片。

3．明确要从两方面讲：画的是什么；为什么特别欣赏。

四、从怎样把话说好方面进行指导

（一要有次序，包括整段话的顺序和介绍画面要有顺序；二要把话说完整，语句要通顺、连贯；要表达出欣赏、喜爱这张邮票或图片的感情。）

五、个人练说

六、指名说话，全班补充、评议。

七、鼓励把说的话写下来

第三课时

一、明确学习任务（完成“阅读”练习）

二、初读，读准字音（用卡片检查“静悄悄”“情谊”“樱花”“点缀”“翩翩起舞”等的读音。）

三、出示短文后思考题，明确要求

四、自读短文，完成思考题1

五、再读短文，完成思考题2 1．自己分段。

2．全班交流。

3．讨论为什么这样分段。（可按时间顺序“早上”“下午”和“当晚霞在天边燃烧的时候”将短文分成三段。）

六、完成思考题3 1．自己归纳段意。

2．全班交流。

3．重点指导怎样归纳第二。三段段意。（把两个自然段的内容归并在一起。）

4．写出各段段意。

第四课时

一、出示图画，指导观察

思考：1．图上画的是什么地方，有哪些人，他们在于什么？

2．看了这幅图你想到了什么？

二、同桌互说；指名说

三、指导确定中心

由观察图画产生的联想，如，热爱大自然，热爱科学，保护珍贵的野生动物，指导学生确定中心。

四、围绕中心，启发学生打开思路，丰富作文内容

如：作文中心定为爱科学，作文内容可联系图画扩展内容，兴趣小组活动到野外采集动植物标本，回到学校制作蝴蝶标本„„如，作文中心定为保护珍贵的野生动物，作文内容可联系图画中的陈列，叙述自己经历的或看到、听到的少年儿童保护野生动物的内容，及图中小学生通过采集、制作动物标本，增长科学知识，准备将来为保护生态环境、保护珍贵的野生动物作贡献。

五、学生作文，教师巡视辅导

第二单元

这一单元由两篇讲读课文《菩萨蛮·大柏地》《月光曲》，一篇阅读课文《灯光》，一个读写例话《分辩事物与联想》和一个基础训练２组成。

一、教学要求：

１、理解课文内容，体会作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培养远大的理想、同情心及对音乐的热爱和对美的追求。

２、掌握“橙、芬、纯”的读音，注意“盲、蛮”的字形。

３、能背诵《菩萨蛮大柏地》《月光曲》的最后三个自然段。

４、学会缩写作文。

二、教学重点：

学习本单元重点是学会分辨事物与联想。阅读的时候，要注意分辨课文中的内容哪些是具体的事物，哪些是由事物引起的联想。

三、教学难点：

认识词这种文体，理解这首词的意思，及所表达的思想感情。

4、菩萨蛮大柏地

一、教学要求：

1．了解这首词写作的时代背景。

2，读懂词句，领略词中所体现的自然美，语言美和思想感情美。

3．了解体会词中描写的事物和作者的联想。

4．学习本课的生字新词，5．背诵这首词。

二、教学重点

1．在想象中再现词中描绘的自然景色。

2．理解“当年廖战急，弹洞前村壁”与“装点此关山，今朝更好看”之间的联系。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．画有简明地图的小黑板。只要画出江西。福建两省的省界以及井冈山、瑞金大柏地几处地点即可。

3．印有七色光的图片一张。

四、教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

学习这首词的上半阕

教学过程：

一、检查预习和释题

1．这篇课文是伟大领袖毛泽东写的一首词。你们知道什么是词吗？（关于词和词牌的知识，只要求学生按照“预习”要求上的说明回答，不必求之过深J 2．释题。这首词的题目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地图，它在江西省瑞金县城北25公里，靠近江西与福建的边界。红军曾经在这里同国民党反动军队打过一仗。那是在1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军从井冈山向赣（江西）南和闽（福建）西进军。国民党反动军队气势汹汹地追来，2月10 H红军同他们作战，大获全胜。那么这首词是什么时候写的呢？（学生答： 1933年夏。）也就是大柏地战斗发生四年多以后。那时，毛泽东同志再次经过大柏地，触景生情，就写了这首词。

3．用生字生词卡片检查读音。注意“橙”字是后鼻音，不要读成前鼻音，更不能读成“登”。“橙”是像橙子一样黄里带红的颜色。

4．指名朗读课文。

二、学习课文

1．学习第一句。

（1）“赤橙黄绿青蓝紫”，七个字代表七种不同的颜色。出示印有七色光的图片，让学生把七个字分别同它们所代表的颜色对上号。

（2）“持”是什么意思？“彩练”是什么意思？让学生查字典后回答，教师选择其中准确的加以肯定。（“持”是拿着、握着的意思。“练”是绸带，“彩练”是彩色的绸带，这里说的彩色就是赤橙黄绿青蓝紫。“彩练”实际指的是虹。）

（3）小结：这两句虽然没有直接点出虹，但是我们却仿佛看到有人拿着一条七色的彩绸在天上翩翩起舞。这样就具体描绘出了虹，而且使虹在我们的想象中从静的变成了动的。多么美啊！

2．学习第二句。

（1）同学们看见过彩虹吗？是在什么情况下看到的？学生如有这方面的生活经验，能说出在夏天雨后看到固然很好，说不出也不必勉强。

（2）分别理解句中每个词的意思，（“雨后”是说夏天阵雨之后，彩虹正是在这种特定的天气里显现的。“复”是什么意思？让学生查字典后回答。“复”是又、重新的意思，这里是说重新出现。“斜阳”是说西斜的太阳。“关山”课本上有注释，指名一位同学读一下注释。注释中又出现两个生字，要求学生读准确。“隘”是指险要的地方，“岳”是指比较高的山。“苍”是什么意思呢？让学生查字典后回答。“苍”是青翠的颜色。“阵阵苍”是说青色一阵阵时隐时现。原来这时天刚刚放晴，云彩没有散尽，还在流动，因此，还不稳定，有时阳光普照，关山一片青翠，有时云霞遮掩，关山又暗起来。这里我们可以看到景色变化的复杂过程。）

（3）连起来说说这一句的意思。

3．朗读这首词的前半闺，即一、二两句。教师范读。学生自己练习朗读。再指名学生朗读。

三、布置作业

反复朗读这首词的前半闺，想想其中描写的是什么样的景色。

第二课时

教学内容：

学习这首词的下半阕。

教学过程：

一、复习

指名朗读这首词的前半闺。

二、学习课文

1．学习第三句。

（1）同学们还记得“当年廖战急”中的“当年”是指的哪一年吗？（是1929年1月。）（2）“廖战”是激烈的战斗。这里介绍一点当年战斗的情况。1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军到达离瑞金25公里的大柏地，10日（农历正月初一），国民党反动军队尾追而来。这时，毛泽东同志命令一支小部队边打边退，逐步将敌人主力诱入大柏地，11日清晨，早已隐蔽在大柏地的红军主力，突然向敌军发动攻击，经过激烈的战斗，共歼灭敌军近两个团，俘虏敌人八百多，还缴获了大批武器弹药。这是毛泽东同志利用大柏地以南的有利地形精心设计的一次漂亮的伏击战，也是毛泽东同志和朱德同志率领的红军部队离开井冈山后打的第一个大胜仗。

（3）”“弹洞前村壁”中的“洞”跟我们平常用的这个词有点不同，它的意思是穿透。这里说的是：子弹射穿了前面村子的墙壁。这一句是从现在写到过去，由写景转入叙事。

2．学习第四句。

指导理解句中每个词的意思。“装点”是装扮，点缀。“朝”念zhao，不念z o，“今朝”是今天的意思。

（2）指名连起来说说这一句的意思。（这一句是说，那前村壁上留下的累累弹痕把群山打扮得更好看了。）

（3）本来，墙壁上弹痕累累，似乎很难同美联系起来。那么，为什么说“装点此关山，今朝更好看”呢？让我们来讨论一下，、讨论中不必要求过高，学生只要说出那么一点意思就应当加以肯定。“完整的答案是：在革命者看来，战争分为两类，一类是正义的，一类是非正义的。一切进步的战争都是正义的，一切阻碍进步的战争都是非正义的。非正义的战争是丑恶的，而正义的战争则是美好的。只有通过正义的战争，人民才能夺取政权，从被剥削被压迫的地位翻过身来，成为国家的主人，人民的江山是人民战争打出来的。因此，在革命者的心目中，当年打败国民党反动军队的一次漂亮仗留下的弹痕，不仅没有破坏自然界壮丽的景色，而且使壮丽的景色显得更美。

3．练习朗读第三、四句。

三、完成“思考·练习”

1．指名学生回答，回答得不准确的请其他学生纠正。

（1）“彩练”指的是虹。

（2）“斜阳”指西斜的太阳。“阵阵苍”指大柏地一带的群山在天气刚刚放晴时一忽儿模糊一忽儿清晰的青翠的颜色。

（3）“装点”是装扮。点缀的意思。装点关山的是四年多以前那场战斗留在前村墙壁上的弹痕。

2．把课文的前两个句子连起来，摆在我们面前的是这样一幅画面：夏天雨后的大柏地，天空中架着一道彩虹，就像有人拿着一条七色缤纷的绸带在凌空飞舞似的。西斜的太阳重新出现，大柏地附近一带群山的青翠的颜色，一忽儿清晰、一忽儿模糊。这是一·幅多么美丽的画面啊！回答这个问题“要启发学生发挥想象力，如果说得多一点，只要合乎情理，是好事而不是坏事。

3．这首词中，只有“当年廖战急，弹洞前村壁”是由看到的事物产生的联想，其他都是眼前看到的事物卜全词的顺序是：当前——过去——当前，写景一一叙事——写景。

4．从“装点此关山，今朝更好看”中，我们可以体会到革命者对战争、对美的看法。这是一种对人民的革命战争充满豪情壮志的思想感情。回辖这个问题只要意思对就行了。

四、有感情地朗读和背诵课文。

怎样做到有感情？主要是要在头脑里想象出词中描写的景色，体会作者的思想感情，领略词中的自然美、语言美和思想感情美。有感情地朗读数遍后指名学生背诵。

五、布置作业 1．练习背诵课文。

2．预习下一课《月光曲》。

板书：

当前——过去——当前

写景——叙事——写景

5、月光曲

一、教学要求

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

二、教学重点

1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

三、教具准备

1．贝多芬画像一幅。

2．生字卡片。

四、教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

检查预习，学习课文第二至七自然段

教学过程：

一、检查预习

1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）

2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）

4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容

1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）2．学生默读思考后讨论。

课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。

教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）

5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）

6．指名学生朗读第二至第七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课

第二课时

教学内容：

学习课文第八至十自然段，学习分辨事物和联想。

一、复习；日课

1．用生字卡片检查生字读音。

2．指名朗读课文第一至第七自然段。

3．贝多芬为什么弹完了一曲又弹一曲？（他为盲姑娘的不幸遭遇和对音乐的酷爱所打动，也为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。）

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

1．指名学生朗读第八至第十自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：清幽——凄清、幽静，水大相接——水和大连接起来。拗涮——形容水的明净。微波刻刻是指微小的波浪因明净和月光照射而闪闪发光。霎时间——极短的时间。一缕一缕一一条一条，恬静——安静，宁静。陶醉——很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

2．贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清。幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁J

3．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和他看到的有什么联系？（贝多芬弹的是他对月光的感受。清幽的月光洒进茅屋，很美；他身旁的穷兄妹俩表现出相互体贴和热爱音乐的思想感情，也很美。这就使他想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们）就像清幽的月光洒进茅屋一样，这种激情促使他按起琴键来，用乐曲来描写1光，来表达他对穷人的同情和热爱。）

4．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月光下一切都很幽静，后来，音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌J

5。皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

（他看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她的哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。）

6。为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐之中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、学习分辨事物和联想

1．在“一阵风把蜡烛吹灭了„„按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想呢？（风吹烛灭，月光照进窗子，茅屋沐浴在清幽的银光里，穷兄妹俩站在身边，这些是贝多芬看到的实在的事物；他按起琴键来弹奏的曲子内容，就是他此时此刻由事物产生的联想J 2．在“皮鞋匠静静地听着„„在户光照耀下的波涛汹涌的大海，”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想呢，（琴声是皮鞋匠听到的实在的事物，“他好像面对着大海„„是他听着琴声产生的联想。盲姑娘脸上的表情是皮鞋匠看到的实在事物，她仿佛也看到了„„”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）

四、练习有感情地朗读课文

1．朗读指导：整篇课文的朗读应该是徐缓的，抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语调。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬1A6A来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

2。先各人自由朗读，再指名朗读。

3．请学生试着背诵最后三个自然段。

五、练习用“幽静”造句。

六、指导学生识记生字，将“读读写写’’中的词语抄写两遍

七、布置作业

1．背诵课文最后三个自然段。

2．预习《灯光》。

板书

大海

慢 轻

月亮升起 微波粼粼平静

月光曲 月亮升高 穿过微云 柔 和

大风

急骤 激昂 奔放

巨浪

灯光

一、教学要求

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。

2．练习缩写课文。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神

三、教具准备

书写缩写课文范例的小黑板。

四、教学时间

二课时

第一课时

教学内容：

理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。

教学过程：

一、检查预习

1．这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

2．指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

2．把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。）

3．指名按分的段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。）

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分为三层。（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。）。

（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。

四、指导理解第二段的内容。

（1）指名说第一层的内容。（大致内容是）在围歼战开始之前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄；他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书上的插图，看得那样人神。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书的情景，想到了未来，深情他说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊）、（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。（内容大致是，突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个整编师。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。）

（3）指名说说第二段主要讲了什么事。

五、布置作业

1．准备缩写第二段。

第二课时

教学内容：

理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。

教学过程：

一、复习

1．指名朗读全文。

2．指名说说第二段主要讲了什么事。

二、指名理解“思考·练习”第二题。

1．讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的和平时期，“我”在清明节晚上到天安门广场散步，听到背后传来一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、借着火柴的微弱亮光看书。看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们能在明亮的灯光下学习。“该多好啊！”）

2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

三、指导作缩写练习

1．指名读“思考。练习”第四题，明确练习要求。

2．默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3．讨论交流。（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。

四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）

五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议

六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。

缩写范例

1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，准备围歼国民党军57师。战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲了。）

七、学生根据范例修改自己的缩写。

分辨事物和联想

（读写例话）

教学要求

学习分辨课文中的内容哪些是实在的事物，哪些是由这些事物引起的联想。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、自学例话，初步了解例话的主要内容

1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。

2．学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论每个自然段讲的是什么。（第一自然段讲读书的时候要注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。）

二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想

1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。

2；学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论《月光曲》中的事物和联想。（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。）

三、联系本组其他课文，加深理解

1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。作者由看到的这些事物，想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好看了。）

2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接触到的事物产生的联想。）

四、小结

以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。

五、布置作业

预习“基础训练2”。

基础训练２

教学要求

1．复习韵母U的拼读和书写规则。

2．读准多音字，辨析形近字，练习用音序查字法和部首查字法查字典。

3．练习把反间语气的句子改成判断语气的句子，练习“把”字句和“被”字句。

4．读懂短文，练习从短文中画出联想的内容。

5．练习写自己心爱的一样东西。

教具准备

1．抄写“字·词·句”第一。二题和第五题两个例句的小黑板。

2．挑选重点讲评用的学生习作一两篇，用大字抄出，或制成幻灯片。

教学时间：

五课时。

第一课时

一、学习内容

这节课主要练习“字·词·句”部分的前四道题。

二、练习第一、二题

1．学生先各自按题目要求读一读，想一想；再同座互相说一说，读一读。

2．挂出抄写第一题的小黑板，讨论第一题。

（2）指名说一说，带点字韵母的写法有什么不同。教师用彩色笔标出不同之处（第一排U和声母n和1相拼，书写时不能省略上面的两点；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的两点要省。）

