小学语文六年级下册句子复习(教案)

第一篇：小学语文六年级下册句子复习(教案)

小学语文六年级下册

句子复习（教学设计）

教学目标和要求：

1、知道什么是句子，能准确判断一个句子是否完整，并能补充完整。

2、从语气和作用上了解句子的类型。

3、完全正确地扩句缩句。

4、认识并修改常见的病句。教学准备：

CAI课件 教学时间：

一课时 教学过程：

课前感知：

1、CAI播放“舌战群儒”视频。

2、孩子们，上午好，刚才大家观看的是著名军事家诸葛亮舌战群儒的过程，充分体现了语言的机智和犀利.3、请看大屏幕，这是我们敬爱的周恩来总理，请你快速默读周总理妙答记者的一个小故事。

4、CAI出示小故事:一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

什么叫搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。

就这样，周总理在没有硝烟的战场用语言挽回了祖国的尊严。

5、再看大屏幕，这是改革开放的领路人——邓小平爷爷。CAI出示邓小平爷爷的图片，请听他说的话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。” 这两句话，让我们深刻感受到了邓爷爷对祖国和人民的深情。

一、认识句子。

（一）我们刚才看到的，听到的，都体现了语言的艺术，而这些语言都是由一个个基本的句子组成的。今天，我们就来整理和复习小学阶段句子的部分知识，请齐读课题——句子复习。夏老师很高兴和孩子们一起到句子的王国里漫游，希望我们共同度过一段难忘的时光。今天，我们要勇闯四关，我们分成四个大组，每个组展开竞赛，看哪组孩子闯关成功。孩子们，准备好了吗？

好，那我们出发吧。第一关：认识句子。（CAI）现在，老师先用四句话做一个自我介绍，请认真听，看你从我的介绍中，能捕捉到什么信息？“我是夏老师。”“我在雒城四小教书。”“我的学生很可爱。”“我很爱我的学生。”请你回答你从我的介绍中捕捉到了什么信息？

（二）好，很好。夏老师说的四句话中，前面部分能回答“谁”的问题，后面部分能回答“是什么”“干什么”“怎么样”等的问题，和刚才邓爷爷说的两句话一样，前面回答谁，后面回答是什么或者怎么样，CAI再次出现变色后的邓爷爷的两句话，加深孩子们的印象。那么，孩子们，现在你最想说什么，今天见到夏老师后，你想说什么？孩子，你听到他说了之后，你难道不想说点什么吗？孩子，你觉得他说得怎么样？完整吗？

（三）其实，我们生活中说的这些话，就是句子（板书：

一、句子）。但是，必须注意要说完整的话，才能将事情说清楚。那么，什么是完整的话呢，就是能回答“谁是什么”“谁干什么”“什么怎么样”“哪里有什么”（CAI出示“谁干什么”“什么是什么”……….）的句子，就是完整的句子。（现在用你的火眼金睛来判断这些句子是否完整？请看大屏幕。

火眼金睛：判断下面句子是否完整，完整的加上标点符号，不完整的补充完整。（回答正确的就给该组加分）

1、老师一再嘱咐我们

2、两所学校的小足球队正在举行

3、雒城二小真美

二、认识四种基本句式。

恭喜大家，成功闯过第一关，接下来挑战第二关。CAI:了解句式

要想表达完整的话，可以有四种句式，你知道吗？（抽生说），现在老师告诉你，要说完整的话，有四种基本形式（CAI出示：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）（板书：

二、句式）

那么，怎样判断一个句子的形式呢？方法之一：看标点。（CAI出示四种句式的标点符号）咦，有孩子质疑了：用句号的有两种句式，用感叹号的也有两种句式，这可怎么区别呀？别慌，这就要用到方法之二：从用途和语气的角度去分析句子 的形式。

1、陈述句：请看这个句子：（1）明天我们去春游。（肯定）

像这种能告诉别人一件事情，陈述一个事实的句子，叫陈述句，句末用句号。陈述句有肯定、否定和双重否定三种形式。刚才这句是对事物作出肯定判断的句子叫肯定陈述句句，句中没有否定词，句子表示“是”。