3．挂出抄写第二题的小黑板，讨论第二题。

（1）逐句指名说说带点的字应该读什么音。（第一句中“音乐”的“乐”，读yu，“，乐”的“乐”，读l 第二句中“明确的”的“的”，读de，“目的”的“的”，读d ；第三句中“还有”的“还”，读h i怕i，“归还”的“还”，读hu n；等等

（2）指名读句子，注意读准字音。

三、练习第三题

1．学生独立比较形近字并组词。（大约用6分钟时间J 2．互相交流。

（1）指名说说每组形近字的异同，同学互相补充或纠正。

（2）指名读读自己组的词，同学互相补充或纠正。

四、练习第四题

1．学生独立查字典填表，教师巡视指导。（大约用10分钟时间。）

2．同座互相检查，重点根据对方的字典检查“在字典哪一页”这一栏填得对不对。

3．指名说说每个字要查的音序或部首。

4．表扬查得又快又准确的学生。

五、布置作业

1．订正练习中的差错。

2。预习“字·词·句”部分的第五题和“阅读”练习。

第二课时

教学内容： 练习“字·词·句”的第五题

教学过程：

1．读例句，明确题目要求。

（1）挂出抄写第一组例句的小黑板。指名读一读，说说这两个句子的意思是不是一样。（这两个句子的意思是一样的。）再指名说说这两个句子有什么不同。（第一句是用反问的方式说潮湿冰冷的地面不能睡，第二句直接说潮湿冰冷的地面不能睡）

挂出抄写第二组例句的小黑板。指名读一读，说说这三个句子的意思是不是一样。（这三个句子的意思是一样的，都是说我们克服了困难J再指名说说这三个句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）

2．学生自己练习变换句式。

3．逐句讨论交流，酌情指导。

二、进行“阅读”练习：

1．布置自学自练：用15分钟时间，认真阅读《小小足球队》这篇短文，独立完成短文后面的练习。

2．学生按要求自学自练。

3．逐题交流讨论。（第1题的第1小题可以填：没有实现当一名优秀乒乓球运动员的理想。第2小题可以填：小足球队队员对足球运动十分热爱。顽强的拼搏精神和较高的技术水平，中国足球的希望寄托在他们身上，第之题：看到的内容是在小巷子里看到孩子们踢足球，看到了孩子们的顽强精神和较高的技术水平；想到的是“我”过去对乒乓球运动的迷恋的幻想，对今天中国足球运动落后的遗憾和对未来中国足球运动充满了希望。）

三、布置作业

看看：作文，练习的要求，想一想自己准扁写哪一样心爱的东西。并对那自己要写的东西仔细观察一下。

第三课时

教学内容：

作文

教学过程：

一、讨论作文题目，明确练习要求。

1．指名读“作文”题目J

2．这次作文要求写什么内容？（要求写自己心爱的东西。）

3．写这次作文要注意些什么？（要写出这种东西的特点，还可以说说由这一心爱的东西所产生的联想。）

二、交流作文内容，拓宽学生思路

1．你准备写什么心爱的东西？

2．你准备抓住它的什么来写？

（以上两个问题都多请些学生说一说，以便帮助学生拓宽思路，选好作文材料。）

三、学生作文，教师巡视，酌情个别辅导

第四课时

学生继续作文，教师对先完成的酌情进行面批。

第五课时

一、交流作文

请写不同物品、写出不同特点的学生朗读自己的作文。教师对每篇作文作适当评点，着重评点写得好的地方，加以表扬鼓励。

二、重点评议

（1）评议一篇写出特点又写出联想的好作文。

（2）评议一篇内容比较好但条理不够清楚的作文，三、学生修改自己的作文

（第五课时可在学生完成作文后的适当时间安排。）

指导学生进行修改。

第三单元

本单元由讲读课文《卖火柴的小女孩》《穷人》，阅读课文《琥珀》，读写例话《展开合理的想象》和基础训练３组成。

一、教学要求：

１、学会生字新词，辨析多音字、形近字。

２、能理解跟课文中心有密切联系的重点句子的含义。会修改病句。

３、给课文分段，说出每段段意和全文主要内容，并概括中心思想。

４、能有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

５、懂得分辨课文中哪些写的是实实大的事物。哪些是作者的想象，并要求在习作时学会运用。

二、教学重点：

读文章，要学会分辨事物和联想；写文章要学会在具体叙述真实事物的同时，展开合理而又丰富的想象。

三、教学难点：

学习《卖火柴的小女孩》要从小女孩的处境和作者的想象的强烈对照中体会小女孩的悲惨命运，理解作者的写作目的。《穷人》一课要着重通过对词 句的理解，看看作者是怎样用朴实的语言，表达人物的思想感情的。

7卖火柴的小女孩

一、教学要求

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2，教学挂图。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读”内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读”。“

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3，讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

第二课时

教学内容：

学习理解课文第二段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了J

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。

四、练习有感情地朗读第二段

1．出示挂图，学生看图，自由朗读。

2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。

五、布置作业

1．阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。

2．看看本课砒生字，注意生字的写法。

第三课时

教学内容：

理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。

教学过程：

一、复习旧课，导人新课

1．我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）

2．课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。

二、学生自学第三段

1．提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。

2．学生按要求自学。

三、指导理解第三段

1。指名朗读第三段。

2、这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。、四、练习有感情地朗读第三段

五、体会作者是怎样展开想象的

1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）

２、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）

六。巩固生字词

1．仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。

2，同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。3．将“读读写写”中的词语抄写两遍。

七、布置作业

预习下一篇课文《穷人》。

板书：

擦———幻想———渴望

死了

一

火炉

温暖

二

烤鹅

食物

三

圣诞树

乐趣

灭了

微笑

四

奶奶

疼爱

五

飞走了

幸福

8、穷人

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1．听写词语。

摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3，用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。

2．指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：

抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1。指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段

2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

第三课时

教学内容：

听写词语，指导展开想象续编故事。

教学过程：

一、听写“读读写写”中的部分词语

1．今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会写的字，仔细看一看，也可以写一写。

2．听写词语：

舒适：搁板 帐子 健康 抱怨 顾惜 勉强

填饱 倾听 探望 忧虑 潮湿 沉默 严肃

溅起浪花 海风呼啸 脸色苍白 自作自受

3．同座互相批改。

二、指导展开想象，续编故事

1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？

2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导。

3、课后“思考·练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事继续讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要注意两点：一是续编的故事的中心思想和《穷人》这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。

三、学生写续编的故事（大约用20分钟）

四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议

五、布置作业

1．修改续编的故事。

2．预习下一课《琥珀》

板书：

桑 娜 探望西蒙

（穷忧）抱回孩子

心地善良 渔夫归来

９、琥珀

一、教学要求

1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件

2．体会科学家想象的合理。

三、教具准备

1．琥珀实物。

2，教学挂图或幻灯片

四、教学时间：一课时。

五、教学过程

一、出示课题

今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。

二、检查预习

1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，）

2．课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，„“个蜘蛛。）

三、指导学生自学，理解课文内容 1．提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）

（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、指导体会科学家是怎样进行想象的。

1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一部分。想一想课后“思考·练习”的第二题。2。学生按要求阅读思考，也可同座讨论。

3．检查交流。

（１）形成一块普通的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）根据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着许多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）

（2）形成课文中讲的这样一块特殊的琥珀，还要有哪些特别的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”。）

（3）科学家正是根据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，因为如果不是这样凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。

（4）出示挂图，请学生指着挂图讲述这块玻拍的形成经过。

五、练习有感情地朗读课文

六、布置作业

1．练习朗读课文。

2．预习读写例话《展开合理的想象》。

展开合理的想象

（读写例话）

教学要求

使学生懂得写作文要展开想象，想象必须合理。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、通过自学，理解例话内容

1．提出自学要求：认真阅读例话，想一想，这篇例话讲了一些什么内容。

2．学生自学。

3．讨论。

（1）这篇例话讲了一些什么内容？（讲了写文章要展开想象，还以《卖火柴的小女孩》这一课为例子，说明作者是怎样展开合理想象的。）

（2）例话是怎样说明《卖火柴的小女孩》这一课想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶蚜，这些描写都符合小女孩当时的情况。例话从两个方面来说明作者想象的合理：第一个方面，小女孩长期过着饥寒交迫的生活，她渴望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到别人的疼爱；第二个方面人小女孩是在冻死以前神志不清时产生的幻觉。）

二、联系学过的其他课文，加深对例话的理解

《琥珀》这篇课文中，科学家对那块琥珀的形成过程的想象也很合理，你们能不能分析一下？

三、联系学生作文，体会怎样在作文时展开合理的想象

1、举续写《穷人》的练习中想象合理和想象不合理的例子）让学生讨论分析。

2．举学生其他作文中想象合理和想象不合理的例子，让学生讨论分析。

四、简单小结

以后作文的时候，不仅要把事实写清楚，还要练习展开合理的想象，使作文的内容更具体，更丰富。

基础训练3

一、教学要求

1、复习汉语拼音，练习读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。

2．辨析多音字、多义字，练习为多义词选择恰当的解释。

3．练习用部首查字法查字典，练习给句子加标点。

4、以“最看不惯的是什么”为话题，练习听话说话。

5．独立阅读短文，理解主要内容。

6．练习写读后感。

二、教具准备

抄写“字、词、句”部分第一题和第五题的小黑板。

三、教学时间：

四课时。

第一课时

一、提出练习要求

这节课完成“字·词·句”部分的五道题。

二、练习第一、二、三题

1、布置自学自练：请同学们自己先练习第一、二、三题。要看清楚题目的要求，要求读的就读，要求写的就写，要求说的就说。

2、学生按要求自己练习，教师巡视了解情况，对有困难的学生酌情辅导。

3．讨论交流。

（1）挂出第一题的小黑板，先指名读拼音，再请学生在黑板上画出平舌音。翘舌音、前鼻音、后鼻音的音节，然后再指名读一读。

（2）指名读组的词，读后评议，有错的修改，有组得不同的进行补充。

（3）指名说说多义词在不同的句子中的不同意思，其他同学评议补充；如果有不同看法，查字典解决争议。

三、练习第四题

1、以查“喜出望外”中的“望”字为例，明确练习要求。

（重点说明：各人字典的版本不同，每人都按自己的字典，在哪一页上查到要查的字，就填那一页的页码；选择解释时，要选在这个词语中最恰当的解释。）

2．学生独立查字典填表。

3．检查交流。

（重点检查从字典中选择的解释。参考答案：“望”，希望。“遗”留下。“欲”，将要、快要。“谢”，衰落。“胜”；尽。“绵”，连续不断。“容”，相貌、神态、样子。“起”，建造、建立。）

四、练习第五题

1、读题目要求。

2．请两个学生在小黑板上加标点，其他同学在课本上完成。

3、对在小黑板上加的标点进行评议、4．指名读三个句子。

五、布置作业

1．订正这节课练习中的错误。

2．预习“听话·说话”练习。

第二课时

一、明确听说训练要求 ：

1．这次说话的内容是什么？（是说自己最看不惯的事情。）

2、说的时候要注意什么？（要围绕中心，说清楚为什么看不惯。要说得有条理，语句通顺连贯。）

3．在听的方面有什么要求？（要认真听，边听边想，有相同的看法就作补充发言，有不同的看法也提出来。）

二、说说你最看不惯的是什么？

多请些学生说说，尽量让学生把看不惯的事情都摆出来。

三、从学生的发言中挑选几件比较有讨论价值的深人进行讨论，有不同看法的可以提出，通过讨论明辨是非。

四、简单小结

对于这些看不惯的事情，我们自己不能做，还要劝说别人也不要做。以后我们还要经常练习把自己想到的道理说清楚。

第三课时

一、提出自学要求

这节课进行阅读练习。请同学们用10分钟时间，“先把《带翅膀的种子》这篇短文认真地阅读两遍，然后再做后面的三个题目。

二、学生按要求自行阅读答题

三、检查交流

1、本文中讲的这次中队活动的名称叫什么？（叫“给理想的种子插上翅膀”。）

2、同学们为什么开展这项活动？你们从文章中画出了哪些句子来回答这个问题？

（同学们为的是美化祖国，让祖国大地开满鲜花。可以从文章中画出两处：一处是一个同学补充说的话；一处是同学们在信中写的话。）

3．这项活动是根据什么想象出来的？（是玩气球的时候，看到气球轻盈地飞上天去产生的想法。）从他们的这一想象中，你们体会到了什么？（学生自由发言。体会主要有两个方面：一是对发生在身边的事情留心观察，展开合理的想象，就能有所发现，有所创造；二是少先队员要热爱祖国，为美化祖国作贡献。）

四、练习有感情地朗读这篇短文

五、布置写读后感

1．指名读“作文”的第一题，明确练习要求：（着重强调：要写出自己阅读后真实的体会和感想。）

2．本学期学过的课文中你最喜欢哪一篇？《自读课本》中的课文你最喜欢哪一篇？

（多请些学生说一说。）

3．回去以后，把你喜欢的课文再认真读一读，为下节课写读后感作好准备。

第四课时

一、交流启发，打开思路

你准备写哪一篇课文的读后感？主要写哪一方面的感想？（多请些学生谈谈，酌情指导和鼓励。）

二、学生写读后感（大约用20分钟时间。）

三、指名读写的读后感，酌情评议，指导修改

第四单元

本单元由讲读课文《草船借箭》《将相和》，阅读课文《景阳冈》，读写例话和基础训练４组成。

一、教学要求：

１、学会生字新词，理解一些文言词。

２、能通过查字典，结合上下文，理解课文中不好懂的词语。

３、理解句子中重点词语的意思。４、会给课文分段，并给每段加上小标题，有条理地复述课文。

５、复习本单元所学过的有关读写知识；复习学过的常用的标点符号，并在加强修改病句能力的基础上练习修改短文。

二、教学重点：

着重学习分清事情的前因后果的方法，提高理解课文内容的水平；分析事情的前因后果，从表面看到实质，明白说明的道理。

三、教学难点：

让学生弄清事情的内在联系。

10、草船借箭

一、教学要求

1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

2、理清文章的叙述顺序，在理解内容的基础上，分清事情的前因后果。

3．学会本课的生字新词，会用“委托、轻易”造句。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．通过草船借箭这件事，体会诸葛亮的神机妙算。

2．分清草船借箭这件事的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、教学挂图或投影片。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