（2）而下面这个句子：“明天我们不去春游。”（否定）对事物作出否定判断的句子叫否定句陈述句，句中带有否定词，句子表示“不是”，常见的否定词有：不、没有、无„„

（3）请齐读第三个句子：明天我们不可能不去春游。（双重否定）

这是一个连用两个否定词（否定加否定的形式）来表达肯定的意思的句子，叫双重否定句。它强调绝对的事实。

而下面这个句子，句末也是句号，那它是什么句子呢？

（4）明明，请帮我拿一本书。这句话表示向请求别人的语气，所以是个祈使句。

2、疑问句：请读下面这个带问号的句子，他是询问别人一件事情，像这种向别人提出一个问题，或询问别人一件事情，或表示疑问的句子，就叫疑问句，句末用问号。

3、请读这两个句子：

（1）油库重地，请勿吸烟！（2）请勿践踏草坪！

他们的句末都是感叹号，那么他们是感叹句吗？不是，那么是什么句子呢？是祈使句，像这种向别人表示请求、命令、商量、劝阻、禁止语气的句子，就叫祈使句，句末根据语气的强弱用句号或感叹号，语气强烈的用感叹号。你能说一个祈使句吗？

4、诶，下面又出现一个带感叹号的句子了，请齐读：我们的祖国多美丽啊！它是什么句子？为什么？感叹句是：表示赞扬、愤怒、惊讶、恐惧、快乐、厌恶等强烈感情的句子，一般带有“啊”、“呀”“啦”“哇”等表示语气的！句末用感叹号。

到现在，你应该明白，句末是句号的有可能是陈述句和祈使句，句末是感叹号的有可能是感叹句和祈使句了，你可要小心区分哦！现在，检验你们的时候到了，请看题单：

小小判官：请判断下面几个句子是什么句式？

1、李俊和王芳是好朋友。（陈述句）

2、小红，你别去他家了。（祈使句）

3、这是哪里？（疑问句）

4、请你让一下！（祈使句）

恭喜大家又闯过一关，请继续闯关。（CAI：三：扩句和缩句）

三、扩句和缩句。

（一）扩句：

在写作文的时候，老师们都会要求我们把句子写得生动优美、具体形象，那么我们怎样做到这一点呢？老师再教你一招，那就是用提问的方法，针对句子的某个部分提出问题，然后自己回答就行，这个过程其实就是扩句的过程。（板书：

三、扩句）

例如：妈妈买来桔子。（这句话的意思表达不具体。我们可以先提出一些问题，再进行回答。）

1、谁来根据这句话提出问题？（“谁的妈妈”“在哪儿买桔子？”“买来什么样的桔子？”）（提问的同学站着不坐下）

2、然后根据刚才的提问自己做出回答。

3、哪位同学把这些意思串起来说一遍？

小林的妈妈从水果店买来一袋黄澄澄的桔子。这个句子现在就具体形象了，这就是扩句的过程。

扩句的要求有3点：（(CAI出示：①不改变原句的基本意思；②扩充的部分在句子中起修饰、限制、补充、说明的作用；③扩充部分要与原句的句子成分搭配贴切)。

（二）缩句：

有时候，一个句子很长，很复杂，我们难以理解句子所表达的基本意思，这时候，我们就要运用“缩句”这一招了。（板书：缩句）缩句也可以利用“提问”的办法，根据某个句子提问“谁干什么？”“什么是什么？”“哪里怎么样？”，例如这个句子，开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。根据这个句子提问：谁干什么？回答：我散步。

这样的过程其实就是缩句的过程，缩句就是把复杂的句子缩减；去掉句子中的起修饰、限制、补充、说明的部分，保留使句子的意思完整的主体部分的中心词，简单一点说，就是：“抓主干，去枝叶”（在“缩句”后打冒号再板书：抓主干，去枝叶。那么什么是主干，什么是枝叶呢？主干，就是句子的主体部分，即句子的中心词。枝叶，就是句中起修饰、限制、补充、说明的词语，还是以“开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。”为例，来讲讲哪些词语是主干，哪些词语是枝叶。

那么，怎样“抓主干，去枝叶”呢？现在老师告诉你的步骤，即：（CAI出示）缩句三步曲

①先把句子分成“谁干什么”“什么一是什么？”“哪里怎么样？”两部分。

②找准每部分的中心词——即主干部分，保留下来，去掉起修饰、限制、补充、说明作用的词语。

③再把保留下来的中心词语连接成完整的句子，要缩成最简，不改变原句的基本意思。

一般说来，要删掉以下这些：

A、删去“的”前面的修饰限制词语，包括“的”字。例：那位年轻的老师走过来了。（老师走过来了）

B、删去“地”前面的修饰限制词语，包括“地”字。

例：火车缓缓地驶过站台。（火车驶过站台。）

C、删去“得”后面的补充说明的词语，包括“得”字。

例：我兴奋得一蹦老高。（我兴奋）

D、删去“在„„中（下、里）”等表示特定的条件和环境的词语要删去。

例：在老师的帮助下，我们取得了进步。（我们取得了进步。）

E、但需要注意的是，句子中的“着、了、过”这几个表示状态的词语不能去掉。如：

（1）微风吹拂着千万条嫩绿的柳丝。——微风吹拂着柳丝。（2）青青的麦苗又悄悄地抽出嫩绿的叶子。——麦苗抽出了叶子。

F、还要注意，如果句中有“快要”“差点”这些表示程度的词语，缩句时是不能去掉的，否则，就改变句子的意思了。举个例子，“聪明的猴子快要爬到高高的桅杆顶了。”这句话的意思是，小猴子还没有爬到桅杆顶，缩句时不能去掉“快要”这个表示程度的词语。看看去掉后的结果吧：猴子爬到桅杆顶了。这就改变了句子的意思了。不管扩句还是缩句，都不能改变原句的意思。孩子们，听懂了吗？接下来，又是验证大家的时刻了：

（三）请看题单，请你完成下面的练习。

万变不离其宗：扩句和缩句：

1、柳条拂过水面。（扩句）

2、我抱起一只受惊的刺猬。（缩句）我抱起刺猬。

3、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。（缩句）鸟做窝。

4、可怜的小音乐家扬科快要死去了。（缩句）扬科快要死去了。

5、飞快逃跑的狐狸差点掉进万丈深渊。（缩句）狐狸差点掉进深渊。

恭喜大家，顺利闯过第三关，现在，闯关继续！

四、修改病句。（点击CAI）

在我们生活中，有人办事因为口齿伶俐，能准确地向人表达自己的意思而办事很顺当，而有的人却往往因为词不达意，不能向人准确表述自己的意思而屡遭失败；或者在习作中，有同学的作文总能得高分，而有同学的作文让别人看了之后满头雾水，不知所云，究其原因，在于作文中的句子出毛病了，要么在结构上，要么在内容上出了毛病。（板书：空两个的位置 再写“病句”）那么，同学们平时了解到的病句有哪些类型呢？

常见的病句，归纳起来有十种。

1、成分残缺：指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的病句。

2、用词不当：句子中某个词语用得不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或近义词错用而造成的一种病句。

3、搭配不当：多指主谓搭配或动宾搭配不恰当而造成的一种病句。

4、词序混乱：句中的词语没有按照一定的顺序排列，以致出现歧义或者混乱现象的病句。

5、重复啰嗦：句中重复使用了意思相同或相近的词语，显得多余累赘的病句。

6、前后矛盾：句子前后表达的意思自相矛盾的病句。

7、指代不明：句中用上了代词：你、我、他、她、它、这、那等等，但是指代什么有不清楚，使人无法确定所指代的对象，造成句子意思不明的病句。

8、不合事理：句子所表达的意思，不符合事物事物发展的规律或客观事实的一种病句。

9、归类不当：把根本不属于同一类的事物混杂在一起说的病句。

10、关联词语使用不当：句子中前后两个分句和所使用的关联词之间关系不协调的病句。

（二）了解了病因，我们就可以对症下药诊治病句，为他们开药方儿了。这 就是修改病句。（板书：在“病句”前面的空白处补充写：“修改”）在这个治疗过程中，我们要把握一条原则：

不能改变原句所表达的意思。否则，就不是修改病句，而是另造新句。

因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表达的意思，要照句子本身的意思去改正。

现在老师给大家介绍修改病句的四种方法。

1、补：这种方法多用于修改成分残缺的病句。

例如：听了老师的话，受到了很大的教育。补上“同学们”这一个主语。

2、删：这种方法一般用于修改重复啰嗦、自相矛盾、搭配不当和归类不当的病句。

例如：

1、西瓜、南瓜、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。西瓜、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