检查预习，理清课文叙述顺序，学习课文第一、二段。

教学过程：

一、启发谈话

1．教师介绍或请同学说说草船借箭的故事发生的背景。

2．请同学谈谈从课题上了解到这篇课文讲些什么。

（借箭的原因大借箭的过程；借箭的结果）

二、指名读课文，其他同学边听边注意字音是否读正确

三、正音

1．指出读音不准的字。

2．出示生字卡片，强化本课生字的读音。

惩：ch ng，不要读成ch n，ch ng。

寨：zh i，不要读成平舌音。

饮：y n，是多音字，这里不读y n。

四、默读课文，边读边思考

1．课文中有哪些读不懂的地方。

2、根据事情的起因、经过和结果的记叙顺序，试着给课文分段。

五、质疑，讨论分段（全文可以分作四段J

六、讲读第一段（第一，二自然段）

1．指名读第一段。

2．讨论：

（1）诸葛亮借箭的原因是什么？

（2）从周瑜和诸葛亮的对话中，可以看出周瑜是怎样一个人，他让诸葛亮造箭的目的是什么？

3．练习朗读第一段。

4．小结。

第一段用人物对话写了事情发生的原固。人物对话既交代了故事情节，还体现了人物的内心。比如，周瑜和诸葛亮谈的虽然是造箭的事，却可从中看出周瑜表面很客气。实际是想逼迫诸葛亮走上绝路。诸葛亮表面处处对周瑜表示顺从，其实在谈话过程中，真正掌握主动的是诸葛亮。

5．分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，要读出两人的感情。

七、讲读第二段（第三至第五自然段。）

1．指名读第二段。

2．思考并讨论：

（１）诸葛亮是准备怎样造箭的？联系上文诸葛亮与周瑜的对话，说谗诸葛亮是怎样的一个人。

（2）读完第二段，能看出诸葛亮借箭的原因晕什么吗？

（3）这一段主要讲了什么？（借箭的计划。）

八、小结

这一段和第一段联系非常紧密，是通过鲁肃去打探的情节，写出诸葛亮借箭计划的。

九、指导朗读第二段

要读出周瑜的用心狠毒；诸葛亮的胸有成竹、从容不迫及办事谨慎。

十、布置作业

朗读第三段，思考诸葛亮是怎样用草船借箭的。

第二课时

教学内容：

复习，学习课文第三、四段。

教学过程：

一、复习

1、讨论：上节课我们学习了课文的第一康和第二段，说一说诸葛亮借箭的原因是什么，周瑜。诸葛亮给你留下了怎样的印象。

2．指名朗读第一、二段。

二、讲读第三段（第六至第九自然段。）

1．指名读第三段。

2．讨论：

（1）第三段主要讲的是什么？

（2）课文为什么不直接写第三天诸葛亮去请鲁肃，而反复写了第一天和第二天都“不见诸葛亮有什么动静”？

（3）鲁肃问诸葛亮去哪里取箭，诸葛亮为什么不告诉他？课文这样写有什么好处？

（4）联系上文，诸葛亮为什么答应周瑜三天造好十万支箭？

3、用自己的话说说诸葛亮草船借箭的经过。

4、讨论：诸葛亮草船借箭成功的原因有哪几个方面，从中可以看出他是怎样的一个人？

5．指导朗读第三段。通过朗读，进一步体会诸葛亮的大智大勇。

三、小结

这一段主要写了草船借箭的经过，通过这件事，可以看出诸葛亮是个顾全大局、有胆有识、做事谨慎、考虑周到的人。

四、讲读第四段（最后一个自然段J）

1．指名读第四段。

2．讨论：

（1）周瑜为什么说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”？

（2）从草船借箭的故事中举例说明诸葛亮的神机妙算。

3．指导朗读第四段。重点指导周瑜长叹时应用什么语气读。

五、布置作业

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容：

分清草船借箭的前因后果；完成课后思考练习题。

教学过程：

一、复习。

1．指名读全文。（每人读一段）

2．说说每段的主要内容。

二、分清“草船借箭”的前因后果

1．默读课文。

2．思考并讨论：

（1）草船借箭这件事本身的前因后果是什么？

前因：与曹军水上交战需要弓箭。

后果：诸葛亮用“草船借箭”的计谋得到了十万多支箭。

（2）再深入思考：引起草船借箭这件事的根本原因是什么？后果怎么样？（提示：从人和人之间的关系考虑。）

原因：周瑜妒忌诸葛亮。

后果：周瑜自叹不如诸葛亮。

三、小结：

一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清楚事情的前因后果，可以帮助我们深入地理解课文。草船借箭的整个事情有前因后果，在这个事件的一些具体情节中也有前因后果。

四、出示幻灯片，并思考和讨论

按照下面的提纲，说说他们这样做的原因和结果。

1．周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭，2．诸葛亮说：“只要三天。”

3．曾操下令不要轻易出动，只叫弓弯手射箭。

五、指导有感情地朗读课文 重点指导课文中的人物对话，通过朗读，更深入地了解周瑜、诸葛亮及鲁肃的性格特征。

六、读写生字词

１、了解本课生字结构。

督：注意下面是“目”，不要写成“曰”。

惩、罚：上下结构，注意把字写匀称。

寨：中间是三横两竖。

2．把“思考·练习”4中的每个同写两遍，教师巡视指导。

七、指导用“委托”“轻易”造句

1．指名读一读课文中含有“委托”“轻易”的句子，注意这两个词的用法。

2。指名用这两个词造句，不妥之处集体讨论纠正。

3．把两个造句写在练习本上。

八、布置作业

预习《将相和》。

板书：

草船借箭

周 瑜（我真不如他！）十天 十万多支

鲁肃 厚道

（妒忌）知人 周瑜 “故意”

曹操 多疑 神机妙算

大雾漫天

诸葛亮 知天 第三天

顺风顺水

11、将相和

一、教学要求

1．理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3．学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

二、教学重点

1．理解三个故事的原因和结果。

2．了解三个故事之间的联系。

三、教具准备

“完壁归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三幅挂图、生字卡片。

四、教学时间：

三课时 第一课时

教学内容：

学习课文第一部分。

教学过程：

一、复习第10课

听写“都督”“惩罚”“水寨”“饮酒”“支援”“神机妙算”，然后同座交换批改。

二、启发谈话，导人新课

1，“战国时候”是什么时候？（公元前475一公元前221，离现在两千多年了。）

2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。

3．今天我们学习的《将相和》就是发生在秦，赵两国之间的故事（板书：将相和）。

三、检查预习

1．用生字卡片检查生字读音。

2．指名读课文，课后纠正字音。

3．说一说课文讲了哪几件事。

4．课题中的“将”“相”分别指的是谁？“和”在这里是什么意思？

四、讲读课文的第一部分

1．默读第一部分。（出示“完壁归赵”挂图）

2．思考讨论：

（1）“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？从中可以看出蔺相如是怎样一·个人？

（2）给这一部分加小标题。（完壁归赵）

3．指导朗读第一部分。

第二课时

教学内容：

学习课文第二部分。

教学过程：

一、朗读课文第一部分，回忆这部分的主要内容

二、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）

1．指名读第二部分。

2．思考、讨论：

（1）“渑池相会”的前因、后果是什么？从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？

（2）给第二部分加小标题。（渑池相会）

3．指导朗读第二部分。

三、讲读课文第三部分（出示“负荆请罪”挂图）

1．指名读第三部分。

2。思考、讨论：

（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？

（2）第三部分主要内容是什么？

教师讲解“上卿”。“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。可以说蔺相如的职位比廉颇高。

3．指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）

4．思考、讨论：

（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？

（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？

5．指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。

四、布置作业

朗读全文

第三课时

教学内容：

复习总结；复述课文第三部分内容。

教学过程：

一、指名朗读全文

二、复习总结

1．三个故事的小标题各是什么？

2．三个故事之间有什么联系？

3。课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？

三、指导朗读全文

四、指导学生完成“思考·练习”4 1．指导书写生字需要注意的地方：

壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。

允：是“充”去掉上面的“亠”。

廉：注意与“谦”相区别。

侮：右面是“每”，不要写成“母”。

辱：上半部不要忘记写撇。

2．指名说说“理屈”“能耐”‘示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。

3．抄写词语，每个词写两遍。

五、指导复述“负荆请罪”的故事

1．给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。

2．同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。

六、布置作业

预习《景阳冈》。

板书：

１１、将相和

将 相 完璧归赵 勇敢机智

百战百胜 渑池相会 不畏强暴

居功自傲（不和）

负荆请罪

勇于改过（和）顾全大局

（以国家利益为重）

12、景阳冈

一、教学要求

1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学内容：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

（听写后，同座同学相互检查批改）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1·提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

（2）请学生说说是怎样填写“思考·练习”１的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2．抓住重点语句，理解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1．挂出写有“思考·练习2”的小黑板。

2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3．全班讨论交流。

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（原因：“三碗不过冈”。）

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！” ——不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”）

四、指导有感情朗读

1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

2．学生自己练习。

3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书：

一、进店（详）喝 酒 谈虎——神态

二、上冈（略）心理活动

老虎 扑 掀 剪 性格

三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏

按 踢 打

四、下冈（略）

分清事情的前因后果

（读写例话）

教学要求

1．通过这则例话的学习，明白任何事情的发生、发展，都有它的前因后果。

2．能够运用学习例话所获得的认识，指导今后的阅读和作文。

教学时间：

一课时

教学过程

一、复习《将相和》

1．默读《将相和》。

思考、讨论：（1）这篇课文的主要内容是什么？

（2）每件事的前因后果是什么？

（3）三件事之间有什么联系？

2、教师小结。

“完璧归赵”的原因是秦王想骗取赵国的和氏璧，结果是“完璧归赵”赵王封蔺相如为上大夫。“渑池相会”的原因是秦王想侮辱赵上，结果是蔺相如维护了国家尊严，被封为上卿。《负荆请罪》的起因是蔺相如官位高于廉颇，廉颇不服，结果是廉颇知错改错，负荆请罪，“将”“相”和好。

二、指名读本则例话

1．读后思考讨论：例话主要讲了什么？

2．小结。

第一自然段，讲搞清事情的前因后果，对阅读、作文帮助很大。

第二自然段，以《将相和》为例，谗明在阅读的时候怎样分清前因后果。分析了三件事中每件事的前因后果。

第三自然段，再分析三件事总的前因后果。

三、运用例话所讲的方法，再以《草船借箭》、《景阳冈》两篇课文中的一课为例，说说事情的前因后果

四、总结

学了这则读写例话，你懂得了什么？（引导学生联系自己阅读。作文的实际，谈谈体会。）

基础训练４

一、教学要求

1．复习整体认读音节；辨析笔画易于多写或少写的字；练习构字、组词；练习用修改符号修改病句；练习使用关联词语造句。

2．通过阅读，理解词语的意思，练习归纳自然段段意。

3．练习写给自己印象最深的一个人，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。

二、教具准备

抄写练习题的小黑板。

三。教学时间：

四课时。

第一课时

一、提出学习任务

这节课练习“字、词、句”部分的五道题。学习方法是先个人练习，再逐题讨论。

二、学生自己练习

提醒学生看清题目要求，五道题都要动笔写，第一题、第三题、第四题可写在课本上。第二题要写在练习本上。第五题既要在课本上填写，又要在练习本上造句。学生练习过程中，教师巡视辅导。

三、逐题讨论

1、第一题。

（1）请三名同学在写有题目的小黑板上填写词语，然后集体订正。

（2）指名说一说哪些音节为整体认读的音节。

（3）自己改错

2．第二题。

同座同学互相交换，检查有元抄错的字，然后改正。

3．第三题。

（1）指名读题目要求。

（2）请同学在写有题目的小黑板上填空，然后集体订正。

4．第四题。

请五名同学在写有题目的小黑板上用修改符号修改，然后集体订正：

第五题。

（1）指名读题目要求。

（2）请两名同学依次填写第（1）（2）和第（3）（4）小题的词语、（3）指名读自己造的句子。（如发现问题，及时纠正）

四、布置作业

把“阅读”部分的短文读一读。

第二课时

一、提出学习任务

这节课主要学习“阅读”部分。先自学，再交流体会。

二、学生自学

提醒学生注意：先读一读短文后面的练习题，弄明白阅读的练习要求，然后按照练习要求阅读短文。

三、讨论交流

1．指名读短文后面的要求。

2．指名读短文。思考、讨论：

（1）考察南极的人不带回滴水片石，是为了什么？

（南极的一石一水、一草一木是属于全人类的。考察南极的人不带回滴水片石。就是为了保护南极的生态环境不被破坏。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具体事例来说明这个段意的（第四自然段的第一句话概括了第四自然段段意。通过卡地亚小姐冒着生命危险捞雇掉进海里的塑料袋，说明“保护南极的生态环境已成为人们的自觉行动。）

3．指名说说“共识”“执意”“滴水片石”的意思，其他同学可以补充解释。

4．先指名读短文，然后齐读。

四。布置作业

回去读一读“作文”部分，想一想准备写谁，回忆一下他（她）所做的事哪些给你留下的印象比较深刻。

第三课时

一、提出学习任务

读提示，明确本次作文的要求。

1．写印象最深的一个人，（任何一个人都可以）

2．有中心，有条理，语句通顺连贯，字数在四百字以上。

3、要写清楚这个人为什么会给你留下深刻的印象。

二、指导确定中心

（1）准备写哪个人；并说说这个人为什么给你留下深刻的印象。

（2）指名说说自己准备表达什么样的中心？

三、指导选材

讨论：准备用哪些材料表达中心。

四、学生作文，教师巡视指导

第四课时

一、提出学习任务

这节课评讲上次的作文，互相学习；还要练习修改自己的作文。

二、总结上次作文的成绩，表扬写得好的和有明显进步的同学，并指出普遍存在的问题

三、进行作文交流

：1．同学们写了给自己留下印象深刻的人，我们来听听他们是怎样写的。（选取写不同的人、不同内容的作文，由学生自己朗读。）

2．请同学评议，他们的作文好在哪里（主要围绕本次作文的要求来谈）。

四、指导修改

1．提出作文中没有中心或多中心的问题。

2．事例不突出，不能给人留下深刻印象的问题。

3、语句不通顺的问题。

4．共同讨论怎么修改。

1、布置修改 请同学们认真修改自己的作文，修改后请把作文本交上来，老师根据同学们的修改情况再次评定成绩。

六、布置作业。

预习《十六年前的回忆》。

第五单元

本单元由讲读课文《十六年前的回忆》《夜莺的歌声》，阅读课文《梅花魂》，读写例话《前后照应，首尾边贯》和基础训练５组成。

一、教学要求：

１、学会生字新词，读准字音，能联系上下文理解词语的意思。

２、了解课文哪些地方是前后照应的，并知道这样写的好处，理解各部分之间的联系，对照课文的内容了解得更清楚，得到的印象更深刻。

３、能按照中心，有条理地、具体地记叙事情，并且能在写作中恰当地运用前后照应的方法。

二、教学重点：

注意文章的前后照应，通过自己的阅读，能够发现课文中前后照应的地方。

三、教学难点：

体会文章中人物的思想感情，理解各部分之间的联系。、十六年前的回忆

一、教学要求

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．体会本课前后照应的写法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

三、教具准备

生字生词卡片。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

一、导人新课，板书课题

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

二、检查预习

1．指名朗读课文。（注意正音）

2·课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）

3·课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文

1．指名读第一段。

一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

2．指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。），、（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚 归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕；

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？

（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神J

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

五、布置作业

1．读课文。

2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。

第二课时

一、复习导人

1．指名读第一、二段。

2．说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

3，敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘”横肉”是说相貌凶恶，‘，不要放走一个”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我们包围起来”枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）

4．“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）

6．说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

三、学习第四段

1．指名读第四段。

2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。、这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。）

4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，．“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业

熟读课文。

第三课时

一、复习导人

1．指名读词语。（出示词语卡片）

2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

3．朗读课文。、二，深入理解课文

1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？ 2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