2、我们正在观看优美漂亮的舞蹈。

这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，反而使意思不清楚，显得罗嗦了，只要选用其中的一个，意思就明白了。

3、我敢肯定今天可能会下雨。

这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。，4、玲玲学习成绩好的主要原因是她平时刻苦学习的结果。

这个句子的主干是“原因是结果”显然搭配不当，删去“的结果”。

5、妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。

这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。

3、换：这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明、关联词语使用不当和不合事理的病句

例如：（1）在这次比赛中，他取得了优异的成就。句子中的“成就”用得不恰当。

改：在这次比赛中，他取得了优异的成绩。

（2）无论谁违背纪律，都要受到批评。

无论谁违反纪律，都要受到批评。

（3）、夏天到了，漫山遍野开满了粉红色的桃花。这个句子不合事理。

改：春天到了，漫山遍野开满了粉红色的桃花。（4）李老师要求同学们端正学习目的，明确学习态度。

这个句子搭配不当。

改：李老师要求同学们明确学习目的，端正学习态度。

（5）小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。

这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”还是指“小丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。

小芳和小丽是邻居，小芳经常到小丽家玩

（6）、我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。

这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有。。。才”或“只要。。。就“才能将句子的意思表达清楚。

改：我们只有刻苦学习，才能取得好成绩。我们只要刻苦学习，就能取得好成绩

④调：这种方法多用于修改词序混乱的病句。

例如：（1）、我们学校过去注意得不够对卫生工作。

这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面，改为：我们学校过去对卫生工作注意得不够。

（2）我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真修改作业中的错误，先检查出错误，才能修改啊，而原句颠倒的词语顺序，使句子表达不明白而造成了语病。

另外，修改病句还要注意因为词语的调、换、删、补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要随之移动、修改。

妙手回春：修改下列病句。

1、小明不禁忍不住笑出声来。（删）

2、广汉的春天是个美丽的地方。（调法）

3、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，断然地接受了任务。（换）

4、我们每个人都应该地震灾区人民的生活。（补）

恭喜大家，今天闯关成功，请把掌声送给自己！孩子们，今天很高兴和你们一起漫游句子王国，今天复习的知识点只是沧海一粟，还有更加丰富的知识等着你们学习，祝愿孩子们在不就得毕业考试中取得优异成绩。最后，夏老师赠送给孩子们两句话：学海无涯苦作舟；泛舟学海累也喜！

第二篇：小学语文六年级句子的复习教案

小学语文六年级句子的复习教案

一、教学目标

1.知道什么是句子，初步了解句子的类型。2.掌握比喻句拟人句，直述句和转述句的转换。

二、教学流程

教师语——今天我们一起来复习句子，（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁做什么？谁是什么？谁怎么样？，“谁”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的类型，我们把句子分为： 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句

（1）陈述句：用来叙述一个事实，句末标点用句号。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小学阶段我们必须扎实掌握几种句子的转换及知识。

（1）把字句、被字句、陈述句的互换。（2）扩句和缩句的运用。（3）用关联词语把两个分句合并。（4）病句的修改。（5）修辞手法的运用。

（6）一般句子与比喻句、拟人句互换。（7）陈述句、反问句的互换。（8）肯定句、双重否定句的互换。（9）直接引用和转述句互换。

（二）把字句、被字句、陈述句的互换。

一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾语部分）把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动作（谓语部分）被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作（谓语部分）2.例如：

↓（主语）↑（动作对象）

一般句式：猴子有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。↓（动作）

把字句：猴子有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。

被字句：孩子们被猴子有趣的动作逗得哈哈大笑。

教师过渡语：这个知识点我们班掌握得很好，我不做过多讲解。

（二）扩句和缩句的运用。

1.扩句：它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。（题目一般都会要求至少扩两处）

2.例如

（1）树叶飘落。（扩句）金黄的树叶纷纷飘落。（2）同学们回答问题。（扩句）

教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题。（3）蜜蜂飞来飞去。（扩句）

一只只小蜜蜂在花丛中快活地飞来飞去。教师强调：不管怎么加，不能改变句子的主干 例如：蜜蜂飞来飞去。

一只只蜜蜂在花丛中快乐地劳动（翩翩起舞）。

（三）用关联词语把两个分句合并。1.并列关系：表示并列关系的关联词语在句子 中，不分先后地分别说出有关的几件事或情况。常 见的表示并列关系的词如下：

一边„„一边„„ 一面„„一面„„

一会„„一会„„ 那么„„那么„„

有时„„有时„„ 不是„„而是„„

既„„又„„ 又„„又„„

（例如： 她一边唱歌，一边跳舞。）

2.递进关系：表示递进关系的关联词用在句子中，后面的 意思比前面的意思更进一层。常见表示递进关系的关联 词如下：

不仅„„并且（还）„„

不但„„甚至„„

不但（不仅、不只、不止、不单、不光）„„而 且„„

例子：我们的教室不但宽敞，而且明亮。

3.因果关系：表示因果关系的关联词用在句子中，表示前面说的是原因，后面说的是结果。常见的表示因果关系的关联词如下：

因为„„所以„„

之所以„„是因为„„

由于„„因此（因而）„„

因此（因而、所以）„„因为„„

例子：他之所以成绩那么优秀，是因为他平时非常努力用功。4.选择关系：表示要从中选择一件或者一种情况。常见表示选择关系的关联词如下：

是„„还是„„ 要么„„是么„„

或者„„或者„„ 宁可„„也不„„

不是„„就是„„ 与其„„不如„„ 宁愿„„不愿„„

例子：与其看着别人成功，不如自己努力成功。

5.转折关系：表示转折的关系的关联词用在句子中，表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去，而是与前面的意思相反或者相对。常见的转折关系关联词如下：

虽然„„但是„„

例如：虽然下着雨，但是我们不能迟到。

教师强调：把两个分句合并，中间要把句号改为逗号。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

1.成份残缺

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

2.重复累赘

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

4.词序颠倒

指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”

5.搭配不当

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。

6.用词不当

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。

7.概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

8.指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指 5 代不明。应改为“„„她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“„„黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

9.不符合事实

指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。

10.关联词误用

指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但„„而且„„”改为“因为„„所以„„”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有„„就„„”关联词搭配不当，应改为“只有„„才„„”。

教师总结：以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病句，使句子意思表达得清楚、完整。修改病句不能改变原句所表达的意思，否则，就不是修改病句，而是另造新句了。

（五）修辞手法的运用

1.比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。

比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。

本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像„„一样（似的）、仿佛、是、成了”等。(本体)（比喻词）

例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。

6（喻体）

2.拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

教师：比喻句和拟人句经常有同学分不出来，你认真观察这两句子：会有什么重大的发现，或者说有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在阳光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千万颗红星在闪闪发光。（山茶花）（红星）名词

（2）拟人句：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

（淘气）（叫醒）

小闹钟当作人的动作词

3.排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。

（一般有相同的字眼为标志。）

例如：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。

换一种说法： 学好了语文，（1）我们才会读书看报，（2）才会写信写日记，（3）才会写作文。

4.夸张：了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。

例如

（1）在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。

7（夸小）

（2）我家的客厅比两个足球场还要大。（夸大）

5.反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用

“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

教师：陈述句和反问句的互换确实是个难点，请记住三点：（1）不能改变句子的意思。（2）用对反问词。（3）记得加问号“？”

例子：爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们。很多同学写成

难道爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们吗？ 难道爸爸时常怀着深深的感激之情，是在着他的启蒙老师们吗？ 难道爸爸时常怀着深深的感激之情，不是在着他的启蒙老师们吗？

爸爸时常怀着深深的感激之情，难道不是在思念着他的启蒙老师们吗？（正确）

教师解析：当我们看到这句子，先判断爸爸干什么?(思念他的启蒙老师)那前面一大串的句子“时常怀着深深的感激之情”是什么？是一种修饰语，修饰“思念”这个动作，那我们就把难道加在思念的前面。所有我们看到一个句子，先判断什么人（事物），干什么。就把反问词放在它前面，而不是放在修饰语的前面。

6.设问

设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。8 实际上就是自问自答。

例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。7.对偶

对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。）

例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天: 事，事事关心。

例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（八）肯定句、双重否定句的互换

双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。

例如：我必须去图书馆看书。（肯定句）我不得不去图书馆看书。（变双重否定句)