三、了解这篇课文的写作特点

1。课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2．学生讨论，（自由发言）

3．教师引导讨论并总结。

（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28 H是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28 日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

4．找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出： 课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。

四、指导识记字形

1．说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2．说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

五、完成“思考·练习”4 1．指名读词语。

2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

六、有感情地朗读课文

七、布置作业

预习《夜莺的歌声》。

14夜莺的歌声

一、教学要求

1．理解课文内容，学习卫国战争中苏联少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2．体会课文首尾照应的写法。

3．学习本课生字新词，练习用“宛如”“兴致勃勃”造句。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1·了解被称为“夜莺”的孩子，是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2·了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

三、教具准备

词语卡片。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

一、导人新课、板书课题 课文讲述的是苏联卫国战争中，一个小孩子同德国法西斯进行斗争的故事。他是怎样同敌人斗争的呢？这是我们这节课要了解的内容，板书课题：夜莺的歌声

二。检查预习，初步理解课文内容

1、指名读课文。纠正字音。

2·给课文分段；：概括段意（在学生分段的基础上讨论段意)课文以空行为标志、可分为五段。

第一段：德国兵发豌了学夜鸯叫的孩子，并叫他带路。

第二段：孩子把德国兵带迸密林。

第三段：游击队了解了敌情。

第四段：游击队歼灭了德国兵。

第五段：孩子又在河岸边察看敌情。

三、学习第一段。

1．朗读第一段。

2、课文开头是怎样猫驸驾俗歌声韵？（“夜驾的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”说明小孩子等候已久。、小孩子是在怎样的环境中唱歌的？（战斗冈1伺1结束，“碎瓦”，‘，空旷，’的花园，烧焦的树。、他为什么要在这里唱歌？（有任务，要吸引敌人）

3·从哪些语句中可以看出小孩机智、勇敢？他会用白柞皮做成口哨；会学夜鸯和杜鹃叫；他坐在离德国兵“很近很近的地方，“用快活的蓝眼睛望着”是主动和敌人接近的）在敌人面前一点都不害怕。‘啊！刚开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了——野兽来了’一一就都跑了。”这里把强强盗比作野兽，小夜莺聪明，愚弄了敌人，敌人还不知道，甚至敌人还相信了他。）

4．练读第一段。

四，布置作业

朗读课文，结合思考题了解内容。

第二课时

一。复习导人

1．朗读第厂段。

2．说说第一段主要讲了什么？小孩是怎样聪明、机智地同敌人周旋的？

二、学习第二段

1．指名朗读第二段。

2．说说这段中不理解的词语。（学生提出，互相解答）

3．说说小孩是怎样给敌人带路的，为什么说“他好像把身边的军官完全忘了”？

叫孩有时候学夜驾唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来，这句话讲他好像沉浸在大自然中，“天真自然，这样做实际上是迷惑敌人，让敌人认为他只不过是个顽皮、贪玩的小孩子。“有时候学夜鸯唱，有时候学杜鹃叫”，这也是麻痹敌人，以便后来他用乌叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。）

4．敌人是怎样看小孩的，小孩是怎样回答敌人的问话的？为什么这样回答？（敌人认为小孩子是“蠢东西’、。“蠢”是笨、愚昧的意思。小孩是这样回答敌人的：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了，这里的“野兽”是指德国强盗，但德国强盗却没有听出来，他巧妙地回答了敌人的盘问。敌人间小孩有游击队吗，小孩用蘑菇来回答，答非所问，装作什么

第三篇：七年级语文下册 复习教案 人教新课标版

人教版语文七年级下册复习资料

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第一单元: 攒(cuán)拗（ǎo）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shân）轻捷（jiã）蟋蟀（xÿ shuài）臃肿（yōnɡ zhǒnɡ）相宜（yí）书塾（shú）蝉蜕（tuì）人迹罕至（jì hǎn）人声鼎沸（dǐnɡ）斑蝥（máo）窍（qiào）覆盖（fù）收敛（liǎn）脑髓（nǎo suǐ）秕谷（bǐ ɡǔ）鉴赏（jiàn shǎnɡ）肿胀（zhànɡ）叮嘱（dÿnɡ zhǔ）恐惧（kǒnɡ jù）骊歌（lí）花圃（pǔ）耻笑（chǐ）玉簪花（zün）衣襟（jÿn）掸子（dǎn zǐ）徘徊（pái huái）栅栏（zhà lán）蒲公英（pú）丑陋（lîu）讪笑（shàn）嫉妒（jí dù）啄（zhuï）吐绶鸡（shîu）篱笆（lí bü）沼泽（zhǎo zã）沮丧（jǔ sànɡ）嘎（ɡü）泥泞（nìnɡ）骇人（hài）简陋（lîu）铰链（jiǎo liàn）冰雹（báo）木屐（jÿ）飕（sōu）佣人（yînɡ）灌木（ɡuàn）恭敬（ɡōnɡ jìnɡ）火钳（qián）弥漫（mí màn）瞬息（shùn）幽寂（jì）延绵（yán mián）荒草萋萋（huünɡ qÿ）涉足（shâ）伫立（zhù）足迹（jì）路径（jìnɡ）忧郁（yōu yù）方仲永（zhînɡ）皆（jiý）邑（yì）扳（pün）环谒(yâ)泯(mǐn)第二单元：

颠（diün）澎湃（pãnɡ pài）屏障（pínɡ zhànɡ）哺育（bǔ）九曲连环（qū）气魄（pî）郝（hǎo）叟（sǒu）哽（ɡþnɡ）懊悔（ào huǐ）祈祷（qí dǎo）捂（wǔ）惩罚（chãnɡ）逼狭（bÿ xiá）崎岖（qí qū）阻抑（zǔ yì）亦复如是(yì fù rú shì)浊流(zhuï)雄健(xiïnɡ jiàn)险峻(jùn）炽痛(chì tînɡ)嗥鸣(háo mínɡ)斑斓(bün lán)谰语(lán)怪诞(dàn)亘古(ɡân)默契(mî qì)田垄(lǒnɡ)蚱蜢(zhà mþnɡ)污秽(huì)泛滥(làn)呻吟(shýn yín)镐头(ɡǎo)碾(niǎn)辘(lù)杼(zhù)鞍鞯(ün jiün)辔头(pâi)啾(jiū)朔(shuî)柝(tuî)鬓(bìn)戎(rïnɡ)第三单元：

宰割（zǎi ɡý）筹划（chïu）彷徨（pánɡ huánɡ）仰慕（yǎnɡ mù）可歌可泣（qì）鲜为人知（xiǎn）当之无愧（kuì）锋芒毕露（lù）家喻户晓 妇孺皆知（rú）马革裹尸（ɡuǒ）鞠躬尽瘁 死而后已（ɡōnɡ cuì yǐ）至死不懈（xiâ）元勋（xūn）孕育（yùn）黯然神伤（àn）曛（xūn）铤（tǐng）衰微(shuüi wýi)赫然(hâ)迭起(diã)锲而不舍(qiâ)兀兀穷年(wù)沥尽心血(lì xuâ)潜心贯注(qián)迥乎不同(jiǒnɡ)一反既往(fǎn jì)慷慨淋漓(künɡ kǎi lín lí)气冲斗牛(dǒu)卓越（zhuï）浠水（xÿ）弥高（mí）炯炯（jiǒnɡ）窥视（kuÿ）无暇（xiá）衙门（yá）重荷（hâ）深邃（suì）踌躇（chïu chú）磐石（pán）喧嚣（xuün xiüo）沉郁（yù）应声而至（yìnɡ shýnɡ）一拍即合（jí）义愤填膺（yÿnɡ）魅力（mâi）琐事（suǒ）滑稽（jÿ）荒谬（miù）头颅（lú）轮廓（kuî）钦佩（qÿn）白皙（xÿ）脚踝（huái）卿（qÿnɡ）邪（yã）涉猎（shâ liâ）孰（shú）刮目相待（ɡuü）第四单元： 惮（dàn）踱（duï）归省（xǐng）行辈（hánɡ）撺掇（cuün duō）凫水（fú）潺（chán）倘(tǎnɡ)絮叨（xù düo）怠慢（dài）蕴藻（yùn zǎo）懈（xiâ）屹立（yì）舀（yǎo）吁气（xū）家眷（juàn）楫（jí）亢奋（kànɡ）晦暗（huì）羁绊（jÿ）蓦然（mî）冗杂（rǒnɡ）烧灼（zhuï）恬静（tián）闭塞（süi）磅礴（pánɡ bï）辐射（fú）戛然而止（jiá）撇（piþ）蘸（zhàn）惬意（qiâ）参差不齐（cýn cÿ）水门汀（tÿnɡ）咿哑（yÿ yǎ）静穆（mù）颦蹙（pín cù）粲然（càn）嗔视（chýn）低回婉转（wǎn zhuǎn）叱咤风云（chì zhà）浑身解数（xiâ）尽态极妍（yán）惆怅（chïu chànɡ）少顷（shǎo qǐnɡ）犬吠（quǎn fâi）呓语（yì yǔ）叱（chì）曳屋许许声（yâ hǔ）第五单元：

拽（zhuài）无垠（yín）癫狂（diün）凛冽（lǐn liâ）吞噬（shì）销蚀（xiüo shí）羸弱（lãi ruî）步履（lǚ）告罄（qìnɡ）遗孀（yí shuünɡ）坚持不懈（xiâ）精疲力竭（jiã）闷闷不乐（mân）毛骨悚然（sǒnɡ）怏怏不乐（yànɡ）姗姗来迟（shün）忧心忡忡（chōnɡ）疲惫不堪（pí bâi bù kün）畏缩不前（wâi）鲁莽大胆（mǎnɡ）语无伦次（lún）与其„„毋宁（yǔ qí„„wú nìnɡ）战栗（zhàn lì）角逐（juã）履行（lǚ）充沛（pâi）贮藏（zhù）雪橇（qiüo）胆怯（qiâ）踉踉跄跄（liànɡ qiünɡ）皑皑（ái）泅（qiú）作践（zuî jiàn）沮丧（jǔ sànɡ）斫痕（zhuï hãn）抵御（dǐ yù）愁闷（mân）冻饿之虞（yú）铁锹（qiüo）剔出（tÿ）砭骨（biün）履践（lǚ jiàn）崔巍（cuÿ wýi）养精蓄锐（xù ruì）缭绕（liáo rào）体力不济（jì）凄厉（qÿ lì）滞留（zhì）窒息（zhì）阴霾（mái）孜孜不倦（zÿ）哀悼（üi dào）锤炼（chuí liàn）企求（qǐ）凝聚（nínɡ）拓荒（tuï huünɡ）弥补（mí bǔ）不朽（bù xiǔ）盘盂（pán yú）沧沧凉凉（cünɡ liánɡ）

第六单元：

巢（cháo）瞅（chǒu）雏（chú）呷（xiü）垂蔓（chuí màn）眼睑（jiǎn）眸子（mïu）流泻（liú xiâ）斑斑驳驳（bün bï）生意葱茏（shýnɡ yì cōnɡ lïnɡ）细腻（nì）信赖（lài）肌腱（jÿ jiàn）逞能（chþnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜腻（nì）娴熟（xián）进退维谷（wãi）略胜一筹（lûâ chïu）眼花缭乱（liáo）狩猎（shîu）剖开（pōu）对峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）湛蓝（zhàn）苍穹（cünɡ qiïnɡ）铰（jiǎo）劝诱（yîu）抽搐（chù）沟壑（hâ）不羁（jÿ）叽叽喳喳（jÿ zhü）呵斥（hý chì）咆哮（páo xiào）掠（lûþ）觑（qù）鬣（liâ）剽悍（piüo hàn）疆场（jiünɡ）驯良（xùn）勇毅（yǒnɡ yì）窥伺（kuÿ sì）疮痍（chuünɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）阔绰（kuî chuō）观瞻（zhün）妍丽（yán lì）庇荫（bì yìn）遒劲（qiú jìng）犷野（ɡuǎnɡ）畸形（jÿ）颚骨（â）慷慨以赴（künɡ kǎi yǐ fù）相得益彰（zhünɡ）驾驭（jià yù）束缚（shù fù）鞍辔（ün pâi）侮辱（wǔ rǔ）妒忌（dù jì）眷恋（juàn）缀（zhuì）窘（jiǒnɡ）苫蔽（shàn bì）倚（yǐ）弛（chí）耽（dün）瞑（mínɡ）暇（xiá）劈（pÿ）毙（bì）尻（küo）寐（mâi）诱（yîu）黠（xiá）顷刻（qǐnɡ kâ）

词语解释：

人迹罕至——少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

人声鼎沸——形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。

高枕而卧——与“高枕无忧”同义，垫高枕头、无忧无虑地睡觉。兴高采烈——兴致高，情绪热烈。来势汹汹——形容声势盛大的样子。

恭恭敬敬——对尊长或宾客严肃有礼貌。亦复如是——也是像这样。

可歌可泣——值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知——很少有人知道。鲜，少。

至死不懈——到死都不松懈。形容坚持到底。

鞠躬尽瘁，死而后已——兢兢业业，不辞辛劳，知道死了为止，指辛勤地贡献自己的一切。当之无愧——当得起某种荣誉或称号，没有愧色。家喻户晓——每家每户都知道，都明白。锋芒毕露——比喻锐气和才干全部显露出来。

截然不同——形容完全不同，有很大的差别。

妇孺皆知——连妇女和小孩都知道了，形容人人都知道。马革裹尸——用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于沙场。层出不穷——接连不断地出现，没有穷尽。

锲而不舍——镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。

兀兀穷年——辛辛苦苦地一年到头都这样做。兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。目不窥园——西汉董仲舒专心读书，“三年目不窥园”。后世用来形容埋头读书。迥乎不同——很不一样。迥，差得远。一如既往——与过去完全不一样。

气冲斗牛——形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。杂乱无章——又多又乱，没有条理。

博学多识——有广博精深的学问和多方面的知识。

一拍即合——一打拍子就合上了曲子的节奏，比喻双方很容易一致。忘乎所以——由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。义愤填膺——胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。戛然而止——声音突然终止。

大彻大悟——佛教用语，彻底醒悟的意思。惊心动魄——形容使人感受很深，震动很大。本色当行——做本行的事，成绩十分显著。叱咤风云——形容威力极大。

尽态极妍——使仪态和丽质最充分地显示出来。息息相通——呼吸想关连，比喻关系密切。毛骨悚然——形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。泱泱不乐——形容不高兴或不满意的神情。

语无伦次——话讲得很乱，没有条理。

姗姗来迟——形容来得很晚。姗姗，形容走路缓慢从容的姿态。冻饿之虞——受冻、挨饿的忧虑。

养精蓄锐——使身心得到滋补或休息，以增进精力或恢复健康。迫不及待——急迫得不能在等待。

斑斑驳驳——原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。生意葱茏——形容草木生机盎然，茂盛青翠。

进退维谷——无论是进还是退，都是处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。目瞪口呆——形容受惊而而愣住的样子。

力不从心——心里想做，可是力量办不到或能力够不上。秩序井然——有条理，整齐而不混乱。

迥然不同——形容差别很大，一点也不同。迥，差得远。

眼花缭乱——眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

苍苍莽莽——无边无际的样子。

慷慨以赴——毫无私心，毫不吝惜得前往。

相得益彰——指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。

有过之无不及：（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。

七年级下册语文文章内容总复习1.从百草园到三味书屋

《从百草园到三味书屋》用“从„„到„„”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，体现了作者的写作顺序，也暗示了文章的主题。写作特点