（九）直接引用和转述句互换。

下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点，就是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。

2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.4、训练：

妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！” 一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。” 姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。

教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常 见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？

巩固练习：

下课了，在操场上玩游戏。（成份残缺）我正在观看优美漂亮的舞蹈。（重复累赘）我敢肯定今天可能会下雨。（前后矛盾）

我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（词序颠倒）春天的北京是美丽的季节。（搭配不当）

我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。（概念不清）小飞和小米是邻居，他经常到他家去玩。（指代不明）夕阳的朝晖洒满了湖面。(不符合事实)我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。（关联词误用）

小学六年级语文句子复习教案

一、教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识并修改常见的病句。

4、进行句式变换练习。

二、教学流程【知识平台】

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型。先认识一下什么是句子。

（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

例如：我们在教室里认真地学习。

教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

（二）改变句式

【备考点】

教师语——同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

教师语——第一类型我们在一、二年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。老师在这里也不再强调了。

一、陈述句、反问句的互换

1、先请同学们说说什么叫反问句？

2、指名说：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。【链接考题】

3、指名（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。（如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些否定词？无、没有、不

举例子：他是一个好人。（答案）他难道不是一个好人吗？

4、反问句改陈述句。也是同样的方法。指名说。

5、训练：

我的心哪，留在祖国的蓝天上。在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。十万支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

二、肯定句、双重否定句的互换

1、下面我们来学习第二类型。双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。【链接考题】

2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。

我必须去图书馆看书。（变双重否定句）（答案）我不得不去图书馆看书。

3、训练：

作为一名少先队员,一定要讲一点文明。

这次活动的经过你很清楚。人人都说丽水景色优美。

三、直接叙述和间接叙述互换

1、下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点，就是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。

2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.4、训练：

妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！” 一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。” 姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。

（四）扩句和缩句

【备考点】

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象的生动的句子。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。【应考点】

1、扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，进而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。（扩句还要看清楚题目，如果题目要求扩几处的我们扩写几处，如果没有要求我们扩几处的，我们只要扩一处就可以了。）扩句这节课季老师就不再强调了。下面主要就是讲讲缩写句子。

2、缩句可按三步进行：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了。（谁干什么。什么怎么样。什么是什么。）

3、缩写句子还要注意一点有些规定的词组你是不可以把它分开的。

4、训练：

我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

第三篇：小学语文六年级句子的复习教案

小学语文六年级句子的复习教案

李成静

一、教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、认识并修改常见的病句。

二、教学流程

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。

（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。

例如： 我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

一、成份残缺

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

二、重复累赘

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

三、前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

四、词序颠倒

指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华 2 同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”

五、搭配不当

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。

六、用词不当

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。

七、概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“„„她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“„„黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

九、不符合事实

指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不 3 是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。

十、关联词误用

指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但„„而且„„”改为“因为„„所以„„”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有„„就„„”关联词搭配不当，应改为“只有„„才„„”。

以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病句，使句子意思表达得清楚、完整。修改病句不能改变原句所表达的意思，否则，就不是修改病句，而是另造新句了。

巩固练习：

下课了，在操场上玩游戏。（成份残缺）我正在观看优美漂亮的舞蹈。（重复累赘）我敢肯定今天可能会下雨。（前后矛盾）

我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（词序颠倒）春天的北京是美丽的季节。（搭配不当）

我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。（概念不清）小飞和小米是邻居，他经常到他家去玩。（指代不明）夕阳的朝晖洒满了湖面。(不符合事实)我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。（关联词误用）

第四篇：小学六年级语文毕业句子复习教案（本站推荐）

小学六年级语文毕业句子复习教案

一、教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识并修改常见的病句。

4、进行句式变换练习。

二、教学过程

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

例如： 我们在教室里认真地学习。

教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

改变句式

教师语——同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

教师语——第一类型我们在一、二年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。老师 1

在这里也不再强调了。

一、陈述句、反问句的互换

1、先请同学们说说什么叫反问句？

2、指名说：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

3、指名（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。（如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些否定词？无、没有、不