用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。

用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用的精妙。

用“不必说„„也不必说„„单是„„”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道„„也许是„„也许是„„也许是„„总而言之„„”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。重难点句子

1．„„其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

“乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总结句，下文内容是对这句话的具体描述。

2．扫开一块雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些批谷，棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一拉，便罩住了。

作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。

3．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用，普通总不过瞪几眼。两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲的。4．开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？

这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情—对百草园依恋的深情，因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始回忆印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。

5.为什么要写美女蛇的故事？

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。重点段落： 第2段

（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物（3）先静物到动物，再由动物到静物 2.爸爸的花儿落了

本文采用双线结构。一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。另一条线索是毕业典礼。围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀 重难点句子

1．我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”

这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动，为全文设里了一个悬念：爸爸为什么没来？爸爸怎么了？从而吸引读者阅读下文寻找答案。由花想人，引出回忆。

2．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

这句话包含着爸爸对“我”的勇敢面对生活的鼓励，同时也是支撑着“我”在生活中坚定地走下去的信念。这句话成为我的座右铭。

3．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？ 一方面，鼓励“我”勇于面对生活中遇到的困难，做好自己的事情；另一方面，要求我承担起照顾弟弟妹妹的责任，帮助妈妈支撑起这个家，按照成人的标准来要求自己。

4.本文以“花”开头，以“花”结尾，作用是什么？

文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参加毕业典礼，文章末尾写爸爸的花儿落了，前后呼应。全文以爸爸爱花为线索，“花”具有深刻的内涵，象征爸爸的身体情况，爸爸身体健康时，花开得健旺；花儿落了，象征天性爱花的爸爸辞世了。3.丑小鸭 重点句子

1．这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。

这一句在结构上起承上启下的作用。表明丑小鸭的待遇每况愈下。2．你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。

丑小鸭遇到了同情、喜欢他的朋友，这些朋友并没有以相貌取人，是君子的化身。3．“我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。

丑小鸭的这句话体现了他对美的向往和不懈追求的特点。如果说一开始他是被迫离家流浪，那么当他已经在农家安定下来而仍不满足，仍要“走到广大的世界里去”，那完全是出于对美好生活的追求。

4.“我要飞向他们，飞向这些„„和在冬天受苦要好得多！”

这些细腻的心理描写展现了丑小鸭有远大而崇高的理想，并能为实现自己的人生理想进行不懈的努力，勇于克服生活中遇到的各种困难，体现了它对美好事物至死不渝的追求。5．当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！这句话启示人们，即使身处逆境，只要不懈追求，理想就会实现。4.诗两首

《假如生活欺骗了你》以假想生活中遭遇的挫折为题选择了一个长者劝慰的角度，以劝告的口吻告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。语调亲切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈。

《未选择的路》，“路”即指人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条，其他的路只能放弃，那些未选择的路更加让人怀恋，所以诗人将重点放在未选择的路上。全诗采用象征手法，按选择路的过程和思维顺序展开。5.伤仲永

文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢？留给读者一个悬念，引起读者的阅读欲望和兴趣。同时也暗示了文章的主题，给文章奠定了感情基调。

文章先叙后议，开始用见闻录的方式，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段，接着，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调了后天学习的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。重难点句子

1．父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

文章以褒扬之笔描写方仲永是“受之天”的天才。异在不学而能书。这是罕见的天赋之才。

2．父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

这句话写出了其父为了图利，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子到处炫耀牟利。“不使学”三字是全文的关键，为仲永的变化埋下伏笔，点出了方仲永命运变化的根本原因。

3．王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上，进入议论。点出了方仲永天资出众，而后来又“泯然”为众人的原因，既总结了前面的故事，又是揭示道理的前奏。重点段落

1．第①段“世隶耕”三个字在全文中起什么作用？

“是对未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，也是对方仲永天资过人的有力衬托。2．第②段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用？

起过渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永──这最后一点是暗含在全句话中的。如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。7.最后一课

《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。

这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对 6 祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。重难点句子

1．天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这句是对自然环境和社会环境的描写。表现了小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛的作用。（结合讲过的景物描写的作用理解）

2．又出了什么事啦？

一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶的状况。同时为最后一节课埋下伏笔。重点段落

1．第13自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段？

独立成段是为了突出强调。强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反响，写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不平静的心情。“最后一堂法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。

2．第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话，对我们有怎样的启示？

对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式；应当珍惜每一天、每一节课的时间来学习，提高自己的文化水平，从每一个人做起，进而提高全民族的素质。

3．文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结？换成慷慨激昂的语言不好吗？ 小说以韩麦尔先生的一个手势作结，给人留下了极为深刻的印象，同时给读者留下了广阔的思考空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触？他的神情会如何？从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。

4．第20段：比喻 把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱 第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情 8.艰难的国运与雄健的国民

本文多处用比喻来说理，既生动形象又极富说服力，如用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展，用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。这些比喻都是作者内心深处豪情的自然流露，着重其“神似”。重难点句子

1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。

句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比喻中华民族发展的历史势不可当，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展；用 “回环曲折”“极其险峻”比喻中华民族所逢的艰难国运。这些比喻蕴含着深刻哲理，洋溢着豪情壮志。

2．走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣味，是一种奋斗的快乐、幸福。这句话向我们展示了：虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻，对于具有雄健的精神的国民而 7 言，也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的机会，这是奋斗者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情。

3．在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上，这样的道路富有挑战性。那些目光短浅、畏惧斗争的人们只会垂头丧气，不敢前进，只有富有冒险精神、挑战精神、雄健精神的人才会体会到其中“壮美的趣味”，这一句既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励，也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭策。9.土地的誓言

从文章内容看，这誓言是作者面对土地发出的。

作者用诗一般的语言，描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦亡的故乡强烈的思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。在结构上，两段文字有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一幅长联。10.木兰诗

诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。

以细腻的心理刻画来塑造人物形象。第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。思念之情与爱国之情交织在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概和刚强的性格。

用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装，表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。重点难点句子

1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。

2．问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去„„但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女 8 子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。

4．万里赴戎机，关山度若飞。

这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明 驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

5．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向 猪羊。

此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。重点段落

对最后一自然段的理解

最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻表现木兰的机智聪慧，和伙伴们的惊讶；也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。疑难解惑

1．如何理解木兰这一人物形象？

木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。

2．作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？

这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。11.邓稼先

1．邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了其中优秀的部分，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚老实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。邓小平同志说过：“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。”邓稼先的气质品格和奉献精神与邓小平同志表达的心声是一致的。2．在写邓稼先以前，文章的第一部分为什么先概述我国近一百多年的历史？

先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。3．课文的第三部分，作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 12.闻一多先生的说和做

作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分着重写闻一多“做了再说，做了不说”，是“卓越的学者”，下半部分着力写闻一多“说”了就“做”，是“大勇的革命烈士”。全文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生的主要事略，表现闻一多先生说做统一，表里如一的高尚人格。疑难解惑

1．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

这个句子是比拟的说法，是指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法来振兴我们这个衰微的民族。自20年代末起，闻一多先生过了十多年“书斋生活”，试图从文化上寻找振兴民族的途径。这句话表现了他的爱国精神。

2．他，是口的巨人。他，是行的高标。

人们常用“说话的巨人，行动的矮子”来讽刺那些只说大话，不办实事、言行不一的人。因而“口的巨人”似乎只能是贬义了。但本文作者却把“说大话”和“办实事”统一起来，用“口的巨人”和“行动的高标”来称赞闻一多，称赞他那种既敢于高声说出真理，又肯于以身殉职的伟大精神。14.福楼拜家的星期天

《福楼拜家的星期天》，这个题目中交代了事件发生的地点、时间，也包含了事件中的主要人物。星期天是休息的日子，可福楼拜家里要有什么事情发生呢？题目设置了一个不大不小的悬念，可引起读者的注意和思考。

文中四位作家各有怎样的性格特点？

福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪明。15孙权劝学

劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。

本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。

写作思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学

人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）

文章注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失 10 人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之身教，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙议论”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）成语：吴下阿蒙、刮目相待（解释）16.社戏

本文的标题“社戏”既是全文故事情节发展的线索，又是故事内容的概括。

本文以到赵庄看社戏为线索，先略写在平桥村的快乐生活，再详写从平桥村夜航到赵庄看戏的全过程。刻画了一群农家少年朋友的形象，表现劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。重难点句子

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展的到说不出的大。

“轻松”“舒展”两词用得非常精彩，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比，传神地表现出了“我”得以能去看戏时欢喜轻快的心情。“说不出的大”夸张地表现身体的轻松。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

从修辞格的角度看，连山仿佛是兽脊，运用了比喻的手法；连山都远远地向船尾跑去了，又是运用了拟人方法，这两种修辞方法的运用，使得语言生动形象。从景物描写的角度说，这是以坐船人的感觉来进行描写，连山的形状像兽脊，在朦胧的月光下颜色淡黑如铁，因为高低起伏，则像是踊跃飞跑，这句描写的精彩之处是用动词“踊跃”来写山，把静态的连山写活了。这种以动写静，衬托了船行之快，又衬出了想看到社戏的急切心情。

3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

“回望”两字表现“我”依依不舍的心情，“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。这句充满了梦幻般色彩的描写，表达了儿时眼中社戏的美。

4.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

这一句用了一个富有童话色彩的比喻，新奇而贴切，又有水乡特色，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩则是通过旁观者的赞美来衬托孩子们驾船技术的娴熟高超，从侧面描写归航之快。六一公公是一个怎样的形象？

六一公公的形象本文主要是通过语言来刻画的。对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。重点段落

第10-13段（1）环境描写：具体描写的景物

（2）描写角度：听觉、嗅觉、触觉、视觉（具体景物）

（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去，但我确还以为船慢。（第11段）① 比喻、拟人；②写出了划船之快和“我”看戏心情的急切。

（4）“我”的心理变化：轻松 — 急切 — 陶醉

人物性格：双喜（聪明机灵、考虑周到、办事果断）、六一公公（善良淳朴、热情好客）17.安塞腰鼓

《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作者通过一系列的“安塞腰鼓”赞美的词语，直抒胸臆。如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”等等，语句激昂，酣畅淋漓，如大河滔滔，一泻千里。作者把黄土高原的元气和气魄，一下子发挥得淋漓尽致。

大量运用排比、反复的句式。为了增强语势，强调感情，作者大量运用排比句式，句子内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起„„”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。这些排比、反复句式的运用，使课文一直保持着快速的节奏，使得内容表达得更热烈，更激荡。这是值得我们揣摩借鉴的。重难点句子

1．他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

以高粱地为背景，写出了极具陕北特色的风情。写他们朴实，写他们难以掩饰的生命的活力。

2．百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。

安塞腰鼓的奔放的力量在于打破了人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地之间，不必计较功名利禄，不必患得患失，放弃一切冗杂的思绪，与鼓声产生共鸣。

3．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

黄土高原上的生活是艰苦的，条件是落后的，可是陕北人有着自然，健康的生命，是原始的、未经人工雕琢的、没有半点污染，不含任何杂质的完完全全的生命。这是他们的力量源泉。

4．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

多水的江南山清水秀，风景秀美，养育了纤柔细腻的江南人，他们是打不出这样气势雄浑的腰鼓的。

5．耳畔是一声渺远的鸡啼。

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这是以“鸡啼”反衬寂静。18.竹影

“竹影”即“月光下竹子的影子”，是文章的线索，也是文中孩子们和爸爸绘画的实物，又是爸爸借以向孩子们传授画画知识的一个媒介和引子。

文章的主体是由两部分内容组成的，一是充满童稚童趣的游戏，二是领略中国画和西洋画的艺术魅力。两者之间以爸爸为联系纽带。这篇文章以几个少年充满童真童趣描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不可攀的东西，艺术和美就蕴涵在孩子们的童稚生活中。20.口技

全文以时间先后为序，由施屏障始，写口技表演者模拟夜深人静时一家四口被“深巷中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．犬吠”之声惊醒，复而入睡及深夜“火起”几个场景，间以描写听众的神态动作等反映，到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．撤屏障止，通过正面和侧面的描写，高度赞扬了口技艺人高超的表演技艺。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1.精彩的场面描写。本文的场面描写十分生动、形象、细腻。文章的第一段就描写了表演的场面，对表演的典型环境、人物、道具、表演的效果都作了细腻的描绘。从文章的第2至第4段，作者按口技表演内容一词描写了三个场面：深夜人静一家四口被“犬吠”惊醒后的喧闹场面；一家人复睡入梦，闹而复醒的场面；深夜失火、救火的场面。这几个场面描写使文章情节波澜迭起，摇曳多姿。总之，文章这些精彩的场面描写，对显示人物活动的典型环境，烘托人物，渲染气氛，推动情节发展，深化主题都起到了十分重要的作用。

2．正面描写和侧面描写相结合。本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。

3．文章的语言准确生动、逼真传神。口技表演的情景有静有动，有舒有紧，有简有繁„„但无论何种情景，作者却能用准确而生动的语言描摹。如“遥闻深巷中犬吠”，表演从模拟远处“深巷”里传来的狗叫声开始，用“遥闻”二字恰切地表现了深夜远方回响的隐约可闻之声，顿时把人们引入夜阑人静的境界中。用“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”来写 13 听众的反应，就使得听众的激动神情跃然纸上。这一传神之笔，有力地反衬与赞美了艺人之技“善”。再如“妇拍儿亦渐拍渐止”中的两个“渐”字，细致而酷肖地表现了“拍儿”动作由大到小，从有到无的过程，更衬托出静的境界。重难点句子

1．京中有善口技者。

这个句子介绍了口技表演者。这个全文的开篇句，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技艺之“善”。“善”字是全文内容的总纲。2．口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

这个句子交代口技表演者所用的道具。“而已”语气助词极力渲染道具简单，别无它物，以示口技人的表演主要凭他的“口”，衬托口技艺人技艺的高超。3．但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

抚尺也叫“醒木”，民间艺人在表演开始或结束时，都要拍一下抚尺，以示开始或结束。“寂然”“无敢”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，为下文的精彩表演张本。4．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

作者借写宾客惊慌欲逃的神态、动作来烘托口技表演者技艺的高超。说明口技表演者达到了以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身火场，不禁以假为真，完全进人口技表演所营造的情境之中而不能自持。

5．撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

与开头的句子呼应，重现道具，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题旨。

21.伟大的悲剧

《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确。令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。本文的题目点明了主旨。重难点句子

1.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信、坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

2.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

联系上下文就不难看出，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开这个世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的震撼和冲击。

3.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

这是对挪威国旗的特写。在风中飘扬的挪威国旗，让斯科特联想到胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威，洋洋得意，这更加刺激他们作为失败者的敏感的神经，令他们的内心痛苦万分。

4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这两句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。重点段落

课文的最后一段：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

这两句话运用议论的表达方式，表达了作者对斯科特极其崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的东西当然是伟大的悲剧。这两句话在全文中是中心句，起到了点题的作用。正如鲁迅所说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。疑难解惑

1.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

作为一位最伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人更长久的思考和回味。2.斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。22.荒岛余生

本文节选自《鲁滨孙漂流记》，题目就点明了环境及情节的离奇，给人以悬念感。文章围绕鲁滨孙落难到荒岛之初时心理活动的变化展开叙述。给人以极大的精神鼓舞。23.登上地球之巅

“登上地球之巅”这一题目揭示了记叙的中心事件，概括了文章的中心。24.真正的英雄

“真正的英雄”，给人以新颖、别致之感，“英雄”，是才能超群、英勇无畏的人，又用“真正”加以修饰、强调，表达了对在这次空难中罹难的七位英雄的充分肯定和赞扬，文章以此为题，是对七名宇航员行为的赞美。对第十五自然段的诠释。

这段文字写我们从“挑战者”号升空后爆炸的事件中，认识到了一个意义深远的哲理：“未来的路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。”这是作者面对困难与挫折而概括出的具有哲理色彩的观点，表明只有克服困难才能推动历史前进。疑难解惑

1.演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”？

麦考利芙史全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想像力”还可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。

2.宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者为什么还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”？

人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管是成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得学习。25.短文两篇

《夸父逐日》是一篇神话故事，是我国最早的神话故事之一，夸父是古代神话人物。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。《两小儿辩日》是一则寓言，围绕一个“辩”字去写的。交代了人物和事件。通过孔子无法判定两个小儿对太阳距离人远近的争论的故事，反映了古人为认识自然探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神，同时也告诉人们对待科学要有实事求是的精神。重难点句子

1.夸父与日逐走，入日。

巨人夸父敢于与太阳竞跑，表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人们探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。

2.饮，饮于河渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。

此句运用了夸张的修辞方法，形象的描绘出夸父口渴如焚的情状，虽然接连喝干了黄河和渭水两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝到大泽的水而渴死，极为悲壮。

3.夸父逐日

《夸父逐日》中的“夸父逐日”现今已作为一个成语使用，比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

4.孔子东游，见两小儿辩斗。

孔子到东方去游历，交流、学习，并非是去游玩，“游”，即交流、学习之意。“见两小儿辩斗”引出了下文。

5.孔子不能决也

这个句子表现了孔子实事求是的态度和精神，并没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”。从而也启发我们，连孔子这样的大学问家也有所不知，说明人们的确不可能无所不知，学无止境，要不懈探索。26.珍珠鸟

《珍珠鸟》是一篇叙事抒情的散文，作者以轻松活泼的笔调，精心的描写了珍珠鸟的可爱形象，抒发了作者的喜爱赞美之情。

文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。描写了珍珠鸟的形状、色彩、动态，使小鸟憨直、顽皮、活泼的形象跃然纸上。文章落笔写鸟，实则写人，通过描写人与小鸟之间感情的沟通，表达了对互相信赖、和谐美好的世界的渴望和追求。重难点句子

1.真好！朋友送我一对珍珠鸟。

这一句用感叹句表达了无比欣喜之情，道出了自己的心声，喜悦之情溢于言表，也为全文奠定了轻松的基调。

2.有人说，这是一种怕人的鸟。

为下文写“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍珠鸟“怕人”，与后文写珍珠鸟“亲近人”构成对比，突出了本文的中心，3.红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

这一句从整体上描写了珍珠鸟的外形，字字句句都熔铸着作者对珍珠鸟的喜爱之情。如果没有对生命的珍爱、怜爱之情，作者是不可能对珍珠鸟的外形描写得如此细致。

4.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

这句话中的“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”等几个动词最有表现力，因为这几个动词活生生地刻画出了一个顽皮的孩子的形象，让珍珠鸟似乎也具有了人的神情和心理。重点段落

对第14自然段的诠释。

这段文字写得极为传神，作者用细腻的笔触描写了小珍珠鸟在“我”肩上睡觉时的情态，可见人与鸟之间的信赖达到了何种程度！这里的鸟已不只是鸟，它有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子依偎在父母宽广、温馨的怀抱里。人与鸟相依相赖，极为和谐自然。27.斑羚飞渡 重难点句子。

它走了上去，消失在一片灿烂中。

这句话用美丽的彩虹与镰刀头羊从容走向死亡的残酷现实形成鲜明的对比，也是用美丽的彩虹象征镰刀头羊的美好心灵，更是镰刀头羊行为和精神的闪光。

这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息。

此句中的三个“没有”构成排比，写出了镰刀头羊叫声的不同寻常，也暗示下文有不寻常的事情发生。28.华南虎

“华南虎”这一标题，揭示了诗歌描写的主要意象，非常醒目。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

这首诗按照参观动物园的老虎的整个过程为顺序，描写了华南虎的形象，表现了华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性，有着不屈的生命、执著的灵魂，给人以深刻的思考。

虎的形象描绘真实，以虎喻人，例如：“是屈辱的心灵在抽搐吗？”中的“屈辱”含有两层意思：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；二是深层含义，即为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重难点句子

1.笼里的老虎，背对胆怯而绝望的观众。

诗句中的“观众”是一个没有人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。他们“胆怯”是因为他们卑微，即便是面对老虎威严的背影时，都深感恐惧。“绝望”指他们用各种手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑。

这句话暗示华南虎为自由做过怎样的勇士般的无畏但却徒劳的反抗。可是，华南虎仍然会不屈不挠不悔的抗争下去，因为抗争是它活下去的全部寄托和现实意义，是它高贵灵魂的有力呈现。

3.你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？

华南虎是向往自由的，壮阔、博大的“苍苍莽莽的山林”才是它灵魂和力量的家园。4.我羞愧地离开了动物园。

在华南虎这“不羁的灵魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心灵的堕落。5.我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

这句话在诗的结尾，是全诗的总结，再次提到“斑纹”“眼睛”“趾爪”，给人一个整体的印象。“滴血的趾爪”是这首诗的“核”，是诗人感情的爆发点。诗结尾的这个特写，极容易让诗人与读者进一步体会到那个时代屈辱灵魂的不屈抗争的精神。

6.诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？

文中的华南虎有美丽的容貌和强健的形体，在牢笼里，它依然维护着自己的尊严，向往着自由，表现出高贵的灵魂，它是一只身陷囹圄，但却维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的老虎。29.马

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者描写了马的形象，也由马生发出情感。题目提示了文章所写的内容。

采用对比的写法，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人使用”的马的深刻同情。30.狼

《狼》这篇短文，描写了屠户和两只狼搏斗的整个过程，狼在整个故事的发展过程中一直处于主导地位，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。

这则寓言故事，以狼为主线，通过叙述屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪婪、狡诈和愚蠢凶恶的本性，最后用议论点明了主旨：无论狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。重难点句子

1.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

这句话以简练的语言写出了狼狡猾、恶毒、凶狠和贪得无厌，同时，“并驱如故”也照应了前文的“缀行甚远”这句话，使行文严谨。2.一狼径去，其一犬坐于前。

这句话以凝练的语言写两只狼的动作、行为，到此，紧张的气氛似乎缓和了许多，殊不知这其中却隐含着更大的阴谋！极其形象地表现了狼的阴险、狡诈。3.久之，目似瞑，意暇甚。

这句话及其生动、形象的刻画出了狼狡猾的本性，使人有身临其境的感受，这一神态极具有迷惑性，让人们对狼的本性有了更深的认识。4乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

这句话照应了“目似瞑，意暇甚”，是本文的点睛之笔，突出了狼这一形象。5.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

此句主要体现了屠户具有很高的警惕性，同时，也进一步表现了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敌，后狼打洞，待时机成熟，前后夹击，令人惊奇。重点段落

1.对第三自然段段的诠释。

“屠大窘”，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。“弛担持刀”显示其果断抉择，“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方进入相持阶段。

2.第四自然段的诠释。

这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡诈的，当屠户自己妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径去”，暗中从积薪后面打洞，真是狡猾至极！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户轻易的“断其股”。这一段是故事的高潮和结局。

七年级下册语文文言文总复习5.伤仲永

一、通假字

日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引）．

二、词的积累 ①重点词语 世隶．耕（属于）称．前时之闻（相当）仲永之通悟．．（通达智慧）其诗以养父母、收族．．．．．．为意（和同一宗族的人搞好关系）彼．其受之天也（他）泯然．．众人矣（完全）贤．于材人．．（贤：胜过。材人，有才能的人）环谒．．于邑人（四处拜访）其文理．．皆有可观者（文采和道理）稍稍．．宾客其父（渐渐）或以钱币乞．之（求取）则其受于人者不至也．．．（没有达到要求）②词类活用 形容词作意动词

“邑人奇．之”之中的“奇”，是“以„„为奇”的 意思 “父异．焉”之中的“异”，是“对„„感到惊异”的意思 名词作意动词

“父利．其然”之中的“利”，是“以„„为利”的意思 “宾客．．其父”之中的“宾客”，是“把„„当作宾客”的意思 名词作状语

“日．扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语，是“每天”的意思 动词用作状语

“忽啼．求之”中的“啼”，原是动词“出声哭”的意思，这里作状语“哭着”的意思 ③一词多义

自：1.并自．为其名（名词，自己）2.自．是指物作诗立就（介词，从）闻：1.余闻．之也久（动词，听说）2.不能称前时之闻．（名词，名声）其：1.其．诗以养父母（代词，这）2.稍稍宾客其．父（代词，他的）然：1父利其然也（代词，这样）．2泯然众人矣（形容词词尾„„..的样子）．宾客：1稍稍宾客其父（动词，以宾客之礼相待）．．2于是宾客无不变色离席（名词，客人）．．为：1其诗以养父母、收族为意（动词，成为）．④古今异义

自是指物作诗立就（古义：此，与“自”组合意为“从此”。今义：判断动词）．或以钱币乞之（古义：不定代词，有的。今义：或许，或者。）．其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理）．．稍稍宾客其父（古义：渐渐。今义：稍微。）．．泯然众人矣（古义：平常人。今义：许多人，大家。）．．

三、句式积累 1.判断句

金溪民方仲永，世隶耕。2.省略句

省略宾语 “不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使之学”；“令作诗”中也省略宾语“其”，可补充为“令其作诗”。

省略主语 “还自扬州中省略主语“我”，可补充为“我还自扬州”。

省略介词 “受之天”中“之”后省略“于”，可补充为“受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词“于”，可补充为“借于旁近与之”。3.倒装句

“还自扬州”是倒装句，正确的语序是“自扬州还”。10.木兰诗

一、通假字

对镜帖花黄（通“贴”，粘贴）

二、词的积累 ①重点词语

旦辞爷娘去（早晨）．西市买鞍鞯（马鞍下的垫子）．．但闻黄河流水鸣溅溅（流水声）

但闻燕山胡骑鸣啾啾（胡人的战马）．．万里赴戎机（战争）．．策勋十二转（记功）．．赏赐百千强（有余）．木兰不用尚书郎（不愿做）．．出郭相扶将（扶持）．．雄兔脚扑朔（动弹）．．双兔傍地走（并排跑）．．．②词类活用 1.名词作动词

“策勋十二转”中的“策”原是名词，指记事的册子，这里用作动词，“登记”的意思。．2.动词用作名词

“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“骑”原是动词，这里用作名词，“战马”的意思。．③一词多义

市：1.东市买骏马（名词，集市）．2.愿为市鞍马（动词，买）．将：1.将军百战死（名词，高级将领）．2.出郭相扶将（动词，扶持）．帖：1.昨夜见军帖（名词，文书，告示）．2.对镜帖花黄（动词，通“贴”，粘上）．机：1.不闻机杼声（名词，织布机）．2.万里赴戎机（名词，重要的事务）．④古今异义

卷卷有爷名（古义：指父亲。今义：指爷爷，即父亲的父亲。）．双兔傍地走（古义：跑。今义：行走。）．但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只，副词。今义：常用作转折连词。）．出郭相扶将（古义：外城。今义：仅用作姓氏。）．

二、句式积累 1.省略句

“愿为市鞍马”中省略宾语“此”，可补充为“愿为此市鞍马”，“此”指代父从军这件事。

2.倒装句

“问女何所思”中的“何所思”，是宾语前置，是“所思何”的倒装，正确的语序为“问女所思何”。15.孙权劝学

一、通假字

孤岂欲卿治经为博士邪．（通“耶”，语气词）

二、词的积累 ①重点词语

卿．今当涂．．掌事（卿，古代君对臣或朋友之间的爱称。当涂，当道，当权）但．当涉猎．．（但，只。涉猎，粗略的阅读）刮．目相待（擦）肃遂．拜蒙母（于是，就）孤．岂欲卿治．经为博士邪（孤，古代君王的自称，可译为“我”。治，研究）蒙乃．始就．学（乃，于是，就。就，靠近）及．鲁肃过．寻阳（及，到了„„的时候。过，到）即更刮目相待．．．．（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼）大兄何见事．．之晚乎．（见事，认清事物。乎，啊，表示感叹语气）②一词多义

当：1.当．涂掌事（与“涂”连用译为“当道，当权”）2.但当．涉猎（应当）见：1.见．往事耳（动词，知道）2.见．渔人，乃大惊（动词，看见）3.大兄何见事．．之晚乎（动词，认清，识别）若：1.孰若．孤（动词，比得上）2.仿佛若．有光（介词，好像）之：1.大兄何见事之．晚乎（助词，取消句子的独立性，不译）2.于厅室之．东北角（助词，的）乃：1.乃．不知有汉（竟）2.蒙乃．始就学（于是，就）为：1.孤岂欲卿治经为．博士邪（动词，做）

2.不足为外人道也（介词，对，向）．③古今异义

但当涉猎（古义：只。今义：转折连词。）．孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。）．见往事耳（古义：历史。今义：过去的事情。）．．及鲁肃过寻阳（古义：到。今义：经过。）．

三、句式积累 1.省略句

“肃遂拜蒙母”中，“拜”后省略介词“于”，可补充为“肃遂拜于蒙母”。2.倒装句

“大兄何见事之晚乎”中，“何见事”是宾语前置，正常语序应为“大兄见事何之晚乎”。“蒙辞以军中多务”是倒装句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。20.口技

一、通假字

满坐寂然（“坐”通“座”，座位）．

二、词的积累 ①重点词语

京中有善口技者（善，擅长。者，„„的人）．．会宾客大宴（会，适逢，正赶上。宴，宴请，用作动词）．．施八尺屏障（设置，安放）．众宾团坐（围绕而坐）．．但闻屏障中抚尺一下（只）．满坐寂然，无敢哗者（静悄悄）．．便有妇人惊觉欠伸（打哈欠，伸懒腰）．．其夫呓语（说梦话）．．妇抚儿乳（喂奶）．众妙毕备（全、都）．宾客意少舒（意，心情。少，稍微）．中间力拉崩倒之声（夹杂）．．虽人有百手（即使）． 不能名．其一处也（说出，用作动词）以为．．妙绝（以为，认为。妙绝，极点）变色．离席（色，脸色。席．，座位）奋．袖出臂（扬起、举起）两股战战．．．（股，大腿。战战，打哆嗦，打战）几．欲先走（几，几乎，差点儿。走，跑）曳屋许许声．．．．．（拉）②词类活用

京中有善．口技者（形容词作动词，擅长）妇抚儿乳．（名词做动词，喂奶）宾客意少．舒（形容词做副词，稍微）不能名．其一处（名词做动词，说出）③古今异义

会．宾客大宴（古义：适逢，正赶上。今义：聚在一起，合拢。）微．闻有鼠作作索索（古义：隐隐约约。今义：小，细微。）中间．．力拉崩倒之声（古义：其中夹杂。今义：里面。）几欲先走．（古义：跑。今义：行走）④一词多义