举例子：他是一个好人。

（答案）他难道不是一个好人吗？

4、反问句改陈述句。也是同样的方法。指名说。

5、训练：

我的心留在祖国的蓝天上。

在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

十万支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

二、肯定句、双重否定句的互换

1、下面我们来学习第二类型。双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。

2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。

我必须去图书馆看书。（变双重否定句）

（答案）我不得不去图书馆看书。

3、训练：

作为一名少先队员,一定要讲一点文明。

这次活动的经过你很清楚。

人人都说丽水景色优美。

三、直接叙述和间接叙述互换

1、下面我们复习的这种类型是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。

2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.4、训练：

妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！”

一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”

姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。

四、扩句和缩句

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象的生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

1、扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，进而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。（扩句还要看清楚题目，如果题目要求扩几处的我们扩写几处，如果没有要求我们扩几处的，我们只要扩一处就可以了。）下面主要就是讲讲缩写句子。

2、缩句可按三步进行：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了。（谁干什么。什么怎么样。什么是什么。）

3、缩写句子还要注意一点有些规定的词组你是不可以把它分开的。

4、训练：我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。

可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

第五篇：小学二年级语文下册句子复习教案

小学二年级语文下册句子复习教案 教学目标： 对本学期学过的句子写作方法进行归类、回顾。

1.“把”字句和”被”字句的互改

2.陈述句和反问句互改

3．用给定的词语会说一句话

教学过程：

一、导入揭题

时间过得真快，转眼间就临近期末了。回顾本学期的语文知识点，就像一颗颗珍珠散乱地洒落在我们书本中，这就需要我们用线把这些珍珠串起来，串起了这些珍珠复习起来就容易多了。

1、小要求：上复习课需要同学们思考更积极，注意力更集中，能做到吗？把梳理清晰的知识点复习好了，在考试时就能以不变应万变。

2、我们要读懂一篇文章首先要读懂组成文章的的段落、句子、字词。那么怎样才能很好地读懂一个句子呢？（思考一下，知道吗？不错，不要紧，今天我们就来一块上句子复习课，复习一下有哪些方法能帮助我们把句子读懂。）

二、理解句子的意思，变换句子顺序。

 1、出示例句：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

A、自由读，想想两个句子有什么相同的地方？（意思相同）

B、有什么不同的地方？（表达的顺序不同）

2.出示句子练习

 1.他是王宁的哥哥。

。

 2.他是新当选的干部。

。 3.北京是我国的首都。

。 4.我们的班主任是王老师。

。

小结：比较异同，知道同一意思可以用不同的句子来表达。那老师这里又有一个句式，看看能否难倒我们班小朋友？

三．“把”字句和“被”字句 互相改动

1.出示：

我把茶杯洗干净了。

茶杯被我洗干净了。

2.说说你有什么发现？预设

（这两句话的意思基本相同，但句式变了，）

3.那“把”字句、“被”字句互改的方法是什么呢？：先找出句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的主动与被动关系。再根据要求完成句子。如“把”改为“被”字句可把“茶杯”提到“我”前面，并加入“被”字。

4.出示句子练习

1）、我把礼物送给好朋友了。

2）、我把桌子搬走了。

3）.浅水洼里的水被太阳晒干了。

4）.地板被我扫得干干净净。

四．反问句与陈述句

一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治.这两句话中，第一句是反问句，第二句是陈述句，两句话的意思基本相同。

反问句改陈述句要注意三点：1.将“还用“改成”不用“

2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。

3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。

五．比喻句

1、看来大家对比喻句很感兴趣，很多同学都不约而同的找到了比喻句。是呀，比喻句经常在我们的练习题上和试卷上出现。既然大家对比喻句掌握得很好，我就来测试一下。这道题是老师在学过的书上找到的。你们会吗?(出示幻灯片) 天上的星星像

 一片片树叶像。

 红红的太阳像

2、判断下面的句子是不是比喻句。是的，在句后的括号内打“√”

一眼望去，圆溜溜的柿子，像许许多多的红灯笼挂满枝头。（）这位解放军叔叔好像在哪见过。（）（随机）

六．写句子

学生做练习纸，教师指导、讲解。（附课件、练习题二份）

七． 课堂总结：

通过这节课的复习，同学们掌握了规律，以后再做句子方面的练习就能举一反三，触类旁通，因为万变不离其宗。

教学反思：

在复习时内容有重点，能以教材为主。注意分层实施教学。复习题设计容量大，题型多。做到充分抓住复习课特点，精讲多练。