指：1.手有百指．（名词，手指）2.不能指．其一端（动词，指出）绝：1.以为妙绝．（副词，极）2.群响毕绝．（动词，消失）妙：1.众妙．毕备（名词，妙处）2.以为妙．绝（形容词，美妙，奇妙）作：1.有鼠作作．．索索（拟声词）2.百千齐作．（动词，开始，文中是发出声音）间：1.中间．力拉崩倒之声（动词，夹杂）2.遂于外人间．隔（动词，间断）是：1.当是．时（介词，这）2.问今是．何时（判断动词）

坐：1.满坐寂然（名词，通“座”）．2.众宾团坐（动词，坐）．名：1.不能名其一处也（动词，说出）．2.自为其名（名词，姓名，名称）．⑤古今异义

但闻屏障中抚尺一下（古义：只。今义：表示转折的连词。）．微闻有鼠作作索索（古义：听。今义：用鼻子嗅。）．两股战战（古义：大腿。今义：屁股。）．几欲先走（古义：跑。今义：步行。）

虽人有百手（古义：即使，表示假设的连词。今义：虽然，表示转折的连词。）．会宾客大宴（古义：适逢。今义：会议。）．宾客意少舒（古义：稍微。今义：数量少。）．

三、句式积累 省略句

“抢夺声，泼水声”中省略了“抢夺”的宾语“财物”，可补充为“抢夺财物声，泼水声。” 倒装句

“会宾客大宴”中的“宾客大宴”是宾语前置，正常语序应为“会大宴宾客”。25．短文两篇

一、通假字

孰为汝多知乎（通“智”，聪明）。．

二、词的积累 ①重点词语

饮于河、渭（黄河、渭水）．．．北饮大泽（大湖）．．化为邓林（桃邻）．．入日（追赶到太阳落下的地方）．．见两小儿辩斗（争辩，争论）．．问其故（缘故，原因）．我以日始出时去人近（以，认为。去，距离）．．及日中则如盘盂（及，到。日中，正午）．．． 日初出沧沧凉凉（寒冷的意思）．．．．及其日中如探汤（热水）．孔子不能决也（判断）．两小儿笑曰：“孰为人多知乎？”（讥笑）．②词类活用

“北饮大泽”中“北”在这里是名词作状语，“去北方”的意思。“道渴而死”中“道”在这里是名词作状语，“在半路上”的意思。“孔子东游”中“东”是名词，在这里作壮语，“到东方”的意思。“而日中时远也”中“远”是形容词，在这里作动词，“离人远的”意思。③一词多义

为：1.化为邓林（动词，成为）

2.此不为近者热而远者凉乎（判断动词，是）为：1.此不为远者小而近者大乎（动词，是）2.孰为汝多知乎（动词，说）其：1.问其故（代词，那）2.及其日中如探汤（代词，它）3.弃其杖（代词，他的或是他们的）④古今异义

夸父与日逐走（古义：跑。今义：走路。）

河、渭不足（古义：黄河。今义：泛指一般河流。）

及其日中如探汤（古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。）孰为知多乎（古义：代词“你”。今义：姓氏。）

我以日始出时去人近（古义：距离。今义：从所在地到别的地方）

三、句式积累 省略句 省略主语：

1.“未至，道渴而死”中“未至”前省略了主语“夸父”，可补充为“夸父未至，道渴而死。” 2.“问其故”中省略了“问”的主语“孔子”，可补充为“孔子问其故”。省略介词：

3.“北饮大泽”中省略了介词“于”，可补充为“北饮于大泽”。

省略宾语：

4.“未至，道渴而死”中省略了“未至”的宾语“大泽”，可补充为“未至大泽，道渴而死”。省略状语

5.“我以日始出时去人近，而日中时远也”中省略了壮语“去人”，可补充为“我以日始出时去人近，而日中时去人远也。30.狼

一、通假字

止．有剩骨（“止”通“只”，只有）

二、词的积累 ①重点词语

止．有剩骨（“止”通“只”，只有）缀．行甚远（紧跟）屠惧．，投以骨（惧，害怕。以，用）两狼之并．驱如故（一起）屠大窘．，恐前后受其敌（困窘，处境危急）顾．野有麦场（往旁边看）场主积薪．其中（柴草）苫蔽．．成丘（覆盖、遮蔽）屠乃奔倚．其下，弛．担持刀（倚，靠。弛，卸下）眈眈．．相向（注视的样子）一狼径去．（离开）其一犬．坐于前（像狗一样）目似瞑．，意暇．甚（瞑，闭眼。暇，空间）屠暴．起（突然）又数刀毙．之（杀死）一狼洞．其中（打洞）意．将遂入以攻起后也（打算）止露尻．尾（屁股）屠自后断其股．（大腿）乃悟前狼假寐．，盖以诱敌（睡觉）狼亦黠．矣（狡猾）只增笑耳．（罢了）②词类活用 名词作状语：

1.“其一犬．坐于前”中“犬”是名词，这里作状语，“像狗一样”的意思。动词作名词：

2.“一屠．晚归”中“屠”是动词，这里作名词，“屠户”的意思。名词作动词：

3.“一狼洞．其中”中“洞”是名词，这里作动词，“打洞”的意思。4.“恐前后受其敌．”中“敌”是名词，这里作动词，“攻击，胁迫”的意思。5.“意将遂．入以攻起后也”中“遂”是名词，这里作动词，“钻洞”的意思。6.“狼不敢前．”中“前”为名词，这里作动词，“上前”的意思。动词作使动动词：

7.“又数刀毙．之”中“毙”是不及物动词，这里作使动动词，“毙之”即“使之毙”。③一词多义

止：1.止有剩骨（副词，只有）2.一狼得骨止（动词，停止）

敌：1.恐前后受其敌（动词，敌对，文中是胁迫、攻击的意思）2.盖以诱敌（名词，敌人）之：1.久之（补充音节，无义）2.禽兽之变诈几何哉（助词，的）3.又数刀毙之（代词，指狼）

4.两狼之并驱如故（助词，取消主谓句的独立性，不译）意：1.意暇甚（名词，神情、态度）

2.意将遂入以攻起后也（动词，企图，打算）前：1.其一犬坐于前（名词，前面）2.狼不敢前（动词，上前）

恐：1.恐前后受其敌（动词，担心）2.不治将恐深（动词，恐怕）

其：1.恐前后受其敌（代词，它们，指狼）

2.场主积薪其中（代词，麦场）3.屠乃奔倚其下（代词，柴草）4.其一犬坐于前（代词，其中的）5.意将遂入以攻起后也（代词，指屠户）

以：1.意将遂入以攻起后也（连词，表示目的，可译为“来”）2.盖以诱敌（介词，用）④古今异义

止增笑耳（古义：古文言文出现在句尾时，通常解释为“罢了”。今义：耳朵。）屠自后断其股（古义：大腿。今义：屁股。）

三、句式积累 省略句 省略宾语：

1.“投以骨”中省略了“投”的宾语“之”，代狼，可补充为“投之以骨”。2.“一狼仍从”中省略宾语“之”，可补充为“一狼仍从之”。省略介词：

3.“场主积薪其中”省略了介词“于”，可补充为“场主积薪于其中”。4.“一狼洞其中”中也省略了介词“于”，可补充为“一狼洞于其中”。5.“屠乃奔倚其下”中省略介词“于”，可补充为“屠乃奔倚于其下”。省略主语：

6.“顾野有麦场”中省略主语“屠”，可补充为“屠顾野有麦场”。倒装句

7.“投以骨”中“以”是介词结构后置，正常语序应为“以骨投”。七年级下册语文古诗文默写总复习

（一）《木兰诗》（南北朝乐府北方民歌）

1．《木兰诗》中写木兰从军的原因是的诗句是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

2．《木兰诗》中面对可汗大点兵，木兰作出的决定是: 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

3．《木兰诗》中写木兰出征前紧张准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

4．《木兰诗》中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑 鸣啾啾。

5．《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮．严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格。

6．《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

7．《木兰诗》中从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活？ 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

8．《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

9．出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻事情错综复杂，不易辨清真相，其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

10．《木兰诗》中描写边塞军营夜景，借星夜哨兵为战场上的木兰做了一幅剪影式勾勒的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

11．《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：万里赴戎机，关山度若飞。12．《木兰诗》中与成语“扑朔迷离”有关且用生动而通俗的比喻，道出全诗主旨的诗句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！

13．《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的名句是：将军百战死，壮士十年归。

14．《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的强烈愿望诗句是：愿驰千里足，送儿还故乡。

（二）《山中杂诗》（吴均）

吴均《山中杂诗》一诗中，反映山中屋宇地势高峻且富有情趣的两句是：鸟向檐上飞，云从窗里出。

（三）王维《竹里馆》

王维《竹里馆》一诗中，写夜静人寂，明月相伴情景的两句是：深林人不知，明月来相照。

（四）《峨眉山月歌》（李白）

1．李白《峨眉山月歌》一诗中，点明远游游线，抒发依依惜别之情的两句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

2．《峨眉山月歌》中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

（五）《春夜洛城闻笛》（李白）

李白《春夜洛城闻笛》一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思乡之情的两句是：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

（六）《逢入京使》（岑参）

1．岑参《逢入京使》一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情的两句是：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

2．《逢入京使》中运用夸张手法传达惜别深情的诗句是：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

（七）《滁州西涧》（韦应物）

1．韦应物《滁州西涧》一诗中用以动写静手法描写雨景，以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，抒发了不在其位，不得其用的无奈而忧伤情怀的诗句是：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

2．《滁州西涧》中诗人渲染一种恬淡幽静的意境，蕴涵对无声息者一丝同情的句子是：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”

（八）《江南逢李龟年》（杜甫）

杜甫《江南逢李龟年》一诗中，常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的两句是：正是江南好风景，落花时节又逢君。

（九）《送灵澈散人》（刘长卿）

刘长卿《送灵澈散人》一诗中，写灵澈辞别归去，诗人伫立目送，依依不舍情景的两句是：荷笠带斜阳，青山独归远。

（十）《约客》（赵师秀）

1．赵师秀《约客》一诗中，描写江南梅雨时节清新幽静可爱景色，交待深夜候客客不至的原因，衬托诗人孤寂，无聊心情的两句是：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

2．赵师秀《约客》一诗中，表达诗人候客时长而失望焦躁情绪的两句是：有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

（十一）《论诗》（赵翼）

赵翼《论诗》一诗中，说明人才辈出，各个时代都有有才华有成就的新人出现的两句是：江山代有才人出，各领风骚数百年。

七年级下册语文文学常识总复习

1.《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》。《社戏》选自《呐喊》，体裁是短篇小说。

2.《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。

3.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

4.《观舞记》的作者是冰心，选自《冰心全集》。

5.《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。

6.闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在《闻一多全集》。《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。

7.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，他获1957年诺贝尔物理学奖。8.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木

兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。9.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史。司马光，字君实，北宋(朝代)文学家、史学家(称谓)。

10.《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文学家。

11.《口技》选自《虞初新志·秋声诗自序》，作者林嗣环，字铁崖，清代人。《虞初新志》是清代张潮选编的一部笔记体小说，以叙写故事为中心。

12.《夸父逐日》是一篇神话故事(体裁)，选自《山海经·海外北经》。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

《两小儿辩日》是一则寓言。寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。

13.《狼》选自《聊斋志异》，作者是清朝小说家蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共有491篇。“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

七年级下册语文综合性学习总复习第一单元 成长的烦恼

1：有人说可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。比如听音乐，唱唱歌。请你唱一首与“烦恼”有关的歌。

2、请你用一定的语言形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。(备注：①我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。②若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。)(同学只要能说出对烦恼的感受即可)

3、请你支招：在生活中，你都怎样解决烦恼：(备注：同学想不出时，可问他哭过没有，生气过没有，狠过没有，如果有，一般都怎么办？还可以问他什么情景下有这样的举止。主持人还应从同学零散的回答中归纳出方法))换位思考的方法，比如站在父母、老师、朋友的角度去考虑一些问题，就能够互相理解，糟糕的心情也会随之减轻。还可以通过宣泄情感法解除烦恼。如大哭、跑步、找伙伴倾诉„„还可以通过转移注意力来减轻糟糕的心情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步„„

5、“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。古今中外的都可以。(备注：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁-----辛弃疾；白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪—杜甫)33

6、“白发三千丈，缘愁似个长”是写愁的名句，这两句诗的作者是哪个朝代的谁？这句采用了什么修辞手法？你能简单说说诗的意思吗？

7、同学们有了解不开的疙瘩，常会忧郁，这是一种心理疾病，通过专门的心理医师是可以缓解症状的，医生常用的治病方子就是倾听、聊天等。我们学校的医务室门上挂着这样一个牌子：学生心理咨询辅导站。这个名字不太含蓄，你能给它换个名字，让同学们喜欢又符合它治病的特点呢？(比如“快乐聊天室”，只要能说出新名字，就可以)

8、我们今天的活动主题是什么？我们说了很多的烦恼，心里快乐了很多，现在请你唱一手能让我们快乐的歌吧!(比如“假如幸福你就拍拍手”)人在相貌的问题上，极易受自我暗示的影响。如果你以挑剔的目光先假定了某一部位有点不对劲，以后就会越看越不对劲，如此将形成不良的自我暗示。曾经有位女生老觉得鼻子不正，于是天天捏鼻子，结果得了鼻炎。下面，我们给同学们提几点建议：

⑴ 改变认知。对我们来说，漂亮不是生活的全部，而学习是我们的重要任务。随便走在大街上；你会发现，有一些女孩子虽然漂亮，但说话粗鲁，脏话连篇，让人听了感到很不舒服。因此，如果说美，就是指漂亮，那只是一种偏见。一个女孩美与不美是由很多因素综合而成的，如个人修养、爱心、礼貌、待人接物等。

⑵ 做到心灵更美。用心灵美来弥补相貌不美的烦恼，取长补短。这说起来容易，做起来却难，你要作艰苦的努力。用真诚，用爱心去与人交往，帮助那些需要你帮助的人，天长地久，同学们就不会感到你不美，也都愿意与你交往，到那时，你就是一个很快乐的女孩。⑶ 超越自卑。使人自卑的东西有很多，同样，使人自信的东西也有很多。长相不美使人自卑，但学习成绩好又会使人自信。因此，当前，你可把过多精力用在学习，刻苦学习，学习跟上去了，美好的东西也会随之而来。到时候，你就会说，老天爷对我很公平。

在一个人成长的过程中，会出现许多烦恼，你如何看待这些烦恼？用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。

如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

烦恼是高山里的一块石，但是它可以透视出自然的影子。

小A是你班的插班生，因为性格内向，一直没有很好地融入班集体，他本人也比较烦恼。请你写一段话帮他化解烦恼，争取说得入情入理，语言得体，让人信服。

小A，我们大家都很喜欢你，希望能够跟你做朋友，只要你向大家敞开心扉，你就能感受到同学们的热情。

第二单元 黄河，母亲河 1．关于黄河的著名诗句

（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）

（4）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）

34（5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）2.与黄河有关的俗语、谚语、成语。俗语、谚语：

不到黄河心不死〖解释〗比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。跳到黄河洗不清〖解释〗比喻无法摆脱嫌疑。关于黄河的成语 成语：

中流砥柱：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。

鲤鱼跳龙门：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比喻中举、升官等飞黄腾达之事。也比喻逆流前进，奋发向上。

泾渭分明 ：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚或是非分明。

3．关于黄河的常识。

（1）黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九个省区。（2）黄河流域发现的早期人类文化遗址：

A.新石器文化时期： B.青铜器文化时期：

（3）历代王朝在黄河流域建都位置：夏朝定都阳城（今河南登封）；商朝定都亳（今河南商丘），后迁都殷（今河南安阳）；周朝定都镐京（今陕西西安）；秦朝定都咸阳，西汉定都长安（今陕西西安）„„（只作了解）4．与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物（1）大禹治水（2）姜太公钓鱼（3）郑国渠 5．了解黄河忧患，关注黄河，保护黄河。

（1）黄河的现状：水土流失、泥沙淤积、缺水断流、水污染„„

（2）治理措施：节约用水、加强黄河流域生态环境保护河建设、植树种草„（3）设计一则公益广告词，呼吁人们保护母亲河。例：。6．黄河知识问答：

（1）“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是毛泽东同志说的。（2）黄河流域的古战场：牧野古战场（周—商）、崤山古战场（晋—秦）、巨鹿古战场（项羽—秦）、官渡古战场（曹操—袁绍）

（3）沿黄各省区著名的石窟：云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟、敦煌莫高窟。

例题：1.近几十年来，由于水土流失，泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题。针对这一情况，环保局要举行“保护母亲河”公益 35 广告大赛，请你拟一条广告语参加这次比赛。

答：黄河不再咆哮，黄河在呻吟（九曲黄河一份情，两岸绿林四季清）

2.保护黄河，人人有责。请你针对黄河日益严重的生态危机，向环保局王局长提几条保护

黄河的建议（至少二条）：

答：王局长，您好！为了更好地保护黄河，我建议在两岸加强植树种草，杜绝水污染，希望您能够我的建议。第三单元 我也追“星”

1.请给同学们推荐一本你读过的名人传记，并说说你的推荐理由。

《贝多芬传》。因为贝多芬一生坎坷，如：家境贫寒, 母亲早逝，双耳失聪，爱情失意，但他不向命运屈服，在音乐方面做出了巨大贡献。让我非常佩服。2.现实生活中有不少青少年盲目追“星”，你对此事有什么看法？

“追星”不是不可以，但不能盲目。我们要追那些在事业、做人、社会责任感等方面有可贵之处的“星”，而不能什么“星”也“追”。要学习他们的可贵精神，而不能学习他们的缺点。

第四单元 戏曲大舞台

1、起源：中国戏曲的起源很早，在上古原始社会的歌舞中已经萌芽了。但它发育成长的过程却很长，经过汉、唐，直到宋、金才形成比较完整的戏曲艺术形态。戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合形成的。庙会和瓦舍勾栏对戏曲的形成起了促进作用。宋杂剧是中国最早的戏曲形式。

2、行当：戏曲的角色分为生旦净丑四大行当。“生”是除大花脸及丑角以外男性角色的统称（老生、小生、武生、娃娃生）。“旦”是女性角色的统称（正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦）。“净”，俗称“花脸”，大多扮演性格、品质、相貌特异的男性人物，化妆用脸谱（包拯—大花脸、曹操—二花脸）。“丑”，扮演喜剧角色，鼻梁上抹一小块白粉，俗称“小花脸”。3．特点：“虚拟——没有实物的表演”。

4、我国戏曲讲究用“唱念做打”四种艺术手段和“手眼身法步”五种技术方法来表现人物。

5、说出几个戏曲中的专用名词。例：唱腔、龙套、脸谱„„

6、几个主要的戏曲剧种及精彩唱段

（1）昆剧——中国戏曲之母（2）京剧（《玉堂春》）——中国国粹，被称为“东方歌剧”（3）黄梅戏（《天仙配》）——发源于湖北黄梅县，具有芬芳的泥土气息（4）豫剧（《花木兰》）

7、京剧旦角流派：

（1）梅派（梅兰芳）（2）程派（程砚秋）（3）荀派（荀惠生）（4）尚派（尚小云）

8、脸谱：

36（1）红脸含褒义，代表忠勇（2）黑脸为中性，代表猛智（3）蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄（4）黄脸和白脸含贬义，代表凶诈（5）金脸和银脸是神秘，代表神妖

例题：1.中国戏曲是我国的文化瑰宝，但现在身处窘境。你认为应该顺其自然让戏曲自生自灭呢？还是极力弘扬传统文化呢？谈谈你的看法。

我认为应该大力弘扬。因为戏曲是中华民族文化的象征，是中国传统文化的精粹，作为历史悠久的中华民族，不能丢掉了自己的文化特色。

2.中国戏曲应如何摆脱困境，获得新生，请提出至少两条合理的建议。（1）改革戏曲的表现形式和唱词，采用现代人喜闻乐见的形式。（2）组织“亲近戏曲”活动，让更多的人了解戏曲。（3）在中小学开设戏曲课，培养青少年的戏曲欣赏能力。第五单元 漫画探险

1.学校准备在明年暑期举办生存夏令营活动，现招聘志愿者前往挑战，请你为学校拟一则招聘启事。

招聘启事

为了磨练同学们的意志，培养同学们的独立精神，我校部准备在明年暑期组织“生存挑战夏令营”，挑战地点是番禺野生动物园，到时候只许带少量的食品和最基本的生活用品。有志者先说服自己的家人，并参加今天举行的现场招聘会。

××学校生存挑战夏令营

××年×月×日 2.你要去应聘学校的生存夏令营活动，请你向招聘人员陈述你的应聘理由。

答：老师，你好。我是××。我希望能参加生存挑战夏令营，因为我自信自己有强健的身体，有过硬的野外生存知识，我希望自己能够通过这次活动，把自己锻炼得更加坚强，希望你们能接纳我成为夏令营的成员。

3.在《漫话探险》的综合性学习里，请说说你最难忘的两个活动环节，并说说原因。（3分）答：（1）环节一：讲探险家的故事，因为我从探险家的故事中读懂了坚强，明白了许多人生的道理。

（2）环节二：“探险还是冒险”辩论赛，因为我从大家的辩论中领略到了他们的口才，明白了探险的内涵。

第六单元 马的世界

1、与马有关的俗语、成语，以“马”为偏旁的字

俗语：（1）人在衣裳马在鞍（2）风马牛不相及（3）又要马儿跑，又要马儿不吃草（4）驴唇不对马嘴（5）人善被人欺，马善被人骑。（6）人并不因为生在马厩里就成了马。（7）牵马到河易，强马饮水难。成语（写出至少5个并解释）：

： ： ： ： ： 以马为偏旁的字：

2、我国古代的车马

（1）古书上常见车马并举。战国以前，车马相连。一般地说，没有无车的马，也没有无马的车。因此，古人所谓御车也就是御马，所谓乘马也就是乘车。古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。

（2）春秋时代可能有骑马的事，但那只是极个别的情况。到了战国时代，赵武灵王胡服骑射，才从匈奴人那里学会了骑马之术。此后才形成了骑马之风。

（3）一车四马为一乘。春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小。天子是万乘之国，诸侯是千乘之国。

3、我国历史上或传说中的名马

（1）的卢马，刘备的坐骑。（2）昭陵六骏，唐太宗李世民南征北战驰骋沙场统一全国的六匹战马。它们分别是：特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、拳毛祸 和白蹄乌。李世民为纪念它们，将它们的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相传六骏的图形出自唐代著名画家阎立本之手。（3）白龙马，《西游记》中唐僧的坐骑。本是西海龙王之子，犯了死罪，后被观世音变为白马，随唐僧师徒到西天取经。（4）汗血马，传说中的良马。产于大宛，汗水从肩部流出，呈血色，一日之内可以跑千里路。

4、与马有关的历史人物和历史故事

（1）伯乐相马（2）老马识途（3）老骥服盐车而上太行（4）按图索骥（5）秦琼卖马

5、艺术作品中的马

（1）画马名家：唐代的韩榦、韦偃，近代徐悲鸿（2）雕刻名作：昭陵六骏（3）音乐名作：琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《赛马》

6、有人认为，“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”，在二者关系中伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。

观点：我同意“只要是千里马，总能显示自己才能”的观点。因为，只要是金子总会发光的。如：在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。

7、在“马的世界”综合性学习活动中，要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为

小组墙报设计如下内容：3分

墙报的标题：马的趣谈（五彩缤纷的马）

墙报的3个版面的内容：①趣味知识 ② 马与文学 ③名马故事

8、如果请你做“马的世界”综合性学习活动的主持人，请你拟一个开场白，要求其中至少要引用一句含马字的古诗，或者2个含马字的成语。

同学们，大家好！马是人类的朋友，现在，它离我们愈来愈遥远了。为了增进对马的了解，我们开展此次综合性学习活动，希望各位同学万马奔腾，为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧。

七年级下册语文名著导读总复习一．《童年》——高尔基（俄国）

1、《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《在人间》《我的大学》。

2、《童年》讲述的是阿廖沙（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从我随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫我去人间混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个吝啬、贪婪、专横、残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母是一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活的人，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，还有两个粗野自私的舅舅米哈伊尔和雅科夫，乐观纯朴的学徒小茨冈，正直的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子“好事情”，快乐的麻脸保姆叶夫根尼娅。

4、在这部小说中，哪个人物给你的印象最深？为什么？

二、《昆虫记》—— 法布尔（法国）

1、昆虫学家法布尔毕其一生观察研究昆虫，写出《昆虫记》（又译《昆虫物语》或《昆虫学札记》）被誉为“昆虫的史诗”。

2、《昆虫记》是优秀的科普著作也是公认的文学经典。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，鲁迅把它奉为“讲昆虫生活”的楷模。它根据大量第一手资料，将昆虫的生活和习性揭示出来，如蝉在地下潜伏4年才能钻出地面，在阳光下歌唱5个星期；蟋蟀善建巢穴，管理家务；蜘蛛善于捕食、织网；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；樵叶蜂可以不用任何工具“剪”下圆叶片做巢穴盖子„„在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的小麻雀也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。”

3、法布尔的《昆虫记》除真实记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

第四篇：六年级下册语文教案-桃花心木(7)_人教新课标

桃花心木教学设计

学习目标

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．抓住含义深刻语句，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。重点难点：领悟文中蕴含的道理。体会借物喻人的写作手法。课前准备：

1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

一、导入新课：同学们，前面我们学习了《匆匆》一文，通过学习《匆匆》，你得到了什么启示呢？教师随机表扬。那么今天我们再学习一篇新的课文《桃花心木》，师板书课题，齐读课题。看看这篇文章又告诉我们一个什么道理呢？

师：这是林清玄先生写的一篇散文，介绍林清玄。课前同学们都查阅了桃花心木的资料（找同学读），那么老师也整理了一些桃花心木的资料，出示课件、老师边介绍边和学生一起欣赏。

师：谁能用文中的文字来表述一下桃花心木呢？（学生回答），出示课件，（树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机）看来同学们都对桃花心木有了一定的了解。

二、初读课文，整体感知。

第 1 页

1、检查字词。

课前同学们都预习了文中的字词，下面老师检查一下预习情况，出示课件，那位同学起来读一下，他读的时候别的同学一定要好好听，帮他纠正。（1-4）再全班齐读。教师随时表扬。

2、师：通过检查，同学们对于字词掌握的都不错。下面让我们一起走进课文，看看课文主要讲了一件什么事？出示课件、学生积极汇报结果，教师随时表扬。师：那文中的主人公是谁？你觉得种树人是一个什么样的人呢？（懒惰、别有用心、奇怪的人。）

三、精读课文，品读探究。

1、师：那么你觉得种树人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示课件、下面自读课文，把它找出来，用波浪线画下来。学生汇报，教师相机出示课件、学生解释莫名其妙的意思。看到种树人的做法这么奇怪，你们心中是不是也充满了疑问，作者也很不解，终于问了种树人很多问题。作者问了哪些问题呢？引导学生读第11自然段，出示课件

7、要读出疑问的语气来。(2-3个读。)

2、师：对于作者的疑问，种树人是怎样解释的？引导学生从文中找一找，找同学回答，出示课件,（12、13自然段）指导学生有感情的朗读，找3-4个同学读一读。再齐读。教师板书：不确定，文中的不确定指的是哪句话？我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，他几天下一次？上午或下午？一次下多少？除了这句话，桃花心

第 2 页 木在成长过程中还可能遇到那些不确定呢？（洪水、狂风暴雨、泥石流等）回答的真棒。解释语重心长（言辞诚恳、情深意长），谁在起来有感情的把种树人说的这段话读一读？师表扬：你读的真棒。

3、过渡师：桃花心木要想长成参天大树，要学会什么呢？ 谁来回答？（适应环境、努力扎根、拼命找水源）师：相反，如果种树人每天按时按量的浇水，桃花心木会怎样呢？（1、遇到狂风暴雨会一吹就到，2、树苗就会养成依赖的心，根会浮在地表上，无法深入地下。

3、一旦我停止浇水，树苗枯萎的会更多。）

4、师：听了种树人的话，作者受到了什么启发呢？用文中的话一说。出示课件，(14自然段)找3-4个同学起来读，再齐读。师：作者由种树想到了育人，人和树一样，都要学会在不确定中生活。树木成长中的不确定是指老天不会按时下雨，还可能遇到狂风暴雨，那么人在成长过程中遇到的不确定是指什么呢？指生回答（生活中的变化无常，或遭遇不幸，如：生病、车祸、地震、火灾等等）。那么面对生活中的不确定，我们应该怎么做呢？3-5个同学，（坦然面对，克服困难）师：种树人的这番话，你悟出了什么道理呢？用自己的话说一说。出示课件 师相机进行板书：

5、师：同学们，窗前的桃花心木现在怎样了？种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。为什么桃花心木不会枯萎了呢？（因为桃花心木已经适应了环境，自己找到了水源）

第 3 页

四、总结全文

1、生活中，有很多人在困难面前萎靡不振，但也有很多人面对挫折毫不低头，比如：霍金、张海迪、除了这些你还知道谁？同学回答。师：他们这些人虽然身体残疾，但他们的意志力非常的坚强。出示课件陈州的视频。

2、出示课件 学完课文，你懂得了什么？在以后的学习和生活中，当你遇到生活中的不确定时，你打算怎么做？把你的想法写下来。

3、出示课件 阅读链接：《心田上的百合花》，读了课文谈一下你的体会。

师：最后老师送同学们几句话出示课件。愿同学们向桃花心木一样，长成参天大树，成为栋梁之才。

板书设计 桃花心木

树

参天大树

不确定

人

自强不息

借物喻人

第 4 页

第五篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 藏戏 4

最新版

藏戏

教材分析

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。学情分析

学生对藏戏比较陌生，因此教学本课前，应让学生充分搜集相关资料，了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。带学生对藏戏有所了解时，再进行本课的教学。教学目标

1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、2017.3.1 最新版

哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。课前准备

准备有关戏曲种类的录象 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟„„戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

2017.3.1 最新版

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表2017.3.1 最新版

阴险，红色代表权力，黄色代表智慧„„传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。

5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。教学反思

《藏戏》这篇课文条理非常清晰，学生学习起来非常得心应手。我上着也觉得很顺利。尤其是在学习藏戏的特点部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，我问孩子们希望怎样去学习，他们想分角色去表演读一读。可别小看这个机会，孩子们一下子热情高涨，选这个角色，评价那个角色，兴趣盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感兴趣，他才愿意去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。今天的反思让我终身受益。

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